78页精品西师版小学数学一年级上册全册教案.docx
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78页精品西师版小学数学一年级上册全册教案
报名、编座位等一课时，总1课时
一年级数学科集体备课稿
课题
准备课
设计者
邓咏
教者
课型
新
课时
一
时间
年月日
总课时
2
周星期
第一课时
教学目标
1在看一看、数一数、说一说、比一比的活动中，让初入学的儿童了解学校生活，渗透思想品德教育。
2在数1~10各数和对高矮、长短、大小、多少的直观比较的过程中，让儿童初步体验数学与生活的联系，激发儿童学习数学的最初步热情。
3让儿童在数一数、比一比过程中进行相互之间的交流，以感受老师、同学之间的亲切，克服陌生感，产生愉悦感。
教学重难点
初步的数学活动经验与初步的解决简单问题的方法。
教学准备
生活情景图
教学流程：
我的再创造
教学过程：
师：
刚才，老师与小朋友们一起参观了我们的校园，谁能给大家说说，你在校园里都看到了些什么？
（生自由发言：
校园里有高高的大树，我看见了一个大象滑梯，还有美丽的花草，墙上有两幅地图，操场上有一根旗杆，围墙上有6幅画，学校还有游泳池，校门那儿有8个大字……）
师：
是啊，明亮的教室是我们学校的乐园，宽阔的操场是我们活动的天地，校园就是我们学习和活动的场所。
小朋友喜欢自己的校园吗？
[评析：
此环节教师采用看一看、数一数、说一说等方法，在初步了解学生的表达及数数情况的同时，也对学生进行了爱学校的思想教育。
]
师：
电脑中也有一所美丽的校园，你们还想不想看看是什么样的呢？
（课件或挂图出示主题图“上学了”）
师：
请大家仔细观察一下，这所校园都有些什么呀？
同学们在做什么呀？
（生观察）观察好以后，可以先说给你的同桌听。
（生积极讨论，教师每个小组轮流参与）
师：
谁来说给大家听？
（生：
有3个小朋友在玩飞机）
师：
他带着一个数——“3”来说这件事，真能干！
其他的小朋友也能像他那样带着数来说一说吗？
（师根据学生的回答，贴出相应的图片，并板书1~10）
师：
小朋友们刚才观察得非常仔细，数得也非常认真。
在校园里，我们找到了哪些数呀？
（引导学生说出1~10）
[评析：
上课之初，学生还不能完全有意识地带着数来表达在校园里看到的事物。
但是，通过教师对主题图有意识地引导，在帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育的同时，学生就能带着数来表达图中的事物了。
而且主题图还为学生提供了多样化的表述机会，如2——2个同学浇花、2个水壶、2个同学打乒乓球……]
师：
那么大家能用带有数的一句话来说说我们身边的事吗？
可以说说家里的东西，商店里的、街上的、公园里的……都行，先在小组里说说看。
（生交流，师参加各组讨论）
师：
谁第一个来给全班同学说？
（生：
我家里有两台电视机，我有5支铅笔，河里有6条鱼，动物园里有两只大熊猫，操场上有3棵大树，我有4个作业本，公园里有8朵红花，我家有1台冰箱……）
师：
小朋友们真聪明，说得非常好。
这位同学家里有两台电视机，操场上有3棵大树，公园里有8朵红花……原来呀，我们的生活中到处都有数，到处都有数学。
[评析：
有了观察和叙述的基础，再要求学生用带有数的一句话来说说我们身边的事就不再难了。
通过合作交流的学习方式，在学生自己观察的基础上，先在小组交流，最后全班交流，进一步让学生明确：
我们身边到处都有数，到处都有数学。
学生也在交流过程中，感受到老师、同学之间的亲切。
]
师：
谁知道我们这节课是上的什么课吗？
想看看学校的大哥哥、大姐姐们是怎么上数学课的吗？
（放映数学课片段录像）
师：
当你翻开这本书时，你也就开始了数学王国的愉快旅程！
[评析：
数学来源于生活，生活中充满着数学。
数学教育要使学生获得适应终身学习的必备的基础知识和基本技能，必须开放小教室，把社会生活这个广阔天地作为学生学习数学的大课堂。
因此，我们数学教师要善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，感受数学应用的广泛性。
]
板书设计
