部编版三年级语文下册第2单元教学设计.docx
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部编版三年级语文下册第2单元教学设计
5守株待兔
教学目标：
知识与能力：
1.会认“待、宋、释、冀”.4个生字，会写“守、株”等9个生字，能读准字咅，认清字形，理解这些生字组成.的新词。
2.能流利地朗读课文，体会其中蕴涵的道理。
[来源:
学科M]
3.了解寓言这一文学体裁的特征。
过程与方法：
1.解决生字障碍，结合注释理解课文的意思，熟读并背诵课文。
2.用Q己的话把课文叙述的故事讲给其他同学听。
情感、态度与价值观：
懂得做事情不要想着+劳而获，只有辛勤付出才会有收获的道理。
教学重点：
1.掌握生字，能读准字音，认淸字形，理解这些生字组成的新词。
2.了解寓言这一文学体裁的特征。
教学难点：
让学生懂得做事情不要想着不劳而获，H有辛勤付出才会有收获的道理
课时安排：
2课时教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题
古时候有一个农夫，有一次，他在种田的时候石•见一只野兔撞在树粧上，农夫很开心，把野兔捡回去饱餐/一顿。
这本是一件好琪，可是最后农夫却落得被众人笑话的下场，这是为什么呢？
我们一起进入今天的学^来寻找答案吧。
二、字词学习，基础积累
1.教师范读课文，重点指导“宋”“释”“耒”“冀”等生字的读音。
2.学生自读课文，圈圆生字词，借助字典解决生字词。
3.检查0学愔况，教学生字。
会认字：
待、宋、释、冀
会写字：
守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其
（1）教读生字并组词造句。
学习“颈、释”这些生字时可以采用动作表演的方法；学习“株、耕、触”这些生字时可以采用加一加的方法。
“加一加”识字法：
株=（木）+（朱）.
耕=（耒）+（井）
触=（角）+（虫）
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“守”下部的“寸”的横要舒展，写在横中线上。
“株”左窄右宽，左部“木”的最后一笔是点。
“宋”左撇和右捺要伸长、舒展。
“耕”左部的“耒”三横间距均匀，右部的“井”竖撇和竖仲长舒展。
“颈”左部的最后一笔要由重到轻向右上行笔。
“释”右上部的“又”要舒展，盖住下部。
易错提示：
“守”“宋”上面都是宝盖头，不要少写一点。
“待”左部是双人旁，不要写成单人旁。
“其”中间是两横，不要少写或多加横。
（3）归类识字。
基木字带字归类示例：
朱：
株（守株待兔）一蛛（蜘蛛）一珠（露珠）
寸：
守（守候）一村（乡村）一过（过來）
寺：
待（等待）一侍（侍奉）一涛（浪涛）
木：
宋（宋代）一床（床前）一休（休息）
（4）书写练习：
巡视指导，并纠止握笔姿势、.笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
1.学生自读课文，结.合注释理解课文的怠思，用自己的话说一说课文讲了一个什么故事。
明确：
从前，宋国有一个农夫在田地里耕作，忽然从远处跑来一只兔子，它一不小心就撞在田地里的树桩上,死了。
农夫很高兴。
于是他放下农具整天守在那棵树粧旁，希望能再捡到兔子，结果却一无所获，还被宋国人笑话。
2.本篇课文是一则寓言。
请根据课文，概括总结一下寓言的特征。
明确：
篇幅短小、言简意赅；兼具教育性和讽刺性；故事情节具有虚构性。
教师点拨：
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，是民间故事屮的一种特殊类型。
离言的内容多是具有劝喻性、讽刺性和哲理性的小故事。
故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。
它往往借助这些艺术形象的活动现象，来表现人民群众的某种理想、道德观念、知识经验、思想方法等内容。
寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力，常用比喻、夸张、象征、拟人等修辞手法。
四、课堂小结，效果强化
通过本课的学习，我们己经熟悉了《.守株待兔》这则寓言的故事情节，那么作者通过这个寓言故事想要告诉我们什么道理呢？
我们下节课继续学习。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.听写词语。
守株待兔宋国耕田触角头颈释放其实
2.导入新课。
上节课我们大致了解了农夫“守株待兔”的经过，接下来U•.我们细读课文，想一想，这篇课文的寓意是什么？
作者对农夫的行为持什么态度？
二、课文研读，突破重难
1.翻译以下句子。
（1）兔走触株，折颈而死。
.
