度云南幼稚园教师资质证明保教知识与能力冲刺模拟卷五.docx
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度云南幼稚园教师资质证明保教知识与能力冲刺模拟卷五
2019年云南幼儿园教师资格证保教知识与能力冲刺模拟卷五
一、单选题
1、婴儿手眼协调动作发生的时间是（）。
A.2-3个月B.4-5个月
C.7-8个月D.9-10个月
2、初入园的幼儿常常有哭闹、不安等不愉快的情绪，说明这些幼儿表现出了（）。
A.回避型依恋B.抗拒性格
C.分离焦虑D.粘液质气质
3、有的幼儿不太喜欢与他人交往，他们平时很安静，常常独处或独自活动。
他们在交往中表现出退缩或畏缩，很少表现出主动、友好的行为，也很少表现出不友好、攻击性的行为。
他们属于（）幼儿。
A.被抛弃型B.被忽略型
C.被拒绝型D.受欢迎型
4、儿童之间绝大多数的社会性交往是在（）中发生的。
A.游戏情境B.语言情境
C.社会情境D.家庭情境
5、根据幼儿心理发展的特点，“前读写”阶段主要完成的任务是（）。
A.培养读写兴趣B.严格要求
C.主要指出缺点和不足D.尽可能多识字
6、幼儿道德发展的核心问题是（）。
A.亲子关系的发展B.同伴关系的发展
C.性别角色的发展D.亲社会行为的发展
7、前运算阶段发生在（）。
A.0-2岁B.2-7岁
C.7-11岁D.12-16岁
8、喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是满足儿童的（）
A.生理性需要B.情绪表达性需要
C.自我调节性需要D.社会性需要
9、幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时，头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象。
这种心理活动属于（）。
A.创造想象B.无意想象
C.再造想象D.幻想
10、对（）的掌握通常可以说明儿童的智力发展达到相对较高的水平。
A.动词B.名词C.形容词D.连词
二、简答题
1、教师如何根据幼儿注意稳定性的规律来组织教学？
2、简述幼儿园教育目标制定的依据及应注意的问题。
3、简述幼儿园班级管理的主要方法。
4、简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对幼儿健康教育的要求。
5、我国学前教育的目标是什么？
三、材料分析题
1、在玩“医院”游戏时，几个小朋友为分配扮演角色的问题发生了争执。
蓉蓉说：
“我想当医生，给病人看病。
”小明说：
“我要当护士，给病人打针。
”，恒恒也吵着说：
“不，我也要当医生。
”蓉蓉和恒恒还争着抢起位置来，我觉得恒恒平时有些调皮，自控能力差。
于是便动员他担任“挂号”的工作。
恒恒显得很不情愿，但他还是当起了“挂号”员。
由于很少有“病人”来挂号看病，恒恒显得无所事事。
我在游戏结束后，特意表扬恒恒能够“坚守岗位”。
请从游戏的指导策略角度分析该教师的个人意义。
2、某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。
教师一一出示早已准备好的道具。
介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：
一家花店、一家书店、一家气球店。
场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。
主班老师提问：
“谁愿意上来表演？
”“哗!
”几十只小手举了起来。
老师挑了五个没有举手且上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。
表演时，老师不停地提示幼儿对话、做动作。
第二轮，老师请了五个“做得好的幼儿”上来表演，五个幼儿表演同一个角色。
老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正幼儿的动作。
好多幼儿忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒……
结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。
3、情景一
背景：
在一次绘画教学活动中，教师在猫脸的左右两边各画了对称的四根胡子。
一男孩叫道：
“老师，猫的胡子不是这样画的，猫的胡子是长在鼻子上的!
”
教师：
“嗯，我画错了吗？
”老师愣了一下。
男孩：
“不是这样画的，是长在鼻子上的。
”
教师：
“我看到的好像是长在脸上的，等会儿去看看？
”
男孩：
“是长在鼻子上，好吧。
”
结果：
参加本次教学活动的所有孩子画的猫，胡子都是长在鼻子上的。
情景二
在一次幼儿园大班绘画教学活动的操作环节上，孩子们都在认真的作画。
一个男孩抬头看了一下对面女孩的画说：
“画得这么难看!
”女孩说：
“你画得才难看。
”相视一笑又继续作画，教师听到了，严厉地说：
“不要管人家!
