后进生帮扶工作记录卡4篇.docx
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后进生帮扶工作记录卡4篇
后进生帮扶工作记录卡
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任教学科：
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任教年级：
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任教老师：
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后进生帮扶工作记录卡4篇
后进生帮扶工作记录卡第1篇
我校有很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子，于是很多将子女交给长辈教育。
这就构成了较有特色的“隔代教育”问题。
在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的20%，这类学生在潜质、学习、心理方面存在较为特殊的一面。
是一群特殊的后进生群体。
一、个案背景：
1、个案的基本状况
小睿，女，9岁，学习习惯差，经常不完成作业，编一些谎话骗老师。
没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。
平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷。
同学们厌恶她的习惯、做法，看不起她，在她经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。
2、个案的家庭状况
父母都忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，但是本身的教育潜质不高，再加上她们经商的缘故。
平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。
二、主要问题分析
透过近三年的教学观察，我发现小睿的行为主要表此刻：
性格方面以自我为中心、固执；心理方面自暴自弃；劳动潜质方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。
而构成这几种现象的主要是以下几反面：
1、家长的宠爱。
透过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口:
“我要……”祖辈总是有求必应。
尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。
祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。
有学生曾说过:
“老师面前要装乖，父母面前要争辩，老人面前要耍赖。
”此时的小睿正是这种心态。
2、群众的排斥小睿在班里总是很显眼，经常跟同学吵架，作业不认真完成，值日的时候先逃走，上课做小动作……甚至老师说这天有同学作业做错了，全班学生会情不自禁地转向她。
同学歧视的目光，老师严厉的批评导致了她对学习的厌恶，渐渐地她对自己也失去信心。
作为一个11岁的少年，不能被她所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。
3、教育方法的粗暴虽然祖辈对小睿在生活反面极其宠爱，但对她的学习期望又很高。
她们认为自己的文化程度不高，孙子就应弥补她们的缺憾。
因此，她们对小睿的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。
长期下来，她对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。
三、采取的对策
作为教师，只有给予相应的帮忙和心理疏导，促使她在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，潜质不断加强。
古希腊医学家希波克拉底曾说过：
“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。
”了解了她的心理特点及其成因后，那么我们老师务必有针对性地加强对她的心理建设，加强对她的心理监护，使她的心理健康发展，树立信心，从本质上转化她，进一步提高教育实效。
1、深入家庭，进行家教指导。
孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。
要想解决她的不良表现，还得从她的家庭入手。
首先，我利用家访，向家长提出：
“凡是孩子自己能做的事，让她自己去做。
”帮忙家长提高思想认识、转变观念，与学校教育构成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。
其次，当我了解到她只是在人多的客厅做作业时，推荐家长为孩子设计一间书房，或在孩子的卧室里配置书桌和书架，使孩子有一个学习的小天地。
再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。
不好以分数来衡量孩子的成绩，当她的成绩不理想的时候，家长也不好以打骂相威胁。
这样，构成浓厚的家庭文化教育氛围，帮忙孩子构成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。
2、发现她用心的因素，促进转化。
