温州市部编人教版语文四年级上册第15课《女娲补天》教学资源包教案说课稿课堂实录.docx

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温州市部编人教版语文四年级上册第15课《女娲补天》教学资源包教案说课稿课堂实录

2019新版部编人教版语文四年级上册

第15课女娲补天

教学资源包，包括

相关资料

说课稿

课堂实录

教案1

教案2

类文

女娲补天（课堂实录）

一、课前准备:

同学们，你们好！

请大家拿出语文书、铅笔、字典，现在我们开始上课。

二、读文提问题：

1、出示课题:

《女娲补天》,请同学们出声读课文，把字音读正确,想一想有什么不懂的问题。

2、读词语：

师：

练习把生字读准确。

生读：

谷、念、恶、岸、仁、伟、补、祝、痛

师：

再把认读的词语读一读。

生读：

智、慧、祝、败、疯、兽、残、拣、坑、炼、仁

3、提问题：

师：

文中的词语你们都读准确了，那么还有什么懂的问题吗？

生：

1、我想知道女娲是谁？

2、她为什么要补天呢？

3、她是怎样补天的呢？

4、她把天补好了吗？

师：

让我们一起学习，来解决这几个问题。

三、读文，解决问题。

（一）解决问题

（1）女娲是谁？

师：

你们想先解决哪个问题呢？

生：

我觉得应该先解决女娲是谁这个问题？

师：

你们读一读课文，找一找哪写着呢？

生：

第3自然段开头写着呢。

读“天神女娲——这位人类的创造者、慈爱的母亲”。

师：

谁知道为什么称女娲是我们人类的母亲呢？

生：

我从动画片上看到是女娲捏泥人创造了我们人类。

师：

我们人真是女娲用泥捏的吗？

同学们都知道不是，我们人是类人猿变成的，女娲造人是个神话故事。

（二）解决问题

（2）女娲为什么补天？

师：

女娲是谁同学们知道了，那么她为什么要补天呢？

请同学们读一读课文，看看你们自己能不能从课文中找出答案吗？

生：

读第2自然段：

（1、是火神和水神打架，天塌了……2、人类受到了伤害。

）

师：

女娲看到天塌地裂，人类遭受了伤害，她的心情怎么样呢？

生:

她很心疼，很着急。

师：

怎么才能把女娲的这种心情通过朗读表现出来呢？

同学们你们练一练。

（三）解决问题

（3）女娲是怎么补天的？

师：

通过读书，你们自己解决了女娲为什么要补天这个问题，那么女娲是怎么补天的呢？

天补好了吗？

课文哪写着呢？

生：

课文的第4自然段写着呢。

师：

这一自然段是这篇课文的重点内容。

我们怎么学呢？

我想我们师生合作来学习。

我提出问题，请同学们从课文中找出答案，用朗读来回答。

这是学习课文的一个好方法。

师问：

女娲用什么来补天？

生读：

女娲拣来……

师追问：

女娲是用五彩的石子补天吗？

生：

不是，它是用五彩的石子炼成的黏稠的石浆来补天的。

师追问：

女娲只补了天吗？

生：

不是，她还用龟足替换天柱撑起了天，用芦苇烧成的灰堵塞、填平了地缝，杀死了兴风作浪的水怪黑龙！

师追问：

那你体会到什么？

生：

她非常辛苦。

师：

刚才我们用了提问、读书回答的方法学习了第4自然段，解决了同学们提出的女娲是怎么补天的这个问题，你们也可以用用这个方法来说说女娲是怎么补天的。

再看着图画来说说女娲是怎么补天的。

师：

女娲终于把天补好了，天空多美丽啊！

那最后一个问题，天地发生了什么变化呢？

请同学们读一读。

生读：

天地恢复了平静……

师：

同学们，你们提出的四个问题解决了吗？

生：

解决了。

师：

你们学习了一个神话故事，高兴吗？

生：

高兴。

师：

我们是不是应该感谢女娲做的这些贡献呢？

生：

是。

师：

请同学们带着怀念、感恩的心情读读课文的最后一自然段。

四、留作业，指导书写。

师：

你们希望老师给你们留点什么作业?

