中考文言文复习教学设计.docx

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中考文言文复习教学设计

【篇一】中考文言文复习教学设计

2016中考文言文复习教案

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【篇二】中考文言文复习教学设计

2015年中考文言文复习教案

2015年中考文言文复习教案

一、教学类型：

复习课

二、教学目标：

归纳、总结所学的文言文，并依靠考纲与课本找出文言词语的用法与规律，在理解的基础上进行背诵、记忆，以提高文言的阅读能力，作好备考的准备。

三、教学设想：

以学生间的互相解答、教师的辅助为主要教学方式，通过复习旧的文言文段中的知识点，以旧带新，总结出文言文学习与记忆的规律，以指导中考的复习。

四、教学时数：

两课时

五、教具准备：

多媒体

第一课时一．导入新课：

1、2015年《中考说明》解读：

2、分值及题型：

分值约11分，第一小题一般一词多义辨析（三个实词一个虚词），通假字辨析，古今异义辨析，词类活用辨析以选择题形式出现；第二小题一般是翻译句子，考特殊句式（判断句，被动句，省略句，倒装句）；第三题考察文意的理解与把握，第四小题一般是关联点比较题。

二．,备考指导

1.研读一模试卷，找准考点

2.依靠课本，分类整理知识要点

（1）课下注释中出现的实词虚词用法

（2）课文中出现的特殊句式及翻译通顺的方法

（3）每篇课文用到的写法及表现的思想主旨。

最好把初中文言文分类，如写景抒情类，借事寓理言志类，诸子百家思想类，君王治国理政类，找出写法和主旨的异同，便于归纳记忆和同类题材迁移联想。

（4）每篇课文后的习题要温习巩固。

3.在复习中，应采取课内带课外的方法，一读二看三迁移

三.考点归纳及策略、

.文言实词辨析

1．通假字辨析。

（见语文冲刺p100）

教师点拨：

【复习方法】通假字数量不多，且大部分在课下注释中有解释，复习的时候同学们可以分册集中整理，在理解句子的基础上进行识记。

2.接下来请同学们讨论这样一个例子，注意例子中加点词的意义。

“率妻子邑人来此绝境”．．．．

（请一个同学先翻译这个句子，然后教师总结）从这个句子中可以看出“妻子”“绝境”两个词都与现代汉语中的意思不同：

“妻子”在文中是两个词，指“妻子和儿女”，现代汉语中则是一个词，仅指“丈夫的配偶”；“绝境”文中指“与人世隔绝的地方”，现代汉语中的意思是“没有出路的境地”。

像这些与现代汉语意思不同的词就是古今异义词。

这类词是考察的重点，也是我们容易失误的地方。

下面请同学们做练习。

【练习】解释下列句中加点词语古今词义的区别：

①先帝不以臣卑鄙②越明年．．．

③芳草鲜美，落英缤纷

复习方法：

教材中这类词大部分都有注释，在以后的复习中，我们可以像复习通假字一样进行集中整理，但如果一个一个去找，可能太麻烦，建议大家在复习中要进行合作：

三个人一组分年级整理，最后再汇总，这样能很好的发挥集体的优势，做的更好一些。

3.下面请同学们再看一道题。

【例题】解释下面句中加横线的词：

①此人可就见，而不可屈致也。

②自此指物作诗立就。

师生共同分析：

。

①句中的“就”是“接近、靠近”的意思，②句中的“就”是“完成”的意思。

同样是“就”字，但意思却大不一样。

象这样的词就是一词多义。

师：

在文言文里面，一次多义主要以单音词为主，做这一类题时要结合具体的句子意思来分析。

请同学们在合作讨论的基础上做下面的练习，做完后请举手回答。

【练习】解释下面各组中加点词语，体会它们在意义和用法上的区别。

①今以蒋氏观之/此则岳阳楼之大观也．．

②既克，公问其故/广故数言欲亡．．

③固国不以山溪之险/汝心之固，固不可彻．．

④广故数言欲亡/此诚危急存亡之秋也．．

学生回答略

教师点拨：

【复习方法】复习过程中①注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法，做好笔记，见到一种新的解释就记录下来。