”两个孩子听了赶紧把头低下。
（1）请你就教师在美术活动的不同教学环节对幼儿的回应做出评析。
（2）请你就美术教学活动中教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的言语互动价值以及操作策略，谈谈自己的看法。
4、户外自由活动时，浩浩在草地上发现了几只瓢虫，他开心极了。
旁边的小朋友看到了，也一起围了过去，个个都显得非常兴奋。
他们一起蹲下数瓢虫背上有多少个点，还把瓢虫放在手心上让它慢慢地爬。
这时，王老师看见了，走过来对他们说：
“哎呀，脏死了，快扔掉。
不是让你们观察小草吗？
”
这是一个什么类型的科学活动？
材料中，王老师的处理方法反映了她具有怎样的教育理念？
请结合材料说明，教师该如何处理这类问题。
5、离园时，三岁的小凯对妈妈兴奋地说：
“妈妈，今天我得了一个‘小笑脸’，老师还贴在我脑门儿上了。
”妈妈听了很高兴，连续两天小凯都这样告诉妈妈。
后来妈妈和老师沟通后才得知，小凯并没有得到“小笑脸”。
妈妈生气地责怪小凯：
“你这么小，怎么就说谎呢。
”
小凯妈妈的说法是否正确？
试结合幼儿想象的特点，分析上述现象。
四、论述题
1、为促进幼儿全面发展，幼儿园应创设哪些活动区？
并简要说明理由。
2、试述家园合作对于幼儿园教育的意义。
五、活动设计题
1、以“有趣的标志”为活动内容，设计一份大班社会教学活动。
要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程及活动延伸。
2、以“快乐的端午节”为活动主题，设计一份大班社会教育活动，要求写出活动磐称、活动目标、活动准备、活动过程及活动延伸。
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。
解析：
4-5个月的婴儿出现最初的手眼协调。
2、【育萃专家解析】C。
解析：
分离焦虑是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应。
幼儿从家庭迈入幼儿园，环境的巨大改变，容易引起幼儿的分离焦虑。
3、【育萃专家解析】B。
解析：
被忽略型幼儿的典型特征是不喜欢交往，常常独处或一个人活动，在交往中表现得退缩或畏惧。
他们很少对同伴做出友好、合作的行为，也很少表现出不友好、侵犯性行为，因此既没有多少同伴主动喜欢他们，也没有多少同伴主动排斥他们，他们在同伴心目中似乎是不存在的，被大多数同伴忽视和冷落。
4、【育萃专家解析】A。
解析：
幼儿的社会范围小，社会交往大多都是在游戏中发生的。
5、【育萃专家解析】A。
解析：
“前读写”阶段主要完成的任务是培养读写兴趣。
6、【育萃专家解析】D。
解析：
亲社会行为是指个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为及倾向，具体包括分享、合作、谦让、援助等。
亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。
7、【育萃专家解析】B。
解析：
皮亚杰将儿童认知过程分为感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。
8、【育萃专家解析】D。
解析：
儿童最初出现的情绪是与生理需要相联系的。
随着儿童的成长，情绪逐渐与社会性需要相联系。
婴幼儿喜欢成人的接触、抚爱的动因主要是满足其希望与成人接触和交往的社会性需要。
9、【育萃专家解析】C。
解析：
无意想象是一种没有目的的、不自觉地想象某种形象的过程。
有意想象是根据一定目的、自觉进行的想象。
再造想象是据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成新形象的过程。
10、【育萃专家解析】D。
解析：
在幼儿的词汇中，掌握虚词（如因果连词）往往说明幼儿智力发展达到相对较高的水平。
二、简答题
1、【育萃专家解析】注意的稳定性是指同一个对象和同一个活动的注意所能持续的时间。
幼儿的注意稳定性较差，小班时能集中3-5分钟，到大班时可以集中15分钟，有的幼儿甚至能达到20分钟。
因此教师应在教学过程中注意以下几点：
（1）注意对象具体形象、生动鲜明；
（2）学习活动游戏化，避免枯燥单调；（3）活动与实际操作相结合，鼓励幼儿参与；（4）保持幼儿良好的身心状态；（5）注意对象、任务不应过于复杂或过于简单；（6）防止和控制无关刺激。
教育教学内容难易适当，符合幼儿心理发展水平。
过难或过易都容易导致幼儿注意分散。
教育教学方式要新颖多变、富于变化。
集中活动的时间不宜过长，活动的内容要多样化。
2、【育萃专家解析】幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。
（1）幼儿园教育目标制定的依据：
①依据社会发展的客观要求。
幼儿教育具有社会属性。
教育是要把人类历史积累的知识、经验、技能等有计划、有组织、有目的地传播到下一代，培养为社会服务的人。
同时，不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。
这些阶层所制定的教育任务必须适应社会发展的需求。