（2）因释其耒而守株，狨复得兔。
（3）兔不可复得，而身为宋国笑。
明确：
（1）一只野兔跑过来撞在了树桩上，扭断了脖子死了。
（2）于是，农民便放下他的农具守在树桩旁边，希望能再得到一只兔子。
（3）野兔是不可能再得到了，而他自己也被宋国人耻笑。
2.农夫为什么要“守株待兔”？
明确：
农夫在耕作时偶然捡到一只撞在树桩上的兔子，他寄希望于冉次在树粧旁轻松捡到送上门来的兔子，子是放弃劳作，终FI“守株待兔”。
3.农夫为什么会被宋国人笑话？
明确：
兔子撞到树桩上被农夫捡到只是偶然的事件，不可能天天发生。
“兔不可复得”，农夫却还执迷不悟，终日守候，所以会被宋国人笑话。
4.农夫的性格特点是什么？
明确：
幻想不劳而获，不切实际，没有远见，不知变通。
5.课文的寓意是什么？
明确：
不要妄想不劳而获，只有辛勤付出才会有收获。
6.假如你遇见了农夫，你会对他说些什么？
明确：
你真傻呀！
你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢！
你要老老实实地耕耘劳作，这样才能有好收成，才能过上好H子。
7.除了课文，《韩非T》中还有许多寓言故事，请查找相关资料，与同学们分享一下。
拓展示例：
自相矛盾
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：
“吾盾之坚，物莫能陷也。
”又誉其矛曰：
“吾矛之利，于物莫不陷也。
”或曰：
“以子之矛陷子之盾，何如？
”其人弗能应也。
众皆笑之。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
一一《韩非子•难一》
滥竽充数
齐宣王使人吹竿，必三百人。
南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数n人。
宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。
一一《韩非了•内储说上》
三、课堂小结，效果强化
1.解释下列加点的字。
（1）兔走触株（）
（2）因释其耒.而守株（）
（3）冀复得兔（）
參
（4）而身为宋国笑（）
明确：
（1）跑⑵于是（3）希望（4）被
2.总结。
《守株待兔》里的农夫做着不劳而获的美梦荒废劳动，最终被人当作笑柄。
这警示我们不要存有侥幸心理，不要想着不劳而获。
如果不付出努力，而寄希望于天上掉馅饼，结果只能是一事无成。
同学们，让我们以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻，脚踏实地，努力奋斗吧！
四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
6陶罐和铁罐
教学目标：
知识与能力：
1.会认“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的寓意。
3.学会灵活运用语言描写、神态描写等手段来刻両角色。
过程与方法：
1.通过分角色朗读、表演课木剧等形式加深对课文的理解。
2.品味课文中语言描写和神态描写的句子，学习作者刻圃角色的方法。
情感、态度与价值观：
让学生学会正确全面地看待事物，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，与人相互尊重，和睦相处的做人道理。
教学重点：
1.会认10个生字，会写11个生字，能读准字咅，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2.品味课文中语言描写和神态描写的句子，学习作者刻画角色的方法。
教学J隹点：
让学生学会正确.全面地看待事物，II得每个人都有:
处和短处，要善于发现别人的长处，止视自己的短处，与人相互尊重，和睦相处的做人逍理。
课时安排：
2课时教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题
生活中我们会遇到各种各样的人，我们应该以什么样的态度来对待他们呢？
是骄傲自大、看不起别人，还是向他人虚心学习，与他人和睦相处？
这两种不同的态度又会造成哪些结果？
