七年级 语文课内外阅读理解练习含答案.docx
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七年级语文课内外阅读理解练习含答案
七年级语文课内外阅读理解练习含答案
一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习
1．阅读下文，完成后面小题。
《阿长与山海经》（节选）
但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。
这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。
他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰，茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。
他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：
“死尸！
”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为“小友”。
在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。
制艺和试帖诗，自然也是有的；但我却只在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书籍。
我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。
他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜现在不知道放在那里了。
我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。
问别人呢，谁也不肯真实地回答我。
压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。
有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。
玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！
”
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
……
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。
我终于不知道她的姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你的怀里永安她的魂灵！
（1）写叔祖的“疏懒”，别人都不肯真实地回答“我”，这同表现阿长有什么关系？
请联系后文简要加以说明。
（2）阿长为什么关心《山海经》？
这突出了她的什么特点？
（3）“我”听说阿长买到《山海经》后，我表现得怎么样？
（把原句摘录出来，写在下面横线上）为什么会这样？
（联系前面的文字略加分析）
（4）“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！
”运用什么表达方式？
表达了作者怎样的思想感情？
【答案】
（1）从侧面衬托阿长。
因为后文写道“连阿长也来问《山海经》是怎么一回事”，后来竟然买到作者渴望已久的这套书。
这同叔祖和其他人的漠不关心形成鲜明对比。
（2）因为她发现作者非常喜爱这套书，而作者又是她最疼爱、最关心的孩子。
这表现了她的善良、体贴、有耐心。
（3）“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内”。
因为“我”对《山海经》盼望已久，阿长能买来，是“我”万万没有想到的。
“我”原以为阿长没有学问，和她说也是无济于事。
表现了“我”对眼前发生的事情感到意外，意外之余又满是惊喜。
这也表现了“我”对阿长的敬佩和爱戴。