我发现小睿虽然经常犯错误，但她依然有向上的愿望，她身上还有很多“闪光点”，比如，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜爱，上课也会用心发言……因此我们能够发掘她这些向上的可塑性，对她进行再教育。
首先，我在课堂中，多为小睿带给表现机会，结合班上具体状况，开展一些群众的活动和竞赛，任命她为负责人，让她感到被信任和职责感，在组织活动中，她的主动参与使她觉得班上的活动，自己也是一份子，从而到达消除行为惰性的效果。
3、引导群众关注她，接纳她
群众的力量是无穷的，我在培养她的正确的交往潜质的时候，还注意发挥群众和伙伴的作用，透过同学的忍耐和爱护，帮忙她在群众中找回自我，学会交往。
我利用恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉她们不能正因种种原因而孤立班群众中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。
引导同学明白像小睿这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为构成是长期的，多方面的结果，不可能在短期内得到根除，要允许她有反复现象。
并且教育大家要以发展的眼光看待她，要正确对待她的变化，以我们群众的耐心，接纳她的缺点，她的变化。
并号召班干部带头和她一齐玩耍，如果她有什么困难，我们要主动去帮忙，以此来带动全班学生态度的转变。
4、尊重和信任她，正确看待“反复”。
信任是一种人格力量，它促人奋进，使人发奋。
对她来说，只有信任她，才能得到她的信任。
信任她，也是尊重她人格的表现，也只有这样，才能消除她自暴自弃的心理。
她的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待她的错误。
上学期，她又有几次没做作业。
我询问原因，她说正因本子放在家中忘带了，以前她也以前正因这个原因经常不做作业。
我犹豫了，难道她又撒谎了，是否叫她趁下课的时刻补回去呢？
我没有这样做，只是叫她以后要善于管理好自己的学习用品。
此时，她的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。
5、运用多种评价，促进发展
维果茨基说过：
“我们不盯着儿童发展的昨日，而就应盯着儿童发展的明天”。
她在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使她在必须程度受到打击。
作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价她，她的个性发展必然受到限制。
因此，要调动她的用心性、主动性，老师务必注意课堂上的评价，用发展的眼光看待她。
当发现她这天能主动参与劳动，于是就及时在同学面前表扬她；当她能主动帮忙同学的时候，同学给予一声感激的“谢谢”；当她做错事的时候，引导她由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似状况会怎样去做。
大她在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励……
四、教育效果
经过一段时刻的师生共同发奋，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映她在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就朝着要什么了。
她从一个令人厌恶的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。
她能按时完成作业，和同学友好相处，不随便打人，用心为群众做事，更令人高兴的是，她充分发挥自己的特长，参加了校户外会，获得了优异的成绩。
我坚信以这样一种乐观向上的精神，她必须会取得更大的进步。
小睿的特殊主要来自于她的家庭，家长的娇惯、放任、养成了她唯我独尊、蛮横无理的个性，以至于出现了一系列问题，给学校教育工作带来了许多困难。
如果教师和同学对她的过错或者是出现的问题，只是一味的批评，不但不能从根本上解决问题，反而很容易伤害她们的自尊心，引起她对老师的敌意和不信任，给今后的思想带来更大的障碍。
俗话说：
“十年树木，百年树人。
”人是最难塑造的，虽然小睿同学的进步已有了一些飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是她成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。
对她的教育使我认识到，转化特殊的学困生是一项长期的艰巨的任务，不就应有一丝一毫的松懈与疏忽。
后进生帮扶工作记录卡第2篇
一、个案背景
1、个案自然情况朱勇可，男，12岁，魏寨小学小五年级学生。
学习成绩不太好，考试成绩在班上总在最后3名里徘徊。
上课不发言，而且总是在回避和老师的接触的机会，平时话不多，胆小、自卑、不擅长体育、不擅言谈。
在学习上常常撒谎，一般不能按时完成作业。
2、家庭生活背景朱勇可的父母都是普通的农民，文化教育程度不高，平时没有时间，甚至也没有能力辅导孩子学习。
其唯一的教育方法就是粗暴的打骂，尤其是在学习的问题上。
孩子和父母之间缺乏良好的沟通。
二、个案指导的设想及实施
1、帮助提高，增强自信心。
他对学习成绩挺在意，可是很懒。
有一次，语文测试，我笑着问他想得多少分，他很腼腆地告诉我是70分。
我告诉他想法很好，做题时要细心点儿。
等我转悠了两圈回来，发现有最基本的一首诗他都写错了，我就指指那一道道错题，没想到他最后还做出来了，得了64分。