②结合具体语境进行比较分析，掌握一词多义的基本规律，并能在阅读中加以运用。

4.文言实词里我们要复习的第四个知识点是词类活用辨析。

词类活用辨析

词类活用是文言文中很常见的一种语言现象，它常常是借助一定的语言环境，将通常某种用法的词临时作另一种用法。

如“一狼洞其中”中的“洞”，原本是名词，这里活用作动词，意思是“打洞”。

再请看下面几道例题：

【例题】解释下列句中加点词语的意义和用法：

①将军身被坚执锐②君将哀而生之乎．．．

这两道题考查对词类活用的辨析。

①句中的“坚、锐”是形容词用作名词，“坚”指坚固的铠甲，“锐”指锐利的兵器。

；②句中的“生”是动词的使动用法，意思是“使„„活下去”；下面我们相互讨论再做几道这样的题。

【练习】解释下列句中的加点词语，并说明其活用情况。

①域民不以封疆之界②其一犬坐于前

③必先苦其心志，劳其筋骨④殚其地之出，竭其庐之入

⑤箕畚运于渤海之尾⑥公将鼓之

教师总结：

【复习方法】辨析词类活用的前提是理解文言语句的基本意思。

在此基础上，通过分析比较文言词语的一般用法和特殊用法，确定其活用的方式。

词类活用是文言文学习中的难点，在复习时要注意积累典型例句并认真分析、体会。

以上是文言实词的一些用法，接下来我们复习文言虚词的有关内容。

二、文言虚词辨析

文言虚词的数量少，但使用频率高，用法也比较复杂。

在中考试题中，文言虚词要求考生对常见的文言虚词用法进行区别，不解释，以有助于理解文言语句。

如【例题】下面句中“之”的意义和用法明显不同于其他三项的是：

Ａ．虽我之死

Ｂ．曾不能毁山之一毛

Ｃ．而乡邻之生日蹙

Ｄ．殚其地之出

这道题要求将“之”的用法区别开来。

“之”有时做结构助词，相当于现代汉语中的“的”，Ｂ、Ｃ、Ｄ中的“之”都是结构助词；有时做语气助词，无实在意义，只补充音节，Ａ句中的“之”就是语气助词。

【练习】区别下列各组中加点文言虚词的用法。

①苛政猛于虎也战于长勺积于今六十岁矣．．．

②其一犬坐于前一狼洞其中．．

③属予作文以记之然得而腊之以为饵．．

④学而不思则罔学而时习之而两狼之并驱如故．．．

请学生进行解释。

教师总结：

【复习方法】①掌握常用虚词“之、其、而、、以、于”等的一般用法。

②通过比较分析，体会文言虚词的作用。

③为常用虚词的每一种用法列举两、三个典型例句。

第二课时

三、文言语句理解与翻译

1．文言句式理解。

文言文中有些与现代汉语表达方式不同的句式，掌握这些特殊的句式，有助于对文言语句的理解。

文言文中的特殊句式主要有判断句、被动句、省略句、宾语前置句、定语后置句等。

（附句式复习资料）

【例题】选出属于被动句的一项。

Ａ．菊，花之隐逸者也Ｂ．士卒多为用者

Ｃ．甚矣，汝之不惠Ｄ．遂率子孙荷担者三夫

这道题考查辨析文言句式。

其中Ａ项是判断句，Ｃ项是谓语前置句，Ｄ项是定语后置句，只有Ｂ项是被动句（“为”表被动）。

【复习方法】①掌握特殊句式的特点，特别是其标志性词语。

②选择部分典型的例句认真分析、体会，掌握特殊句式的基本翻译方法。

【练习】从下面的语句中找出判断句和被动句，边翻译。

①此诚危急存亡之秋也②一鼓作气，再而衰，三而竭

③其印为予群从所得④屠惧，投以骨

⑤三顾臣于草庐之中⑥当立者乃公子扶苏

⑦苛政猛于虎也⑧见渔人，乃大惊

⑨刿曰：

“何以战？

”⑩君将哀而生之乎

2．文言语句翻译。

文言语句翻译一般是中考的必考内容，翻译的基本原则是直译为主，意译为辅。

翻译时既要字句对应，又要根据需要进行必要的调整，使译文完整、准确、得体。

文言文翻译的方法一般有：

①留。

即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。

②补。