生：

把这课书中的生字写一写。

师：

我也想给你们留这项作业。

你们仔细看一看，在写：

谷、念、恶、岸、仁、伟、补、祝、痛这几个生字时，你们有什么困难？

或是有什么要提醒同学注意的呢？

生：

我想提醒大家：

写“补”字时要注意，左边是衣字旁，不是示字旁。

生：

“痛”部首是病字框。

师：

同学们说得很好。

还有就是注意把字的结构写对。

写完生字后，还要把生字词写一写，记一记。

老师还想给大家留点别的作业。

2、把这个神话故事讲给爸爸妈妈听。

3、我国有许多神话故事，你们可以看看这方面的动画片，也可以找来这些故事谈一谈。

女娲补天（说课稿）

《女娲补天》这篇课文是长春版小学语文三年级下册第八单元的一篇精读课文。

文章选入课文的主要意图，一是让学生了解神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

根据精读课文的要求以及学生喜欢神话故事的特点，我确定本课的教学目标为：

一、会认11个生字，会写9个生字。

能正确读写“智慧、惨败、五谷丰登、世世代代”等词语；二、复述故事，积累优美生动的词语；三、学习女娲为了不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

《语文课程标准》在第二学段的目标中指出，要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力，加强情感体验。

结合三年级学生实际，我确定本课的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点则是在阅读中感受神话故事的神奇。