今天就让我们一起来学习《陶罐和铁罐》，看看它们各自的经历会给我们什么启示吧。
二、字词学习，基础积累
1.教师范读课文，重点指导“陶罐”“奚落”“谦虚”“懦弱”“轻蔑”等生词的读音。
2.学生自读课文，_画生字词，借助字典解决生字词。
3.检查自学情况，教学生字。
会认字：
陶、罐、骄、谦、虚、懦、弱、何、代、价会写字：
骄、傲、谦、虚、懦、弱、何、尘、哟、代、价词语：
骄傲、谦虚、懦弱、何必、尘土、古代、价值
（1）教读生字并组词造句。
学匀“捧、檫”这些生字时可以运用动作表演的方法，学习“骄、傲、谦、虚、懦”这些生字时可以运用比较识字法。
比较识字示例：
骄（骄傲）一桥（木桥）一娇（娇气）
傲（傲人）一遨（遨游）
谦（谦虚）一歉（道歉）
虚（虚心）-虎（老虎）.一虑（考虑）
懦（懦弱）一儒（儒家）
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“骄”左部的“马”最后一笔向右上斜提，右上部的捺要舒展。
“傲”中部的三横间距均匀，最后一横稍长，中间一横最短。
“虚”的长撇要伸长舒展，半包围住下部。
“懦”的右部上窄小下稍宽大。
“弱”耍写得紧凑，“弓”稍细长。
“代”斜钩取弯势，斜提略缓。
易错提示：
“尘”的上部中间是竖，不要写成竖钩。
“擦”右下部的“祭”的左上部里面有两点，不耍写成“夕”。
“代”右上角的点不要漏写，不要多加一撇写成“伐”.。
（3）归类识字。
部宵归类示例：
i:
傲（骄傲）一代（古代）一价（价值）一倒（倒塌）
捧（捧起）一擦（擦洗）一掘（挖掘）
（4）书写练习：
巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
学生&读课文，标出&然段并给课文划分层次。
明确：
第一部分（1〜9）:
写骄傲的铁罐看不起善良的陶罐。
第二部分（10〜17）:
写多年以后陶罐被当作文物从废墟里掘出来，铁罐却无影无踪。
四、课堂小结，效果强化
脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，坚硬的铁罐却早己没了踪影，这是为什么呢？
同学们可以自己思考一下，我们下节课再继续学习这篇课文。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.认读字词。
会认字：
陶、罐、骄、谦、虚、懦、弱、何、代、价会写字：
骄、傲、谦、虚、懦、弱、何、尘、哟、代、价词语：
骄傲、谦虚、懦弱、何必、尘土、古代、价值
2.听写词语。
骄傲、谦虚、懦弱、何必、尘土、古代、价值
3.导入新课。
上节课我们己经知道/陶罐和铁罐之间发生的故邡，陶罐和铁罐截然不1司的性格和它们最终的结局冇什么关系？
从中我们又可以学到哪些与人相处的道理？
让我们一起进入今天的学习吧。
二、课文研读，突破重难
1.分角色朗.读课文，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。
明确：
陶罐：
善良、谦虚、自尊、宽容；铁罐：
骄傲、自大。
2.课文是通过什么手段塑造出陶罐和铁罐不同的性格的？
找出相关语句各举
一例进行分析。
明确：
语言描.写和.神态描写。
①神态描写：
铁罐“傲慢地问”表现出它骄傲、自大的性格；陶罐“谦虚地回答”表现出它谦虚、有礼的性格。
②语言描写：
“你敢碰我吗，陶罐子”表现出铁罐自以为是、蛮横无理的性格；“不敢，铁罐兄弟”表现出陶罐善良、宽容的性格。
3.阅读第1自然段，结合后文说说为什么“骄傲的铁罐看+起陶罐”。
明确：
因为铁罐自认为十分坚硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐.。
4.阅读第6自然段，说说铁罐说的话有什么作用。
明确：
铁罐说陶罐“要不了几天，就会破成碎片”，自己“却永远在这里”，与后文陶罐保存完好，铁罐却无影无踪的结局形成鲜明对比，增强了讽刺性，为后文作铺垫。
5.第10自然段在结构和内容上起什么作用？
明确：
结构上起承上启下的过渡作用；内容上表现出时间过去了很久，为下文揭示陶罐和铁罐的结局作铺格。
6.多年之后，陶罐和铁罐的结局是什么？
明确：
陶罐依然保存完好，被人们挖掘出来，视为珍贵的文物；铁罐却.因为长期的氧化反应消失不见了。
