心理辅导技术部分答案.docx

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心理辅导技术部分答案

心理辅导技术部分答案

一、单项选择题

1、阻抗,本质上是人对于心理咨询过程中()。

(A)自我暴露与自我变化的抵抗

(B)自我保护与自我变化的配合

(C)自我暴露与自我变化的配合

(D)自我保护与自我变化的抵抗

答案:

A

2、不属于阻抗表现形式的是()。

(A)讲话程度上的阻抗

(B)讲话内容上的阻抗

(C)讲话方式上的阻抗

(D)讲话声音上的阻抗

答案:

D

3、讲话程度上的阻抗中,最突出的是()。

(A)激动

(B)热情

(C)沉默

(D)缄默

答案:

C

4、移情两种不同的类型是()。

(A)正移情和反移情

(B)深移情和浅移情

(C)正移情和负移情

(D)明移情和暗移情

答案:

C

5、如果心理咨询师觉得自己难以处理移情现象,可以转介给别的()。

(A)外科医生

(B)社区工作者

(C)心理咨询师

(D)义工

答案:

C

6、放松训练的基本种类()。

(A)冥想放松法

(B)呼吸放松法

(C)自由联想法

(D)意象想像法

答案:

B

7、在所有生理系统中,我们可以直接控制的只有()。

(A)消化系统

(B)泌尿系统

(C)神经系统

(D)肌肉系统

答案:

D

8、放松训练是指使有机体一种()。

(A)从紧张状态松弛下来的练习过程

(B)从松弛状态紧张起来的练习过程

(C)从绷紧状态到放松下来的练习过程

(D)从放松状态到绷紧起来的练习过程

答案:

A

9、放松训练的直接目的是使肌肉放松,最终目的是使整个机体活动水平降低,达到心理上的松弛,从而使机体保持()。

(A)内环境平衡与稳定

(B)外环境平衡与稳定

(C)内、外环境平衡与稳定

(D)整体的平衡与稳定

答案:

A

10、阳性强化法的基本原理是()。

(A)以奖励为手段消除或保持某种行为

(B)以严厉为手段建立或保持某种行为

(C)以阳性强化为主,及时奖励正常行为

(D)重视和淡化异常行为

答案:

C

11、阳性强化法属于()。

(A)精神分析疗法

(B)现实疗法

(C)完形疗法

(D)行为疗法

答案:

D

12、阳性强化法广泛用于()。

(A)儿童行为问题矫治

(B)强迫症

(C)精神分裂症

(D)抑郁症

答案:

A

13、阳性强化法的工作程序包括的有()。

(A)诊断阶段

(B)监控行为

(C)领悟阶段

(D)修通阶段

答案:

B

14、阳性强化法工作程序中()。

(A)目标越多越好

(B)目标越大越好

(C)目标越远越好

(D)目标越具体越好

答案:

D

15、在合理情绪疗法修通阶段中,最具特色的方法是()。

(A)与不合理信念辩论

(B)家庭作业

(C)合理情绪想象技术

(D)行为技术

答案:

A

16、通过纯理性分析和逻辑思辨的途径,改变求助者的非理性观念,以帮助他解决情绪和行为上的问题的心理咨询方法是()。

(A)合理情绪疗法

(B)放松训练

(C)自我管理程序

(D)阳性强化法

答案:

A

17、以下不属于沉默类型的是()。

(A)怀疑型

(B)茫然型

(C)情绪型

(D)焦虑型

答案:

D

18、合理情绪疗法,适用于的求助者是()。

(A)中年人

(B)智力水平较高

(C)儿童行为矫治

(D)文化水平一般

答案:

B

19、在合理情绪疗法的ABC理论中,B代表()。

(A)个体对这一事件的看法、解释及评价

(B)诱发事件

(C)继这一事件后,个体的情绪反应和行为结果

(D)行为倾向

答案:

A

20、以下不属于讲话方式上的阻抗的是()。

(A)心理外归因

(B)正移情

(C)健忘

(D)顺从

答案:

B

21、在合理情绪疗法中,辅导者可以运用的“黄金法则”是()。

(A)我对别人怎样,别人必须对我怎样

(B)像你希望别人如何对待你那样去对待别人

(C)别人必须喜欢我,接受我

(D)滴水之恩,涌泉相报

答案:

B

22、合理情绪疗法是美国著名心理学家艾利斯(A.Ellis)首创于()。

(A)20世纪40年代

(B)20世纪60年代

(C)20世纪50年代

(D)20世纪30年代

答案:

C

23、合理情绪疗法的核心理论是()。

(A)ERP理论

(B)ABC理论

(C)AT理论

(D)LAN理论

答案:

B

24、与不合理信念辩论是合理情绪疗法最常用最具特色的方法,它来源于古希腊哲学家()的辩证法。

(A)阿基米德

(B)亚里士多德

(C)苏格拉底

(D)柏拉图

答案:

C

二、心理辅导案例问答题

案例一

一般资料:

某男,16岁,初中二年级学生。

案例介绍:

该生小学三年级时,父母离异,他和爷爷奶奶住在一起。

其父后来再婚后又有了一个妹妹,他不喜欢继母和妹妹,恨自己的爸爸,也很少和母亲联系。

父亲每周看他一两次,对他管教很严,只知逼他学习,却很少和他沟通。

因为学习不努力,成绩较差,但他不以为然,认为学习好的同学品行都不好,而学习不好的同学心眼好。

他不喜欢学习,觉得人活在世上用不着那么辛苦,还要上大学、考研,觉得轻轻松松活着挺好,顺其自然,以后能考上职高,学门技术也可以活得很好。

但面对老师、家长的批评,也感到精神紧张、忐忑不安,恍恍惚惚不知道自己要干什么。

经常有报复父母的心理,觉得自己有这种想法非常可怕,简直是没有良心,但又控制不住,故来咨询是否自己心理有问题。

如有问题,要让父亲知道这是他逼出来的。

心理辅导老师了解到的情况:

该生历年体检正常。

请根据案例,回答以下问题:

一、该生目前遇到的生活事件有哪些?

答:

根据学生描述,遇到的生活事件有:

1、小学三年级时,父母离异,他和爷爷奶奶住在一起。

2、很少与母亲联系。

父亲每周看他一两次,对他管教很严,只知逼他学习,却很少和他沟通。

二、对该生的心理问题进行心理辅导,较合适的咨询方法是什么?

答:

对该生的心理问题进行心理辅导,较合适使用放松训练和合理情绪疗法。

1、放松训练,是指使有机体从紧张状态松弛下来的一种练习过程。

2、合理情绪疗法旨在通过纯理性分析和逻辑思辨的途径,改变求助者的非理性观念,以帮助他解决情绪和行为上的问题。

案例二

一般资料:

某男,l7岁,高二年级学生。

案例介绍:

该生自诉高一时在军训回来的车上,某同学送给他一盒饼干,他只拿了其中的一块,便把饼干盒还回。

当时有人说他,“你傻啊"。

尽管一周后,那位说他傻的同学又表示喜欢与该生来往,但该生从此跟人一说话就紧张,并有些口吃,变得害怕与人交往。

该生也真的觉得自己挺傻,认为别人也一定能看出来。

因而高三后便不再上学。

该生认为不上学也没关系,但妈妈对他不上学很着急,带他来做咨询。

心理辅导老师观察了解到的情况:

该生说话声音很弱,不敢看人,但语言及逻辑思维尚可,该生历年体检正常。

请根据案例,回答以下问题:

一、简述可能引发该生产生心理问题的原因是什么?

答:

1、在性格上对自己缺乏自信;

2、在生活事件上,曾经被人讽刺过。

这些都是引发该生产生心理问题的可能原因。

二、对该生的心理问题进行心理辅导,较合适的咨询方法是什么?

答:

对该生的心理问题进行心理辅导,较合适使用合理情绪疗法。

合理情绪疗法旨在通过纯理性分析和逻辑思辨的途径,改变求助者的非理性观念,以帮助他解决情绪和行为上的问题。

案例三

案例介绍:

某女,16岁。

高一年级学生,独生女。

聪明活泼,个性好强。

上高中前与父母同住,父母对她较为宠爱,在各方面都尽量满足她的要求,同时对她的期望也很高。

她从小学一年级起担任班里的小队长,每年都被评为三好学生,一直受到老师的偏爱,在同学面前一直有一种优越感。

上高中后,她住进了学校,进了重点班,同时也当上了班干部。

父母对她有了更高的期望,她对自己也信心十足,然而在期中考试的排名中,却没进入前十名,这对她来说如当头一棒,父母也训斥她学习不如从前,她便赌气和哭闹,上课也不愿发言,在做班级的工作中,经常与同学产生矛盾,闹情绪,常因一些小事向教师哭诉,以至同学们都不愿理睬她。

她每天下课就离开班级,独自一人到操场上玩,感觉这个班集体没人能容下她,由活泼开朗变得常常闷闷不乐,学习成绩下降。

心理辅导老师了解到的情况:

该生历年体检正常。

请根据案例,回答以下问题:

一、对该生的心理问题进行心理辅导,较合适的咨询方法是什么?

