四年级语文上册第五单元.docx

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四年级语文上册第五单元

17长城

教学目标

　　1．通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　2．学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

　　3．学习本课的生字、新词。

　　4．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

教学重难点

　　1．图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

2．展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

教学过程

第一课时

一、导入新课

　　1．学生谈谈对长城的认识。

　　2．学生自由补充。

　　3．老师给以肯定。

二、学习生字

　　1．学习会认的字。

　　2．学习会写的字。

　　3．学生书写。

三、出示图画，边看边说

（1）说说这幅图是从什么地方观察长城的？

看到的景物是什么？

（2）从图上你还看到什么？

　　（3）小组讨论，并说说。

　　2．出示第二幅图

（1）这幅图与第一幅图有什么不同？

（2）从图上你看到了什么？

　　3．对照课文，读课文。

（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。

（2）联系课文，理解词语的意思。

　　四、小组学习，思考

（1）仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

（2）从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？

　　五、巩固练习

（1）复习巩固本课生字。

（2）指导朗读。

第二课时

一、复习导入

二、全班讨论，理解课文内容

　　1．学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。

　　2．找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。

　　3．出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化？

　　4．学生发言。

　　5．齐读第三段的课文，思考。

（1）一边读一边想像当时的劳动场面。

（2）找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。

　　6．全班齐读。

7．讨论：

为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”？

三、总结学习体会。

　　1．感情去朗读课文。

　　2．谈谈你的体会。

　　四、巩固练习。

　　1．指导朗读。

2．讲讲有关长城的故事或传说。

18颐和园

教学目标

　　使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。

　　1．按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段

　　2．学会本课的7个生字。

理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。

　　3．有感情地朗读课文。

背诵第2．4自然段

教学重点

　　1．理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。

　　2．学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学时间　

　　3课时

教学过程

第一课时

一、导入新课。

　　导语：

在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。

它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。

今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

二、出示幻灯片

认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。

（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。

或出示一组有关颐和园名胜风光图片。

）

三、初步感知

学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。

四、学习生字和要求写的字。

　　1．学习生字：

　　识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。

会给生字组词。

（1）利用汉语拼音，读准字音。

（2）用多种方法记忆字形。

　　①用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。

例如“殿”字。

我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。

　　②利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。

“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。

③用比较法记忆“栽、雕、赏”的字形。

栽──裁──载；赏──党──堂；雕──准──谁──淮。

（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。

　　2．解释下列词语：

　　神清气爽：

形容人头脑清醒，精神爽快。

　　金碧辉煌：

形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　　姿态不一：

样子各不相同。

　　琉璃瓦：

内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。

形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。

　　横槛：

本课指横嵌的长方形栏板。

　　宫殿：

帝王居住的高大华丽的房屋。

　　远眺：

往远处看。

　　画舫：

装饰华美、专供游人乘坐的船。

　　葱郁：

青翠茂密。

五、用不同的方法给课文分段。

六、学法指导：

教会学生如何给课文分段。

第二课时

一、齐读课文，讲读第1、6自然段。

　　1．齐读课文。

　　2．提问：

（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？

（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。

颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。

）

（2）作者有什么希望？

为什么会有这样的想法？

（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。

因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。

）

二、明确作者的游览顺序。

　　长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

三、讲读，学习课文第二段。

　　1．指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：

（1）作者是怎样来到长廊的？

（2）长廊的特点是什么？

　　（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？

　　2．按照提示给第二段分层。

　　从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。

　　分层的结果：

　　第一层是第1．2句；第二层是第3句；第三层是第4．5句。

　　3．逐层学习：

（重点学习第二层）

（1）学习第一层：

从整体和外部介绍长廊。

长廊的外部：

绿的柱子，红漆的栏杆。

（2）学习第二层：

长廊内部：

每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。

读句子；提问：

画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

”这说明了什么？

　　（说明画的内容丰富，题材广泛。

体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

　　（3）学习第三层：

长廊两旁：

风景宜人。

“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。

”这句说明了什么？

（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。