②依据幼儿身心发展规律及其需求。
全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。
发展包括身体和心理两个方面，二者必须协调发展。
这种身心发展的规律性既是连续性的，又是阶段性的。
任何违背幼儿身心发展规律，过高、过难或过低、过易的教育要求，都不会达到发展潜能的目的。
（2）制定幼儿园具体教育目标应注意的问题：
①教育目标分解的方法要恰当。
制定幼儿园具体目标的过程，实际上是将国家的教育目的、幼儿园教育目标层层分解，逐步具体化，并落实到幼儿发展上的过程。
具体教育目标的确定，各个幼儿园可以根据实际情况，采用不同的分解方法。
②教育目标的涵盖面要全面。
将幼儿园的教育目标层层具体化的过程，实际上也是一个将教育目标的内容逐步具体化的过程。
需要注意的是，不论分解到哪一层次，都要保证教育目标的整体结构不受损害，其内容的涵盖面一定要全面，包括幼儿园全面发展的各个方面的全部内容。
③教育目标要有连续性和一致性。
教育目标的实现是一个长期的过程，它由若干不同的阶段来完成。
每个阶段性目标之间要相互衔接，体现幼儿心理发展的渐进性和连续性；同时，下层目标与上层目标之间、局部目标与整体目标之间要协调一致，以保证每一个具体目标的实现都朝总目标前进一步，都成为实现上层目标的有效环节。
3、【育萃专家解析】
（1）规则引导法。
规则引导法是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致的一种管理方法。
其中，规则是指幼儿之间，幼儿与保教人员之间，幼儿与环境、材料之间互动时遵循的准则。
（2）情感沟通法。
情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。
（3）互动指导法。
互动指导法是指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。
班级活动过程就是幼儿与不同对象互动的过程。
（4）榜样激励法。
榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样来规范幼儿的行为，从而达成管理目的的方法。
教师在班级管理中可利用具体的正面积极形象和成功的行为做示范，来引导和规范幼儿的行为。
（5）目标指引法。
目标指引法是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。
从行为的预期结果出发，引导幼儿自觉识别行为正误是目标指引法的基本特点。
4、【育萃专家解析】
（1）建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
（2）与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。
培养幼儿良好的饮食、睡眠、盟洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
（3）教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。
（4）密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。
（5）开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
（6）用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
（7）在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
5、【育萃专家解析】学前教育是全面启蒙奠定基础的教育。
根据《中华人民共和国教育法》中规定的教育目的和学龄前儿童的身心发展需求以及社会发展的趋势，我国学前教育的目标在《幼儿园工作规程》中得以完整表述，即“贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展”。
具体来讲，我国学前教育的目标包括以下几个方面：
（1）体育目标。
体育目标旨在促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
（2）智育目标。
智育目标旨在发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力。
（3）德育目标。
德育目标旨在萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯以及活泼开朗的性格。
（4）美育目标。
美育目标旨在培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
三、材料分析题
1、【育萃专家解析】游戏是幼儿最喜欢的活动，也是一种有乐趣的活动，在日常生活和教学活动中，应十分注重将学习与游戏相结合，充分利用各种游戏组织教学，从幼儿的兴趣和愿望出发，让幼儿在学中玩，玩中学。
在幼儿活动中，教师努力为幼儿营造一个宽松、民主、自由的环境，能够尊重幼儿，因材施教，关注幼儿的变化与需求，并能及时引导、解决问题，促进幼儿情感、态度、交往等方面的发展。
