部编版小学语文四年级下册《语文园地一》教学设计.docx

部编版小学语文四年级下册《语文园地一》教学设计.docx

《部编版小学语文四年级下册《语文园地一》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学语文四年级下册《语文园地一》教学设计.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版小学语文四年级下册《语文园地一》教学设计

部编版小学语文四年级下册《语文园地一》

教学设计

第一课时

教学目标：

1.能够交流阅读中发现的关键语句，逐步学习运用抓住关键语句，体会课文表达的情感方法。

2.联系语境，展开想象，选择词语说一说乡村或城市生活。

教学重点：

1.交流关键语句所表达的作者的思想感情。

2.积累描写乡村或城市生活的词语。

教学难点：

学习运用课文中表达情感的方法；

教学准备：

课件

教学过程：

导入：

同学们，在一单元我们学了哪些课文？

（相机出示《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》）这些课文都是写悠闲自在的乡村生活的。

作者是如何在课文中表达自己的思想感情的呢？

今天我们将在“语文园地”中揭开其中的奥秘！

（板书：

语文园地一）

板块一回顾课文，交流方法

1.读一读

请同学们读一读“交流平台”栏目里的内容，看看你有什么发现？

2.回顾课文，体会情感

回顾《乡下人家》，找到关键语句，体会作者情感。

回顾《天窗》，找到关键语句，体会作者情感。

我的发现：

课文文中有一些关键语句，它有时是中心句，出现在最后；有时是过渡句，反复出现......这些句子值得我们联系上下文细细品读，它一般集中体现了作者的思想情感。

板书：

关键语句体会情感。

2.练一练：

《三月桃花水》中有哪些语句，能表达作者的思想感情呢？

请找出来并联系上下文，说说理由。

同学们，我们一起来听听其他小朋友的读书汇报，看看对你有什么启发。

学生1：

老师，我找到了这个关键语句，“三月桃花水，是春天的竖琴”。

它出现在课文的第三自然段，一句就是一段......

学生2：

老师，我来补充！

第三自然段写道“三月的桃花水，是春天的竖琴。

”为什么呢？

......

学生3：

我听明白了，这个句子在文中起到了承上启下的作用。

像这样的句子......

学生4：

我也注意到了。

你看，它回答了课文开头的第2个疑问。

“是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

”......

学生5：

我也在这两个句子旁做了批注......

师：

我注意到了课文的最后一句，我们一起来读！

“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

”它是课文的最后一句，从哪个词中，我们可以感受到作者对春水的赞美和喜爱？

3.学法探究

同学们，在以后的阅读中，我们怎样一步一步地体会文中作者的思想感情呢？

老师小结

板块二认读词语，体会不同

师过渡：

语文园地还藏着什么奥秘呢？

让我们一起走进“词句段运用”吧！

1.指名认读，发现规律。

（出示课件）

（1）生自由读词语：

借助拼音读正确

（2）师指导读词语：

（3）发现词语规律。

2.这两组词语的排列有什么规律？

示例：

第一行词语是描写城市生活的，第二行词语是描写乡村生活的。

3.师引导：

你知道这些词语的含义吗？

（1）考考大家：

你能给这些图片配上合适的文字吗？

（2）播放城市生活的视频，你感受到城市生活是什么样的？

我感受到城市生活的时尚、快捷、方便、热闹、繁华。

（3）快用上这些词语，说一说你对城市生活的感受吧！

（4）运用：

填一填

示例：

每当夜幕降临，整座城市一片（）。

（）的大街上（），到处是熙熙攘攘的人群，到处闪烁着（）的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。