）“使人神清气爽”的：

“微风从左边的昆明湖上吹来。

这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。

长廊在昆明湖的右边。

　　一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。

　　4．练习有感情地朗读。

　　怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？

　　注意：

学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。

俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。

四、讲读，学习第三段

　　指名两名同学分别朗读课文第3．4两个自然段。

思考、回答问题。

　　1．作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？

它们各是怎样的？

　　教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。

让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。

让学生多读、多说，以便形成能力。

　　2．作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？

3．练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。

第三课时

一、齐读全文

昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。

二、学习课文第四段。

　　1．指名朗读第四段。

思考，回答问题：

（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？

（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。

）

（2）十七孔桥是怎样的？

（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？

　　2．教师指导学生有感情地朗读。

（1）教师范读。

教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。

（2）学生模仿练习。

　　（3）指名朗读、齐读。

三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。

　　1．按照一定的顺序写。

（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。

）

　　2．运用好过渡句，交待清游览顺序。

　　3．抓住景物特点分层次写具体。

　　4．选择有代表性的景物来写。

四、解决学生的疑难问题。

五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第2．4自然段。

19秦兵马俑

学习目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。

认识一个多音字“乘”。

能够理解由生字组成的词语。

　　3．联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　4．在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

课时安排：

1课时

教学过程

一、学生自读课文，整体感知

　　1．这篇课文主要讲了什么？

　　2．学生自认生字，相互交流。

从读音上看：

瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。

同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。

多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

二、学生根据自读提示，再次阅读课文

（一）阅读提示。

　　1．秦兵马俑是什么样的呢？

有什么特点呢？

作者又是怎么介绍兵马俑的呢？

同学们，读一读课文就能明白的。

　　2．文章分为几个部分来讲兵马俑的？

每个部分讲的什么？

各个部分是用哪句话连接起来的？

　　3．文章着重对哪个部分进行了描写？

重点读一读。

（二）学生回答，讨论。

三、精读选段

　　1．第二自然段

　　具体描绘了兵马俑的规模宏大。

从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？

　　①数据中体会规模宏大。

你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。

　　②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

　　③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。

　　2．文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？

　　学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点

　　3．第三至第十自然段，会真正体会到：

“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！

　　4．第11自然段

　　①横线的句子是这部分的中心句。

它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。

“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。

　　②“端详”就是仔细地看、细致地打量。

这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。

　　③加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。

作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

　　④“……”省去了什么呢？

作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。

语文园地五

第一课时

口语交际

一、激发兴趣，引入课题

　　1．生自读这段文字，谈一谈读了这段文字后的感受。

　　2．师出示长城被破坏的图片，进一步激发学生要保护长城的爱心。

　　3．得出课题：

不仅要保护长城，而且要保护其他的文物。

二、具体谈谈保护长城

　　1．分小组商议保护长城的建议。

　　2．全班交流。

　　3．分析总结出一系列保护长城的措施。

三、拓展

　　1．认识世界遗产标志，以及什么是世界遗产。

　　2．交流了解，中国有多少世界遗产！

　　3．我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？

这些世界遗产对我们有什么好处？

中国世界遗产的现今状况如何？

　　4．怎样来保护世界遗产？

　　5．形成书面建议或倡议书。

第二、三课时

习作

教学目标

　　1．继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

2．学习写导游词。

写导游词

　　长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。

为了让更多的人了解我国的世界遗产，我们来写写介绍世界遗产的导游词。

先确定自己要介绍哪一处世界遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。

可以将景点风光也可以将与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。

写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。

审题

　　本次习作是引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。

写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的机会。

怎样写导游词呢？

　　1．首先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”。

　　2．这一处世界遗产最有特色的内容是什么？

有什么样的著名风光、著名景点？

这个景点有什么美丽的、动人的传说？

　　3．写的过程中不要走别人的老路，争取有个性、有创意的表达。

　　佳作借鉴：

秦皇岛海神庙导游词

　　各位朋友：

　　现在，我们来到了海神庙。

有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以来，秦皇岛、山海关沿海一带的航海业、捕捞业就非常发达。