答:

对该生的心理问题进行心理辅导,较合适使用合理情绪疗法。

合理情绪疗法旨在通过纯理性分析和逻辑思辨的途径,改变求助者的非理性观念,以帮助他解决情绪和行为上的问题。

二、ABC理论是合理情绪疗法的核心理论,请尝试着找出本案中A、B、C。

答:

在本案中:

1、诱发事件A:

期中考试没考进前十名。

2、不合理信念B:

我必须实现我的愿望;我必须感到舒心,必须得到同学们的支持与赞同。

3、情绪及行为上的后果C(非功能性的):

情绪表现——沮丧,自我贬低;行为表现——赌气、哭闹、上课不愿发言,与同学发生矛盾,独自一人到操场玩。

由活泼开朗变得闷闷不乐,学习成绩下降。

案例四

一般资料:

某男,15岁,高中一年级学生。

案例介绍:

半年前,该生升人重点高中。

两个月前,因为感冒发烧,导致期中考试没有取得好成绩。

一个多月前,在复习功课时,头脑中突然闪念"期末考试再考不好怎么办"。

这种想法让其非常紧张,竭力让自己集中精力学习,可越是这样越难以集中注意力,还出现了记忆力下降的情况。

这些情况让该生非常担心,担心自己学习成绩会一直下降,将来考不上大学,没有光明的前途,甚至担心自己没有能力让父母安享晚年。

这些担心让该生紧张不安,很烦躁,只有不想学习的事情,心情才会好些。

心理辅导老师观察、了解到的情况:

该生自幼学习成绩优异,父母要求严格,性格内向,追求完美。

该生历年体检正常。

请根据案例,回答以下问题:

一、简述可能引发该生产生心理问题的原因是什么?

答:

该生升人重点高中。

两个月前,因为感冒发烧,导致期中考试没有取得好成绩。

产生了“期末考再不过怎么办”的担心和想法。

竭力让自己集中精力学习,可越是这样越难以集中注意力。

这些都是引发该生产生心理问题的可能原因。

二、对该生的心理问题进行心理辅导,较合适的咨询方法是什么?

答:

对该生的心理问题进行心理辅导,较合适使用合理情绪疗法。

合理情绪疗法旨在通过纯理性分析和逻辑思辨的途径,改变求助者的非理性观念,以帮助他解决情绪和行为上的问题。

案例五

一般资料:

某男,19岁,高三补习班学生。

案例介绍:

该生原先是个比较活跃的人,经常出现在球场上和晚会舞台上。

可自从高考

落榜之后近3个月来,他变得沉默寡言,萎靡不振,有时还自言自语地说“活着没意思”,

认为别人都会看不起自己,没考上大学自己一生都完了。

大家都觉得他好像变了一个人似

的,情绪低落,心烦意乱,总是感到前途无望,提不起精神.自述最近总睡不着觉,头昏

昏沉沉的、痛得厉害。

心理辅导老师了解到的情况:

该生历年体检正常。

请根据案例,回答以下问题:

一、该生产生心理问题的原因是什么?

答:

根据学生描述遇到的生活事件为高考落榜。

该生认为别人都会看不起自己,没考上大学自己一生都完了。

这些都是引发该生产生心理问题的可能原因。

二、假如给该生使用合理情绪疗法咨询,其工作程序包括哪些?

答:

工作程序包括:

1、诊断阶段

2、领悟阶段

3、修通阶段

4、再教育阶段

案例六

案例介绍:

一位32岁的妈妈为儿子的问题前来咨询。

下面是一段咨询谈话:

老师:

请坐,你需要哪方面的帮助?

孩子妈妈:

大夫,你一定要管管这个孩子,这孩子太不听话了。

老师:

你根据什么说他不听话呢?