（平时只有三四十分）在后来的试卷分析中，他拿着试卷笑了。
2、与家长沟通。
与此同时，我从来没有把他的家长请来学校。
我几次都是有问题，通过打电话，委婉的向他提出来，并希望他能多抽些时间陪陪孩子，督促孩子认真完成作业。
家长对孩子的教育也有了重新的认识，他表示一定会好好教育自己的孩子。
现在他只要一有空就会辅导孩子功课，并且还经常和我联系了解孩子的情况。
3、及时表扬在家长的督促下，他的作业进步很大，有一次家庭作业全班同学做的都不是很好，而他却能认真仔细的完成。
利用这个机会，我当着全班同学的面，表扬了他，并让他自己把作业展示给同学们看。
那进步的喜悦，灿烂的笑容给我和全班同学都留下深刻印象。
在一次升旗仪式后，我给了他成长记录卡，上面写着:
最近你的进步可大啦，每天能按时完成作业，字也写得很漂亮，看到作业本上鲜艳的五角星，心里一定美滋滋的吧！
你能用自己的行动展示自己的风采，我为你高兴。
相信自己吧，在以后的学习中请大胆举起你的小手，我和同学们会一起为你加油的！
拿到记录卡的第二天，他还真举手了。
没想到的是好几次测试，他都70分以上。
三、个案思考：
1、对有问题的学生，不要轻易放弃，要了解其原因，多从心理的角度去分析，并给予真诚的指导和帮助，爱是可以完成一个转变一个孩子的一生的。
孩子是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展、进步。
2、家庭环境、学校教育对学生成长影响是巨大。
环境是改变一个孩子的重要因素，只有营造一个健康、温馨的环境。
才有可能使孩子走向健康的成长之路。
后进生是不被同龄孩子欢迎，甚至被老师、家长揪心、担忧的这样一个群体。
他们孤独、自卑、焦虑、多疑，而且常常封闭自己的心灵。
但在他们心灵深处又是那么的渴望与人交往，甚至这种愿望比一般学生更加强烈。
在经过了半年的辅导以后，我欣喜的看到朱勇可一步步艰难又执着的成长步伐。
其中有成功的喜悦，也有反复的困惑。
看着他在群体中愉快的欢笑，我感到所有的付出都是值得的。
希望他在成长的路上越走越远，在社交上真正体会到生活的快乐。
后进生帮扶工作记录卡第3篇
一、案例简介
小徐（化名），男，国际经济与贸易专业大三学生。
父母经商，家境殷实，性格张扬，生活懒散。
该生表现为厌学情绪严重、自制力差。
经常迟到早退，偶有旷课和寝室内吸烟、使用违章电器等违纪行为，经老师批评教育后仍没有大的改观，班级同学对其颇有微词。
该生学习成绩差，前四个学期30门课程累计平均分仅为65.2分，毕业形势异常严峻。
二、案例分析
1.学生目标缺失，自我认知出现偏差。
徐同学自恃家庭条件优越，对大学生活缺乏合理规划，看似活的很“潇洒”，实则浑浑噩噩过日子。
他认为自己无欲无求，典型的“三不一将就”，不争先进，不学优秀，不缺钱花，学习将就及格就行。
这种自我认知的偏差导致的直接结果就是徐同学“大错不犯，小错不断”，成绩持续走低，拖班级后腿，同学们对其很是不满。
2.学生对职业生涯缺乏合理规划
在辅导员跟徐同学的交流中他多次提到“自己毕业要考取公务员，上大学就是为了将来考公务员”，可当辅导员问到“公务员考试都有几门科目，省考国考都在几月份进行”等问题时，徐同学却一问三不知。
特别辅导员提到“为什么要考公务员，如何考上公务员”的时候，徐同学敷衍一句“家里安排呗”。
这说明徐同学不仅对职业生涯没有规划，甚至连人生观都出现了偏颇，这是很危险的。
3.学生家庭教育偏失。
经辅导员调查了解，徐同学的父亲军人出身，在教育儿子方面简单粗暴，经常是不分轻重的棍棒教育。
徐同学的母亲则是对孩子疏于管教，对孩子基本是“有求必应，要钱就给”。
这说明家长望子成龙，但缺乏科学的教育方法，一味实行高压政策，让孩子价值观扭曲，丧失学习兴趣，且易产生逆反心理。
三、解决办法
1、不拘一格谈话，有效换位思考。
学生年轻缺少社会阅历，面对问题往往鲁莽行事，而且后进生往往会被老师批评被同学疏远。
这时后进生往往会以虚荣心来掩饰空虚，炫富、谈恋爱、攀比，这些现象都在徐同学身上有所体现。
针对他的特点，辅导员在谈话方式采取“唠家常、套近乎”的方式，徐同学爱好篮球、喜欢NBA，正好这些辅导员也懂，一来二去他们就找到了共同语言，徐同学也放下对老师的戒心。
针对他身上的问题，辅导员采取换位思考，从他的角度替他分析该怎么改进和提高。
2、晓以利害，激发学生危机感。
井无压力不出油，人无压力轻飘飘。
针对徐同学的学习成绩问题，辅导员直戳要害，指出他以现在平均分想要顺利毕业取得学位难上加难，这对于一心想在毕业后考取公务员的徐同学来说压力陡增。
3、加强互信，帮助学生合理规划。
由于辅导员接手16级国贸专业时间并不长，因为违纪还训斥过徐同学，以至于他对这个辅导员有抵触心理。
但是经过几次谈话后，辅导员发现他性格开朗，本质不坏，利用共同语言优势打消了他的抵触心理。
辅导员还帮他分析从大三开始还有多少门未修课程，平均每门课程要打多少分才能把平均分拉回70分，该如何和任课老师沟通，该如何向学习好的同学取经，让他知道老师没有放弃他，自己还有希望。
4、加强沟通，家校联动促进转变。
辅导员及时和徐同学的父母取得联系，说明情况。
特别针对他父亲爱发火、爱动武的特点进行劝说和引导，让他父亲少责怪，多鼓励，让孩子消除从小留下的畏惧感，更坚定了他学习追分的信心。
5、精准辅导，成效显著。
按照上述方法，作为辅导员对徐同学进行精准辅导。
结合家长的鼓励和班级同学的帮扶，也在他主动配合下，取得了良好的效果。
首先、经过几次三番的谈心谈话之后，徐同学表现出了与以往不同的精神状态并表示自己要多学习多用功，争取在本学期期末考试打一个翻身仗，更要取得学位顺利毕业，不让父母失望。
在课堂上徐同学早来晚走，认真听讲积极回答问题，各科老师也说他就像换了个人。