（4）抒情；表达了作者永恒的感激和怀念之情，凝聚着“我”对长妈妈的全部情思，寄托了“我”对善良人的衷心祝愿。
【解析】【分析】
（1）联系上下文，不难得出这是对比的表现手法，用祖叔和其他人“不肯做或不能做”的行为与阿长一直把我的事放在心上，最后终于给我买来了《山海经》形成鲜明对比。
从侧面烘托了阿长对“我”的关心与耐心，突出强调了她与别人不一样。
（2）“我”“知道阿长并非学者”，所以，“我”认为“说了也无益”。
可出于对“我”的关心，阿长才会在得知“我”对《山海经》念念不忘时，主动过来问“我”《山海经》的事。
从这里也可以看出阿长的善良、体贴、有耐心。
（3）认真阅读课文，把握关键语句，即“一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！
”
（4）本来“我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了”，作者是怀着不抱希望的心情同阿长说了《山海经》的事，没想到这最让作者想不到的人却是唯一一个帮助作者买回了心心念念的书的人。
这让“我”在吃惊之余，又充满了惊喜。
阿长做到了别人做不到或不愿意做的事情，这不仅让作者感到惊喜，同时也加剧了作者对阿长的喜爱与敬佩之情。
故答案为：
⑴从侧面衬托阿长。
因为后文写道“连阿长也来问《山海经》是怎么一回事”，后来竟然买到作者渴望已久的这套书。
这同叔祖和其他人的漠不关心形成鲜明对比。
⑵因为她发现作者非常喜爱这套书，而作者又是她最疼爱、最关心的孩子。
这表现了她的善良、体贴、有耐心。
⑶“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内”。
因为“我”对《山海经》盼望已久，阿长能买来，是“我”万万没有想到的。
“我”原以为阿长没有学问，和她说也是无济于事。
表现了“我”对眼前发生的事情感到意外，意外之余又满是惊喜。
这也表现了“我”对阿长的敬佩和爱戴。
⑷抒情；表达了作者永恒的感激和怀念之情，凝聚着“我”对长妈妈的全部情思，寄托了“我”对善良人的衷心祝愿。
【点评】⑴ 本题考查考生对表达方式的理解能力。
考生要熟读文本内容，联系作者的情感表现进行理解。
在平时的学习中要注意知识的储备，对问题要求回答要吻合。
⑵本题考查考生对文本内容，人物形象的分析。
考生要结合文本的内容和人物的性格特征进行分析回答。
⑶本题考查考生对文本内容的理解，考生要结合文本进行回答，尽量用原文进行回答。
⑷本题考查考生对文本主题的理解。
考生要理解文本，理解人物，感受作者的情感。
2．阅读下面的文段，完成后面小题
母亲的心
①熬过六岁那年漫长的严冬，我终于从一场大病中清醒了过来。
②春日的阳光映着窗外的夹竹桃，投下斑驳的树影，母亲却明显地憔悴了，瘦弱的样子差点让我不敢认，但她的精神状态却很好，仿佛拣回了珍贵的珠宝一般小心地守护着我。
③久病初愈的我没胃口，家人总会变着法子哄我吃饭。
那一天，我告诉母亲，很想吃螃蟹，却让家人犯了难：
在物质条件极差的偏远山村，怎么可能买得到螃蟹呢！
④好在爱子心切的母亲自有她的法子，她很快拎着竹篓出去了。
我们村子外面有很多纵横交错的溪流，六月天若翻开小溪里一块块大石头，可以找得到螃蟹。
可是，在溪水还寒冽的春天，螃蟹躲在岩洞里是翻不到的。
⑤母亲不死心，沿着溪流一路上行，在一块块或大或小的石头下面翻找着。
春天的溪水冰凉彻骨，却冻不住她心里涌动的希望。
⑥或许上天也怜惜母亲那深切的舐犊之情吧，在母亲双手肿胀发抖，几近绝望的时候，她终于发现了一只个头肥大的螃蟹，正在一块大石头下面迟缓地爬动着。
⑦母亲的惊喜可想而知，她赶忙迅捷地双手捞起了螃蟹，可是望着手里那只惶惑无措的螃蟹，母亲的手却止不住颤抖！
因为那是一只母蟹，它鼓鼓的肚皮底下正围着无数只细如蚊子的小蟹，有的还爬到了母亲的手背上……
⑧母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起什么似的，赶紧再一次捞起了螃蟹，如是者数次。
在那个春寒料峭的日子里，一向坚强能干的母亲想必正面临着她人生中一次重大的选择罢!