即补充单音词为双音词，或补出省略成分等。

③删。

即删除不需要译出的虚词等。

④换。

即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。

⑤调。

即调整词序或语序，使之合乎现代汉语习惯。

【例题】翻译下面一句文言文。

乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。

译文：

【复习方法】①选择部分文言语段，运用上面讲到的翻译方法，进行翻译练习，特别要注意那些需要补充和调整的地方。

②每段文字翻译之后，要与原文认真核对一遍，看看意思是否完整、准确，语言是否通顺、规范，如有不妥，再斟酌修改。

【练习】翻译下面的文言语句。

①今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？

②屠大窘，恐前后受其敌。

③问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

④小大之狱，虽不能察，必以情。

五、文意分析

阅读文言文，在理解词句的基础上，还应该能够对文意进行简单的分析，以便于正确把握文章的内容、观点和表达方式。

【复习方法】①注意从整体上理解把握文章的内容和观点。

②注意上下文之间的联系和前后句之间的联系。

③认真分析每一句话、每一个词语所表达的意思。

专题练习：

中考复习指导《文言文阅读》

【篇三】中考文言文复习教学设计

中考文言文复习教案

中考文言文复习教案

教学目标：

梳理文言文考点，理解文言语法现象；

掌握停顿、短句的方法和规律

学会翻译，把握文意。

教学类型：

复习课

教学时数：

两课时

开篇词：

提到文言文，我们就要着眼于中考，南通中考文言文试题，一般取材于课外。

考查内容主要包括文言实词、文言虚词、文言语句理解与翻译、文言文内容分析与名句默写等。

考查的形式一般分为单项考查和综合考查两种。

本节课，我们就文言文句式、文言文断句、停顿内容做一次复习。

首先我们来看第一项文言文句式。

●文言句式理解

一、导入语

文言文中有些与现代汉语表达方式不同的句式，掌握这些特殊的句式，有助于对文言语句的理解。

文言文中的特殊句式主要有判断句、被动句、省略句、倒装句、固定句式等。

二、课前热身

选出属于被动句的一项。

Ａ．菊，花之隐逸者也Ｂ．士卒多为用者

Ｃ．甚矣，汝之不惠Ｄ．遂率子孙荷担者三夫

问：

怎么做出来的：

这道题考查辨析文言句式。

其中Ａ项是判断句，Ｃ项是谓语前置句，Ｄ项是定语后置句，只有Ｂ项是被动句（“为”表被动）。

教师总结做题方法：

①掌握特殊句式的特点，特别是其标志性词语。

②积累时，要记例句，不能脱离语境孤立记忆。

中考文言文复习教学设计

三、知识梳理

根据已学知识回顾判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式句式特点，并各找一例子。

（学生交流，归纳）

1．判断句常见的形式有以下几种：

（1）“„„者，„„也”“„„，„„也”“„„，„„者也”“„„者，„„”等形式。

如：

①陈胜者，阳城人也。

②南阳刘子骥，高尚士也。

③此诚危急存亡之秋也。

④菊，花之隐逸者也。

（2）采用副词“乃”“即”“则”“皆”“是”“为”等表示判断。

如：

①问今是何世，乃不知有汉。

②不知天上宫阙，今夕是何年。

③梁父即楚将项燕。

④此则岳阳楼之大观也。

⑤非死,则徙尔。

⑥此皆良实，志虑忠纯。

（3）不用语气词，完全由词序来体现。

例：

此人力士。

2．被动句常见类型有：

（1）“见”“„„见„„于”“于”表被动。

如：

“吾常见笑于大方之家。

”