教学反思
一年级数学科集体备课稿
课题
比较一
设计者
邓咏
教者
课型
新
课时
一
时间
年月日
总课时
3
周星期
第一课时
教学目标
1、培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。
2、使学生体会到长和短也是相对的，进一步建立比较的意识。
在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论，差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。
3、学生在不同的解题策略过程中，选择自己认这最为适合的方法，培养学生的优化意识。
教学重难点
在比较过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画再比较。
教学准备
长短不同的绳子、铅笔、纸条、玩具等
教学流程：
我的再创造
一、 创设情境
（动画）美丽的春天到了，花园里开了一些漂亮的花。
花儿真美、真香，引来一些可爱的小动物，瞧！
谁飞来了？
（蜜蜂、蜻蜓。
）
学生分组数一数，你能用哪些数，表示图中的小动物和花朵的多少？
数出的数填在书上。
（3朵花，3只蜜蜂，4只蜻蜓。
）
学生从学具盒中拿出3朵“花”，3只“蜜蜂”，4只“蜻蜓”，分类放在桌上。
请选择你喜欢的两种物品，自己摆一摆，比一比这两种物品的多少。
（花与蜜蜂，花与蜻蜓，蜜蜂与蜻蜓）
展示不同的摆法。
（可能分类摆放，也可能一一对应摆放。
）
说一说你的想法。
（花与蜜蜂同样多；蜜蜂比蜻蜓少，蜻蜓比蜜蜂多；花比蜻蜓少，蜻蜓比花多。
）
怎样摆更容易看出物品的多少呢？
（一个对一个的摆）
今天这节课，我们要用一个对一个的方法来比较物品的多少。
（板书：
比较）
二、探索新知
（一）比较同样多
动手操作：
一个对一个的摆花和蜜蜂。
观察，你发现了什么？
（一个对一个的摆花和蜜蜂，刚好对完，蜜蜂和花同样多。
）蜜蜂的只数是3，花的朵数也是3，3和3同样多。
我们说“3等于3”，可以用式子“3=3”表示，中间的符号“=”是等号。
（学生跟读“3等于3”，同时教师板书如下）
3=3
等号
小结：
“蜜蜂和花同样多，3等于3。
”
练习1：
教师摆4个圆，请学生摆同样多的三角形。
说一说，谁和谁同样多，几等于几？
（圆和三角形同样多，4=4）。
你能再说一些几等于几的式子吗？
（二）比较多与少
动手操作：
一个对一个地摆蜻蜓和蜜蜂。
你发现了什么？
（一个蜻蜓对着一个蜜蜂摆，有多余的蜻蜓，蜻蜓比蜜蜂多，蜜蜂比蜻蜓少。
）
蜻蜓的只数是4，蜜蜂的只数是3，4比3多。
我们就说“4大于3”写成式子“4＞3”，中间的符号“＞”是大于号。
（学生跟读：
4大于3，教师板
4＞3
大于号
蜜蜂的只数是3，蜻蜓的只数是4，3比4少。
我们就说“3小于4”写成式子“3＜4”，中间的符号“＜”是小于号。
（学生跟读：
3小于4，教师板书如下。
）3＜4
小于号
观察板书（4＞3、3＜4），讨论：
你发现了什么？
（＞、＜像箭头，“尖”指少，“口”指多。
）
小结：
蜻蜓比蜜蜂多，4大于3；蜜蜂比蜻蜓少，3小于4。
花和蜻蜓的比较方法与上面相同。
练习1：
摆3个圆和5个三角形。
比一比它们的大小。
练习2：
（第11页课堂活动第1题）图上画了什么？
请比较小花狗的数量和小猫咪的数量，再填一填。
二、巩固深化
1填空：
第13页练习一第4题：
填＞、＜或＝。
3○2，3○5，5○5。
2卡片游戏：
（第11页课堂活动第2题）桌上放1~5的数字卡片，两人各举一张数字卡片，对口令，比大小。
如“2比5少，5比2多”；“2小于5，5大于2”……
3游戏：
（排排坐）如：
“小朋友坐排排，5个女孩坐一排，上来几个小男孩，才和女孩同样多？
”说一个式子（5=5）；“小朋友坐排排，4个男孩坐一排，上来3个小女孩，快点快点坐上来。
”说两个式子（4＞3，3＜4）……
4开放练习：
（卡片游戏第13页练习一第5题）教师举1，学生找出比1大的数；教师举5，学生找出比5小的数。
填写在书上第13页。
5比较生活中的物体。
用手势比一比，再填空。
