四年级语文上册教学设计58.docx

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四年级语文上册教学设计58

2016学年第一学期四年级语文上册第五单元教学设计

单元主题：

我国的世界遗产

1、认识23个生字，会写24个生字。

2、有感情地朗读课文，能把喜欢的段落背下来，并积累好词好句。

3、引导学生在听、说、读、写、查中了解我国的世界遗产，以激发探究我国的世界遗产的兴趣，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

4、引导学生认真阅读课文，学会想象课文描写的情景，并留心文章表达的方法，为本单元习作介绍我国的世界遗产做准备。

5、充分调动学生已有的阅读积累和旅游经历，并围绕这一专题进行资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程。

17、长城

教学目标：

1、学会本课生字、新词，会认8个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、帮助学生理解长城的气势雄伟和高大坚固，激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱。

教学重点：

图文结合，理解长城的气势雄伟个高大坚固，感悟课文内容，激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱。

教学难点：

展开想象，体会作者所表达的思想感情。

教学点：

1、学习作者运用打比方、列数字和作比较的说明方法和观察方法。

2、抓住重点词体会句子的意思和文章表达的思想感情。

课时安排：

两课时

第一课时

教学要点：

学习课文，感受长城的气势雄伟和高大坚固。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，据一位登上月球的宇航员介绍说，他在月球上看地球，只看到一个建筑物，你们猜猜是什么呢?

（长城）相机板书：

长城

是的，大家说对了，这就是中国的长城。

（出示长城图）。

2、看到这些图片，你觉得长城怎么样？

预设1：

长城真雄伟！

请你读一读课题，读出长城的雄伟。

预设2：

长城真伟大！

请你读出长城的伟大。

师：

来，让我们读出《长城》的气势。

生齐读。

3、读完课题，你聪明的小脑袋马上产生了什么问题？

预设1：

长城到底有多长？

预设2：

长城是怎么修筑的？

预设3：

长城建在哪里？

师：

这节课我们就一起来解决这两个问题。

（板书：

样子特点）

二、初读课文，整体感知

1、下面请同学们自由朗读课文，要求读准生字新词，读通句子，思考：

作者游览了长城发出了怎样的赞叹？

2、下面我们一起来认识这篇课文的词语朋友。

学生自由读

•城砖城墙城台垛子瞭望口射口

•崇山峻岭蜿蜒盘旋气魄雄伟高大坚固

•屯兵堡垒打仗智慧相隔

（1）、指名读第一组词语，你们发现这些词语有什么特点？

（2）自由读第二组词语：

你们发现了什么呢？

（3）指名读难读的字音，带读。

（4）全班读。

（5）指导难写的字。

3、汇报：

作者游览了长城发出怎样的赞叹？

。

⑴生交流

⑵出示：

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

要想读好这句话，你们觉得哪些词很关键？

（气魄雄伟、伟大的奇迹）相机板书：

伟大的奇迹出示“迹”的意思选择，理解“奇迹”“气魄雄伟”。

随机指名朗读→齐读，读出作者的赞叹之情。

教师相机指导

三、远看长城，从“长”感受长城是伟大奇迹

1、下面让我们走进长城，一起远看长城。

那个自然段是写作者远看长城？

请同学们默读课文，用“~~~”画出描写长城的句子。

（相机板书：

远看）

生交流：

你找到哪些句子？

从这个句子你体会到什么？

你从哪个词体会到的。

【落实教学点2】

出示：

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

⑴请大家齐读这句话。

⑵那你们想一想，为什么把长城比作长龙呢？

预设一：

都很长

预设二：

都很有气势

提示：

我们都知道：

龙是中华民族的象征，我们中华儿女被称为是龙的传人。

我们为身为龙的传人而感到＿＿。

这里把长城比作长龙，心中是充满了自豪感的。

所以，请同学们带着这种民族自豪感读一读这个句子。

（指名读→齐读）

（3）这句话我们能读懂的仅仅是长城的长吗？

再来读一读，看看你又会发现什么？

（是呀，说明了在崇山峻岭上修筑长城是一件很艰难的事情，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。