孩子妈妈:

在学校里,每当老师要求他完成作业时,他就用拳头砸桌子,还在座位上摇晃。

在家里,要是让他做作业,他也是大闹,搞得全家不安宁。

老师:

一般遇到这种情况,你们会怎么办呢?

孩子妈妈:

老师往往会不再要求他写作业了,在家里也只好这样。

可是他总是不写作业,这样下去怎么行呢,我真是愁死了。

老师:

我知道了你的焦虑,也体会到了你做妈妈的心情。

其实孩子的这种表现是有原因的。

心理学告诉我们,当孩子从某种行为中得到了好处,这种行为就会被强化。

由于孩子只要一闹,就可以不写作业,所以这种乱折腾的行为就得到了强化。

孩子妈妈:

喔,原来孩子不听话与我们有关。

你讲得很有道理,那么今后我们该怎么办呢?

老师:

孩子再闹时,不能让他逃避作业,而是等他安静下来后,仍然要求他必须完成作业。

注意,只要有一点进步就要马上给予鼓励。

能做到吗?

心理辅导老师了解到的情况:

该生历年体检正常。

请根据案例,回答以下问题:

一、老师使用的咨询方法是什么?

答:

老师使用的咨询方法是简易行为矫治——阳性强化法。

二、阳性强化法的工作程序、基本原理是什么?

答:

阳性强化法的工作程序

1、明确治疗的目标

2、监控行为

3、设计新的行为结果

4、实施强化

基本原理:

行为主义理论认定行为是后天习得,一个习得行为如果得以持续,一定是在被它的结果所强化。

所以如果想建立或保持某种行为,必须对其施加奖励;如果要消除某种行为,就得设法给予惩罚。

以阳性强化为主,及时奖励正常行为,漠视或淡化异常行为。

案例七

一般资料:

某男,19岁,高三复读班学生。

学生主述:

近两个月来,严重失眠,影响学习,很苦恼。

学生自诉:

小时候得过鼻炎,总是流鼻涕,觉得别人都很讨厌我。

后来因肠胃炎多次住院,因此认为自己是最倒霉的。

从小父亲对我要求很严,总拿我和邻居家小朋友比,看到他们考好了就说我笨、没出息,永远也赶不上人家,还经常打我,说我和妈妈都是他的累赘,我觉得很受刺激。

我一直很努力,但高考前因胃肠炎住院,最后选择复读。

我的成绩排在前几名,但人缘不好,总受到同学们的孤立,没什么朋友。

有一次与一个同学在饭堂发生摩擦,气急之下我打了他几拳,把他的鼻子打破了。

后来大家都说我欺负同学,都不理我,我只好走读,每天回家。

一个月后我发现宿舍的东西都没了,听说是被扔掉了,我就报了警,一时间在学校内引起轩然大波,几乎没有人跟我说话了。

我觉得我对每一个人都很好,但他们却都对不起我,甚至反过来跟我作对,我真是想不通。

最近两个月,我总是失眠,有时整晚都睡不着觉,白天没精神。

不想与别人说话,上课也听不进去,学习效率下降,有时真不想去学校了,但又觉得不上学会没出息,人家会更瞧不起,所以心里很矛盾,很苦恼,情绪不高。

心理辅导老师观察了解到的情况:

该生个性偏执、敏感多疑、追求完美、患得患失,情绪不稳定,该生历年体检正常。

请根据案例,回答以下问题:

一、该学生产生心理问题的原因是什么?

答:

1、该生小时候得过鼻炎,总是流鼻涕,所以觉得别人都很讨厌自己。

后来因肠胃炎多次住院,因此认为自己是最倒霉的。

认为自己对每一个人都很好,而同学却对不起自己,甚至跟自己做对。

2、本案中学生的父亲对其要求严厉、苛责;在学校没什么朋友,跟同学关系紧张。

3、该生个性偏执、敏感多疑、追求完美、患得患失,情绪不稳定。

4、该生内心的冲突(不想上学但又需要上学)也是造成心理行为问题的原因,使他心里很矛盾,很苦恼,情绪不高。

这些都是引发该生产生心理问题的可能原因。

二、在案例咨询过程中,学生出现了较为强烈的阻抗,请简述阻抗的表现形式有哪些?

