三中灵活务实课程改革坚持规范化精细化.docx

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三中灵活务实课程改革坚持规范化精细化

灵活务实，课程改革坚持规范化、精细化

遵化市第三中学推进高效课堂建设经验总结

根据《遵化市教育局关于初中学校推进高效课堂建设实施方案》的安排部署，2014年为我市高效课堂调整提高和全面实施阶段。

一年里，我校高效课堂建设坚持规范化要求，精细化管理，灵活务实，稳步推进，全面铺开，掀起了一股轰轰烈烈的课堂改革热潮，教育教学质量得到了明显提升，2014年底被评为全市“高效课堂示范学校”。

现将我校的具体做法汇报如下：

一、成立高效课堂建设领导小组和推进督查小组，正确导航

学校的态度直接影响到教师的态度和课改的进行。

我校领导对高效课堂建设非常重视，把这项工作作为2014年的工作重点来抓。

为确保本项工作顺利进行和落实，学校成立了专门的领导小组和督查小组。

高效课堂工作领导小组由校长刘品华亲任组长，主抓教学的副校长侯宝银和三个包年级领导为副组长、教务主任张建辉和三个年级的教务副主任为成员，主要负责组织指导高效课堂建设和实施。

刘校长曾多次亲临教学一线参与备课、听课、评课等教研活动，极大地促进了我校的高效课堂建设进程。

高效课堂推进督查小组由主抓教学的副校长侯宝银担任组长，张建辉为副组长，包年级领导和三个年级教务副主任为成员，主要负责督查高效课堂开展落实情况、及时评价高效课堂建设效果。

二、组建“课改智囊团”，为课改问诊把脉、对症下药

聘请教育专家、市教育局中教室各科教研员，组建一个包括我校主抓教学的副校长、教务主任、各科教研组长、课改骨干教师等成员的“课改智囊团”。

定期召集智囊团成员出席学校课改专题会议，参加学校观课议课活动，举办专题讲座，为学校课堂教学改革把脉问诊，排解疑难，谋划发展方略，制定方案制度，促进课改健康发展。

三、建立制度，健全机制，确保课改有章可循

由“课改智囊团”拟订草稿，广泛征求教师意见，反复推敲修改，制定了《遵化三中高效课堂实施方案》、《遵化三中高效课堂建设实施细则》、《遵化三中关于各学科各班学习小组建设的实施细则》、《遵化三中关于学习小组课堂交流、汇报、展示的规范要求》、《遵化三中高效课堂评价标准》、《遵化三中各学科导学案设计规范》、《遵化三中教学常规管理制度》、《遵化三中高效课堂奖惩制度》、《遵化三中课堂督导制度》等，用科学的制度武装人们的头脑，规范大家的行为，用健康的机制确保活动有序开展，收到应有的实效。

四、加大经费投入和硬件建设，为课改提供资金支持和技术保障。

为确保高效课堂建设的顺利实施，学校多方筹措资金，改善办学条件，先后给三个年级配备了60个多媒体教室，电脑、液晶投影、电子白板、备课仪相辅相成，彻底改变了我校“一支粉笔、一张嘴巴、一块黑板”的落后局面，节省了劳动时间，丰富了课堂教学的知识储量，让学生获取知识的途径更加直观、快捷。

为方便教师备课，学校又给每个年级组添置了一台打印机和一台复印机，每个办公室配备一台台式电脑，每位任课教师配备一台笔记本电脑，同时，教室、办公室全部实现网络覆盖。

这些硬件设施的增置和改善，使我校教学工作基本实现了现代化，成为高效课堂建设稳步开展的坚厚基础和物质保障。

学校还为每个教研组征订了两本与教育教学有关的报刊杂志，对外出学习培训的教师提供报销车费和食宿费的奖励，对需要录课的教师主动联系专业工作人员免费录、刻光盘等，为课改教师提供资金支持和技术保障。