在抓起与放下的动作的重复间，她的内心经历了怎样的一次又一次的自我交战与折磨。
⑨这个经过，我并没有亲眼看到，是母亲回来后坐在我床头，抚摩着我的额头细细讲给我听的。
母亲说，最后一次她干脆咬咬牙，闭起双眼把螃蟹放进了竹篓，甚至已经带出了十几步路。
可是竹篓里那不停的“沙沙沙”的挣扎声，最终还是让她彻底丧失了往家走的勇气，再一次跑回到溪边。
放下母蟹的那一刹那，她潸（shān）然泪下！
⑩母亲最终是空着手回家的，在那个还带着寒意的春日里，母亲再也没能翻到第二只螃蟹。
坐在溪水中间的石块上，望着那不停地欢快前行的溪流，她止不住放声大哭。
母亲擦着眼睛说，她并没有后悔放了那只母蟹，因为她也是一位母亲，天底下所有母亲的心是一样的。
⑪窗外是涌动的暮色，借着昏暗的灯光，我仔细看着母亲不再光洁红润的面孔，心里忽然生出了一阵与我七岁年龄绝不相称的苍凉。
⑫那是多么不幸而又幸运的一只螃蟹啊，它碰上的恰好是一位母亲，这世上也只有母亲才能最懂得做母亲的心罢！
（1）文章以螃蟹为线索，讲述了一个动人的故事。
请依据提示，在横线上补全①～⑨段的主要情节。
“我”想吃螃蟹——________——________——母亲捞起螃蟹——________
（2）阅读文章①～④段，说说母亲冒着春寒去找螃蟹的原因有哪些？
（3）第⑧段下列句子中一系列的动作描写有什么作用？
母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起什么似的，赶紧再一次捞起了螃蟹，如是者数次。
（4）品味第⑨段划线句子：
“母亲说，最后一次她干脆咬咬牙，闭起双眼把螃蟹放进了竹篓，甚至已经带出了十几步路”，说说母亲为什么“咬咬牙”？
又为什么“闭起双眼”？
（5）文章题目“母亲的心”有哪两层含义？
【答案】
（1）母亲翻找螃蟹；母亲发现螃蟹；母亲放下螃蟹
（2）久病初愈的“我”想吃螃蟹；物质条件很差又偏远的山村买不到螃蟹；母亲爱子心切。
（3）表现了母亲既想满足孩子吃螃蟹的愿望，又不忍心捉走母蟹的矛盾心理；为后文母亲放了母蟹作铺垫；表现了母亲的善良。
（4）“咬牙”是因为母亲作出带走母蟹的决定非常艰难；“闭眼”是因为母亲不忍捉走母蟹，但为了孩子不得不硬着心肠这样做。
（5）一是指母亲的爱子之心；二是母亲对天下所有母亲爱子情怀的理解、体谅之心。
【解析】【分析】
（1）先找到题目的答题范围，“我想吃螃蟹”在文章的开头部分，即三自然段。
“母亲捞起螃蟹”在七自然段，因此前两个空答案应在三至七段中间寻找，最后一个空在七段后寻找。
由前向后找，注意语段中的关键词，如四、五段中的“翻”和六、七段中的“发现、捞”，据此，我们不难概括出“母亲翻找螃蟹、母亲发现螃蟹”和“母亲放下螃蟹”。
（2）文章①～④段是题干告诉我们的答题范围，从前向后找，三段有“久病初愈的我没胃口”“那一天，我告诉母亲，很想吃螃蟹”“在物质条件极差的偏远山村，怎么可能买得到螃蟹呢”，四段有“好在爱子心切的母亲自有她的法子”。
根据这些语句我们可以总结出答案即：
“我”想吃螃蟹；买不到螃蟹；母亲爱子心切。
（3）第⑧段画线句子“母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起什么似的，赶紧再一次捞起了螃蟹，如是者数次”句子中的“放、捞”写出了母亲的矛盾心理，原因是“她又想起什么似的”，即想满足孩子吃螃蟹的愿望，但又不忍心抓走母螃蟹。
这些动作表现了母亲的善良。
（4）通过读文章我们知道，母亲“咬牙”是“放、捞”了数次之后，“咬牙”做出了“把螃蟹放进了竹篓”的决定，可见做出决定的艰难。
“闭眼”是因为母亲不忍看自己亲手将母蟹捉走的情景，因为看了自己就会不忍心，就捉不走螃蟹了。
（5）文章最后一段“那是多么不幸而又幸运的一只螃蟹啊，它碰上的恰好是一位母亲，这世上也只有母亲才能最懂得做母亲的心罢”点明了“母亲的心”的双重含义，即不仅爱自己的孩子，还能理解母亲对孩子的爱，理解别的母亲。
故答案为：
⑴母亲翻找螃蟹；母亲发现螃蟹；母亲放下螃蟹
⑵久病初愈的“我”想吃螃蟹；物质条件很差又偏远的山村买不到螃蟹；母亲爱子心切。