7.陶罐被人们掘出來后向人们提出/什么请求？
这反映出陶罐的什么品质？
明确：
陶罐请求人们把他的兄弟铁罐也掘出来。
这反映出陶罐+计前嫌、宽
容大度、为他人着想的品质。
8.陶罐M碎，多年之后却依然美观；铁罐嗒硬，多年之后却消失不见，这告诉我们什么.道理？
明确：
毎个人都有长处和短处，耍石到别人的长处，正视自Q的短处。
9.课文运用的最有特色的表现手法是什么？
体现在哪些方面？
明确：
对比的表现手法。
体现在陶罐和铁罐的对比，多年之前和多年之后的对比两方面。
三、课堂小结，效果强化
1.写近义词。
（1）骄傲一一（）
（2）奚落一一（）
（3）轻蔑一一（
（4）懦弱一一（
2.写反义词。
a）骄傲一一（
（2）轻蔑•⑶懦弱•
—（）
明确：
1.
（1）傲慢
（2）讥讽（3）轻视（4）软弱
2.
（1）谦虚
（2）尊重（3）勇敢2.总结。
陶罐和铁罐的故事告诉我们，每个人都有长处和短处。
我们不应自高自大，看不见自己的短处；也不应该妄自菲薄，看不到自己的长处。
古诗云“梅须逊雪三分内，雪却输梅一段香。
”与他人相处时，我们更要怀着谦虚的态度，学习对方的优点，与人友善、和睦相处。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
.陶罐和铁罐^
相互尊重
陶罐：
谦虚易碎光洁朴素铁罐：
骄傲坚硬无影无踪j和睦相处
五、板书设计，知识构架
1、美丽的鹿角
教学目标：
知识与能力：
1.会写12个生字，会认9个生.字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
掌握多咅字“称、禁、撒、挣”。
2.正确、流利、有感情.地朗读课文，读懂课文内容，明白故事蕴含的道理。
过程与方法：
1.熟悉课文，抓住鹿对H己的角和腿前后态度的变化加深对课文的理解。
2.与《陶罐和铁罐》作对比阅读，注意两篇课文在写法和寓意上的相同之处。
情感、态度与价值观：
学会全面看待事物，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要闵为它的短处而否定它的长处，不要光图外表的美丽，更要追求事物的实用价值。
教学重点
1.会写12个生字，会认9个生字，能读准字音，认淸字形，理解这些生字组成的新词。
掌握多咅字“称、禁、撒”。
2.与《陶罐和铁罐》作对比阅读，注意两篇课文在写法和寓意上的相同之处。
教学难点：
让学生学会全面看待事物，不要因为它的长处而看不见它的短.处，也不要因为它的短处而否定它的氏处，不要光阁外表的美丽，更要追求事物的实用价值。
课时安排：
2课时教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1.出示鹿的图片，让学生说一说最喜欢鹿，身上的哪个部位。
2.学生自由发言。
3.导入：
大家的回答真是五花八门！
有这么.一只漂亮的鹿，它最喜欢自己美丽的角，嫌弃自己难看的腿，可是它在经历了一件事情之后，就改变了自己的看法。
到底是什么事情让它改变了看法呢？
让我们一起到课文《狮子和鹿》屮寻
找答案吧。
二、字词学习，基础积累
会认字：
狮、称、禁、皱、配、怨、逼、撒、挣
会写字：
鹿、塘、映、欣、赏、匀、称、致、传、哎、狮、叹
词语：
鹿角、池塘、倒映、欣赏、匀称、別致、哎呀、狮子、叹气
1.教师范读课文，重点指导“狮子”“珊瑚”等生词的读音，“称、禁、撒、挣”等多音字的读音。
2.学生自读课文，圈画生.字词，借助字典解决生字词。
3.检查自学情况，理解词语的意思。
（1）教读生字并组词造句。
“狮、鹿、塘”这些生字可以结合图片来学习，“哎、叹、传”这些生字可以通过动作表演的方式来学习，“映”字可以通过猜字谜的方法来学习。
字谜示例：
太阳照在水中央。
（谜底：
映）
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“5帅”中部的撇起笔在竖中线上，右部“币”略窄，要写得紧凑。
“鹿”K部的竖弯钩要写得饱满。
“映”左部的“tl”略窄，右部撇捺舒展。
“欣”左部“斤”的竖不要拖长，右上部的横钩向里收紧。
“赏”上部的短竖起笔在竖屮线上，两.边点撇呼应。
