部编版六年级下册微课鲁滨逊漂流记节选优秀教学设计.docx

部编版六年级下册微课鲁滨逊漂流记节选优秀教学设计.docx

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部编版六年级下册微课鲁滨逊漂流记节选优秀教学设计

课题名称

第二单元5、鲁滨逊漂流记（节选）

教学目标

了解名著大意，关注人物体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

重难点分析

重点分析

1.了解名著大意，概括小标题。

2.关注人物体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

难点分析

1.学生概括能力有限。

2.部分学生名著阅读理解能力薄弱。

教学方法

1.了解名著大意，概括小标题。

2.体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

教学环节

教学过程

导入

今天我们一起来学习部编版教材六年级下册第二单元第一课《鲁滨逊漂流记（节选）》，还记得吗？

在五年级下学期，我们一起漫游中国古典名著，初步学习了阅读古典名著的方法和如何写读后感。

知识讲解

（难点突破）

今天我们来学习外国文学名著，本单元我们会跟着外国文学作品的脚步去发现更广阔的世界。

掌握：

借助作品梗概了解故事的主要内容，就印象深刻的人物和情节进行交流，学习写作品的梗概。

单元学习内容：

本单元有三篇课文，知名的历险类的小说或童话故事的节选都是节选。

除这三篇课文外我们在口语交际当中，会交流一本儿书，在单元的习作中会学习写作品梗概，了解了这个单元的学习内容，让我们走进《鲁滨逊漂流记（节选）》第一课时的学习。

写作背景：

这本书是根据真实的故事而创作。

苏格兰税收塞尔柯克再海上与船长发生争吵被船长遗弃在荒岛上，四年后被就会英国。

作者以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工。

该书出版后流传广泛，不久之后便家喻户晓。

作者简介：

丹尼尔·笛福英国18世纪启蒙文学的重要作家，他的代表作《鲁宾逊漂流记》是一部流传很广、影响很大的文学名著。

浏览课文，看看它和我们学过的课文有什么不同?