⑶久病初愈的“我”想吃螃蟹；物质条件很差又偏远的山村买不到螃蟹；母亲爱子心切。
⑷“咬牙”是因为母亲作出带走母蟹的决定非常艰难；“闭眼”是因为母亲不忍捉走母蟹，但为了孩子不得不硬着心肠这样做。
⑸一是指母亲的爱子之心；二是母亲对天下所有母亲爱子情怀的理解、体谅之心。
【点评】⑴本题考查考生对文章情节的分析和概括能力。
考生要整体感知文章，理解文章的内容，理清文章的思路，抓住关键语句进行分析概括。
⑵本题考查对文章内容的理解能力。
解答此题考生要在具体的内容范围进行概括，要仔细归纳，要点要明确。
⑶本题考查对重点语句的理解和分析的能力。
对句子的赏析要求考生根据句子，选好赏析的角度，注意平时对此类题型掌握基本的答题模式。
⑷本题考查对句子的理解能力。
解答此题要结合文段，整体理解句子的意思，结合上下文进行分析。
作答词不离句，句不离篇。
⑸本题考查对标题的理解能力。
考生要注意平时对标题的认识，掌握理解标题的方法，在阐述时要结合文章的内容和主旨进行分析。
3．阅读下面的文字，回答问题。
绣眼与芙蓉
赵丽宏
①曾经养过两只鸟，一只绣眼，一只芙蓉。
②绣眼体型很小，通体翠绿的羽毛，嫩黄的胸脯，黑色的小嘴，它黑色的眼睛被一圈白色包围着，像戴着一副秀气的眼镜，绣眼之名便由此而得。
绣眼是江南的名鸟，据说无法人工哺育，一般都是从野地捕来笼养。
它的动作极其灵敏，虽在小小的笼子里，上下飞跃时却快如闪电。
它的叫声并不大，但却奇特，就像从树林中远远传来群乌的齐鸣，回旋起伏，变化万端，妙不可言。
③那只芙蓉是橘黄色的，毛色很鲜艳，头顶隆起一簇红色的绒毛，黑眼睛，黄嘴，黄爪，模样很清秀。
它的呜叫婉转多变，如银铃在风中颤动，也如美声女高音，清泠百啭。
晴朗的早晨，它的鸣唱就像一丝丝一缕缕阳光在空气中飘动。
④两只鸟笼，并排挂在阳台上。
绣眼和芙蓉能相互看见，却无法站在一起。
它们用不同的呜叫打着招呼，两种声音，韵律不同，调门儿也不一样，很难融合成一体，只能各唱各的曲调。
它们似乎达成了默契，一只鸣唱时，另一只便静静地站在那里倾听。
⑤在鸟儿的欢唱中，日子不觉也欢快起来。
⑥一次在为芙蓉加食后我忘记了关笼门，发现时已是一个多小时以后，想那笼子可能已经空了。
却没想到，芙蓉依然在笼中欢快地高歌，全然无视洞开的笼门。
更没想到的是，从此以后，绣眼的鸣唱声却莫名其妙地消失了。
阳台上只剩下芙蓉的独唱，时而高亢，时而低沉。
⑦有一天，我突然发现，芙蓉的叫声似乎有了变化，它一改从前那种清亮高亢的音调，声音变得轻幽飘忽起来。
那旋律，分明有点像绣眼的鸣啼。
莫非是芙蓉在模仿绣眼的歌声来引导它重新开口？
然而绣眼不为所动，依然保持着沉默。
芙蓉执着地独自鸣唱着，而且唱得越来越像绣眼的声音。
而绣眼不仅停止了鸣叫，也停止了那闪电般的上下飞跃。
它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回忆，在思考。
它是在回想自己昔日的歌声，还是在回忆那遥远的自由时光？
我感到困惑。
⑧日子一天天过去，芙蓉照旧每天欢歌，已多日无语的绣眼显得更落寞了，它整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上。
一天下午，我从外面回来，刚进门，就听见阳台上传来很热闹的鸟叫声，那是绣眼的鸣唱，但比它原先的叫声要响亮得多，也丰富得多。
我感到惊奇，绣眼重新开口，竟会有如此大的变化。
走近阳台一看，我几乎不相信自己的眼睛：
鸟笼外，来了另一只绣眼。
笼中的绣眼在飞舞呜叫，笼外的绣眼围着笼子飞舞，不时停落在鸟笼上。
，那只自由的野绣眼，翠绿色的羽毛要鲜亮得多，相比之下，在笼里的绣眼毛色显得黯淡无光。
不过此刻它一改前些日子的颓丧，变得异常活泼。
两只绣眼，面对面上下飞蹿，呜叫声激动而急切，仿佛在哀哀地互相倾诉，在快乐地互相询问。
⑨那两只绣眼此刻的情状，让我看到了“欢呼雀跃”是怎样一种生动的景象。
这情景深深震撼了我：
从野地捕来笼养的小鸟，无奈地进入人类的鸟笼，痛苦地做了人类的囚徒。
绣眼的重新开口，应该是对自由的呼唤吧。
想到这里，我小心翼翼地伸出手去，还没碰到鸟笼，就惊飞了笼外那只野绣眼。
我打开笼门，再退回到屋里。
