一年级语文下册《小树谣》教学设计.docx
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一年级语文下册《小树谣》教学设计
一年级语文下册《小树谣》教学设计
篇一:
小树谣教案
教学目标:
1.认识文中12个生字:
“谣、摇、芽、召、唤、唱、歌、等、狂、倒、温、暖”;会写6个生字:
“成、对、叶、红、它、间”,学习新部首“绞丝旁”、“又字旁”、“门字框”;
2.正确、流利、有感情地朗读儿歌,背诵儿歌;
3.理解儿歌内容,感受小树在春天里茁壮成长。
重点、难点分析:
1.图文结合,以读为主,从读中感受小树的成长,体会小树的可爱与坚强。
2.识字,写字
教学过程:
一、谈话导入
(一)同学们,你们知道3月12日是什么节日吗?
(植树节),每年的这一天人们都会选择空旷的地方种树,哪位小朋友能说说树能给我们带来什么好处?
指名回答,总结:
?
?
它让我们生活的更好,今天我们就来认识这一棵棵可爱的小树吧!
(二)教师板书课题,学生一起读题。
(三)认识“谣”字,理解题意:
“谣”是儿歌、歌谣的意思,“小树谣”就是写小树的歌谣。
二、初读全文
(一)播放全诗录音,学生边听边注意不认识的字如何发音,检查自己的拼读是否准确。
(二)自己读读课文,我们来比比哪位同学认字认的最准。
(开火车认读生字)体会“摇”,就是摆动的意思。
与“谣”进行辨析:
二者读音相同、字形相近,是同音字。
(四)同学们认的真好,不知道这些生字宝宝藏到课文里,你们还认识它们吗?
请同学们再读读课文,想想小树在春风里有什么变化?
三、学习儿歌第一节
(一)看老师把小树带进了教室,春天像慈爱的母亲,用自己温暖的双手拂过大地。
在春风的吹拂下,说说小树有什么变化?
(用“小树——”说完整的句子)指名反馈。
(二)点击出现文本,看课文第一节也是这个意思,学生自由朗读。
(三)指导朗读:
原本光秃秃的小树披上了绿色的新装,显得那么生机。
当你玩耍的满头大汗的时候,走在树荫下,突然吹来一阵阵风,此时此刻,你的心情怎样?
(高兴)指名读。
读的时候哪个字最能体现你的高兴?
(绿)教师范读,学生跟读,后齐读。
四、学习儿歌第二节
(一)看,春天又像一个魔术师,小树在春风里又有了什么变化?
指名汇报。
(二)看看课文中是怎样描写的?
找出相关小节,指名朗读。
(三)请同学们闭上眼睛,想想走在一片桃林,春风呼呼一吹,突然花开了,传来阵阵花香,此时此刻你的心情怎么样?
指名回答(兴奋,高兴)这种兴奋的心情是通过读体现出来的,指名读,根据第二小节,你觉得这小节哪个字应该重读?
“红”。
再次齐读课文。
(四)这一小节咱们要学习一个会写的字“红”。
它是左右结构“绞丝旁”:
这个偏旁的笔顺是“撇折、撇折、提”,书写时要注意写紧凑些,并将它安排在田字格的左半格;观察字的占格和笔顺,书空写。
指名给生字组词造句。
五、品读儿歌第三节
小树绿了嫩芽,绿了树梢,红了花蕊,红了花苞,是谁帮助它的?
小树也是歌热心肠的孩子,它帮助了谁?
你从第几个小节发现的?
这个小节有两个它,谁能告诉我“它”分别指的是谁?
小树召唤来了小鸟,谁知道召唤什么意思?
指名回答。
(叫来,找来)
小树找来小鸟对它说了什么呢?
轻声读,用横线画出来。
指名回答。
(男女生赛读)温暖的同义词?
指名回答。
小鸟在温暖的家,它会对小树说什么?
小树为什么能给小鸟一个温暖的家,因为小树长得很浓密,能遮风挡雨。
如果你是那只会唱歌的小鸟,我是那片浓密的森林,你会对我怎么样?
带着这种感情来读出小树对小鸟的话,齐读,逐步高涨学生的情感。
学习会写生字“它”:
上下结构,“宝盖头”:
点、点、横撇;观察字的占格和笔顺,书空写。
指名给生字组词造句。
六、小结作业
小树能够给小鸟一个温暖的家,我们也可以给小树一个良好的成长环境,想一想要怎样保护小树,并用自己的实际行动告诉大家!