答:

阻抗的表现形式:

1、讲话程度上的阻抗。

2、讲话内容上的阻抗。

3、讲话方式上的阻抗。

案例八

一般资料:

某男,20岁,高三补习班学生。

案例介绍:

该生从小学到高中,一直学习努力,成绩名列前茅,是多年的三好学生和班干部,经常得到父母和老师的表扬。

高考时发挥失常而选择复读,心里很失落,暗下决心要把名次提上来。

但事与愿违,在第一学期的期末考试中他的名次没升反而下降了,甚至还出现了不及格。

为此父母极为严厉地批评了他,他也觉得自己很没用,感到自己很没面子,老师不重视他,同学们也都看不起他。

因此情绪低落,内心苦恼、焦虑。

他觉得父母不再像以前那样爱他、关心他了。

班长是一位女同学,对他学习、生活等很关心。

他也愿意和班长讲讲自己的心理话,自己感觉喜欢上了班长,于是鼓足了勇气,表达了爱慕之情,但班长明确告诉他自己有男友,不能接受他的感情。

初次恋爱就失败,他感受到了失恋的痛苦。

学习兴趣明显下降,慢慢的不愿与人交往,整日没精打采、闷闷不乐。

近半年随着复习强度增加,他的压力也越来越大,经常头昏、头痛,晚上入睡困难,全身疲惫不堪。

记忆力大不如前,上课注意力不集中,学习效率下降。

现在学习成绩已排到班里的倒数几名,父母、老师和同学注意到了他的问题,多次帮助他。

但他觉得很无助,自己觉得没什么希望,这学期已无法上学。

心理辅导老师了解到的情况:

该生历年体检正常。

请根据案例,回答以下问题:

一、简述可能引发该生产生心理问题的原因是什么?

答:

1、该生高考时发挥失常而选择复读,暗下决心要把名次提上来。

但事与愿违,为此父母极为严厉地批评了他。

由此他认为自己很没用,感到自己很没面子,老师不重视他,同学们也都看不起他。

他觉得父母不再像以前那样爱他、关心他了。

2、该生向班长表白,但遭到拒绝。

这些都是引发该生产生心理问题的可能原因。

二、建议对该生使用较合适的咨询方法是什么?

答:

对该生的心理问题进行心理辅导,较合适使用合理情绪疗法。

合理情绪疗法旨在通过纯理性分析和逻辑思辨的途径,改变求助者的非理性观念,以帮助他解决情绪和行为上的问题。

案例九

一般资料:

某男,18岁,高三年级学生。

来访者自述:

从小喜欢绘画,一心想报考中央美术学院。

认为上文化课纯粹是浪费时间,故从一年级就经常借故逃避上文化课。

自认为应该用这些时间来练习自己的绘画技巧,但家长不同意,理由是文化课必须要有一定的分数才能录取。

自认为只要稍微看看就能通过,用不着花费那么多时间,为此经常与父母冲突,很是心烦,即使在家作画,也没有好心情。

进入高三后,发现自己绘画的水平没有多大提高,三个月前,文化课的一次摸底考试语文成绩很糟糕,排在了班里倒数第三名,从来没有考过这么差,恐怕自己考中央美院的理想要落空。

从此以后很是焦急,睡眠开始不好(主要是入睡困难),总是担心语文课考试,后来也害怕英语、历史、政治课考试,越害怕越考不好。

父母更是经常责备自己不听家长的意见,自己心中有些后悔,但表面上还要装出理直气壮的样子,不肯承认。

还有几个月就要参加毕业考试了,一家人都着急,自己更感到希望渺茫,不知道还参加不参加高考。

对生活中的其他事情,也打不起精神。

拿起画笔,经常发呆,也在担心文化课考试,觉得画笔很沉重,而听课时注意力不集中,记忆力很差,学习效率很差。

故而前来咨询,希望老师帮助他克服对文化课考试的害怕担心。

心理辅导老师了解到的情况:

该生历年体检正常。

请根据案例,回答以下问题:

一、简述可能引发该生产生心理问题的原因是什么?

答:

1、该生与父母对文化课的看法不同,为此经常与父母冲突,三个月前,文化课摸底考试语文成绩很糟糕。

2、该生恐怕自己考中央美院的理想要落空。

这些都是引发该生产生心理问题的可能原因。

二、如果采用阳性强化法矫正其行为,其基本原理是什么?