明洪武十四年，公元1381年，明朝开国元勋徐达奉命主持修建长城。

为了调运各种军需民用物资，在山海关石河口修建了码头。

船夫渔民出海作业，总是冒着很大的危险，在科学技术不发达的年代，人们只好把生命托付给神灵。

为了乞求神灵的保护，乞求海上风平浪静，平安无事，就在老龙头的西侧修建了海神庙、北海神庙、妈祖庙、龙王庙等四座庙宇。

1900年八国联军从老龙头登陆，四座庙宇被毁掉了。

现在的海神庙是1988年重新修建的，它综合了原有四座庙宇的特点，重新构思设计，延伸入海124米，是旅游观光、临风休憩的好去处。

　　这里是牌楼，南北两面各有两个大字：

安澜、伏波，──让大海安静，海不扬波，点明了整个海神庙的主题。

　　往前走就是山门。

海神庙和一般佛教庙宇的山门不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天应”两位大海中的神将。

“天佑”的意思就是老天保佑，“天应”就是指叫地地灵，叫天天应。

传说这二位原来都是大海中的怪物，浑身的力气没处使，就专门兴风作浪，玩恶作剧。

后来他们被天后娘娘──就是我们常说的妈祖收伏了，成了妈祖的得力助手。

　　现在我们来到了海神庙正殿前面的庭院。

左右两侧有两个吉祥物。

右边的叫做“乘黄”，也叫“飞黄”。

我国古代的神话故事集《山海经》说：

白民之国有乘黄。

长的样子像狐狸，背上有角。

要是骑到它的身上，就能活到两千岁。

唐朝大文学家韩愈写过这样的诗句：

飞黄腾踏去，不能顾蟾蜍。

后来，人们就用飞黄腾达来比喻一个人的官职地位上升得非常快。

看来，乘黄的功能有两条，长寿和升官。

可是，我们眼前的这个乘黄大家千万不要骑，一是真要活到两千岁，那可就太麻烦了；二是您真要骑了上去，可就要准备罚款了。

　　左边的这一个叫做“龙马”。

我国古代传说龙马是河水之精，说它是龙头，马身，还有两个可以张开的翅膀，叫的声音很好听，说它是“鸣声九音”──有些人很谦虚，用“五音不全”来说自己唱歌的声音不好听，但这龙马“鸣声九音”，简直就是一个交响乐团！

还有的古书上说这龙马就是乘黄。

在海神庙的前面设立龙马、乘黄的塑像，是取其“河水之精”的含义。

　　现在请大家走进海神庙的大殿。

正中端坐的就是海神。

两边站的是他的助手。

渤海湾一带供奉的是北海之神。

北海之神叫做禺京。

他的“分工”有两条：

让大海风平浪静，让陆地风调雨顺。

为了让大海风平浪静，他手持弓箭，查看大海，哪儿的海浪过高，就射箭击碎它，这时，两位巡海夜叉就是它的助手；为了让陆地风调雨顺，他选拔了几位得力的干将，我给大家介绍一下。

这两位是千里眼和顺风耳。

千里眼的眼睛瞪得大大的，顺风耳的大耳朵拉得长长的，专门负责收集各地旱涝信息。

这两位是雷公和电母。

雷公头似猕猴，嘴似鸡形，肩膀上长了一对翅膀，左手拿椎，右手使槌，脚踏五面大鼓，他敲起鼓来，就是天上响起了隆隆雷声。

电母手拿两面镜子，只要她把镜子飞舞起来，天空里就会出现一道道闪电。

左边的这二位是风婆和雨师。

风婆只要把她背的布袋拿下来，轻轻一抖是小风，重重一抖是大风，抡上一圈，就成台风了。

雨师用柳条在他的宝葫芦里沾上一下，往人间洒一洒，就是一场雨。

当然，他用的力度和时间就决定了这场雨的大小和持续时间的长短。

　　古代的神明，都是凡人自己创造的。

神明的功能，大都表达了人们的理想和愿望。

今天，千里眼和顺风耳的功能已经由气象卫星和计算机承担起来了，──尽管还不那么准确，不那么全面，而雷公、电母、风婆、雨师的功能，我们最终能取代多少、能不能取代，甚至于有没有必要去取代，现在还都是一连串的未解之谜。

我们该和海神说一声再见了，但愿他能保佑我们旅游顺利，晚上下雨，白天晴天，天天有个好天气，天天有个好心情。

第四课时

　　一、我的发现：

　　1．生自由读例句，想一想，看能从中发现什么。

　　2．分角色读小林域小东的话，看看他们有什么发现。

　　3．分析比较：

自己的发现和小林小东的发现有什么不同？

　　4．再读句子，体会：

文中句子为什么要这样写？

这样写有什么好处？

（使句子更加具体形象。

）

　　5．作者用了什么方法来使句子更加形象具体的呢？

　　6．用熟知的事物来作比照，使人很容易想象出文中描绘的事物的具体形象。

　　7．找一找：

在已学的课文中找一找类似的句子，体会这样写的好处。

并试着自己写一写。

　　二、日积月累

　　1．生自读对联。

　　2．指名学生读对联，师范读、纠正字音，指导学生读好对联。

　　3．交流自己对这几幅对联的理解，之后，教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。

　　4．熟读背诵。

　　三、宽带网（提出要求，让学生课后自己搜集资料，展示资料。

）