以上材料活动中，教师虽然能够从幼儿的现实需要出发，设置医院游戏来培养幼儿的社会性，但是也存在一定的问题。
当蓉蓉与恒恒在区角活动发生矛盾时，教师的介入虽然使他们俩学会了合作，但却是在教师的安排下进行的。
如果能让幼儿自己去尝试解决问题，不仅能使他们学会谦让与妥协，还可以通过自身的情感调整来解决问题。
因此，为幼儿创设开放、宽松的活动环境，让幼儿在活动中主动游戏、主动习得交往的技能，这比教师直接教幼儿如何去交往要理想得多。
总之，教师要采取适当的时机介人游戏，启发幼儿自己去协调、解决问题，为幼儿创造独立解决问题的尝试机会，进而提高幼儿解决问题的能力。
2、【育萃专家解析】材料中幼儿表演时，老师不停地提示幼儿对话、做动作。
第二轮表演时，老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正幼儿的动作。
好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒……这都充分体现了教师干涉过多，没有充分发挥幼儿游戏的自主性。
接纳性原则是指幼儿在与同伴、材料互动中会产生新的兴趣和需要，而这些未必是教师所预设的，这时教师应当及时更正自己的计划，敏锐地发现其中的意义和价值，帮助幼儿实现他们的想法，使幼儿的角色游戏真正成为幼儿自己“想要玩的”和“喜欢玩的”游戏，而不是“教师要他们玩的游戏”。
而材料中，教师明显没有悦纳幼儿对游戏的新想法，而是不断通过言语指导把自己的想法强加给幼儿。
3、【育萃专家解析】
（1）情景一中，很明显老师在教学活动中失控了，没有很好地掌控课堂。
当有男孩质疑老师：
猫的胡子是长在鼻子上，而不是脸上的。
老师把关注点放在了这个问题的正确育萃专家答案解析上，没有真正领会幼儿提出这样问题的原因。
幼儿一再地提出自己的看法，老师没有做出正确的回应。
幼儿的绘画活动并不像成年人的画作一样要求写实性，其最重要的是引导幼儿去想象、感受对物体的美的感觉。
情景二中，教师的回应确实有效控制了课堂秩序，但是也丧失了一个很好的教学契机，同时也没有解决幼儿心中的疑问。
（2）美术活动是一种培养幼儿感受美和表现美的幼儿教学活动。
其中幼儿教师的引导作用至关重要，良好的美术启蒙教育将会为孩子一生的发展打下良好基础。
教师和幼儿之间的互动不仅涉及师幼关系问题，而且涉及幼儿美术活动的教育教学方法问题。
作为教师，首先要正确处理教师和幼儿之间的关系。
这主要表现在日常的师幼互动中，教师要真正尊重幼儿，尊重他们的想法、意愿，允许他们自由表达意见。
针对幼儿的疑惑，教师需要做出符合幼儿认知能力的回答，并同时启发幼儿更多地思考，使幼儿的想象力和创造力不断得到发展。
帮助幼儿建立良好的同伴关系也是幼儿教师的一大任务，这是因为同伴关系对幼儿社会性发展的影响至关重要，因此，在教育教学过程中幼儿教师应该鼓励幼儿之间的友好交往，并帮助他们解决交往之间发生的冲突，学习正确的交往方式。
4、【育萃专家解析】
（1）该材料是幼儿园日常生活中“偶发性”科学活动。
（2）王老师的处理方法，反映了她对“偶发性”科学活动的认识不够而漠视的做法，也反映了她对科学活动认识不足、教育理念落后。
（3）一般而言，面对这样的情况，教师应该了解偶发性科学活动的一般知识。
偶发性科学活动是幼儿日常生活中最经常出现的科学活动，它对于幼儿学科学具有独特的作用。
①偶发性科学活动能满足幼儿探索周围世界的好奇心。
②偶发性科学活动能有效拓展幼儿学科学的时间、空间及学习内容的范围。
③偶发性科学活动能培养幼儿对周围世界的敏感和关注。
④偶发性科学活动有利于具有科学潜能的幼儿的进一步发展。
（4）教师应该如何看待和处理幼儿日常生活中出现的偶发性科学活动呢？
一般而言，在这种情况下，教师显然应该深人了解、鼓励支持、积极引导。
这种态度能使幼儿的偶发性科学活动朝健康的方向发展。
5、【育萃专家解析】
（1）小凯的妈妈说法有误。
（2）幼儿想象的特点：
容易把现实与想象相混淆，有夸大与虚构的成分。
把现实与想象相混淆是幼儿期儿童的一个典型的心理现象。
幼儿的言谈中常常有虚构的成分，对事物的某些特征和情节往往加以夸大。
如幼儿画画时，常把衣服的扣子或他喜欢的东西画得很大。
再如当幼儿听到小伙伴津津有味地讲述自己去游乐场玩得特别高兴时，他既羡慕又想象着游乐场有多好玩，就会说，“我妈妈也带我去了”。
这并非说谎，而是幼儿将想象与现实混淆，是幼儿心理发展水平低，发展不成熟的表现。
四、论述题
1、【育萃专家解析】
（1）角色表演区。
①满足幼儿参与社会生活的愿望，帮助幼儿积累社会生活经验；②提供角色交往的机会，促进社会化进程；③促进语言表达能力发展；④提高解决问题和人际交往的能力；⑤发展想象力和创造性。
（2）建构游戏区。
①发展空间知觉能力和想象力；②感知形状，获得对称等概念，建立数概念；③发展手眼协调和动手操作能力；④培养坚持性和细致认真的品质。
（3）美工区。
①体验美术的创意、自由表达的乐趣；②增强对色彩、线条、构图等的理解；③提高审美感受力和审美表现力；④欣赏和尊重自己和他人的创作，体验成就感和满足感。
（4）生活操作区。
①发展手眼协调能力；②发展手的精细动作；③提高生活自理能力；④培养自己的事情自己做的习惯；⑤培养专注、认真、耐心、细致等品质。
