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陈述性知识视频字幕
这是一堂以陈述性知识为目标色教学范例。
在该类知识的教学中，首先要促进学生对知识的理解，然后在理解的基础上促进学生对知识的保持。
在观看录像时着重看了三个教学环节：
第一，教材的组织与呈现；第二，促进知识的理解；第三，指导复习，促进知识的巩固。
蔡红娟上海市海滨中学林伯渠寒冬拾粪
老师：
同学们，今天我们要介绍的是谁啊？
学生：
林伯渠
老师：
好，今天我们就来学习林伯渠寒冬拾粪（转身板书）
老师：
好，那么下面呢我们来看一幅图片，好的同学们认真看，这是谁？
学生：
毛泽东
老师：
毛主席，好，旁边这位白发苍苍，戴着眼镜的儒雅的长者就是我们今天文章的主人公林伯渠，戴着眼镜，啊，眼光是那样的深邃，对吧，记录着他在革命征途中的这种崇高的精神吧，好，下面我给大家介绍一下林伯渠的生平，同学们一起看（用投影仪）林伯渠他生于1885年，死于1960年，他是中国无产阶级的革命家，湖南留意人，1921年加入中国共产党，应该说他是什么，我国最早的一批共产党员，1934年参加长征，是陕甘宁边区政府主席，建国后，任中央人民政府秘书长，那么同学们刚才我给大家看的这幅图片当中，他站在毛主席旁边，这个时候他就是中央人民政府的秘书长，啊，好，1954年当选为全国人民代表大会常务委员会副委员长，1960年5月29日在北京病逝，好，他终年是76岁，好，那么刚才我介绍了一下林伯渠老先生他生平的事迹，那么下面呢我们就来一起来看课文，那么课文呢应该来说是不长的，那么接下去我们就请同学认真地用3分钟时间把课文看一遍，然后回答我这篇文章它体现了林伯渠同志怎样的一种崇高的革命精神，下面请看课文……好，我看到这位同学很早就看完了，那么你来讲一下，好吗？
学生：
恩……就是
老师：
你认为这篇文章它体现了林伯渠同志怎样的一种革命的精神呢？
学生：
体现了林伯渠吃苦在前享受在后的崇高精神。
老师：
很好，坐下，是不是这句话，吃苦在前，享受在后（板书），好，这是我们文章的所体现的林伯渠同志的一个崇高的精神，（用一种敌视的眼光看向学生）那么一开始我们就知道了林伯渠是这样的一个人，下面我再问一个问题，（用手指指点江山）同学们思考一下，我们这篇文章它是怎样（左手指点两下）一步一步的体现了林伯渠的这个崇高的精神，这就是我们这堂课所要讨论的一个主要的问题，下面我请同学再看课文，你们找一找，课文中哪几处，哪几处描写林伯渠，你们自己找一找，啊，这几处分别是哪一种描写？
（高跟鞋的声音）哪一种描写，找到以后请你们举手（同学们开始看课文，老师下去走动）好，谁勇敢一点，能回答？
好，你来讲。
学生：
是“于是他背起粪筐，在附近转悠起来”，这是对林伯渠的动作描写。
老师：
动作的描写，好，动作的描写（板书）还有，什么描写？
好，后面那位同学。
学生：
“每天清早都有一位两鬓洁白，年老体衰，穿着两条单裤，腰间扎着小毛绳的地道陕北”
老师：
陕北，啊
学生：
“描写陕北农民背着粪筐在拾粪”这是对林伯渠的穿着
老师：
穿着，我们把它归入哪一类描写？
学生：
外貌
老师：
唉，我们说外貌描写，也就是说像就人物的他的神态啊，服饰啊，容貌啊进行的描写，我们把它叫做是外貌描写，对他的穿着的描写我们把它归入外貌描写一类，还有没有？
好，你来讲（板书）
学生：
他感觉非常奇怪，对他的心理描写。
老师：
哦，心理活动描写（板书），还有吗？
还有非常
学生：
“听了父子俩的话，林伯渠很感动，你们的好意我心领了，可我也是一个普通的老百姓，我也要参加大生产运动”，这是语言描写
老师：
很好，坐下，语言的描写，（板书）好的，我们说刚才我们同学找出的有关林伯渠的那些语句，可以把它归纳为四种：
外貌，动作，语言和心理，下面我们一起来看，先看第二小节当中，这一段描写，好，每天清早，来，我们一起来朗读一遍，一直到背着粪筐在拾粪，来预备起，每天清早……