（第11页课堂活动第3题）如“排球比乒乓球大，乒乓球比排球小。
”……
比一比生活中的物品或身边的物品。
板书设计
教学反思
一年级数学科集体备课稿
课题
比较二
设计者
邓咏
教者
课型
新
课时
一
时间
年月日
总课时
4
周星期
第一课时
教学目标
1、培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。
2、使学生体会到长和短也是相对的，进一步建立比较的意识。
在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论，差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。
3、学生在不同的解题策略过程中，选择自己认这最为适合的方法，培养学生的优化意识。
教学重难点
在比较过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画再比较
教学准备
长短不同的绳子、铅笔、纸条、玩具等
教学流程：
我的再创造
教师：
请同学们伸出两只手，说一说左手有几个指头，右手有几个指头？
学生：
左手有5个指头，右手也是5个指头。
教师：
模仿老师的样子，把两只手的指头1个对着1个，你发现了什么？
学生按老师的要求做后，发现两只手的指头1个对着1个，刚好对完。
教师：
这样1个手指对着1个手指，刚好对完，我们就说左手的手指和右手的手指同样多。
教师拿出3个茶杯，然后当着学生的面给每个茶杯盖上1个茶杯盖，然后问学生：
是茶杯多还是茶杯盖多？
学生讨论后回答：
茶杯和茶杯盖同样多。
教师：
为什么？
学生：
因为茶杯和盖子1个对着1个，刚好对完，所以我知道茶杯和茶杯盖同样多。
教师：
请同学们看数学书第12页例1的蜜蜂采花图，你认为是蜜蜂多还是花多？
为什么？
学生讨论后回答。
学生甲：
我认为蜜蜂和花是同样多的，因为1只蜜蜂对着1朵花，刚好对完，所以蜜蜂和花是同样多的。
学生乙：
蜜蜂是3只，花也是3朵，3和3同样多。
教师：
两个数同样多，我们就用一个符号来表示。
（板书：
＝）这个符号叫做等号，表示两个数相等。
教师板书：
3=3，引导学生读两遍。
教师：
请同学们在上排摆4个小圆片，下排再摆和上排同样多的小圆片。
学生按教师要求操作后，请学生在下面相互看一看，评一评，看谁摆得好，然后让学生说一说上、下两排的小圆片是不是同样多？
为什么？
最后引导学生写出4=4。
教师：
现在老师在黑板上摆小圆片，请同学们在下面摆，要求同学们摆的小圆片和老师摆的小圆片同样多。
师生摆小圆片。
（略）……
［点评：
这个教学片断主要强调学生的观察和操作，通过学生手指的一一对应、茶杯和茶杯盖的一一对应、蜜蜂和花的一一对应，让学生理解“同样多”的含义。
还通过摆小圆片加深学生对这种比较方法的理解。
这个教学设计对教学条件的要求不高，适用于广大农村的教学。
板书设计
教学反思
一年级数学科集体备课稿
课题
1--------5的认识
设计者
邓咏
教者
课型
新
课时
二
时间
年月日
总课时
5、6
周星期
第一课时
教学目标
1．会读、会认、会写1——5以内的各数，并注意书写的工整，2．能用1——5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3．会用5以内各数表示物体的个数
教学重难点
会写1―――5各数，初步建立数感。
教学准备
数根小棒
教学流程：
我的再创造
教师的活动学生的活动创设情境数学在生活中用处可大了，特别是数字，我们常常用到。
仔细听，找一找老师说的下面这句话里有几个数，哪几个数：
小红的书包里有1个文具盒，2本书，3个本子。
你能像老师这样用数字说一句话吗？
听，想，口答。
思考，口答。
师生互动1
教学例1。
（1）出示主题图。
看图，用数字说一句话。
（2）想一想，你能按一定的顺序把图意说一遍吗？
（3）按数字顺序从1说到5。
（按事情发生发展的顺序说话，密切联系学生生活实际——升旗仪式的过程，培养学生观察生活，进而认识生活的能力，把数学融入生活，再按数字顺序说话，让学生学会从不同方面看待同一事物，又蕴含了数字的大小顺序。