五、关注教师成长与发展，充分调动教师课改积极性

教师是高效课堂的组织者和实施者，所以，课改是否成功，关键在于教师是否积极投身课改，并且具备相应的素质与能力。

反过来讲，课改的过程也是教师不断成长的过程。

因此，我校非常注意对教师的引导与培养。

1、关注教师思想动态，及时引导

推行教改首先要从转变教师观念入手。

为使教师尽快抛弃传统的教学模式，在构建高效课堂的过程中，我校多次举行宣传动员大会、高效课堂研讨会，反复宣讲高效课堂建设的重要意义和课改的紧迫性。

一部分教师开始转变观念，成为课改的先头兵。

随着高效课堂建设的展开，一些具体问题随之暴露出来，新旧思想交锋厉害。

2014年4月，我校组织全体教师适时开展了“高效课堂辩论赛”活动。

通过激烈的论辩，厘清错误认识，统一思想，使大部分持怀疑、观望、抵触情绪的老师终于投入到了课改之中。

但随着一学期的结束，新学期的开始，许多教师认为高效课堂建设已成过去时，课改之风已经吹过去了，传统的“填鸭式”“满堂灌”又有抬头之势。

学校见此情况，及时召开高效课堂二次推进会，重申市局推进高效课堂的决心，告诫教师打消错误认识，将高效课堂进行到底。

2、加强业务培训，促进教师专业成长

为加强教师对课堂教学改革的理解，提升教师实践先进教育理念的水平和能力，学校通过多种途径，大力开展教师培训提高工作。

一是把教师送出去。

我校先后组织部分领导干部和全体学科组长，先后到我市的新店子高中、第二中学、丰润镇中、滦南县宋道口中学、遵化建明中学、松棚营中学等学校参观、听课、学习，学习他们的先进教学理念和教学模式，学习他们在高效课堂创建方面的先进经验。

二是把专家请进来。

我校先后多次邀请中教室各位教研员到我校进行课改指导，为加强高效课堂小组建设，我校专门邀请高明生主任来为我校教师进行培训，这些培训与指导，使我校的高效课堂建设少走了不少弯路，收到事半功倍的效果。

三是自主教研提高。

由我校教务处主任张建辉、副主任张丽、微机管理员闫文忠老师分别对教师进行高效课堂相关制度、高效课堂实施过程中存在问题的处理办法、多媒体使用与保养等内容的学习与培训，提高教师的理论水平与实践能力。

3、跟踪指导，捆绑前进，人人过关

为使每一位教师都达到新课改的标准和要求，我校采取三种措施来促使教师进步与发展。

一是实行人人过关制度。

要求每一位任课教师都要通过过关课评价，过关时间分别为2014年6月和10月，教师可自由选择过关课时间。

二是实行跟踪达标制度。

对积极性低、课堂转变慢的教师进行跟踪强化训练，邀请请本组其他教师对其进行帮扶指导，由督导小组成员对其进行听课评价，直到过关为止。

三是实行教研组“捆绑评价”制度。

“一损俱损，一荣俱荣”，促使教研组先进带后进，师父带徒弟，变个人激励为整体激励，从而极大的调动每一位教师的积极性和创造性。

六、规范教学行为，优化教学模式，努力实现“优质、轻负、高效”。

1、规范备课流程，重视二次备课

除了规范备课流程，严格按照“个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思”的集体备课模式进行外，我校还特别重视二次备课（即集体备课）。