学生：
每天清早，都有一位两鬓洁白，年老体衰，穿着两条单裤，腰间扎着小毛绳地道陕北农民背着粪筐在拾粪。
（齐而慢速）
老师：
好，同学们想一想除了外貌描写以外，这里面还有什么描写？
除了外貌描写以外，这里面还有关于人物的什么描写？
（下去逼视同学们），好，你讲。
学生：
人物的穿着。
老师：
穿着，我们刚才讲了，要归入外貌描写当中，还有什么？
背着粪筐在拾粪，这是什么描写？
学生：
动作。
老师：
唉，也有动作描写，是吧？
下面我们来看一下，洁白，年老体衰，穿着两条单裤，腰间扎着小毛绳的地道陕北农民，同学们看一下，对林伯渠的描写有哪两部分的内容，这个外貌描写中有哪两部分的内容（到处看同学们）？
学生：
面貌，面貌描写。
老师：
面貌，面貌是哪里啊？
学生：
就是两鬓变白，年老体衰，
老师：
两鬓，鬓是什么意思，知道吧？
耳朵的前面长头发的地方，那讲他的两鬓洁白，是写了他的什么？
（用手示范鬓）
学生：
头发。
老师：
头发，是写了他的头发，好，坐下（面无表情），穿着两条单裤，眼见扎着小毛绳，这是对他的什么描写？
学生：
衣着，穿着。
老师：
穿着的描写，好，那么这个外貌描写，它有两部分，一个是写了他的头发，还有一个是写了他的穿着，那么我们分析一下，两鬓洁白，年老体衰，这个体现了林伯渠同志，他是怎么样的一个人呢？
那么在回答这个问题之前，我们先来回顾一下刚才我们给大家看的生平，（投影仪）我们说林伯渠先生他是生于1885年，那么同学们看一下，在课文的第二行党中央毛主席就发动了大生产运动，这年份同学们也要注意一下，是1942年，那么同学们这个时候快速的算一下，这个时候他几岁了？
啊？
1885年到1942年他几岁了？
学生：
57
老师：
57岁了，也就是说他已经是一个年仅六旬的老人了，好，下面我们再来看，那么知道他那个时候已经是一个年近60的老人了，对吧，那么再来看，两鬓洁白，年老体衰，我们是不是有了不一样的感觉呢？
它说明林伯渠是怎样的一个人？
你讲。
学生：
说明林伯渠是，这时候已经是一位就是说是一个年迈的老人了。
老师：
恩，年迈的老人，那么，这对体现林伯渠的崇高的精神有什么帮助呢？
对他的外貌描写？
学生：
就是体现出林伯渠虽然年纪已经很大，就是虽然已经是老人了，但是他还是说就是说响应毛主席的号召。
老师：
响应毛主席的号召干什么？
老师：
背着一个什么？
学生：
背着一个粪筐拾粪。
老师：
粪筐捡粪。
好，坐下，好，刚才这位同学的回答，我们可以把它概括为一个字，叫什么？
他和陕甘宁边区的那些居民一样，也是怎么样？
学生：
土。
老师：
土？
那么他和那些人民一样干什么？
（双手画圈）
学生：
他和那些人一起，一起劳动。
老师：
一起劳动，一起劳动，一起劳动，那么捡粪，在什么样的环境下捡粪呢？
学生：
寒冬。
老师：
寒冬腊月，陕北天气怎么样？
学生：
冷。
老师：
非常的冷，那么这样就使得他的，林伯渠的这个行动就显示了他有怎样的一种精神呢？
好，请你坐下，他和陕甘宁边区的居民怎么？
同甘……
学生：
共苦。
老师：
共苦，好，下面我们再来看，穿着两条单裤，腰间扎着小毛绳的地道陕北农民，我们一起来看，穿着两条单裤，腰间扎着小毛绳，这样的装扮给我们一种什么样的感觉？
啊？
学生：
简朴
老师：
非常简朴，而且到了什么程度，刚才有同学讲的，什么？
他非常什么？
艰苦，唉，艰苦朴素，那么这句话和第一小节当中那一句话是相互照应的？
学生：
和第一小节中的“那里物质用品非常缺乏”这句话是相互照应的。
老师：
相互照应的，好，请坐，那么我再问同学一个问题，“那里物质用品非常缺乏”中的“非常”一词能不能去掉？
为什么？
学生：
它不能去掉。
老师：
为什么？
学生：
因为去掉的话这句话就是物质并不是非常紧缺，我觉得并不需要十分卖力去干活。
老师：
恩，不需要去什么？
唉，寒冬腊月还背着粪筐去捡粪，是吧？