“传”右部的竖折撇起笔略向右倾斜。
易错提尔：
“狮”的屮部是短竖和撇，不要把短竖拖长也不要写成撇。
“匀”里面不要漏写斜提，不要写.成“勺”。
“配”的左部是“两”，不要写成“两”。
（3）归类识字。
基木字带字归类示例：
唐：
塘（池塘）一糖（糖果）
皮：
皱（皱起）一披（披风）一波（波浪）
（4）书写练习：
巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
学生自读课文，标出自然段并给课文划分层次。
明确：
第一部分（1〜4）:
写一只鹿喜爱自己美丽的角，嫌弃自己难养的腿。
第二部分（5〜7）:
写一H狮子追赶鹿，鹿的难看的腿让它狮口逃生，美丽的角却差点儿送了它的命。
四、课堂小结，效果强化
课文里的鹿喜爱H己美丽的角，认为ft己难看的腿配不上角。
同学们，你们认NJ鹿的想法吗？
你们更喜欢鹿的角还是腿呢？
大家可以互相交流，我们下节课继续学习。
五、练习设计，巩固提升
请完成木课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.认读生字。
会认字：
狮、称、禁、皱、配、怨、逼、撒、挣
会写字：
鹿、塘、映、欣、赏、匀、称、致、传、哎、狮、叹
2.听写词语。
鹿角、池塘、倒映、欣赏、匀称、別致、哎呀、狮子、叹气
3.导入新课。
这节课我们继续学习课文，来看看鹿最喜欢的角是如何让它差点儿送命，最嫌弃的腿是如何让它逃出生天的。
二、课文研读，突破重难
1.鹿是怎样称赞自己的角的？
用原文语句回答。
明确：
“啊！
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
”
2.体会上述语句的表达效果。
明确：
这个句T运川比喻的修辞手法，形象生动地写出丫鹿角的美丽精致，“多么……多么”的句式加强语气，强调了鹿的美丽，表现了鹿惊喜兴奋的心情。
m“多么……多么……”造句
示例：
我们的生活多么美好，多么幸福。
3.欣赏完自己的角后，鹿是怎样看待自己的腿的？
用原文语句冋答。
明确：
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：
“唉，这四条
腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
”
4.比较表达效果。
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
唉，这四条腿太细了，配不上这两只美Iff的角。
教师点拨：
反问又叫反诘、诘问、激问，是汉语修辞格的一种。
用问句形式表示对事物的判断，具有语气坚定、感情强烈、气势逼人的特点。
否定句用反问语气说出来就表达肯定的内容，肯定句用反问语气说出来就表达否定的内容。
同平铺直叙的表达比较起来，反问这种说法语气强烈，加重了语言的力量，能激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
”通过反问表达出鹿认为自己的腿完全配不上美丽的角，凸显了鹿对自己难ft的腿的不满。
5.阅读第6自然段，看看鹿的角和腿在面临危险时都有什么表现，找出相关语句。
明确：
腿：
“有力的长腿在灌木从屮蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
”角：
“鹿的角却被树枝挂住了。
”
6.“W只美祕的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
”你从鹿的感叹屮学会丫什么逍理.？
明确：
美丽的角也有+足，难看的腿却有大用处。
我们应该全面看待事物，不要因为它的长处而拉不见它的短处，也不耍因为它的短处而否定它的长处，不要光图外表的美丽，更要追求事物的实用价值。
•1.冇人说这篇课文题目是《狮子和鹿》，大部分篇幅只是在描写鹿，应该把题S改成《鹿》。
你冋意这种说法叫？
为什么？
明确：
我不同意这种说法。
虽然课文的许多篇幅只是在写鹿，但是“狮子追赶鹿”是故事的一个重人转折点，狮了在鹿前后态度转变的过程屮扮演丫重要的角色，对推动故事情节发展起了重要的作用。
经过了被壽了•追赶的危险，鹿才终t对自己的角和腿有了止确的认识。
