高中地理课堂教学中活动教学策略研究.docx

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高中地理课堂教学中活动教学策略研究

分院名称：

城市与环境科学学院

学生学号：

0709140318

长春师范学院

本科毕业论文（设计）

（理工类）

题目：

高中地理课堂中活动教学策略研究

专业：

地理科学（师范类）

作者姓名：

刘蕊

指导教师姓名：

张宏波

指导教师职称：

教授

2011年05月

长春师范学院本科毕业论文（设计）作者承诺保证书

本人郑重承诺：

本篇毕业论文（设计）的内容真实、可靠。

如果存在弄虚作假、抄袭的情况，本人愿承担全部责任。

论文作者签名：

日期：

年月日

长春师范学院本科毕业论文（设计）指导教师承诺保证书

本人郑重承诺：

我已按有关规定对本篇毕业论文（设计）的选题与内容进行指导和审核，坚持一人一题制，确认由作者独立完成。

如果存在学风问题，本人愿意承担指导教师的相关责任。

指导教师签名：

日期：

年月日

摘要

高中地理课堂中的“活动内容”作为高中地理教学的重要组成部分，是培养学生学习浓厚兴趣、分析能力、思维能力以及实践能力的有效途径。

本文从高中地理课堂活动教学的概述和理论基础来对高中地理课堂活动教学进行阐述，其中概述包括其内涵、分类和意义三个方面。

又通过对双辽市第一高级中学等4所学校的教师和学生进行有关高中地理课堂活动教学的问卷调查与统计，得出目前高中地理课堂教学普遍的现状，通过对调查结果的统计分析，找出课堂中地理活动教学实施中存在的影响因素并提出相应的解决对策。

关键词：

高中地理课堂活动教学策略

Abstract

Highschoolgeographyclassinthe"activecontent"asahighschoolgeographyanimportantpartofteachingistodevelopstudentsinterestinlearning,analyticalability,thinkingskillsandpracticalabilityofaneffectiveway.Fromthehighschoolgeographyclassactivitiesandanoverviewofthetheoreticalbasisofteachingtoteachinghighschoolgeographyclassactivitiesweredescribed,whichincludesanoverviewofitscontent,classificationandsignificanceofthreeareas.ShuangliaoCitypassedthefirstoffourschoolsinhighschoolandotherteachersandstudentsinclassroomactivitiesrelatedtoteachinghighschoolgeographyandstatisticsquestionnaire,obtainedthecurrenthighschoolstatusofgeographyteachingingeneral,throughthestatisticalanalysisofsurveyresults,findclassroomactivitiesteachinggeographyfactorsthatexistintheimplementationandthecorrespondingcountermeasures

Keywords：

HighschoolgeographyclassTeachingactivitiesStrategy

目录

长春师范学院本科毕业论文（设计）作者承诺保证书I

摘要II

AbstractIII

第一章高中地理课堂活动教学的概述1

1.1高中地理课堂活动教学的内涵1

1.1.1活动与活动教学1

1.1.2高中地理课堂活动教学1

1.2高中地理课堂活动教学的分类1

1.2.1课堂讨论类1

1.2.2读图绘图类2

1.2.3模拟情境类2

1.2.4实验操作类2

1.2.5阅读思考类2

1.3高中地理课堂活动教学的意义2

1.3.1有助于学生调动学习兴趣2

1.3.2有助于培养学生的综合能力3

1.3.3加快学生自主建立新的知识体系3

第二章高中地理课堂活动教学的理论基础4

2.1地理课程的基本理念4

2.2杜威的活动教学理论4

2.3布鲁纳的认知一发现学说4

第三章高中地理课堂活动教学的调查与分析6

3.1对高中地理课堂活动教学实施现状的问卷调查；6

3.1.1对学生问卷的调查与统计6

3.1.2对教师的问卷的调查与统计7

3.2影响高中地理课堂活动教学的因素分析8

3.2.1学生心理和对地理学科的认识的因素分析8

3.2.2教师教学观念与地理课堂活动泛化因素分析9

3.2.3高中地理教材中的“活动”内容的设置因素分析9

3.2.4教学环境因素的分析9

第四章进行有效高中地理课堂活动教学的策略10

4.1高中地理课堂活动教学应适应学生的个性特征10

4.1.1调动学生学习的积极性10

4.1.2改变高中学生传统的地理学习方式10

4.2对教师进行全方位培训提升10

4.2.1转变教师传统的教学观念，提高教师队伍的整体认知水平10

4.2.2在地理课堂活动教学中，教师活动应该与学生活动相结合11

4.2.3努力提高教师自身素质，增强开展实践活动的意识11

4.2.4以“问题”为载体，让学生进行积极的“探究式”学习11

4.2.5努力加强合作与交流，争取实现资源共享与良好互动11

4.3合理利用教材的“活动”内容，有效地开展地理课堂活动教学11

4.3.1确保“活动”内容要有机地融入到课堂教学过程中11

4.3.2“活动”的形式应灵活多样，切忌死板12

4.3.3“活动”一定要精心准备，加强对学生的指导，有效的进行合理疏通12

4.4营造有利于开展地理课堂活动的学习环境12

4.4.1积极创设一个轻松、民主、自由、和谐的课堂教学氛围12

4.4.2设计活动情景，使学生在活动中体验、建构与发展12

结论13

参考文献14

附录一：

高中地理课堂活动教学情况调查问卷（学生篇）15

附录二：

高中地理课堂活动教学情况调查问卷（教师篇）17

致谢19

第一章高中地理课堂活动教学的概述

1.1高中地理课堂活动教学的内涵

1.1.1活动与活动教学

“活动”是活动教学中的核心概念，研究活动教学，必须首先明确活动教学领域中“活动”的特定内涵。

主要是指学校教育的教学过程中学生自主参与的，并且以学生学习兴趣和内在需要为主要基础，以主动探索以及变革和改造活动对象为特征，用以实现学生的主体能力综合发展为目的的主体实践活动。