坐下，这个非常一词，它是突出了陕甘宁边区它被国民党和日本鬼子它封锁之后，他们物质的严重的缺乏的程度，它突出了这一点，那么这里，地道的陕北农民，地道的陕北农民，同学们注意一下，当时林伯渠同志他的身份是什么？
学生：
陕甘宁边区的总书记。
老师：
好，他和地道的陕北农民，这个对他外表的描写有没有矛盾？
为什么？
他是一个陕甘宁边区政府主席，这是他的身份，是吧？
那么为什么把它写成是一个地道的陕北农民，这里又体现了什么？
学生：
这也许就体现了林伯渠和陕甘宁边区农民同甘共苦。
老师：
对，好，同甘共苦，还有吗？
坐下，还有没有同学补充？
学生：
是……是林伯渠不认为自己是一个主席，只是认为自己也是一个农民，和农民一起干活。
老师：
好，坐下，穿着两条单裤，腰间扎着小毛绳，这也是一个林伯渠，只不过这个林伯渠给我们的感觉是什么？
他是这样一个和陕甘宁边区人民同甘共苦（板书）艰苦朴素的林伯渠的形象，那么这是外貌描写，下面我们一起来看一下文章当中的动作的描写，动作描写刚才我们找到了一共有两处，一处是：
每天清早背着粪筐拾粪，还有一处，刚才有一个同学他说是背起粪筐，在附近转悠起来，但是我觉得还有一处，并能够很好的的反映。
你讲。
学生：
是……林伯渠背着满满一筐粪。
老师：
是不是这里？
好，你们圈画一下，好，这两处我们一起来分析一下，在这两句话当中我们应该圈划哪几个词语呢？
啊？
还有一个表示时间的词，什么？
恩，好，你讲。
学生：
每天清早，
老师：
每天清早，好，坐下，我们可以看到每天清早和满满两个词，那么每天清早，这位同学你为什么要把它圈划起来？
学生：
这里体现出林伯渠他……
老师：
林伯渠他怎么啦？
这位同学你讲。
学生：
让林伯渠和陕甘宁人民同甘共苦是有始有终的。
老师：
哦，有始有终的，也是为了，突出什么？
课文的中心。
好，我们在来看一下，背着满满一筐粪，同学们刚才找到了满满这个词，满满他突出了什么呢？
啊？
你讲。
学生：
写出了林伯渠他拾的粪很多。
老师：
唉，突出了林伯渠所拾的粪之多，那么，说他捡的粪多又能够体现什么呢？
啊？
他每天清早，还有，他拾的粪是满满的。
学生：
说出了林伯渠那个是非常辛苦的。
老师：
非常辛苦的，非常辛苦的，那么同学们想一想当时林伯渠他的身份是什么？
学生：
主席。
老师：
边区的主席，那么可肯定的，他的工作是怎么样？
学生：
繁忙
老师：
繁忙，那么我们课文里面有没有？
学生：
有
老师：
那一句话？
学生：
哦，您工作又忙，工作又忙，但是林伯渠依然是什么，每天清早还去捡满满的一筐粪，这说明林伯渠他虽然是一个领导，但是他身上还有什么闪光的品质啊？
（手势）他能够怎么样？
啊？
好的，你来看。
学生：
说明林伯渠他能够以身作则。
老师：
哦，林伯渠他能够以身作则。
而且是怎么样，能够和居民同甘共苦，好，下面我们（板书）写一个以身作则，那么还有一个更好的的讲法，是怎么样？
对于毛主席讲出来的号召他能够身体力行，他努力的亲身的体验，啊，努力的去实现，这是从他的动作的描写，啊，他的动作的描写，那么我们在来看一下他的的语言的描写，我们请同学把刚才我们找到的那句话，啊，朗读一遍，听了父子俩的话，林伯渠很感动，预备起。
学生：
听了父子俩的话，林伯渠很感动，你们的好的意我心领了，可是我也是一个普通老百姓，我也要参加大生产运动。
老师：
好，下面请这你们对这句话进行升华，我们可以圈出那几句，学生：
参加。
老师：
有没有比他圈的，不同的，好，坐下。
学生：
我圈的是老百姓。
老师，老百姓
学生：
哦，和一个也。
老师：
也，这里有两个也，你圈的是哪一个也？
学生：
我圈，我圈第二个也。
老师：
那前面那个也有没有人圈呢？
啊？
学生：
都圈了。
老师：
两个也都把它画出来，是吧，好，那么我们来看一下，可我也是一个普通老百姓，我也要参加大生产运动，这句话，反映林伯渠的心里面是怎么想的，对待这个大生产运动，他怎么想的，他怎么想的？
学生：
他想到的是，就是，这个，这个，不光光是，不单单是老百姓的责任。