）
（1）学生口答。
（2）思考，全班交流。
（升旗仪式开始了，两个小朋友向着国旗行队礼，两个小朋友奏起了国歌，一个小朋友慢慢地升起了鲜艳的五星红旗。
升国旗的时候他们都很安静，眼睛都看着国旗。
）
（3）思考，全班交流。
（1个小朋友在升国旗，2个小朋友在敬礼，升旗和敬礼的小朋友有3个，敬礼和奏国歌的小朋友有4个，一共有5个小朋友或国旗上有5颗星。
）师生互动2
教学例2。
（1）摆学具数数。
（2）在黑板上写1、2、3、4、5，请学生上台，在黑板上数字的上方摆圆片。
（3）教师指圆片，学生说数。
问：
3个圆片用几表示？
5个圆片呢？
……
教师指数，学生说圆片。
问：
3用几个圆片表示？
4呢？
……
（数形结合，让学生把数和图形有机联系起来，初步感知数的意义。
）
（1）学生拿出小圆片，边摆边数，从1数到5。
（2）指名5个学生摆圆片，分别摆成下图：
○○○○○○
○○○○○○○○○
（3）学生口答：
3个圆片用3表示，5个圆片用5表示……3用3个圆片表示，4用4个圆片表示……3
教学例3。
（1）刚才数字2用2个圆片来表示，2还可以表示什么呢？
看书第5页例3。
（2）组织全班交流。
（3）小结：
2可以表示任何个数是2的东西。
（4）分组讨论：
说一说3、4、5可以表示什么，看谁说得又多又好。
（只要求学生能模仿书上例3说。
）
（5）组织汇报。
对说得最多及与众不同的组给予表扬。
（1）看书思考，自己说一说。
（2）全班交流。
（3）分组讨论。
（注意让每个学生都发表意见）
（4）小组长向全班汇报。
（通过模仿例3说，加深对数字意义的理解）。
自主活动1处理例4
看书5页例4，共有4个要求：
比、划、读、写。
想一想，你认为怎样给我们的小手和小嘴分工最合适？
（2）根据手和嘴的分工，请完成例4。
（3）组织小组内交流检查。
（4）书上这样几句话：
1添上1是2，2添上1是3，3添上1是4，4添上1是5。
你能用手指来演示说明这几句话吗？
2小结：
今天学了什么？
你学会了什么？
1
（1）思考，口答：
小结：
左手比、右手涂、小嘴读、然后写。
（2）自主练习，做在书上。
（3）小组交流，互相检查：
比得对不对，涂得对不对，写得好不好。
（4）用手指边比边说，进行演示。
2学生口答，小结：
学习了1~5的认识，学会了认、读、写1~5各数。
课间休息活动
应用拓展1完成课堂活动第1题
（1）分组讨论。
（2）组织全班交流，对生动、富有想象力的例子给予表扬。
2发挥想象力，从学校联想到家里、社会、生活中的实际例子，看谁说得最好。
（本堂课共安排两次说数字表示的意义。
第1次说3、4、5可以表示什么，只要求学生能模仿书上的例子说；第2次说1、2、3、4、5还可以表示什么，引导学生联系生活实际说，使学生对数字的意义理解更深刻，更生活化，让学生初步感知数学在生活中无处不在，激发学习数学的兴趣。
）
1
（1）分组活动。
小组内小朋友互相说。
（2）小组长汇报交流。
2学生再次思考，交流。
（学生可以想到，我们家有3个人，一辆车有4个轮子，我们只有1个地球等。
）
家庭活动回家后把今天学的1~5的认识讲给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈交流比赛：
1~5可以表示什么？
看谁说得多，说得好。
（教育的民主化讲求平等，家庭教育的民主，能使学生的发展在平等、宽容、尊重的氛围中进行，有利于学生积极主动的学习态度的养成和良好学习习惯的培养。
）
板书设计
教学反思
一年级数学科集体备课稿
课题
0的认识
设计者
邓咏
教者
课型
新
课时
一
时间
年月日
总课时
7
周星期
第一课时
教学目标
1．知道1个也没有就用0表示，能认、读、写0，知道0能表示起点。
2．让学生经历认识0的过程，从中获得成功体验。
3．在学习过程中培养学生初步的比较能力。
教学重难点
0的含义、写法以及有关0的加减运算。
教学准备
教师准备4个完全一样的纸盒，一个纸盒里放3颗糖，另一个纸盒里放2颗，第3个纸盒里放1颗，第4个纸盒里1颗也不放；还要准备视频展示台和断头尺。
学生准备5个小圆
教学流程：
我的再创造
