七年级上册语文期末复习资料46单元.docx

七年级上册语文期末复习资料46单元.docx

《七年级上册语文期末复习资料46单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级上册语文期末复习资料46单元.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

七年级上册语文期末复习资料46单元

七年级上册第四至第六单元语文知识点总结

第四单元

第12课《纪念白求恩》

一、文学常识

作者：

毛泽东（1893-1976），字润之，笔名子任，湖南湘潭人。

伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人、书法家。

他的主要著作收在《毛泽东选集》中。

二、文章主题

本文概述了白求恩同志来中国帮助中国人民进行抗日战争的经历，高度赞扬了白求恩同志的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精的精神，并号召全党项白求恩同志学习。

三、结构

第一部分（第1段）：

论述第一个分论点——每一个中国共产党员都要学习白求恩同志的国际主义精神。

第二部分（第2段）：

论述第二个分论点——每一个共产党员都要学习白求恩同志毫不利己专门利人的精神。

第三部分（第3段）：

论述第三个分论点——每一个共产党员都要学习白求恩同志对技术精益求精的精神。

第四部分（第4段）：

总结全文，点明学习白求恩精神的深刻意义，号召全党学习白求恩毫无自私自利之心的精神。

四、议论文文体知识

（1）议论文的三要素是论点、论据、论证。

（2）论据的类型：

事实论据、道理论据。

（3）常用论证方法：

举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证。

五、夹叙夹议

夹叙夹议是本文语言表达的特点。

一、三、四段都是先叙后议， 第二段分三层，每一层都是先叙后议，整个段落夹叙夹议的特点更加明显。

夹叙夹议，既能使读者由表及里地认识白求恩同志，又能使读者懂得向白求恩同志学习什么，为什么向他学习。

六、重点问题

1.“只见过一面”的“只”字流露出怎样的心情？

“后来他给我来过许多信”说明了什么？

明确：

“只”表达了作者无限惋惜、遗憾之情。

“后来他给我来过许多信”，可见白求恩同志对中国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚。

2.“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”吗？

为什么？

明确：

不行。

“是”在这里有强调作用，语气很沉重，朴实地表达了一种沉痛哀悼的心情。

七、本文的语言有什么特色？

1.设问句，如：

“这是什么精神？

这是国际主义的精神，这是共产主义的精神。

” 

引起读者的注意。

2.双重否定句，如：

“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。

” 

加强肯定的语气。

3.排比句，如：

“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。

” 

    从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面强调向白求恩学习的意义。

采用排比修辞法，增强了语言的气势，使赞颂的感情显得热情洋溢，同时也避免句子过于冗长，以此结尾，更加有力。

第13课《植树的牧羊人》

一、文学常识

作者：

让·乔诺（1898-1970），法国著名作家、电影编剧。

二、文章主题

这篇小说通过描述牧羊人克服了重重困难，三十多年来一直心无旁骛地种树，使一片荒地蔚然成林的故事，赞美了他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。

三、重点问题

1.本文的结构有什么特点？

以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。

行文中有前后对比、照应，将人物的活动放在第一、二次世界大战的背景之下，以突出人物的品质以及生命的价值。

找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？

2.牧羊人的形象特点有哪些？

荒漠中的牧羊人默默无闻地种树，他很少说话，自信果断，他慷慨无私地为地球创造绿茵。

为了种树，他放弃了赖以生存的羊群，用坚韧和毅力，让一片茫茫荒漠变成了生机盎然的森林，成了鸟语花香的人间天堂。

他有远大而高尚的目标，面对困难，他没有气馁，没有沮丧，积极地生活，坚持不懈地种树。

他的优秀品质值得我们每个人学习。

3.本文采用怎样的叙事角度？

用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事显得真实可信，具有震撼人心的力量；又通过“我”的耳闻目睹、所想所感，对植树人平凡而伟大的一生做出了高度的评价；“我”没有和种树人朝夕相处，对他的生活了解得不全面，但这个地方的巨变令“我”震撼，这就使种树人的生活具有一定的神秘感和神圣感。

第14课《走一步，再走一步》

一、文学常识

作者：

莫顿·亨特（1920-2016），美国作家、心理学家。

二、文章主题

本文通过记述“我”童年时在爸爸的帮助下爬下悬崖的脱险经历，揭示了一个深刻的哲理：

面对艰难险阻,我们要把大困难分解成小困难，一个一个认真地去解决，终将会获得胜利。

第15课《诫子书》

一、文学常识

作者：

诸葛亮（181-234），复姓诸葛，名亮，字孔明，号卧龙先生，琅玡阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家。

在世时被封为“武乡侯”，死后追谥“忠武侯”，东晋政权因其军事才能特追封他为“武兴王”。

其散文代表作有《出师表》《诫子书》等。

二、重点内容

1.诸葛亮写这封家信的用意是什么？

劝勉儿子立志勤学、修身养性、淡泊名利、珍惜时间。

要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。

2.文本作者围绕学习，告诫儿子时指出要成才需要具备哪几个条件？

这几个条件之间的有什么关系？

要成才需要具备三个条件：

立志、学习、惜时。

一是立志，即“非澹泊无以明志，非宁静无以致远”“非学无以广才，非志无以成学”；二是学习，即“夫学须静也，才须学也”；三是惜时，即“年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及”。