）

由此可见，这样的环境下能修筑出长城也是一个伟大的奇迹！

我们再一起来读读这句话。

2、你还找到那些描写长城的句子？

出示：

从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

（1）师：

你知道一万三千多里多长吗？

出示（图）长城从东头的山海关到西头的嘉峪关”横跨了我国的七个省市自治区。

二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。

（2）师：

长吧，请把你的惊叹读出来。

（男生读→女生读）可见长城的确很（长）。

3、难怪，我们的作者发出了如此的感叹，（出示句子）读：

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

4、这段话作者用了什么说明方法来写的？

【落实教学点1】

渗透写作方法：

如果我们在写作时能用上这些说明方法，就能把事物写得更加具体。

四、近看长城，从“高大坚固、设计巧妙”感受长城是伟大奇迹

过渡：

刚才我们远看长城，紧紧抓住句中的字眼感受到长城是个伟大的奇迹。

下面我们走近长城，细细观赏。

课文哪个自然段是近写长城。

请同学们快速浏览第二自然段，找出近看长城有什么特点？

生交流，板书：

高大坚固

（一）高大坚固

1、从哪些句子中体会长城的高大坚固，请找出有关的句子，写上感受。

2、汇报：

【落实教学点2】

出示：

这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。

（1）你从哪个词语感受到了长城是高大坚固的？

（2）（出示图片）这就是条石和城砖，看这条石，又厚又硬的，而且十分庞大，的确让我们感受到长城的那种坚固。

（3）我们一起来读读这句，注意朗读出长城的高大和坚固。

出示：

城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

【落实教学点1】

（1）你是从哪些地方感受到的？

这句话用了什么说明方法？

你们看，这就是城墙顶上，也就是我们爬长城走的路，它又平整又宽，跟我们平时走的马路一样宽，这样的方法不是打比方，而是作比较。

拿城墙顶跟马路作比较，更能突出长城的宽。

（2）拓展练习。

【扣点练习】

1、判断下面句子采用了哪种说明方法：

仙人掌高钾，低钠，低糖，糖分含量比生菜和黄瓜还低。

A：

打比方；B：

举例子；C：

列数字；D：

作比较；

2、用上作比较的方法补充句子。

沙滩上的沙子软绵绵的，

小白兔的毛又松又软，比

学校的大榕树真高呀，足有

（二）设计巧妙

1、接着，来，我们登上长城去看一看——

2、出示句子：

城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。

城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。

打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

3、小组学习：

找出长城的构造。

4、出示图片：

你看到了长城的什么？

，指生上台指出具体位置。

提问瞭望口、射口、城台的作用。

师：

古时候科技不发达，当发现有外敌入侵时，城台就相当于烽火台，通过放烟形式，台台进行信息的传递，报告敌情。

由此可见，长城的设计十分＿＿。

板书：

设计巧妙

4、目睹如此高大坚固的长城，面对如此巧妙的设计，我们不得不赞美：

出示：

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

五、理清写作顺序。

【落实教学点1】

1、远看长城，像一条巨龙蜿蜒盘旋。

我们不禁赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

”近看长城，高大坚固，构思巧妙。

我们由衷地赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

”目的一样，效果一样，但作者的观察点却发生了变化，你发现了吗？

（板书：

远——近）这就是作者的写作顺序。

他从不同角度让我们游览了——长城，见识了——长城，赞叹了——长城，下节课作者还会从另一个角度带领我们去游览——长城。

4、作业

1、搜集一些关于长城的故事、传说和图片资料。

2、写一个打比方和作比较的句子。

【扣点练习】

第二课时

教学要点：

复习、巩固练习

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、通过上节课的学习，让我们感受到什么？

2、看到这么高大坚固的长城，你想到了什么？

二、学习作者联想部分。

1、这么高大坚固的长城令“我”想到了什么？

在文中找出来。

出示：

站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修建长城的劳动人民来。

师：

自由读，用“○”标出表示动作的词，和同桌说说你的体会。

1、自由读，用“○”标出表示动作的词语。

【落实教学点2】

师：

你找到的动词有哪些？

说说你对这些动词的理解。

好一个“身临其境”，是啊！

这是作者来到长城上的真实感受，一起读。

2、师深情朗读，生凝神倾听后告诉老师想到、看到、听到什么？

3、生自由讲。

4、课文哪一句话在感叹民工的辛苦与伟大。

出示：

单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。

那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

5、指名读第三句话，让学生抓住“多少”“才”品味想象：

你从“多少”这个词想到了什么？

从“才”上体会到什么？

更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。

【落实教学点2】

6、激情朗读。

7、激发自豪之情：

长城是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲，此时此刻，你最想说什么？

三、巩固练习

　1、根据课文内容填空：

　　万里长城像（　　），在崇山峻岭之间（　　），她高大（　　），在世界历史上是一个（　　）。

长城是由（　　）建造的，表现了我国劳动人民的（　　）和（　　）。

　2、完成练习

“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

”这是一句过渡句，起到的作用。

3、我会按要求写句子。

（1）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

（改为反问句）

（2）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

（改为反问句）

4、我国已有处景观被列入《世界遗产名录》，我最喜欢的是　

　四、布置作业：

背诵课文的第一、二自然段

板书设计：

17长城

打比方

远看长龙列数字

近看高大坚固伟大奇迹作比较

设计巧妙

联想：

智慧和力量

教学反思6：

《长城》是人教学版第五单元的第一篇课文，这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的气魄雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。

根据文本的特点和四年级学生的认知水平，我确定了本课时的教学重点是：

在阅读中理解长城的气势雄伟、高大坚固，感受长城的雄伟气势。

难点是理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。

　结合着自己预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行如下反思：

一、整个教学的设计思路清晰，起到了较好的提纲挈领作用。

课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生发现评价长城的那句话“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

”，并将这句话作为课堂教学中心，引导学生从远看长城、近看长城这两个方面一次次地理解感悟这个句子。

二、抓重点词句品读、感悟。

课文重点介绍了长城两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。

在让学生学习这两个特点时，我先让学生找出句子，再抓句子中的关键词语回进行品读。

如学习长城长时，我先让学生找出描写长城样子的句子，谈感受，再抓住关键词语“长龙、一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。

为了让学生更好地理解“一万三千多里”这个数字，我设计了从两方面入手理解这个词语。

一出示地图上告诉学生长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。

二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。

这个数字的概念一下子就在学生心中清晰起来了，真切地感受到长城的长和雄伟的气势。

在理解长城的高