具体教学时，我设计了如下教学思路：

一、设疑导入、初读课文

我采取让学生观察图画，设计问题，启发学生思考，把学生带进观察画面的情景中。

上课开始后，我首先出示《女娲补天》课文插图，引导学生观察，说说你从图上看到了什么？

学生可能会说：

有一个人，有一些云，天上有个洞等。

我再接着引导：

看了这幅图后，你有什么问题想问？

学生可能会问：

这个人是谁？

她在干什么？

天上为什么有个洞？

我在学生的提问中引出课题：

这个人是女娲（板书“女娲”）她在补天（板书“补天”）。

在出示课题后，我再引导学生提问：

“看到这个课题你想提出什么问题？

”学生可能会问：

女娲是谁？

她为什么要补天？

她把天补好了吗……以下整堂课的教学则是在解决这一个个的问题中完成。

语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，我们力求在教学中让学生去自主探究。

所以安排了让学生充分提问的方式导入新课。

这也是为了进一步激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。

当学生进入了探究问题的情景时，我设计了以下几个环节来初读课文。

（一）让学生带着问题去阅读课文，在阅读前我提出初读要求：

1、借助拼音读准字音，勾出新词，与同学合作理解词语意思；

2、边读边标记课文自然段。

在学生初读完成后，我点名学生汇报生字、新词自学情况。

同时利用多媒体出示课文生字，学生拼读，然后找到文中与它相连的新词并尝试理解，集体评议、订正。

全部学完后再点名让学生汇报全文共有几个自然段。

这一方面是为了便于下一步的学习，也有助于学生掌握课文结构，并学会在以后的叙事性习作中合理分段。

（二）再读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

读完后，让学生用简短的语言归纳课文主要内容，并由其他同学补充（或简化），集体订正。

目的在于使学生整体感知课文，锻炼学生的综合归纳能力。

（三）思考你或他人提出的问题，看看能不能找到答案，把你找到的答案与同学交流下，看有没有不同之处，不同之处在哪里？

同学之间相互补充、评议、订正，然后再派代表汇报。

在这一环节里，主要是培养学生的自主合作意识。

我的想法有两点：

一是让学生有选择问题并进行思考回答的空间；二是学生所说的答案正确与否，让学生有内部评议，自主辩论的时间。

这对培养学生良好的自主学习习惯将会有一定帮助。

二、自主学习、走进文本

在学生认识课文生字、初步理解课文主要内容的基础上，引导学生向更深层次前进——体会女娲的伟大之处。

本步骤我安排了如下几个环节：

（一）选择你喜欢的部分阅读，说说你为什么喜欢这部分，你从阅读中获取了哪些信息？

（二）汇报阅读情况，由学生评议、补充、订正，我适时出示能体现女娲伟大之处的句子，引导学生读出感情。

通过对重点句子的有感情的朗读，学生对全文的发展线索及女娲的伟大之处有了一定理解。

（三）继续解决学生提出的问题。

说说你又知道哪个问题的答案？

仍是由学生自由提出，自由评议、订正。

在这一步骤的教学中，我赋予学生自由选择的权利，是对学生的充分尊重，同时也是体现语文学习主体性与独特性的需要。

三、合作交流、体会文意

在完成了全文6个自然段的赏析后，我着重引导学生体会女娲的伟大之处。

这一步骤我设置了三个问题：

（一）讨论、交流：

女娲是一个什么样的神？

（二）（出示女娲图片），现在女娲来到了我们的面前，你想对她说点什么呢？

第一个问题要求学生着重于讨论、交流，一是培养学生的合作意识，二是使每位学生的看法更趋完整，以免片面化。

第二个问题则是学生个性的充分展示，学生可以畅所欲言，说出自己的心里话。

在学生回答时，我将着重引导他们体会我国古代劳动人民丰富的想象力，从而突破本课的教学难点。

通过这个环节的教学，学生将会对女娲的伟大之处有更深入的理解。

本课的教学重点也就得到了很好的落实。

在学生发言结束后，我适当引导：

“既然女娲如此伟大，我们又是如此尊敬和爱戴这位伟大的女神，那就让我们以饱满的热情来把这篇课文齐读一遍吧。

”此时学生必然群情激昂，朗读兴致很高，通过齐读，学生对女娲的伟大之处体会得更深刻。

学生在朗朗的读书中也自然会为能成为这其中的一员而感到无比荣兴和自豪。

这在无形中又达到了培养学生的集体荣誉感的目的。

四、课后延伸、融入情感

课后，我给学生安排了两个任务：

一是把今天学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何？

二是收集中国古代神话故事，在班上开一次“中国古代神话故事会”。

安排第一个任务的目的有四点：

一是让学生对本堂课的学习内容有一个完整的回顾；二是培养学生的口语表达能力；三是加强学生与亲人之间的沟通；四是让家长参与评价，达到学校与家庭共同促进学生成长的目的。

在新课程标准中就讲到，要建立学校、家庭、社会等全方位的评价体系，我也正是从这方面去考虑的。

第二个任务的目的是通过这一语文实践活动，提高学生的语文素养，锻炼学生收集材料、表现成果的能力，也是为了进一步激发学生对中国古代神话故事的兴趣。

这样，学生自主学习的兴趣也就更浓了，达到了培养学生自主学习能力的目的。

板书设计思路：

在出示课题后，针对学生提出的问题，我适时板书：

为什么？

怎么补、结果？

在学生解决问题的过程中逐步展开并完善。

整堂课我采取的教学方式是在自主合作的基础上进行探究性学习，目的是想构建以自主、合作、探究为主要教学方式的全新语文教学模式，从而改变以往重文本、轻情感，重灌输，轻体验的传统语文教学模式。

女娲补天（相关资料）

女娲的传说

中国上古神话中的创世女神。

传说女娲用黄土仿照自己造成了人，创造了人类社会。

还有传说女娲补天，即自然界发生了一场特大灾害，天塌地陷，猛禽恶兽都出来残害百姓，女娲熔炼五色石来修补苍天，又杀死恶兽猛禽。

另传说女娲制造了一种叫笙簧的乐器，于是人们又奉女娲是音乐女神。

《风俗通义》记载她替人类建立了婚姻制度，使青年男女相互婚配，繁衍后代，因此被传为婚姻女神。

关于女娲的传说很多，一直流传至今，影响甚为广泛深远。

至今中国云南的苗族、侗族还将女娲作为本民族的始祖加以崇拜。

女娲，又称女阴、女娲娘娘，凤姓，生于成纪（今甘肃静宁县），一说她的名字为风里希（或为凤里牺）。

是中国历史神话传说中的一位女神。

是中华民族伟大的母亲，她慈祥地创造了我们，又勇敢地照顾我们免受天灾。

是被民间广泛而又长久崇拜的创世神和始祖神。

她神通广大化生万物，每天至少能创造出七十样东西。

女娲氏族发源地，文献不见记载，但根据伏羲与女娲的关系，女娲故里也应在古成纪范围内。

郦道元《水经注》在讲到渭河支流葫芦河时特别提到该地古老的女娲祠。

在葫芦河畔，与大地湾相距不远的秦安陇城镇，有女娲洞，又有女娲庙，祭祀女娲，陇城又称“娲皇故里”。

女娲也以风为姓，至今其地有风台、风莹、凤尾村等地名，均与女娲氏有关。

山东省日照市南的尧王城遗址一带有女娲补天台。

女娲补天的故事据说是发生在处于东海之滨的山东省日照市的丘陵地带。

在距离日照不远的天台山极顶（现在是日照汤谷太阳文化源旅游风景区的一部分），在依山抱海的群山之中，补天台