功夫不负有人心，在大三上学期期末考试中，徐同学9门课程平均得分达到75分，提升了总平均分近3分，在顺利毕业的道路上迈出了坚实的一步。
其次、徐同学个子高，身体素质过硬又热爱篮球运动。
他尽其所长，在“人文杯”篮球赛中，代表商学院篮球队多次出场比赛，敢打敢拼，并最终随队取得了全校亚军的荣誉，为商学院争得了荣誉。
最后、特别值得一提的是，在去年暑假时，正值校庆训练如火如荼，商学院入场式方队训练中由于伤病等原因出现了减员，这个时候家在长春的徐同学得知后义无反顾的提前返校并投身到方队训练中来，平时懒散的他训练起来更是一丝不苟，任劳任怨坚持到了最后，让人刮目相看。
四、后续思考（如何指导工作）
1、对后进生要引导他们正确认识自己
在学习和生活中，辅导员要重视帮助后进生树立正确的自我意识，加强后进同学对外界环境的适应，帮助她们切实摆正自己的位置，既要明确自己的优点，也要认清自己的缺点，让他们积极与同学沟通，积极参加各类活动，从而提高自身能力。
2、对症下药，切实解决学生问题
和后进生沟通要做大量的准备工作，充分了解该生生活状况，人际关系，家庭背景和个人喜好，在其中筛选出能影响学生在校表现的因素，从而制定行之有效的激励转化方案，学生有违规违纪行为，切不可全盘否定，要合理施压，循循善诱；学生成绩差，就要想方法想对策，帮他和老师建立联系，让同学一对一帮扶，看着他把分数提上来。
3、亦师亦友，营造和谐师生关系
针对后进同学的激励和转化工作，辅导员一定要放下架子站在朋友的角度和学生分享人生经验，针对不同学生的具体状况，做到实事求是，用发展的眼光看待他们，相信他们的可塑性。
在这个过程中，更是要晓之以理，动之以情，还要配合家长双管齐下。
总之，做好后进生的激励转化工作是一项复杂工程，非一日之功。
实践证明，后进生不是朽木一块，只要辅导员们教育工作者有耐心，有方法，肯用功，肯奉献，一定能唤醒这些同学的自信心和荣誉感，助他们重回正轨。
后进生帮扶工作记录卡第4篇
王磊同学，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，自由散漫，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩不理想，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄，生活自理、自主能力较差。
家庭情况调查经过了解，王磊同学的妈妈是做二手车销售的工作，经常看店，工作忙，不能照顾孩子，爸爸跑业务，根本不管，所以他缺乏责任感，学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，大部分时间没按时完成作业，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
根据王磊同学内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。
因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。
我所采取的方法和实施过程如下：
1、在学习上、生活上多关心、多指点。
使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、学习才能使之对生活充满希望，关心长辈，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。
2、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。
鉴于王磊没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。
如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。
3、针对王磊惰性强的缺点。
激发他热爱生活，热爱劳动的热情。
值日生工作他认真做，就给予鼓励;主动帮助值日同学搞卫生，则给予肯定，耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
4、尊重人格，保护自尊心
保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。
在教育的过程中，应坚信"人是可以改变的"。
对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑情绪，愿意接受帮助和教育。
进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。
5、创造契机，树立自信心
树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。
为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。
发现他的闪光点，如计算有进步，对分数的学习掌握的比较扎实，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。
我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。
在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。
由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。
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