（2）“为”“为„„所”表被动。

如：

①士卒多为用者②为予群从所得。

（3）没有语言标志，意义上表被动如：

帝感其诚。

3．倒装句

（1）宾语前置通常分为三种情况：

①疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。

如：

“何以战？

”“微斯人，吾谁与归？

”

②否定句中，代词作宾语，宾语前置。

如：

“忌不自信。

”“弗之怠。

”

③借助“之”“是”将宾语提前。

如：

“何陋之有？

”

（2）定语后置

①用“之”使定语后置。

如：

“四海之大，有几人欤？

”

②用“者”的后置。

如：

“马之千里者,一食或尽粟一石。

”

（3）状语后置

介词结构作状语往往置于句后作补语。

如：

“刻唐贤今人诗赋于其上”“行者休于树”

“徐喷以烟”“屠惧，投以骨”

（4）主谓倒装为了表示强烈的感叹。

如：

“甚矣，汝之不惠。

”“幸哉，今日也。

”

4．省略句

①省略主语。

如：

“永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章。

”

②省略谓语。

如：

“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。

”中考文言文复习教学设计

③省略宾语。

如：

“可烧而走（之）也。

”

④省略介词宾语。

如：

“此人一一为（之）具言所闻”

5．固定格式

如„„何：

把„„怎么样。

如太行王屋何？

以„„为：

把„„当作。

以虫草为林

„„孰与„„：

„„与„„相比，谁„„我孰与城北徐公美

得无„„乎：

怎能不„„呢览物之情，得无异乎？

不亦„„乎：

不是„„吗不亦乐乎？

四、课堂检测

从下面的语句中找出判断句和被动句。

①此诚危急存亡之秋也②一鼓作气，再而衰，三而竭

③其印为予群从所得④屠惧，投以骨

⑤三顾臣于草庐之中⑥当立者乃公子扶苏

⑦苛政猛于虎也⑧见渔人，乃大惊

⑨刿曰：

“何以战？

”⑩君将哀而生之乎

●句子停顿和断句

一、导入语

文言断句是同学们学习文言文的最基本的能力之一，对文言句子能够正确地断句，可以看出同学们阅读文言文的能力，考试说明要求能够阅读浅显的文言文，理解文言文的内容，因而考生要了解文言文断句的一般方法。

二、考题呈现

自新少读书，敏慧绝出。

古《经》中疑义，群子弟屹屹未有所得，自新随口而应，若素了者。

性方简，无文饰。

见之者莫不讪笑，目为乡里人。

同舍生夜读，倦睡去，自新以灯檠投之油污满几正色切责若老师然。

用“|”给文中画线的句子断句

请学生总结刚才断句时感受。

讨论划分

断句方略：

读文段，了解文意，分析情节

明确文段属于什么文体，写了什么内容，想表达什么意思。

一般来说中考文言文文体主要是记叙性文段——把握事件梗概、有那些人物等等。

2．根据文章的内容或层次，先断出大的层次，把确有把握的地方断开来。

再让学生断句。

宋人或得玉献诸子罕子罕弗受献玉者曰以示玉人玉人以为宝也故敢献之子罕曰我以不贪为宝尔以玉为宝若以与我皆丧宝也不若人有其宝

先请学生概括写了什么人物、故事梗概。

（宋人、子罕；子罕拒受宝玉，以不贪为宝）

出示答案：

宋人或得玉∕献诸子罕∕子罕弗受∕献玉者曰∕以示玉人∕玉人以

为宝也∕故敢献之∕子罕曰∕我以不贪为宝∕尔以玉为宝∕若以与我∕皆丧宝也∕不若人有其宝

三、知识梳理

1．抓主干

①在阅读中随时标出文段中的名词和代词，名词如人名、地名、官名、朝代名等，这些一般是文章陈述、描写、说明或议论的对象，往往作句子的主语或宾语，在他们前后往往要进行断句。