这篇课文由两部分组成。

第一部分是梗概，第二部分是节选。

那么什么是梗概？

他和节选有什么不同呢？

梗指的是植物的枝或茎。

梗概粗略的大概的内容或要点是对作品内容的浓缩和概括。

可以让读者在短时间内了解原著的大略内容。

节选则是从原著中选取出来的精彩片段。

读字词：

强调易写错的字：

籍（上下结构）

易读错字：

qīn侵xí袭qīnɡ倾fù覆

小标题：

建房定居畜牧种植救“星期五”回到英国

课堂练习

（难点巩固）

读梗概，想一想这部小说，写了鲁滨逊流落荒岛后的哪些事？

用小标题概括出来，梳理小说的情节？

小结

1.根据小标题提示简要说说这本书讲了一个什么故事？

本文写的是一位叫鲁滨逊的英国人，流落到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。

2.鲁滨逊的优秀品质

勇敢坚毅勤劳善良积极乐观富于智慧有冒险精神

课题名称

第二单元5.《鲁滨逊漂流记（节选）》

教学目标

理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

重难点分析

重点分析

抓一篇文章的主要内容还是可以，抓一本书还是有难度。

难点分析

学生语言不精炼，体会不强烈。

教学方法

文中梗概部分用精练的语言写出了鲁滨逊流落荒岛、谋求生存的非凡经历，在教学中，可指导学生理清课文脉络，以默读的形式来阅读课文。

初读课文后可以让学生谈谈故事主要讲了一件什么样的事情，再引导学生仔细阅读课文，了解故事的前因后果，感受鲁滨逊的处境，体会主人公的心情境遇。

教学环节

教学过程

导入

板块一研读梗概，感知大意

1.回顾课文，概括总结。

教师引导：

上节课，我们了解到热爱航海的鲁滨逊流落荒岛，在荒岛上度过了28年的独身生活。

那么，他上岛后都做了哪些事情呢？

这节课，我们继续走进鲁滨逊的荒岛生活，感受主人公的心情，体会作者的写作方法。

2.研读梗概，感知大意。

（1）自主阅读梗概：

同桌互相说说这部小说的大概内容。

（2）结合学生的概括，相机引导学生说简洁，说完整。

课件出示：

●从梗概中，我们可以看出小说的重点部分是什么？

●默读梗概，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法做上记号。

●尝试着把重点部分展开，再讲一讲小说的大意。

（3）小组合作探究学习、交流，教师相机指导。

【设计意图】对文章主要内容的回顾，不仅可以检查学生对旧知的掌握程度，也有利于他们更好地熟悉文本内容，了解大意，为后面的学习做好铺垫。

知识讲解

（难点突破）

板块二研读赏析，对比学习

1.浏览精彩片段，体会精彩之处。

（1）对比阅读：

浏览精彩片段，与梗概对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分。

（2）研读精彩片段：

读读片段，你认为什么地方最精彩？

为什么这里最精彩？

结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨逊生活态度的精彩和作者写法的精彩。

①预设一：

课件出示课本第23页节选部分的“好处”和“坏处”。

a.根据列出来的“好处”和“坏处”，对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨逊带来了什么。

b.鲁滨逊自己是怎样认为的呢？

我们来读一读他的话。

c.学生齐读：

在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。

小结：

鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。

人生不可能一帆风顺，当我们处在不利的环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难做斗争的信心。

除了鲁滨逊积极的生活态度很精彩，你还觉得有什么地方很精彩?

②预设二：

鲁滨逊的语言，如“我着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排得舒舒服服”。

小结：

是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是因为其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，就是告诉人们要学会用积极乐观的心态面对逆境。

③预设三：

作者的写作方式，如把心理活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。

小结：

优秀的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨逊的思想活动列出来一样。

2.对比学习，感悟写法。

（1）对比异同：

浏览课文节选片段，与梗概相比，有什么不同？

预设一：

用的是第一人称，更直观地描写了鲁滨逊的所见所感。

预设二：

用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做，拉近了作者与读者的距离，增强了小说的真实性。

（2）小组讨论两种表达方式，说一说：

你更喜欢哪一种？

为什么？

（3）精读故事梗概，交流写作方法。

【设计意图】本文的语文目标是引导学生从关注文章整体结构的详略安排，到关注文章片段描写的表达形式，再到关注有效的学习方法。

引导学生在品读文段的同时，通过对比阅读学习故事梗概中详略得当的描写，以及品味作者的语言特点，学习作者的写作方法，就印象深刻的情节交流，感悟鲜明的人物形象。

板块三拓展延伸，总结升华

1.交流感受，升华情感。

（1）找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。

（2）如果让你选择课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句？

为什么？

（3）课件出示：

课件出示：

面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉的坚毅性格和英雄本色。

在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。

读了这部小说，老师想到了海明威的名言：

“一个人并不是生来就要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。

”请写出你阅读本文后的启示，再写一句话送给你的朋友或自己共勉。

2.发散思维，引起共鸣。

（1）再读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？

你还有什么疑问？

预设：

①鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。

我很想知道他是怎么种、怎么收粮食的？

②他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？

③梗概是以别人的口吻写的，精彩片段却是以鲁滨逊自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的？

（2）结合学生的疑问，鼓励学生阅读原著。

【设计意图】学生是学习的主体，课堂上应该给予学生时间和空间，引导学生与文本进行充分的对话，同时鼓励学生勤于思考。

教师组织和引领学生自主学习、学会阅读，有利于提升学生的思维能力，激发学生课外阅读的兴趣。

课堂练习

（难点巩固）

说说这本书的主要内容。

小结

1.自主读文，把握故事主要内容。

读，是培养学生语感和语文素养的最佳途径之一，也是学生与文本对话的有效途径之一。

在本课教学中，落实学生阅读的主体地位，给学生充足的阅读时间，让学生独立、充分地与文本对话。

从整体入手，紧扣中心，抓住重点语句感受主人公的人物特点，在学生读通课文，了解课文脉络的基础上，通过自主学习、小组合作，勾画圈点批注，抓住关键词句，培养学生自主学习的习惯，提升了学生的思维能力。

2.对比阅读，摸索故事梗概的写作方法。

首先，课文以梗概的形式讲述了鲁滨逊因乘船遭遇暴风而流落荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难生存下来的故事。

其次，课文节选片段以第一人称“我”的形式，向大家讲述了鲁滨逊在荒岛上遇到生存困境时怎样克服困难，调整心态，让读者直观感受到鲁滨逊战胜困难、顽强生存的生活态度。

通过两种形式的对比阅读，引导学生小组合作交流，为学生创造积极的氛围，让学生读前思考，读中感悟，读后探讨，大胆总结找出作者的写作方法。

3.突破难点，感悟鲜活的人物形象。

在教学过程中，引导学生抓住重点词句，如词语“焉知非福”，句子“在困境中，我们可以……来宽慰自己”等来进行品读。

通过有层次、有秩序、有针对性的提问，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练，体会鲁滨逊的人物品格，激发学生课外阅读的兴趣。