笼里那只绣眼对着打开的笼门迟疑了片刻，便一蹦两跳，飞出了鸟笼，它拍拍翅膀，飞过楼下的花坛，转眼就消失得无影无踪……
⑩它一定是飞到了那个郁郁葱葱的鸟的世界。
这样想着，内心不觉欣慰起来。
（有删改）
（1）请用文中词语，将“我”的情感变化补充完整。
欢快→________→惊奇→震撼→________
（2）文章着重写了“绣眼”情绪变化的三个阶段，请分别加以概括。
（3）根据要求，品析下面语句。
①它整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上。
（从描写角度）
②不过此刻它一改前些日子的颓丧，要得异常活泼。
（从修辞角度）
（4）第⑨段中“这情景深深震撼了我：
从野地捕来笼养的小鸟，无奈地进入人类的鸟笼，痛苦地做了人类的囚徒”，表达了作者怎样的情感？
（5）下面对文章的理解和评价不正确的一项是（ ）
A. 第③段写出了芙蓉毛色鲜艳、模样清秀、鸣叫婉转多变的特点。
B. 文章中芙蓉安于现状，已失去了对自由的追求，所以绣眼不把它视为知己。
C. 文章运用对比手法，写作者对绣眼的喜爱，对芙蓉的谴责。
D. 第⑩段中“它一定是飞到了那个郁郁葱葱的鸟的世界”，表达了作者对绣眼能够重返大自然，重新回到自由天地的祝愿。
【答案】
（1）困惑；欣慰
（2）第一阶段：
欢快鸣唱（或：
与芙蓉互打招呼，默契鸣唱）。
第二阶段：
停止鸣唱，停止飞跃（或：
整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上）。
第三阶段：
飞舞鸣叫（或：
异常活泼，上下飞蹿，鸣叫声激动而急切）。
（3）①运用动作、神态描写，生动地写出绣眼失去自由的孤寂和难过。
②运用拟人的修辞手法，生动地写出绣眼见到同伴时的激动和兴奋。
（4）表达了作者对失去自由的绣眼的同情；对自己使鸟儿失去自由行为的自责（或：
对人类让鸟儿失去自由行为的谴责）。
（5）C
【解析】【分析】
（1）在整体感知文本内容的基础上结合具体的情节体会“我”的情感并筛选出“我”的情感变化的词语，第⑦段写到：
当“绣眼”一直保持沉默时我感到“困惑”；第⑩段当“绣眼”获得自由后“我”感到欣慰。
（2）在整体感知文本内容的基础上分别找到这三个阶段，然后再细读有关内容并用简洁的语言概括其情绪变化。
从第④段中的“打着招呼”“达成了默契”等可以概括出“绣眼”的情绪是：
欢快鸣唱（或：
与芙蓉互打招呼，默契鸣唱）。
从第⑥⑦⑧段中的“绣眼的鸣唱声却莫名其妙地消失了”“绣眼不为所动，依然保持着沉默”“绣眼不仅停止了鸣叫，也停止了那闪电般的上下飞跃。
它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回忆，在思考”“它整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上”可以概括出“绣眼”的情绪是：
停止鸣唱，停止飞跃（或：
整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上）。
从第⑧段中的“笼中的绣眼在飞舞呜叫，变得异常活泼。
上下飞蹿，呜叫声激动而急切 ”可以概括出“绣眼”的情绪是：
飞舞鸣叫（或：
异常活泼，上下飞蹿，鸣叫声激动而急切）。
据此答题意对即可。
（3）①“一声不吭”属于神态描写，“一动不动地呆立”属于动作描写，结合语境分析，“绣眼”是江南的名鸟，据说无法人工哺育，一般都是从野地捕来笼养，而此时它被关在笼子里，失去了自由，远离同伴，因此这里动作、神态描写，生动地写出绣眼失去自由的孤寂和难过。
②“颓丧”“活泼”这两个词语把“绣眼”人格化，运用拟人的修辞手法，结合语境分析，因为鸟笼外，来了另一只绣眼，“绣眼”见到同伴时非常的激动和兴奋，而拟人修辞手法的运用则生动形象地表现了“绣眼”的这种感情。
（4）结合全文内容分析，之前“绣眼”很长时间保持沉默，让我感到非常的困惑，而此刻因为鸟笼外，来了另一只绣眼，让我意识到之前“绣眼”保持沉默的原因是因为“我”的自私行为，从“无奈”和“痛苦”“囚徒”等词语可以看出作者对失去自由的绣眼的同情同时也对自己使鸟儿失去自由行为的自责。