答:

阳性强化法是以阳性强化为主,及时奖励正常行为,漠视或淡化异常行为的方法。

案例十

一般资料:

某男,19岁,高二年级学生。

下面是老师与学生之间的一段咨询对话。

老师:

你好!

请问我能为你提供什么帮助?

学生:

我最近心情不好,经常感觉紧张、烦躁,不能集中注意力,饭也吃不下,觉也睡不好。

老师:

你能谈谈是什么事情让你的心情不好吗?

学生:

前一段时间,我突然发现以前复习的好多内容都记不清楚了。

我心里一下子就慌了,上自习的时候总是不能集中注意力,看一会儿书就想到“这次再复习不好怎么办?

”。

一想到这些我就非常紧张,拼命告诉自己“抓紧时间复习,要提高学习效率”。

可越是这样,就越紧张不安,越难以集中精力复习,学习效率也大大下降。

老师:

以前学习的内容忘记很多,现在你急切地想复习好,但越是急切,你越是紧张、烦躁,对吗?

学生:

是啊,您能帮帮我吗?

老师:

你认为导致你出现这种问题的直接原因是什么呢?

学生:

因为以前学习的效果不好,如果效果好的话,就不会出现现在的问题了。

老师:

哦,你认为以前学习效果不好是问题的原因,对此我有些不同的看法。

你说的原因在心理学中只能称为问题的诱发性事件,而不是导致你问题的直接原因。

学生:

不是直接原因?

那什么是直接原因呢?

老师:

直接原因是你对以前学习效果不好这件事的想法。

学生:

想法?

什么意思?

老师:

我们来举一个例子,假设某个周末的傍晚,你在校园里散步,这时你的一个同学迎面走来,你高兴地与他打招呼,但他却与你擦肩而过,根本就没理你。

这个时候,你会怎么样?

学生:

我会很生气。

他怎么可以这么轻视我!

老师:

那我现在告诉你,他之所以没理你,是因为他刚接到邻居的电话,说他家里出了急事,让他尽快赶回家。

你们相遇的时候,他满脑子想的都是家人现在的情况,正在为家人担心,根本没有察觉到有熟人和他打招呼。

学生:

哦,原来是这样。

老师:

现在,你还会生他的气吗?

学生:

当然不会!

老师:

你看,你与同学打招呼这件事,两种情况都是他没有理你,但你前后的情绪反应却截然不同,为什么会这样呢?

那是因为你对这件事的想法发生了变化。

学生:

的确是这样。

老师:

我们回到你现在的问题,很多同学在复习的时候都遇到过挫折,这是很常见的事,但并不是每一个人都出现你这种状态,为什么呢?

学生:

(沉默)……是我想法的问题?

老师:

是的,正是你的想法导致了你现在的问题。

……

心理辅导老师了解到的情况:

该生历年体检正常。

请根据案例,回答以下问题:

一、简述可能引发该生产生心理问题的原因是什么?

答:

1、该生前一段时间,突然发现以前复习的好多内容都记不清楚了,现在急切地想复习好,但越是急切,越是紧张、烦躁、越难以集中精力复习,学习效率大大下降。

2、该生对以前学习效果不好这件事的想法存在不合理的信念。

这些都是引发该生产生心理问题的可能原因。

二、对该生的心理问题进行心理辅导,较合适的咨询方法是什么?

答:

对该生的心理问题进行心理辅导,较合适使用合理情绪疗法。

合理情绪疗法旨在通过纯理性分析和逻辑思辨的途径,改变求助者的非理性观念,以帮助他解决情绪和行为上的问题。

心理基础理论部分

一、选择题(单选)

1、幼儿期的主导活动是(A)

(A)游戏(B)学习

(C)运动(D)语言

2、脑对客观事物个别属性的反映是(B)。

(A)知觉(B)感觉

(C)直觉(D)错觉

3、一般来说,最能表现个体真实心态的身体语言是(B)。

(A)面部表情

(B)目光

(C)身体运动

(D)妆饰

4、根据脑电波的变化,非快速眼动睡眠期有(B)个阶段。

(A)3(B)4

(C)5(D)6

5、最严重的角色失调是(B)。

(A)角色不清(B)角色失败

(C)角色中断(D)角色冲突

6、中年人心理问题的特点是(A)

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