课题名称

第二单元5、鲁滨逊漂流记（节选）

教学目标

了解名著大意，关注人物体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

重难点分析

重点分析

1.了解名著大意，概括小标题。

2.关注人物体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

难点分析

3.学生概括能力有限。

4.部分学生名著阅读理解能力薄弱。

教学方法

1.了解名著大意，概括小标题。

2.体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

教学环节

教学过程

导入

今天我们一起来学习部编版教材六年级下册第二单元第一课《鲁滨逊漂流记（节选）》，还记得吗？

在五年级下学期，我们一起漫游中国古典名著，初步学习了阅读古典名著的方法和如何写读后感。

知识讲解

（难点突破）

今天我们来学习外国文学名著，本单元我们会跟着外国文学作品的脚步去发现更广阔的世界。

掌握：

借助作品梗概了解故事的主要内容，就印象深刻的人物和情节进行交流，学习写作品的梗概。

单元学习内容：

本单元有三篇课文，知名的历险类的小说或童话故事的节选都是节选。

除这三篇课文外我们在口语交际当中，会交流一本儿书，在单元的习作中会学习写作品梗概，了解了这个单元的学习内容，让我们走进《鲁滨逊漂流记（节选）》第一课时的学习。

写作背景：

这本书是根据真实的故事而创作。

苏格兰税收塞尔柯克再海上与船长发生争吵被船长遗弃在荒岛上，四年后被就会英国。

作者以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工。

该书出版后流传广泛，不久之后便家喻户晓。

作者简介：

丹尼尔·笛福英国18世纪启蒙文学的重要作家，他的代表作《鲁宾逊漂流记》是一部流传很广、影响很大的文学名著。

浏览课文，看看它和我们学过的课文有什么不同?

这篇课文由两部分组成。

第一部分是梗概，第二部分是节选。

那么什么是梗概？

他和节选有什么不同呢？

梗指的是植物的枝或茎。

梗概粗略的大概的内容或要点是对作品内容的浓缩和概括。

可以让读者在短时间内了解原著的大略内容。

节选则是从原著中选取出来的精彩片段。

读字词：

强调易写错的字：

籍（上下结构）

易读错字：

qīn侵xí袭qīnɡ倾fù覆

小标题：

建房定居畜牧种植救“星期五”回到英国

课堂练习

（难点巩固）

读梗概，想一想这部小说，写了鲁滨逊流落荒岛后的哪些事？

用小标题概括出来，梳理小说的情节？

小结

1.根据小标题提示简要说说这本书讲了一个什么故事？

本文写的是一位叫鲁滨逊的英国人，流落到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。

2.鲁滨逊的优秀品质

勇敢坚毅勤劳善良积极乐观富于智慧有冒险精神

《鲁滨逊漂流记（节选）》第一课时教学设计

董瑶李红菊

教学目标：

1.通过列小标题来梳理故事情节，把握梗概的主要内容，初步感知整本书内容。

——（教学重点）

2.通过对比、排序、讨论重要情节，了解梗概的作用和特点，激发学生阅读原著的兴趣。

——（教学难点）

教学过程：

活动一：

梗概是什么

一、导入

这个单元我们将跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。

二、读课题，明文体

（一）出示单元目录页，读课题，你发现了什么？

（二）漂流记、历险记、旅行记，这类小说会写些什么内容？

点拨：

这类小说里的主人公都会经历游历、冒险，我们把这类小说叫作游历冒险小说。

（三）初识梗概。

什么是梗概？

出示词典中的解释：

梗概指大略的内容。

（四）读单元页。

1.了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。

2.学写作品梗概。

（设计意图：

阅读单元页和单元目录页，学生就能建立起单元整体印象，这有助于他们全面、多元地思考问题。

他们所学的知识就不会是孤立的、分散的、缺乏科学体系的。

梗概既是这个单元的阅读要素，又是写作要素。

这个单元的三篇选文中只有《鲁滨逊漂流记》这一篇有梗概，其他选文都没有。

而学生对于“梗概”十分陌生，因此必须通过这篇课文的梗概教学让他们对梗概有正确、清楚的认识。

基于学情，给出词典上的解释，就是让他们对梗概有一个理性初步的认识。

）

活动二：

梗概长什么样

一、初读梗概，拟小标题，把握主要内容

（一）出示学习要求，指名朗读。

默读梗概，想想这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，用小标题列出来，批注在对应的段落旁边。