三者的关系：

诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才。

这三者是互相联系、缺一不可的。

志是成才的前提和基础，对志向的培养又必须砥砺品德。

三、练习

诫子书

诸葛亮

夫君子之行：

静以修身，俭以养德。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

夫学须静也，才须学也。

非学无以广才，非志无以成学。

淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

【译文】有道德的人，依靠屏除杂念和干扰来修养身心，依靠俭朴来培养品德。

不把名利看淡就没办法明确志向，不能集中精神就没办法达到远大目标。

学习必须静心，才干来源于学习，不学习就没办法增长才干，不立志就没办法有所成就。

放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。

年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，于是年老志衰，大多对社会没有任何贡献，可悲地守着穷困潦倒之人住的陋室，到那时（后悔）又怎么来得及！

（一）文学常识

《诫子书》选自《诸葛亮集》，作者诸葛亮，字孔明，三国时期著名的政治家、军事家。

你以前听过的有关他的小故事有：

三顾茅庐、赤壁之战、七擒孟获、挥泪斩马谡、空城计等。

（二）句子停顿

1.夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。

2.非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。

3.夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。

4.淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。

5.年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！

（三）关键字词

（四）课文理解

1.请说说题目的意思。

本文的中心论点是什么？

答：

劝勉儿子的信。

静以修身,俭以养德。

2.诸葛亮认为理想的人才必须具备三个基本条件，这三个基本条件是什么？

它们之间关系怎样？

答：

理想的人才必须具备三个基本条件：

志、学、才。

他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。

志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。

3.“俭以养德”与“静”有何关系？

答：

因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。

这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。

“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。

4.说说你对文中“志”与“学”关系的理解。

答：

一方面，要靠淡泊、宁静来“明志”，也就是时时将“志”放在眼前，不断磨砺。

另一方面，无志则不足以“成学”，没有志向，则学无目标，必然学习庞杂，不能专一。

5.文章是从哪两个方面论述论点的？

怎样论述的？

答：

从学习和做人两个方面进行论述。

作者先从正面进行阐述，他认为：

无论做人还是学习，都要“静”字，修身要静，学习要静，获得成就也取决于静；接着又从反面进行论证，把失败归结于一个“躁”字，进而把“静”与“躁”加以对比论证，增强了论述效果。

6.这篇文章给你怎样的启示？

答：

人在少年时期应树立远大志向，发愤图强，以免老了后悔。

第五单元

第16课《猫》

一、文学常识

作者：

郑振铎（1898-1958），笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。

二、重点问题

1.文章结构：

课文写了三次养猫的故事，文章可分三个部分。

第一部分（1一2段）：

写第一只猫的故事。

第二部分（3－14段）：

写第二只猫不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：

写第三只猫的故事。

2.作者是怎样运用“伏笔”来写前两只猫的命运的？

找出课文中的原句。

第一只：

“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了。

”——预示其病死。

第二只：

“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人。

”“跑到街上，在那里晒太阳”“我们都很为它提心吊胆”“总看见它在铁门外边”——预示其被人捉走。

第三只：

“常常跳在桌上，对鸟笼凝望”“张妈，留心猫，它会吃鸟呢”——预示其被冤打致死。

3.重点写第三只猫  

①第三只猫的“可怜”，是从哪些方面来描写的？

是从外貌（形态）和性情等方面来写的。

“不好看，又很瘦”、“毛被烧脱好几块”、“忧郁”、“懒惰”。

②家人态度：

因为它不如前两只猫好看，性情忧郁、懒惰，家里人都不喜欢，觉得若有若无。

结局：

挨打屈死。

作者心情：

更难过，良心受伤。

4.第二只猫丢失后，作者写道：

“自此，我家好久不养猫。

”第三只猫死后，作者写道：

“自此，我家永不养猫。

”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

第二只猫丢失后，作者心情是悲伤的。

养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受。

所以“好久不养猫”，怕再养猫伤心。

第三只猫的死亡是因为作者的过失而造成的，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。

“自此，我家永不养猫”，与开头遥相呼应，形成了首尾呼应，也是对全文的总结。

三、中心归纳

明确：

本文是一篇寓意深刻、感情真挚的散文。

文章描写了“我”家三次养猫的经历，表达了“我”内心的痛苦与自责之情，并告诉我们这样一个道理：

凡事不可凭好恶主观臆测，妄下断语就难免出错，甚至造成无法弥补的损失。

第17课《动物笑谈》

一、文学常识

作者：

康拉德·劳伦兹（1903-1989），奥地利动物行为学家、科普作家，获1973年诺贝尔生理学或医学奖。

二、课文内容简析 

第一部分

（1）：

总写“我”因研究动物的方法怪诞，常被别人当作疯子，引起下文。

第二部分（2—9）：

写“我”研究水鸭子时发生的趣事，体现了“我”极高的专业素养。

第二层（10—19）写“我”与黄冠大鹦鹉“可可”相处时发生的“逗趣”的事情，体现了“我”对动物的喜爱。

三、中心归纳 

本文叙写了动物行为学家在研究过程中，为了探求真理，与动物之间发生的几件“怪诞不经”的趣事，不仅表现了作者严谨求学的科学态度，还体现了作者对生命的尊重和热爱。

第18课《狼》

一、文学常识

作者：

蒲松龄（1640-1715），字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，淄川（今属山东淄博）人，清代文学家。

《狼》选自《聊斋志异》。

“聊斋”是蒲松龄的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异故事。

《聊斋志异》是我国文言文短篇志怪小说中成就最高的作品集。

二、解释词的含义

1.一狼仍从（从：

跟从）2.两狼之并驱如故（并：

一起）（故：

原来）

3.屠大窘（窘：

处境困迫，为难）4.恐前后受其敌