它自己也应该投入，加入，进去。
老师：
恩，他是不是说明他把自己看作是什么？
学生：
农民
老师：
看作是一个平凡的普通的一员，是吧？
他不以领导什么？
自居，对吧？
那么，从他的语言上面我们也可以看出来林伯渠老先生，啊，他虽然已经57岁高龄，但是他依然会同志们一起背筐捡粪，毫无怨言，毫无怨言，也是体现了他和他同志们同甘共苦的，唉，这么一个崇高的精神，那么心理描写，同学们看一下，心理描写，是哪一个？
对，第三小节当中，怪了？
怎么回事，粪堆比昨天长高了许多，同学们，这个心理描写，你们觉得跟我们中心的关系大不大？
不是很大，好，那我们在这里就不做分析了，好，刚才我们所讨论的那些语段，我们可以给他作出一个结论，是说他都是对林伯渠的外貌，动作和语言，进行了直接的，直接的描写，好的，那我们把这种直接的描写就称为对人物的一种正面描写（板书）。
这是通过对人物的这样的一种正面的描写，啊，我们可以抓住人物的他的崇高的精神，同甘共苦，艰苦朴素，以身作则，身体力行，同学们想一想，课文当中是不是还有他并没有对人物进行正面的描写，但是也可以反映这篇文章的中心，对刻画人物有帮助的，有没有这样的一些语段，有没有？
在哪里？
同学们想一想，也是为刻画人物中心服务的是那一些语段，好，那你先。
学生：
我总觉得是您那么大年纪，工作又忙，还要拾粪，我们过意不去啊。
老师：
恩，这这里吗？
坐下，还有没有？
学生：
我觉得是，您老提出了生产节约之后，我们小青年看了太受鼓舞了，我们一定响应政府号召。
老师：
坐下，同学们是不是啊？
这两个地方，那么同学们想一想，这讲话的人是谁呢？
啊？
这是什么？
学生：
惠疙瘩
老师：
两个字，惠疙瘩，什么，惠疙瘩父子讲的话，同学们找一找，在我们的故事当中惠疙瘩父子他们做了什么事情，用一句话把它概括的讲一下。
想一想，这位同学。
学生：
惠疙瘩父子帮助林伯渠拾粪。
老师：
帮助林伯渠拾粪，在帮助前面我们还可以加个什么词对他进行修饰一下。
学生：
偷偷地。
老师：
偷偷地帮他，非常好，林伯渠知道吗？
学生：
不知道。
老师：
从课文哪里可以看出他不知道的？
学生：
怪了，怎么回事？
粪堆昨天长高了许多。
老师：
哦，从他的心理活动可以看出来，这个惠疙瘩他们父子是在林伯渠不知道的情况下面帮助他捡粪，好，下面我们一起来看一下，在我们的这个，惠疙瘩父子的语言描写，我们请同学一起来，我们请四位同学，这位同学你读旁边的叙述性文字，第二位同学读林伯渠，第三位同学读惠疙瘩，第四位同学读他的儿子，好，旁白我们请你来读，还有林伯渠谁来读？
好，你来读。
还要再来一个，惠疙瘩谁来，那他的儿子呢？
好，那你来读，好，我们从这里开始读啊，从正当他们想离开时，一直读到我也要参加大生产运动。
啊，同学们注意了。
学生：
正当他想离开时，林伯渠赶忙上前拉住了他俩，笑着说：
原来我的粪堆长高了是因为你们爷俩，这回，总算让我逮住了，惠疙瘩不好的意思的搔搔头笑着说，您这么大年纪，工作又忙，还要拾粪，我们过意不去啊，他儿子也连忙说，林老，你提出的生产节约计划，我们小青年看了太受鼓舞了，我们一定响应政府的号召，好好的，听了父子俩的话，林伯渠很感动，你们的好的意我心领了，可我也是一个普通的老百姓，我也要参加大生产运动。
老师：
好，请坐，同学们想，这几位同学读得怎么样？
普通话怎么样？
非常的标准，奥，好，读得很好，那么下面我们来讨论一下惠疙瘩父子讲的两句话，你们看，惠疙瘩和他的儿子，为什么会去帮助林伯渠捡粪，他们什么想法？
学生：
因为他们觉得林伯渠年纪那么大，工作又忙，还要拾粪，我们太过意不去了。
老师：
太过意不去了，于是呢就帮他去捡粪，坐下，好，那么这又说明从惠疙瘩父子身上我们可以看出来，陕甘宁边区的那些人民，和我们的共产党领导人之间的或者说跟我们的红军之间他们是什么关系啊？
他们关系怎么样？
学生：
他们关系非常的密切。
老师：
非常的密切，坐下，同学们来看这句话，我们过意不去啊，我们小青年看了太受鼓舞了，所以他们的行动是在谁的感召和鼓舞之下？