所以课文题n不应该改成《鹿》。
B.有同学学完本课后，说：
“美丽的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是最重要的。
”你赞成他的说法吗？
说说你的理由。
明确：
我不赞成他的说法。
美丽的鹿角也不是一无是处。
当鹿遭遇危险时，鹿角是它用来自上的武器，鹿角还是一味中药材，对人大有好处。
鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处，不能完全忽视任何一方。
9.将木课与我们学习的上一篇课文《陶罐和铁罐》对比一下，想一想：
两篇课文有什么共同点？
明确：
①都运用/对比的写作手法。
《狮子和鹿》将鹿对h己的角和腿的前后态度作对比；《陶罐和铁罐》将陶罐和铁，罐的性格、多年之前和多年之后二者的结局作对比。
②寓意都是教育人们要全面看待事物。
三、课堂小结，效果强化
课文里鹿的遭遇真是惊险！
鹿最后的感叹也给了我们深刻的冶示。
通过木课和上一篇课文的学习，同学们知道要怎样看待事物，对待他人了吗？
俗话说：
“尺有所短，寸有所长。
”任何事物都有缺点和优点，我们应该止确、令面地ft待它们，不能忽视任何一方，W冇这样，我们才不至于受到蒙蔽，才能清晰、准确地认识事物。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
角：
美丽欣赏差点儿送命|尺有所短腿：
难看抱怨狮口逃生f寸有所长
8*池子与河流
教学目标：
知识与能力：
1.会认9个生字，能读准.字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2.读懂课文的内容，理解课文蕴含的道理。
过程与方法：
1.分角色有感情地、流利地朗读课文，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌语言的优美。
2.把木课与木单元学习的其他.寓言进行对比，注意课文在形式上的特点。
情感、态度与价值观：
让学生知道人在一生屮不可荒废年华，应当在Sd的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁火的道理。
教学重点：
1.会认8个生字，能读准字.咅，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2.通过.分角色朗读的形式进一步理解课文，体会诗歌的节奏感，感受诗歌语言的优美。
教学难点：
让学生知道人在一生中不可荒废年平，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁火的道理.。
课时安排：
1课时教学过程：
一、导入新课，揭示课题.
池子毎天安闲地躺在泥土里，过着无忧无虑的生活；河流竹负着沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。
它们之间会发生什么事情？
我们一起来看一看吧。
二、字词学习，基础积累
1.教师范读课文，重点指导“滔滔”“遵循”等生词的读音。
2.学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
滔、涯、妇、碌、遵、循、尊、应、验
3.检查自学情况，理解词语的意思。
（1）教读生字并组词造句。
学习“妇、滔”这些生字可以结合阁片，学习“涯、循、验”这些生字时要注意与形近字的区别。
形近字对比示例：
涯（生涯）一崖（山崖）
循（遵循）一盾（盾牌）一遁（逃遁）
验（应验）一脸（脸色）一险（危险）一捡（捡拾）
（2）归类识字。
部,首归类示例：
y.：
滔（滔滔）一涯（生涯）一池（池塘）一流（河流）
（3）书写练习：
巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
学生自读课文，标出自然段并给诗歌划分层次。
明确：
第一部分（1〜6）:
写池子享受安逸清闲的生活，+理解河流为何那么忙碌。
第二部分（7、8）:
写河流不
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