（让学生看下面的例子）中考文言文复习教学设计

马无故亡而入胡人皆吊之

名词为：

马、胡、人

而做主语的是“马”和“人”，“胡”只能成为入的宾语。

所以正确的断句是：

马无故亡而入胡∕人皆吊之

②动词，在文言文中往往是谓语，也可以根据谓语来判断句子成分，进而好断句。

另外，表对话的动词如云、曰、谓、言等，我们可以在它后面直接断句。

（例子略）

2.找虚词

虚词往往有它们固定的作用和位置，也可以做为断句的依据。

①句首发语词：

夫、盖、至若、若夫、初、今等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开。

②句尾语气词：

也、矣、焉、耳等经常用于陈述句末尾；耶、与（欤）、邪（耶）、乎等经常用于疑问句末尾；

③疑问语气词：

何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。

3．辨句式

古文中有很多特殊句式，也成为我们断句的好帮手。

„者„也，是典型的判断句式；

不亦„乎、何„为、安„哉（也）、孰与„„乎、岂„哉等，是典型的反问句式；

为„所„、受„„于„„等，是典型的被动句式。

还有一些固定结构：

如„何，奈„何，若„何，得无„乎，无乃„乎，况„乎，何以„为，与其„„孰若„„。

4.明修辞

古人写文章很讲究语句的整齐对称，行文中常常上下句用相同的字数和结构，对偶、顶针、反复是文言文常见的修辞方法。

子又生孙孙又生子子又有子子又有孙

总结梳理断句注意点：

①通读全句，了解整个句子的大致意思，可按内容或结构为界从中分开。

②要正确理解词义，注意语序，切记不要仅凭现代汉语的习惯理解文言文。

③利用多数文言文句式整齐的特点断句，文言文中使用对比，对偶、排比等修辞的句子，上下句常用相同的字和结构，可据此推断。

④利用“问”“对”“曰”“云”“道”等表示对话标志的字，推断出对话部分。

⑤利用虚词断句。

如“盖”“夫”做发语词，常在句首；介词“于”“以”和连词“而”“则”一般在句子中间；“也”“焉”“矣”“哉”“乎”一般在句子未尾。

四、巩固练习

庞葱与太子质于邯郸谓魏王曰今一人言市有虎王信之乎王曰否二人言市有虎王信之乎王曰寡人疑之矣三人言市有虎王信之乎王曰寡人信之矣

答案如下：

庞葱与太子质于邯郸∕谓魏王曰∕今一人言市有虎∕王信之乎∕王曰∕否∕二人言市有虎∕王信之乎∕王曰∕寡人疑之矣∕三人言市有虎∕王信之乎∕王曰∕寡人信之矣

●划分句子停顿

一、导入

学习文言文诵读是一个关键，读的内容在近几年考卷中还是有所体现，现就以读的节奏为例谈谈怎样断句，主要指文言文句子内部的停顿

二、尝试练习

给下列句子划分停顿

1.予尝求古仁人之心

2.问今是何世

3.夫环而攻之而不胜

4.故君子有不战

5．而乡邻之生日蹙

6.中间力拉崩倒之声

7.中峨冠而多髯者为东坡

8.其一犬坐于前

9.虞山王毅叔远甫刻

学生做，提出划分停顿注意点

三、知识梳理

正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。

确定句中停顿有以下几种方法：

1．在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。

如：

①先帝/不以/臣卑鄙。

“臣卑鄙”是主谓短语作宾语，不能读成“先帝／不以臣／卑鄙”。

②永之人/争/奔走焉。

“争”是“奔走”的状语，应该分开读。

③佳木/秀而繁阴。

④问/今是何世

⑤刻/唐贤今人诗赋于其上

例③中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。

例④⑤中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。

2．句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。

文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。

常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：

句首发语词：

如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、“然”、“则”“然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、何尝、其等。

关联词：

且、虽、因、“惟”、“故”等。

诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。

3．“而”字后表示转折应该停顿。

但“而”字在句中若起到和后边的词语存在修饰关系、顺接关系、并列关系，那么“而”字不能和后面的词语分开读，应该连读。

如：

敏而好学，不耻下问。

永州之野产异蛇，黑质而白章。

择其善者而从之，其不善者而改之。

余闻而愈悲。

4.古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。

如：

①故天将大任于/是人也。

②可/以一战。

③中/间/力拉崩倒之声。

例①中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读。

例

②中“可以”是两个单音词，“可”是能愿动词，“可以”的意思，“以”是介词，“用来”的意思。

例③中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”。

5.表示方位或时间性的词语后边要加以停顿。

“俄而”“未几”“先”“中”