（5）益智区。
①学习观察方法；②学习分析、比较、判断的方法；③培养专注、细致等学习品质。
（6）阅读区。
①丰富幼儿的知识经验，扩大幼儿的视野；②培养幼儿阅读的兴趣和习惯；③增强幼儿对文字、符号的兴趣，培养幼儿的前阅读能力；④培养幼儿的想象力和创造力。
2、【育萃专家解析】家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持。
家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进人集体环境的新人园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。
（1）家园合作是人的发展的需要。
人不可能脱离社会、脱离其生长的社会群体而独立成长。
家庭、幼儿园是幼儿最早接触的社会文化环境，它对儿童发展所起的作用是任何其他因素所不可比拟的。
因此，幼儿教育必须从幼儿在家庭、幼儿园特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关社会群体力量，共同促进幼儿的发展。
（2）家园合作有利于家长资源的充分利用。
家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。
同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。
让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们更深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。
（3）家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。
幼儿园教育与家庭教育在目标和方向上是一致的，都必须根据国家教育方针，为培养全面发展的高素质人才奠定良好的基础。
教师、家长均作为教育者，是对幼儿实施教育的主体。
幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接合作工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。
五、活动设计题
1、【育萃专家解析】活动名称：
有趣的标志（大班社会教育活动）
活动目标：
1.认识常见的交通标志，了解标志图形底色与形状的含义。
2.能根据标志的特征或者用途进行分类。
3.初步知道标志和人们生活的关系，形成自觉遵守行为规范的意识。
活动准备：
1.各种交通标志卡片。
2.小老鼠玩偶一个。
活动过程：
1.故事导人
（1）教师：
小朋友，今天早上小老鼠委托我们帮它一个忙，到底是什么事情呢？
它遇到了什么困难呢？
我们快一起来听一听吧。
（出示小老鼠玩偶）
（2）教师：
小老鼠皮皮今天早上想到我们城里来游玩，但是一进城，它发现马路上到处都有它不认识的标志，这些标志它从来都没有见过，也不知道是什么意思，所以它不敢开车进城，只好请我们小朋友来帮忙了。
2.认识标志
（1）教师：
我们快一起来看一看它们是什么标志，都代表什么意思吧!
（2）教师出示各种交通标志的图片，请幼儿逐个观察讨论，自由发表自己的意见，试着说出这些分别是什么标志，分别代表着什么意思。
（3）教师：
刚才小朋友都说出了这些标志所代表的意思，那到底对不对呢？
（教师详细讲解每个交通标志的名称及意义）
（4）教师小结：
红色圆框加上斜杠的标志表示禁止，黄色、蓝色表示注意、必须遵守；黄色三角形的标志是警告标志，提醒大家要注意了，要小心了；蓝色的标志有指示的作用，可以告诉大家这时需要做什么、这是什么地方。
（5）教师：
这里还有一些标志，请小朋友们看看它们是什么颜色，猜猜看是什么意思？
（6）游戏（我指你说）：
教师指出标志图片，让幼儿说出标志名称及含义，让幼儿复习巩固三种标志。
（7）引导幼儿认识标志的重要性。
①小朋友们，你们觉得标志重要吗？
如果在我们的生活中缺少了标志会怎么样呢？
②教师小结：
如果没有标志、没有规则，大家想做什么就做什么，社会将陷人混乱，我们的生命也会受到威胁，所以我们每一个人都要懂标志、守规则。
活动延伸：
教师布置亲子任务，在外出游玩或平常的生活中，让幼儿记录下见到的交通标志以及其他标志，家长引导幼儿认识标志。
幼儿来园后分享自己的发现。
2、【育萃专家解析】活动名称：
快乐的端午节（大班社会教育活动）
活动目标：
1.了解端午节的名称、来历和有关习俗，知道端午节是中国的传统节日之一。
2.通过编彩带、做香囊、画彩蛋等有趣的活动，体验端午节特有的习俗。
3.感受中国民间节日特有的韵味。
活动准备：
1.Flash故事《端午节的传说》《端午节的习俗》。
2.编彩带、做香囊、画彩蛋等活动的相关材料。
活动过程：
1.了解端午节的名称及时间。
师：
看，老师今天给你们带来了什么？
你们吃过粽子吗？
什么节日的时候我们会吃粽子呢？
教师小结：
五月五，是端午。
端午节是我们中国的传统节日。
2.引导幼儿了解端午节的来历。
（1）观看端午
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