当然，从更深广的意义上来说，作者也是借此表达对人类让鸟儿失去自由行为的谴责。
（5）ABD理解和评价正确。
C理解和评价错误，这篇文章确实运用了对比手法，是把“绣眼”前后的表现进行对比，表达了作者对失去自由的绣眼的同情同时也对自己使鸟儿失去自由行为的自责。
故答案为：
⑴困惑 欣慰
⑵第一阶段：
欢快鸣唱（或：
与芙蓉互打招呼，默契鸣唱）。
第二阶段：
停止鸣唱，停止飞跃（或：
整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上）。
第三阶段：
飞舞鸣叫（或：
异常活泼，上下飞蹿，鸣叫声激动而急切）。
⑶①运用动作、神态描写，生动地写出绣眼失去自由的孤寂和难过。
②运用拟人的修辞手法，生动地写出绣眼见到同伴时的激动和兴奋。
⑷表达了作者对失去自由的绣眼的同情；对自己使鸟儿失去自由行为的自责（或：
对人类让鸟儿失去自由行为的谴责）。
⑸C
【点评】⑴本题考查对人物情感的梳能力。
解答此类题，需要认真阅读选文，整体感知文本，理清行文思路，把握文章线索，在此基础上，按照题中所给提示，确定答题范围，细读相关语段，抓住相关语句，从中筛选出符合题意的词语即可。
⑵本题考查概括文章内容的能力。
做这样的题，首先认真阅读文章，理解文章内容，然后提炼出文章中的关键词或中心句，最后再归纳概括。
⑶此题考查对重点语句的赏析能力。
要我们赏析的句子一般都是有特点的句子，要么是运用了精彩的修辞，要么是运用了恰当优美、富有表现力的词语，要么是运用了特殊的写作手法，要么是在结构上起重要作用的句子，要么是表达作者情感、揭示主旨的句子。
赏析的答题模式：
该句运用了……（修辞、词语、写作手法、句式等），生动形象的写出了……的特点，突出了……品质，表达了作者……情感。
⑷本题考查理解作者思想感情的能力。
体会作者的思想感情，主要有以下三种方法：
①依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。
②依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。
③依据含义深刻的语句、段落体会作者的思想感情。
⑸本题考查对文章总体把握能力。
解答此题，一是要了解文章内容，二是要理解重点语句表达的意思，三是要能够理解文章的主旨，四是要分析文章的表现手法。
答题时，要把题目中各个选项与文章进行仔细比对，选出符合题目要求的答案。
4．阅读下面文章，完成后面的题目。
雨季心思
杨机臣
①雨多成洪，洪如猛兽，给人带来灾难。
缺雨成旱，旱如烈火，能把农人的希望一把火焚掉。
听说南方水灾四起，我庆幸生了个好地方，不用担洪水灭顶之忧。
可是，又生思虑，由于久不见雨，人心生烦，便无端地想起几乎忘掉了的雨声。
心里好笑，什么不好想，单单想雨声！
②记得小时乡里什么都缺，唯不缺雨。
③来到伏季便是雨季，不知不觉雨就来了。
天下雨，人躲进屋里，大人放下外面的活，忙起家里的活，孩子闲着爬在窗台隔着窗棂看雨。
很快，院子里打起一片水泡，一个水泡溅起，传出一声水泡响。
院里水泡密密麻麻，砸得一院子叽里咕叽响。
雨密了，连了一片，听不到有节奏的水泡声，接下来是一片哗哗响，那是水泡的重叠与连接。
接着屋檐下雨水流成了水帘，由上而下瀑来。
下面摆了一溜住家过日子的家什，水流砸在上面发出的水声不一样。
砸在水桶上，水声清脆；砸在酱坛子上，声响沉闷；砸在鸡窝上，声音低沉；砸在空地上，溅起水涡，响声哗哗……一阵风吹来，把水流的水珠摇向窗户纸上，啪啪的响声像是一阵鞭响。
纸湿透了，水流进屋子，孩子急忙拿来破布堵住雨水。
④奇妙的雨声，令你兴奋，能随着雨声幻想许多让人高兴的事儿。
人若是困了，想睡觉，下雨天最好睡，此时的雨声是催眠曲，尽管外面是风雨交加，雨声响得清楚，却不耽搁睡觉，反而睡得更香。
经过了连续劳作的农人，平日里舍不得大白天睡觉，只有到了雨天，才是睡大觉的好时光。
雨天睡觉并不需要在炕上或者床上，只要有个地方不漏雨，铺个
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