①先天下之忧而忧

②中峨冠而多髯者为东坡

6．充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。

如：

①其一/犬坐/于前

②山行/六七里

例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主语，“犬”在句中作状语，修饰词“坐”，译为“像狗一样”；例②中的“山”修饰中心语“行”，“山行”译为“在山上走”，它们都应连读

7.对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。

如：

①作亭者谁，卢陵／欧阳修也。

卢陵是地名，后面应该停顿。

②虞山／王毅叔远甫／刻

8.节奏停顿要体现出省略成分。

如:

一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。

“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”，应略停，以体现谓语的省略，不能读成“一鼓／作气，再而／衰，三而／竭”。

9.“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。

如：

①余闻之也/久矣。

②师道之不传也／久矣。

“也”不是谓语前的副词状语，不能读成“余闻之／也久”，“师道之不传／也久矣”。

10.利用对文意的理解来确定停顿。

在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。

如：

①医之好治不病/以为功

②居庙堂之高/则忧其民

例①意思是“医生喜欢医治没有病的人，把这作为功劳”，这样，读时就可以分别

把“医之好治不病”和“以为功”读在一起，即“医之好治不病/以为功”。

例②的意思是“处在朝庭的高位上，就为它的人民担忧”这样，句中的停顿就是“居庙堂之高/则忧其民”。

11.诗句节拍间要停顿。

古诗的朗读有其规律性，一般说来是两字一停顿，即按音节停顿。

如：

①几处/早莺/争/暖树

②天门/中断/楚江/开

也可以按意义单位停顿，如上面的两句可读为“几处早莺/争暖树”、“天门中断/楚江

开”。

四、课堂训练（考题呈现）

例一、（云南省课改题）下列句子朗读节奏正确的一项是（）

A、今齐地方/千里

B、王之蔽/甚矣

C、臣之客欲有求/于臣

D、朝廷/之臣莫不畏王

这里A项的主语是“齐国的地方”，谓语是“方圆几千里”，所以这句要在“齐地”后停顿。

B项中“蔽”是动词谓语，“甚”是补语，所以在“蔽”后停顿是正确的。

C、D两项中“臣之客”与“朝廷之臣”是主语，应在它们后停顿才对。

再如：

例二、（济南课改题）用“/”给下面句子划分节奏。

（只画一处）（2分）

余闻之也久。

这句中“余”是主语，“闻之也久”是谓语，所以要在“余”后停顿。

还有《狼》中的“屠/自后/断/其股”一句，“屠”是主语，“断”是动词谓语，“其”是宾语，所以在“屠”后停顿是主谓间停顿，“断”后停顿是动宾间停顿，“自后”停顿是状语与中心语间停顿。

例三、（重庆北碚课改题）下面句子的节奏停顿正确的一项是（B）（2分）

【篇四】中考文言文复习教学设计

初中文言文阅读复习课教案

初中文言文阅读复习课教案

复习目标：

1、熟悉中考文言文考点。

2、了解“则、而”等常见文言虚词的意义和用法。

3、熟练掌握文言文翻译的原则、方法与程序，会翻译文言句子并把握文章大意。

4、能归纳文章内容，概括文章中心，分析概括文章所表达的作者的观点态度。

复习方法：

总结归纳法、实战演练法

课前自学导思

1、请同学们回顾一下文言文阅读训练，说说中考文言文有哪几个考点？

2、请分别谈谈你把握的文言虚词“则、而”等有哪些意义用法？

3、请同学们能够迅速回答解释文言词语、翻译文言句子的方法。

4、请同学们仔细回忆，根据平时的做题经验，说说你平时是怎样概括文言文主要内容，把握人物形象，分析概括文章所表达的主要观点态度的。

自主