（5）我们再去乡村走一走！

第二组：

你能给这些图片配上合适的文字吗？

（6）播放乡村视频，你感受到乡村生活时什么样的？

“静谧”，谧在字典中的解释是“安静”。

你能给它找一找近义词吗？

（安静、宁静、恬静）

（7）同学们，与城市相比，乡村又是另一番景象。

快试着用上学过的这些词语说一说乡村生活吧。

（8）运用：

填一填

柔和的夕阳，绚丽的云彩横卧在不远处的天边，群山上坐落着（）的一簇簇村落。

家家房顶上（），劳作的人儿也加快了回家的步伐。

鸟儿不再啼叫，鸡儿鸭儿也回到了笼子里，一切都那么（），那么美好。

（9）你还知道哪些描写城市或乡村的词语？

城市生活：

霓虹闪烁灯红酒绿门庭若市万人空巷人声鼎沸

乡村生活：

山路漫漫稻禾青青瓜果飘香蛙叫蝉鸣鸟语花香

课堂小结：

这节课，我们通过抓住关键词句，学习了体会作者情感的方法；通过词语的准确运用，表达了对城市乡村生活的干感受。

词语表达思想感情的方法。

文字可以有情感，也可以有温度，这就是语言的魅力。

板书设计：

语文园地一

关键语句

体会情感词

表达感受

第二课时

教学目标：

1.看图选择风景，仿照例句写一写。

2.背诵《卜算子·咏梅》。

教学重点：

了解作者歌颂的梅花的精神品质，背诵《卜算子·咏梅》。

教学难点：

能根据提示想象画面并仿写句子。

教学准备：

课件

教学过程：

板块一仿写句子，描绘画面

1.师导入：

上节课大家发现了词语的秘密，那么句子中又藏着什么奥秘呢？

这节课我们将继续学习“词句段运用”的内容。

2.请同学们自由练读课本中的例句。

（出示课件）

（1）这两个片段分别描写了什么地方的风景画？

（2）探寻例句：

用生动的短语分项列举景物

请你再读这两个句子，一边读一边想象画面，看看脑海中都浮现出了哪些景象！

指导交流

（3）探寻例句：

句子的最后总说对景物的印象，表达感受

这种先分项列举景物，再总说印象的写景方法，你学会了吗？

我们也用上这种方法，来写一写书上的风景图吧！

3.指导说图

（1）书上画的分别是什么风景图呢？

请你给它取一个名字吧（草原、树林、校园）

（2）眼睛看到的

图上都有什么？

请同学们仔细观察，用生动的短语来说一说。

（3）耳朵听到的

我们来做个小练习：

请同学们联系生活，发挥想象，看看他们会发出什么声音呢？

请你补充句子。

清澈的溪流......飞翔的鸟儿......宽大的操场上......

（4）按顺序观察

示例：

草原图从上往下从下往上

示例：

山水图围绕小溪

示例：

校园图由近及远由远及近

4.仿写练习。

同学们，学习了这么多的好方法，到了你们大显身手的时候啦！

快打开大方格本，选择一幅你感兴趣的图画，写下来吧，看谁写的最精彩。

师小结：

同学们，透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来，语言文字真奇妙！

板块二诵读诗句，积累经典

又到了“日积月累”栏目，在这里我们读过不少名言警句，诵过无数诗词佳作，这些都是中华民族的文化瑰宝。

赶快去看看，这次“日积月累”呈现给我们的是什么呢？

1.揭题

板书：

卜算子咏梅。

“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。

咏是歌咏赞颂的意思，毛主席要为什么要赞颂梅花呢？

2.让我们跟随微课，先去了解作者和创作背景。

3.初读诗词。

先请同学们自己读一读这首词，注意读准字音。

（课件，画出节奏）同学们，读词还得注意停顿，读出节奏。

4.整体感知。

请同学们借助注释试着自己理解词的大意吧！

可以在不懂的地方作上标记。

注释：

（1）百丈冰：

形容极度寒冷。

（2）犹：

还，依然，仍然。

（3）俏：

俊俏，美好的样子。

（4）烂漫：

颜色鲜明而美丽。

（5）丛中笑：

百花盛开时，感到欣慰和高兴。

5.精读诗词

（1）梅花什么时候开的？

哪句话给了我们线索？

“风雨送春归飞雪迎春到”

你能根据理解来说说诗句的意思吗？

（2）体会寒梅傲雪的风姿

漫天飞雪中，梅花开得怎么样？

你能从文中找出一个字来回答吗？

从“犹”“俏”感受梅花的风姿。

俏读得轻快一些。

平常我们用俏来形容什么？

俏丽的小姑娘。

而作者却用在了梅花身上，你体会到了什么？

再读词的上阙，你又有什么发现？

（3）体会梅花的精神品质

从“悬崖”和“百丈冰”中，可以看出什么？

感受到了什么？

梅花不怕困难，不怕挑战的精神品质。

指导朗读：

语气上，“百丈冰”和“俏”形成对比；

再来读一读词的下阕，你还感受到了梅花的什么精神品质？

从“争”“报”“笑”，中感受大了什么？

看出了梅花谦虚乐观的精神品质。

朗读时，笑字可以读得稍稍长一些。

同学们，这首词诗人表面上写梅，实际上写人。

写的是梅花，但实则却是为了赞颂积极乐观，不怕困难的共产党人。

虽然面对三年自然灾害，但是共产党人不屈不挠，靠自己的实力赢得了胜利。

6.诵读经典

7.背诵经典

▶板书设计

语文园地一

关键语句体会情感

词表达感受句

《卜算子咏梅》