一、激趣引入
教师：
前面我们学习了哪些数？
学生：
1，2，3，4，5。
教师拿出4个纸盒放在讲台上。
教师：
这是几个纸盒？
学生：
4个。
教师：
这4个纸盒装的什么东西呢？
我们请4个同学打开看一看。
抽4个同学打开纸盒。
教师：
装的什么？
学生甲：
糖。
教师：
有多少颗？
学生甲：
3颗。
学生乙：
我这个盒子里是2颗。
学生丙：
我这个盒子里是1颗。
教师：
不管是3颗、2颗还是1颗，你们的盒子里都有糖。
（问学生丁）你的盒子里呢？
学生丁：
我的盒子里一颗也没有。
教师：
一颗也没有，用什么数来表示呢？
这就是我们这节课要认识的“0”。
板书：
0的认识。
［点评：
从学生已有的经验入手，让学生在“有”的基础上认识“没有”，这样通过“有”与“无”的对比安排，使学生对0的认识更加深刻。
教学中采用了盒子放糖的方式，能更好地激发学生的学习兴趣，使学生主动参与对新知识的探讨。
］
二、进行新课
1．教学例1
教师在视频展示台上出示例1的情景图。
教师：
请同学们观察这幅图，你知道些什么？
学生讨论后回答。
学生：
我知道左边的小朋友手里拿着2个气球，他把这两个气球放飞以后，就1个也没有了。
教师：
这个小朋友手中拿着2个气球时，可以用数字几来表示呢？
学生：
可以用数字2来表示。
教师：
全部放飞以后呢？
学生：
1个也没有，就用0表示。
教师：
这和我们前面的糖果盒一样，1个也没有，就用0表示。
教师一边说一边板书“0”，并告诉学生0的读法，引导学生读两遍。
教师：
下面按要求拿小圆片。
请同学拿出5个小圆片来，看小圆片说1个数；再去掉1个小圆片，看着剩下的小圆片再说1个数；再去掉1个小圆片，看着剩下的小圆片再说1个数……这样连续做5次。
学生按老师的要求边拿小圆片边说数。
教师：
谁来说一说你拿小圆片的过程。
学生：
我拿出5个小圆片，去掉1个，还剩4个；再去掉1个，还剩3个；再去掉1个，还剩2个；再去掉1个，还剩1个；再去掉1个，就1个也没有了。
教师：
最后一次用什么数来表示呢？
学生：
1个也没有了，就用0表示。
教师：
能说说生活中什么时候要用到0吗？
学生讨论后回答。
我笔盒里1支铅笔也没有了，可以用0来表示；树上的小鸟全飞走了，也可以用0来表示……
教师：
同学们真聪明，说了这么多用0表示的例子，下面请同学们完成第10，11页第1，2题。
学生独立完成后，抽两个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。
［点评：
这里采用观察和操作相结合，让学生理解0的含义。
观察情景图时，注意引导学生把两幅图连贯起来看，让学生从中体会从“有”到“无”的过程，学生的操作也是按这样的思路进行设计的。
这样进行对比观察和操作，不但有利于学生加深对“0”的认识，还可以从中发展学生初步的比较能力，使学生学会辩证地看问题。
］
2．教学例2
把断头尺放在视频展示台上。
教师：
老师这里有一把尺子，你能在这把尺子中找到你学过的数吗？
指导学生找出尺子上的0，1，2，3，4，5。
教师：
直尺上的0排在哪里？
学生：
排在1的前面。
教师：
这把尺子是从0开始排的，所以0在尺子上也表示起点。
它是我们学过的最小的数，比1还要小。
你能说出直尺上的哪个数最大吗？
学生：
5最大。
教师：
5后面还有数吗？
学生：
还有。
教师：
你是怎样知道的？
学生：
因为这是一把断头的尺子，后面的数被折断了。
教师：
能想到这一点，真不错。
请同学们翻开书第10页，先独立完成第4题的填空。
学生完成后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。
教师：
从上往下看，你发现了什么？
从左往右看或从右往左看呢？
学生讨论后回答：
从上往下看，小方格一个一个地在增多；从左往右看，小方格一个比一个多……
教师：
同学们发现了这么多的规律，真不错。
［点评：
让学生自己去发现直尺上0在什么地方，思考直尺为什么要断头，充分发挥学生学习的主体作用，加深学生对“0可以表示
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