课下要有感情的朗读课文,并把它背给爸爸妈妈听。
板书设计:
小树谣
绿嫩芽树梢
红花蕊花苞
召唤
筑巢
篇二:
小树谣教学设计
教材与学情分析:
本课是一首富有儿童情趣的诗歌。
课文共有三节,第一节讲的是春天小树发芽了,
第二节讲的是小树开花了,第三节讲的是小树对小鸟唱的歌。
课文用拟人的手法,形象生动地写出了小树在春风里长大,希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。
课文以朴实的语言,简明的节奏向我们展现了春天万物复苏的美丽景色,同时,结构的反复,叠词叠句的运用,让孩子们读起来琅琅上口。
设计理念:
以读促悟,重在体会,发挥学生的主体作用,通过各种形式的读得到了落实。
对学生的想象和体会训练扎实。
教学目标:
1、会认“谣、摇、芽、召”等12个生字。
会写“成,对”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,理解课文内容。
3、激发学生热爱大自然的感情,引导学生爱惜树木、保护环境。
教学重难点:
1、识字是教学重点。
通过朗读感受课文的韵味,激发学生对春天和大自然的喜爱、对树木的保护,培养学生的想象力是难点。
教学准备:
字词卡片、教学挂图、引导学生收集描写春天的词语、古诗。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1、说起春天,我们就会想起无数优美的词语和诗句去赞美它,你能说说描写春
天的诗句或词语吗?
2、谁来说说你眼中的春天是什么样子的?
3、出示挂图:
春天来了,沉睡了一冬的小树发芽了,它在高兴地唱着歌呢。
小树在唱什么歌呢?
这节课就来学习第2课《小树谣》。
。
二、初读课文
1、初读课文,遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙,多读几遍读准确。
2、再读课文,边读边画出生字。
3、同桌互相认读画出来的字,认真听对方读,互相纠正错音。
字词。
齐读,开火车读。
出示字词卡片,去掉拼音认读生字词。
5
、再读课文,读准字音,做到不加字、不漏字。
6、师读每节第一句,同学们接后边的句子。
7、玩点名游戏,点到哪位同学就请他读一小节。
8、男孩读一小节,女孩读二小节,合读三小节。
三、再读感悟
1、理解一、二小节。
春天来了,小树有什么变化?
小树心情怎么样?
边读课文边看图,找找小树的变化。
指导朗读,体会小树的喜悦心情。
2、重点学习第三小节。
指名读这一节,思考这小节讲的是什么?
3、画出小树对小鸟说的话,反复读一读。
4、小树长成大树,会是什么样子?
会有什么用处?
抓住“召唤”一词,理解小树愿意为小鸟遮风挡雨的思想。
5、小鸟听了小树的话会说些什么呢?
展开想象说一说。
6、小树不仅能为小鸟遮风挡雨,它还有很多用处,谁来告诉大家?
(如果有同学表现出对树的厌烦,教师应当正确引导,切不可盲目批判。
)
7、树有这么多的用处,我们应该怎样对待它?
引导学生爱惜树木,保护环境。
8、多可爱的小树啊!
它不仅关心、爱护着小鸟,还让我们呼吸着新鲜空气,我们更要好好地爱护小树
9、有感情地齐读课文。
四、回归整体
学了课文,你懂了什么?
板书设计:
2、小树谣
绿红
嫩芽树梢花蕊花苞
长成大树——小鸟筑巢4、指名读生
篇三:
2小树谣教学设计教案
设计思路:
1.基于诗歌前两节结构相同的现状,让学生从学习第一节的方法中总结规律,从而学会自学,体现出从扶到放的动态学习过程。
2.充分朗读,以读代讲,帮助学生感受小树在春天里茁壮成长。
3.运用换词法让学生感受到小树充满信心,了解小树的蓬勃生长以及对小鸟的情意,体会小
树的可爱、坚强。
教学目标:
1.知识与技能:
(1)认识文中12个生字:
“谣、摇、芽、召、唤、唱、歌、等、狂、倒、温、暖”;会写6个生字:
“成、对、叶、红、它、间”,学习新部首“绞丝旁”、“又字旁”、“门字框”;
(2)正确、流利、有感情地朗读儿歌,背诵儿歌;
(3)理解儿歌内容,感受小树在春天里茁壮成长。
2.过程与方法:
(1)图文结合,朗读感悟,培养语感;
(2)参与角色,引导想象,抒发感情。
3.情感态度与价值观:
(1)体会小树的蓬勃生长以及对小鸟的情意;
(2)教育学生要爱护小树。
重点、难点分析:
1.图文结合,以读为主,从读中感受小树的成长,体会小树的可爱与坚强。
2.识字、写字。
课前准备:
1.生字词卡片。
2.多媒体课件。
3.投影仪。
教学时数:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、看图导入
(一)(展示课件第二屏)展示两棵树的图片,教师结合图片旁白导入:
春天到了,山青了、水绿了,小树也抽出了嫩芽,多么让人喜爱呀!
今天,就让我们来认识这样一棵棵可爱的小树吧!