学生：
林伯渠。
老师：
林伯渠的感召和鼓舞之下。
是吧？
他们受了林伯渠的感动了，年纪那么大，白发苍苍的，工作那么忙，还要去背筐捡粪，好，那么同学们这段描写，同学们想一想，对于林伯渠同志的他的的同甘共苦，他的吃苦在前，享受在后的作风有没有帮助？
学生：
有。
老师：
唉，有帮助，有帮助，所以呢，不仅我们要，对人物的正面描写进行分析，进行注意，而且，第二条，我们还应该对人物的什么？
侧面描写（板书）也要进行分析和注意，好，那么，这里呢是写的什么？
（板书）好，刚才我们已经就课文当中的就林伯渠正面描写和和对他的侧面描写进行了分析，好，下面呢我想请同学们再做一件事情，你们再把文章仔细地看一遍，然后准备复述课文，那么复述课文呢就是寒冬腊月开始，一直到我也要参加大生产运动，就是我们下面思考题的第三题，要求抓住人物的外貌，动作，语言，心理进行重点的复述，重点的复述，下面，你们准备一下，好，现在可以了吗？
下面我来检查了啊，哪一位同学自告奋勇，哦，这个男同学很勇敢，我们请他来。
学生：
寒冬腊月的时候，陕北天气非常的寒冷在每天清早都有一个两鬓洁白，年老体衰的只穿着两条单裤的地道的陕北农民在那里拾粪，没有人知道他就是陕北边区的主席林伯渠。
有一天，林伯渠自己的粪堆，他发现自己的粪比昨天的粪堆多了很多，他感到非常奇怪，于是他去附近转悠，他看到两个人把满满的一堆粪倒进他的粪堆上，正当他们两个走的时候，林伯渠拉住了说：
原来我的粪堆高了许多是你们干的呀，这回可让我抓到了，他对林伯渠说，说什么呀？
你每天工作那么忙，还要去拾粪，我们拾粪过意不去，你提出的生产节约计划，使我们小青年拾十分受鼓舞，我们一定是认真响应，林伯渠听到这话十分感动，对他说，你们的好的意我心领了，但是我也是一个普通的老百姓，我也要参加大生产运动。
老师：
很好，这位同学呢，我觉得他复述的应该都非常的详尽，是吧，但是他可能紧张一点，因为在座的有许多的老师，但是我想他下一次复述可能会更加的好，好，刚才我们请同学复述了一下，下面我们请，请你们再思考一下，那么像林伯渠先生，像他们这些的老一辈的无产阶级革命家，这样的以身作则同甘共苦，他们的行动有什么意义呢？
在我们课文当中是不是能够找到，有没有？
好，这位同学讲一讲。
学生：
延安居民生产大发展，生活进一步改善，战胜暂时困难为抗日战争的胜利提供了物质环境。
老师：
哦，坐下，那么从这句话中我们可以看到，这是由于像林伯渠这样的老一辈的革命家的带动和鼓舞，所以呢，我们的红军才能走出困境，走向胜利。
那么其实，从小学到现在现在我们学过的应该说不少了，像朱德司令的什么？
学生：
挑扁担。
老师：
唉，挑扁担，那是在什么时代？
啊？
井冈山上，还有，像我们有一首歌叫南泥湾，同学们都会唱是吧？
花篮里花儿香，是吧？
那么这首歌他写的是我们，也是红军的一个重要的首领叫，王振，他率领他的将士们在那里垦荒，以这个为素材，写下的一首歌，这是由于我们的老一辈的无产阶级革命家，他们能够以身作则和居民同甘共苦，才有我们现在美好的的生活，所以说是和平的生活应该说是来之不易的，好，那么，今天呢，我们的这个上课呢，他的主要内容，我想我们可以这样的来概括一下，同样理解文章的中心，依赖于，像这样的文章依赖于分析人物，分析人物的时候我们可以从两方面来着手，第一点，从人物的正面描写着手，来分析他的外貌，动作，语言还有心理活动等等，还有我们再从人物的侧面描写入手，通过其他人物的言行间接的来写出，如果这样呢我们就找到这样的一种描写的方法，从刻画人物形象入手来理解文章的中心，那我想同学们这堂课呢就学习了这两条规则，以后我们写类文章就可以用这样的方法去学，去做，好，那么今天我们的课就上到这里，起立，同学们再见。
学生：
老师再见。
华东师范大学心理学系eprc
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