教务处统筹安排各教研组集体备课的时间和地点，同时印发教师二次备课发言提纲。

学科组长提前一周将教研内容通知组内教师，每位教师提前写好二次备课发言提纲；教研时主备人谈设计思路，其他教师进行讨论、修改、补充。

主备人根据教研结果，将导学案进行修订完善后交包年级领导检查并印发。

年级主任和包年级领导要全程参与集体教研，并负责对导学案进行检查和签字。

二次备课制度的施行，确保了导学案的质量和实用性，为提高课堂效率提供了有力的保障。

2、优化课堂模式，规范课型，凸显特点

以往的高效课堂模式，不管是“三阶六步”还是“五步四环”，亦或是“三模五环”等等，其实本质都是一样的。

用它来固定课堂模式，未免有些绝对和僵化。

因为学科性质不同，教学内容多变，因此课堂模式也应因课而异，因学科而不同。

我校针对课型模糊，缺乏特点这一情况，尝试分学科分课型设计课堂模式。

我们将“新授课”与“复习课”“讲评课”分开来，改变以往复习课“放羊式”自由乱背、“热剩饭式”题海战术和讲评课教师一讲到底满堂灌的课堂模式。

三种课型的课堂结构模式分别如下：

新授课：

情景导入，明确目标——自主学习，合作探究——展示交流，精讲点拨——巧设练习，达标检测——总结拓展，提升能力。

复习课：

文科类：

明目标，定任务——总结梳理（画知识树）——读背练习——检测评定——纠错巩固。

理科类：

目标导航、知识再现——合作交流、夯实基础——典型分析、启迪思维——迁移运用、拓展提高——反馈评价、反思升华。

讲评课：

自查自纠，归纳错因——合作解剖，组内交流——问题汇总，展示点评——总结规律，点拨升华——变式训练，当堂巩固。

通过分学科分课型设计课堂模式，教师更容易把握教学内容，大大提高了课堂实效。

今后，我校还将再对课型进行细化，争取每个学科都有自己的课型模式，特别是语文学科的组“写作辅导课”和“作文讲评课”是今年教研的重点。

3、完善小组建设，促进学生全面发展

小组自主、合作、探究及交流展示是高效课堂的主要特点，因此小组建设也是高效课堂成功的关键因素。

小组建设不是简单的给学生分个组就完事了，从小组的划分、组长的任命与培训、小组文化、组员职责、小组展示、小组评价等方面都有很多学问。

我校在本学期重点放在以下两个方面。

（1）规范小组展示、点评用语

我校小组展示时要求站姿正确，仪态大方，动作规范，面向全体；声音洪亮，语言精练规范，语速适中。

点评时要从板书美观程度、小组展示参与度、声音大小、思路是否清晰、答案正误、纠错改错、补充质疑等多角度进行评价。

无论是学生的展示还是点评，都有具体的语言规范，教师首先按规范对小组进行培训，然后按照规范要求学生。

经过一段时间后，课堂上展示点评都得体有序，不再是乱哄哄的无序状态了。

（2）完善小组评价机制

对学习小组的评价分课堂评价和综合评价两种。

课堂评价主要是评价一节课中学习小组的表现。

课堂评价要尽可能多采用激励性评价、即时性评价、诊断性评价。

既不能单纯靠加分，也不能完全是“老好人式”的赞美，要从课前预习、自主学习、合作探究、交流展示、练习巩固、总结反思等多个环节来整体评价。

综合评价除了课上表现外，还包括作业完成、纪律卫生、考试成绩、好人好事等多方面，采用自我评价、小组互评、教师评价结合的方式，从多角度对小组进行评价。

根据综合评价结果，每月评出班上“展示之星”“点评之星”“优秀学习小组”“小组管理之星”上报年级组，年级组再评选出各类“年级之星”和优秀学习小组，并将学生照片粘贴在各年级的高效课堂展展示黑板上。

每学期由学校评选出“校级之星”和优秀学习小组，颁发奖状并大会表彰。

4、改革学生作业制度，减负与高效并行

我校坚持作业审批和检查评比制度，实行作业分类分层制度，将学生作业分即时性作业、巩固性作业和开放性作业三种。

即时性作业、巩固性作业面向全体学生，要求教师要及时认真批改，做到有发必收，有收必评，有评必改，特殊学生面批面改。

要采用“等级+评语”的方法进行评价。

开放性作业面向不同层次学生，有针对性、灵活性、选择性，学校将对开放性作业的设计、使用和创新情况，每学期进行一次全校性评比。

学校严格控制作业数量，争取作业堂堂清、日日清，切实减轻学生课业负担。

教务处对高效课堂作业环节进行周检查、月汇总制度，每周一反馈，每月一汇总，确保作业批改次数和课后巩固环节的落实。

七、发挥榜样示范作用，以点带面

根据督查小组的督查结果，我校每学期都要从涌现的课改先锋中选拔一批骨干教师举行各学科的高效课堂示范课或引路课，及时推广他们的成功做法和先进经验，充分发挥他们的辐射示范作用，实现我校教学水平的整体提高。

所属学科的每位教师都要参与听课、评课活动。

示范课结束后，随即开展同组教师互听课活动，除示范课的教师外，每位教师都要讲一节汇报课，同组教师听完课后当天进行评课活动，包年级包学科领导要全程参与听课和评课活动，并对汇报教师的导学案设计、课堂环节、作业与反思等及听评课教师的参与情况进行评价和赋分。

八、加强跟进督导，确保课改做到实处

1、实行领导干部包年级包学科制度

学校教学领导干部每人承包一个年级的一个学科，负责搞好所包学科教研组的各项日常工作，特别是负责本学科教师的高效课堂督导工作。

包学科领导要与该学科组教师团结协作，共同进退，支持教研组长创造性地开展工作，圆满完成学校规定的各项教育教学任务；主动参加所分管教研组开展的各种教育教学、教研活动，切实抓好备课、上课、作业批改及课后辅导等常规教学活动；包学科领