（二）指导批注。

1.出示小标题“流落荒岛”，哪个自然段在讲这个内容？

（第2自然段）

2.学生动笔把这个小标题写在段落的右侧。

（三）自读批注。

学生一边读梗概，一边拟定小标题，批注在对应的自然段旁。

（四）交流小标题。

1.小组内交流：

调整不当的，补充遗漏的。

2.全班交流：

学生将讨论出的小标题贴在黑板上。

（搬运物资、建房定居、捕猎养殖、防御野人、救“星期五”、回到英国）

点拨：

这些就是鲁滨逊流落荒岛后做的事，在游历冒险类小说里能看到主人公在一连串的游历冒险活动中不断地遇到困难，解决困难。

（五）小结。

读了梗概我们就知道故事的起因、经过、结果，就能把握《鲁滨逊漂流记》这本名著的内容。

（设计意图：

梗概要把故事大意讲述出来，事情的起因、经过、结果就要交代清楚“。

这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事”是让学生抓住人物和情节去梳理梗概。

当学生把这一长串小标题梳理出来的时候，对整本书也就有了初步的印象。

）

二、再读梗概，发现重要情节

（一）对比原著目录，发现情节的重要。

出示原著目录，浏览梗概中的这些情节，你发现了什么？

1.为什么目录里、梗概里都有这些情节？

（二）链接自我生活，发现情节的重要。

如果你是鲁滨逊，独自在荒岛上求生，哪些情节重要？

（三）给情节排排序，链接马斯洛需要层次论，进一步发现情节的重要。

1.一个人要想在荒岛上活下来，究竟什么是最重要的？

排排序咱们就知道了。

2.指名学生给情节排序，并说自己这样排的理由。

3.链接马斯洛的需要层次论。

（1）根据学生说的排序原因，教师相机点拨。

预设1：

吃、住是活下去的头等大事。

美国心理学家马斯洛认为人的需要可以分为五个层次，第一个层次就是生存需要。

活下来之后，安全就成了最必不可少的。

梗概中后来又提到鲁滨逊独自在荒岛上生活感到寂寞、凄凉。

现在终于有了一个可以说说话的人了，鲁滨逊在和他的交往中也获得了极大的尊重，这是比生存和安全更高级的需要。

（2）二十八年后鲁滨逊回到了英国。

回忆梗概的开头，鲁滨逊的梦想是什么？

他实现了自己的梦想吗？

曾经有人这样评价他：

（学生齐读）

一个人如何从落难的水手变成自己的国王，一座岛如何从荒芜之地变成微型的文明社会。

二十八年，鲁滨逊凭借着自己勇往直前的精神和辛勤的劳动，实现成就了一段英雄传奇。

点拨：

二十八年的荒岛生活，鲁滨逊实现了自己的理想，这就是马斯洛提到的一个人最高层次的需要啊！

1.小结：

对一个人的生存来说，这些情节都很重要。

它们共同作用，使鲁滨逊得以生存。

但是这些情节的重要性确实存在着差别，这与人类的需要密切相关。

游历冒险就是在这样磨难重重、危险迭至、惊险刺激的情节中展开的。

因而梗概里给我们留下了这些重要的情节。

（设计意图：

对比目录，先让学生发现目录中和梗概里都有相同的情节，再引导学生链接自我生活去发现这些情节的重要性，然后通过给情节排序、讨论重要情节，让学生明白梗概里不能遗漏原著中那些重要的情节。

梗概是这个单元的写作要素，要让学生明白梗概的内容，为梗概写作作好铺垫。

）

三、三读梗概，猜想背后的细节

（一）读梗概，猜想细节。

1.当读到“搬运物资”这个情节时，老师好想知道鲁滨逊搬了几次，有没有遇到什么麻烦或者危险。

请用上“当读到时，我好想知道”的句式来说说。

2.当读到“流落荒岛”和“搬运物资”之间的部分，老师好想知道潮水是什么时候退的，没退之前，他是怎么办的。

点拨：

情节和情节之间，原来串联着很多惊险有趣的小情节。

（二）小组讨论：

梗概为什么只告诉我们这些重要的情节呢？

点拨：

梗概的篇幅有限，只能保留重要的情节。

梗概里故意藏起一些情节，就像给故事蒙上一层神秘的面纱，使我们更想一探究竟。

（设计意图：

阅读梗概的作用是什么？

仅仅是了解原著的主要内容吗？

单元的篇章页提到“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界”。

可见，阅读梗概还有一个功能——激发学生阅读整本书的兴趣。

）

全课小结：

梗概的意图是：

让你看，又不让你看,于是特别想看。

下节课我们就来读精彩片段，满足你们特别想看的好奇心。