活动教学,主要是指教师在以活动促教学的理念下,依照教材中给定的“活动”内容，依据一定的教学目的和学生特点,通过挖掘教学中的活动因素,来确定活动主题,设计活动方案,并创设活动环境,为学生提供丰富多样、自主参与的各类课堂活动,从而提高学生的学习兴趣以及丰富感性经验,进而培养动手能力,以促进思维发展,并全面提高学生身心素质的一种教学形式。

1.1.2高中地理课堂活动教学

高中地理课堂活动教学，就是指在高中地理课堂中，以地理教师来精心设计和创设的，并且具有实践性、操作性、教育性和创造性的学生主体活动为主要形式，以提高地理素养为核心，学生认知规律和与内在需要为基础，同时以学生主体能力发展为目标，再通过对具有活动性的地理问题的解决，以促进学生主动参与、探索、思考、实践，使学生学习能力得到全面发展的教学形式。

1.2高中地理课堂活动教学的分类

高中地理新课程中的“活动”内容是形式多样的，但是难易度和综合程度也大有不同。

因此，在开展“活动”教学之前，教师一定要细心研究“活动”内容，要综合考虑“活动”所需要全部因素，最后再确定“活动”课的开展方式。

教师可根据具体情况设计适当的“活动”。

1.2.1课堂讨论类

针对高中地理课堂中许多需要讨论的“活动”内容，用主题辩论会的形式来进行开展是非常具有可行性的。

我们通过辩论活动，不仅能让学生明辨是非，锻炼逻辑思维能力和口才，还能够培养学生的社会调查能力、分析和整理归纳材料的能力、社会活动能力和组织能力，最重要的是培养学生利用地理理论能够去解决实际问题的能力。

1.2.2读图绘图类

高中地理课堂中会出现许多图上作业类活动，读图和绘图的过程这也大大的提高了同学们的分析能力。

首先让学生初步了解相关地理事物的空间分布的特征和规律,如：

在学习正午太阳高度角的时空变化的时候，可以让学生读图，并进行同步绘图，学生能直观地感受到在空间上正午太阳高度角是从直射点向南北两侧递减的。

最后要指导学生总结和归纳地理事象的空间分布规律，必要时候还要总结归纳分布模式。

1.2.3模拟情境类

高中地理教材中存在许多让学生无法感知的遥远地理环境，比如天体系统和天体运动等，还有许多难以观察的大尺度的地理环境和现象，比如大气运动、水循环以及洋流运动等。

这些地理现象、过程和规律，远远超出了学生的感知范围，可以说是学生学习和教师教学上的难点，通过计算机多媒体技术去直观地表现出来。

1.2.4实验操作类

实验操作类主要分为教师演示实验和学生操作实验，教师演示实验是指那种教师根据教学内容的需要，去设计并演示实验以配合讲解，使学生获得对地理事物的感性认识的一种有效方法。

学生操作实验是整个地理实验教学最理想的情况，鼓励学生去自己动手操作，对学生能力的培养是多元的。

1.2.5阅读思考类

让学生学会从书中所给的资料或案例中去提取地理信息和发现地理问题，并运用所学知识和技能，来提出看法或解决问题的设想，并且运用适当的方法和手段，去表达或反思自己地理学习和探究的体会和见解。

1.3高中地理课堂活动教学的意义

活动的主体是学生，因此，对活动教学的意义也主要以对学生的影响为主。

1.3.1有助于学生调动学习兴趣

兴趣爱好是学生学习积极性中的一个最活跃积极的心理因素，是学生学习的内在动力。

有了强烈的学习兴趣，不仅能使学生去乐于学习，更重要的是可以带动去学生积极思考问题，通过唤起学生创新意识，来提高了课堂教学效率，因此，通过丰富的地理课堂中“活动”教学去激发学生兴趣是体现现代教育思想的重要方法之一。

1.3.2有助于培养学生的综合能力

在活动中，学生经常会需要自主地进行思考和采取行动措施，独立面对新的环境、解决新的问题，在实践中学会与同伴的合作和相处，因此，“活动”教学对学生的动手操作能力、创造性思维能力、独立思考与解决问题能力、合作交往能力的养成和提高具有特别的意义。

1.3.3加快学生自主建立新的知识体系

“活动”教学使学生在学习过程中对自己能够做出正确的评价，以培养学生探究地理科学的精神、激发他们自主探究的积极性，学生可进行各种各样的探究、操作和体验，使学习具有了主动探索的意义，并且学生可以了解知识获得的过程，经历知识的价值生成过程，进而主动建构自己的知识结构与体系，而不是机械的接受和死记硬背知识结论。

第二章高中地理课堂活动教学的理论基础

事实