(二)教师板书课题,学生一起读题。
(三)认识“谣”字,理解题意:
“谣”是儿歌、歌谣的意思,“小树谣”就是写小树的歌谣。
二、初读全文
(一)学生自由朗读儿歌,给不认识的字做标记,并借助汉语拼音读准这些字的字音。
(二)(展示课件第八屏)出示儿歌全文,并同时播放全诗录音,学生边听边注意不认识的字如何发音,检查自己的拼读是否准确。
(三)教师带读,学生跟读儿歌,要求学生模仿教师的语气和感情,读出欣喜与热爱的感情。
(四)数一数,这首诗歌一共有几节?
(学生回答)
(五)指名分节读诗歌,全班评议朗读情况。
教师引导学生主要从正面评价。
三、学习儿歌第一节
(一)(展示课件第九屏)出示相应界面,学生观察插图,认识“嫩芽”、“树梢”。
(二)点击出现文本,学生自由朗读。
(三)体会“摇”字,就是摆动的意思。
与“谣”字进行辨析:
二者读音相
同、字形相近、意思不同。
(四)指导朗读:
沉睡了整整一个冬天,小树终于迎来了充满生机的春天!
在春风里,它抽出了嫩芽,呵,树梢返青了,它的心里多么激动呀!
如果我们就是一株这样的小树,心里会有什么样的感情?
应该用怎样的语气来读?
(学生回答)
(五)指名朗读,教师相机评价(激动、欣喜:
语调渐高,语速渐快)。
四、学习儿歌第二节
(一)学生自由朗读,比较第二节与第一节结构上的异同。
(二)指名汇报,全班评价。
(三)刚才学习诗歌的第一节,我们了解到——在春风里,小树有怎样的变
化,心情怎样,接下来,我们用学习第一节的方法学习本节。
在春风里,它不仅
长叶了,而且——(学生回答:
开花了)它的心情更加——(学生回答:
激动、高兴)怎样读?
(学生朗读,教师评价)——生机勃勃。
(四)学习生字“红”:
1.“绞丝旁”:
这个偏旁的笔顺是“撇折、撇折、提”,书写时要注意写紧
凑些,并将它安排在田字格的左半格;
2.学生给“红”字组词并选词造句。
五、读、背诗歌的第一节和第二节。
第二课时
一、品读儿歌第三节
(一)(展示课件第十一屏)出示第三节文本,教师带读,学生跟读。
(二)进入超级链接,学习生字“对”、“成”、“叶”、“间”:
1.“又字旁”:
第二笔是点不是捺。
2.“对”:
右边是“寸”不是“才”。
3.“成”:
这是一个独体字,它的笔顺是“横、撇、横折钩、斜钩、撇、点”,斜钩要写长一些,最后一笔是点不是撇,也不要漏写。
4.“叶”:
可用拆字法记忆,即“口”+“十”=“叶”。
5.“门字框”:
这个偏旁的笔顺是“点、竖、横折钩”,第二笔竖要写直写
长。
6.“间”:
也可用拆字法记忆,即“门”+“日”=“间”。
(三)学生自由读文,思考:
“召唤”是什么意思?
1.换词读:
“引来”可以替换“召唤来”吗?
为什么?
2.学生汇报,教师相机点评。
3.教师小结:
“引来”是小鸟自己飞过来的,而“召唤来”是小树叫小鸟过
来,说明小树充满信心,十分热情。
不可以换。
(四)区别儿歌中两个“它”,分别指的是什么?
1.学习生字“它”:
这个字在百花园一中刚刚学过用法,在此可以引导学生复习一下,注意笔顺,最后一笔是竖弯钩,不要错写成捺。
2.学生思考后全班讨论,集体评议。
3.教师小结:
前一个“它”指的是小树,后一个“它”指的是小鸟。
(五)思考:
儿歌中的“我”、“你”分别指的是谁?
1.学生汇报,并说清楚原因。
2.教师小结:
“我”指的是小树自己,因为这是小树说的话;“你”指的是
小鸟,因为这是小树对小鸟说的话。
(六)学生齐读,体会“狂风来了/也吹不倒”表现了小树怎样的特点?
(学生汇报,教师小结:
小树蓬勃生长、无比坚强。
)
(七)指名读,说一说“你就在/我的枝叶间/筑温暖的巢”表现了小树对小
鸟怎样的情意?
(学生回答,教师小结:
小树坚信自己将可以蔽护小鸟、造福他人。
)
二、图文结合,拓展练习
(一)(展示课件第十二屏)出示练习一:
“小树对小鸟说了什么?
小鸟听了小树的话,会说什么呢?
”四人学习小组交流讨论,选择回答较好的参加全班讨论,并进行集体评议。
(二)出示词语卡片:
“长成”、“红花”、“召唤”、“它们”、“爱护”、“人间”,
学生开火车读。