部编版小学二年级上册语文课件.docx

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部编版小学二年级上册语文课件

部编版小学二年级上册语文课件

导读：

本文部编版小学二年级上册语文课件，来源互联网,仅供读者阅读参考.

　　【《小蝌蚪找妈妈》】

　　教学目标：

　　1、认识4个生字。

会写“蝌、蚪”等7个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、通过课文的学习，让学生了解青蛙由小蝌蚪逐渐变化，最后长成大青蛙的过程，并教育学生要保护青蛙。

　　教学重点：

　　1、认识4个生字。

会写“蝌、蚪”等7个生字。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　教学难点：

　　1、有感情的朗读课文。

让学生了解青蛙由小蝌蚪逐渐变化，最后长成大青蛙的过程，并教育学生要保护青蛙。

　　2、增强对科学童话的兴趣。

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识4个生字。

会写“蝌、蚪”等3个生字。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、学习课文1、2自然段，能通过朗读感知青蛙的变化。

　　教学重点：

　　1、认识4个生字。

会写“蝌、蚪”等3个生字。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　教学难点：

　　学习课文1、2自然段，能通过朗读感知青蛙的变化。

　　教学用具：

　　生字卡片教学挂图

　　教学过程（来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）：

　　一、课前谈话，导入新课。

　　同学们，大家都知道青蛙是庄稼的好朋友，但谁知道它小时叫什么?

是什么样儿的?

　　这就是小蝌蚪。

那么，小蝌蚪是怎样变成青蛙的呢?

学了这一课我们就知道了。

　　板书课题、齐读课题。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。

　　2、出示生字卡片，检查生字读音。

（1）自由认读。

（2）同座检查读音。

　　（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

　　（4）去掉拼音，随机抽读。

　　3、记忆生字。

　　你记住了哪些字?

是怎么记住的?

（学生交流记字方法）

　　还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

　　4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。

　　5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

　　6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。

（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。

　　7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。

　　8、读后评议：

谁读得好?

好在哪里?

不足是什么?

　　三、学习课文1、2自然段。

　　1、再读课文，要求：

读通顺、连贯，思考，有什么明白的。

有什么不懂的地方。

　　2、学生质疑。

　　3、学习第一自然段。

（1）指名读第一自然段。

（2）小蝌蚪长的什么样?

　　贴出小蝌蚪的图片。

　　板书：

大、黑、长长

　　（3）它们在水里怎么游呀?

　　快活、高兴。

　　（4）你觉得小蝌蚪长得怎么样?

　　（我觉得小蝌蚪长得很可爱。

）

　　（5）指导朗读。

　　小蝌蚪长得这么可爱，在水里那么快乐活泼，我们读这一段就应该读出它们可爱、活泼的语气来。

　　（6）试读、指名读、齐读。

　　过渡：

可爱的小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，它们都在想：

我们的妈妈在哪?

要跟妈妈学点本领那该多好啊!

于是它们下决心找到妈妈，它们是怎样找妈妈的呢?

找妈妈的过程中它们自己有什么变化?

我们学习第2自然段。

　　4、学习第2自然段。

（1）出示学习方法：

读，想，说。

　　想：

　　A、小蝌蚪有什么变化?

　　B、小蝌蚪看见谁?

告诉了它们什么?

　　说：

　　什么样的小蝌蚪?

看见了什么?

知道了什么?

（2）小声读第2自然段。

　　贴出长出两条后腿的小蝌蚪图。

　　（3）投影：

　　①看清小蝌蚪长出的两条后腿在什么位置。

　　②迎上去：

面对面过去。

　　③观察小蝌蚪，迎上去时是什么心情?

（着急的心情）

　　④我们读小蝌蚪说的话就应该读出它们着急的心情。

　　指名读、女生读。

　　我们再观察鲤鱼妈妈回答它们的话是什么语气?

（和蔼、可亲）那么我们就用和蔼的语气来读鲤鱼妈妈说的话。

分小组分角色试读，请两组分角色朗读。

　　四、指导书写。

　　1、出示生字卡片：

“蝌”、“蚪”、“甩”，全班齐读。

　　2、你会记哪个字?

是怎么记的?

它在田字格里是怎么摆的?

　　3、教师范写。

　　4、学生自己练写，教师巡视指导。

　　5、优秀作品展示。

　　6、对比观察，品字。

　　要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，看看自己哪一个字写得，好在哪里，把没写好的再写一写

　　五、作业设计。

　　朗读课文。

　　板书设计：

　　小蝌蚪找妈妈

　　小蝌蚪大脑袋、黑灰色身子、长尾巴

　　鲤鱼四条腿、宽嘴巴

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、复习巩固4个生字。

会写“龟、忙”等4个生字。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、通过课文的学习，让学生了解青蛙由小蝌蚪逐渐变化，最后长成大青蛙的过程，并教育学生要保护青蛙。

　　教学重点：

　　复习巩固“4个生字。

会写“龟、忙”等4个生字。

　　教学难点：

　　1、通过课文的学习，让学生了解青蛙由小蝌蚪逐渐变化，最后长成大青蛙的过程，并教育学生要保护青蛙。

　　2、增强对科学童话的兴趣。

　　教学用具：

　　生字卡片教学挂图

　　教学过程（来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）：

　　一、复习巩固。

　　1、去掉拼音读生字。

　　2、全班齐读1、2自然段。

　　二、朗读感悟。

　　1、学习第3自然段。

（1）小声读第3自然段，边读、边想。

（2）观察小蝌蚪前腿的位置。

　　贴出长出两条前腿的小蝌蚪的图。

　　演示：

追上去。

　　（3）小蝌蚪连忙追上去叫妈妈什么心情?

（高兴。

）他们怎么叫的?

谁试着读一读。

　　（4）乌龟是小蝌蚪的妈妈吗?

那为什么叫它妈妈?

　　（5）乌龟怎样回答小蝌蚪的?

（笑着说。

）

　　（6）有感情地读第3自然段。

　　过渡：

小蝌蚪知道妈妈长得什么样，他们又继续往前找，这回找到妈妈没有?

我们学习第4自然段。

　　2、学习第4自然段。

（1）请同学们自己小声读这段，并找出问题的答案。

（2）指名汇报。

　　大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

　　小蝌蚪终于找到了青蛙妈妈，青蛙妈妈是怎么说的?

从它的话里，你们知道了什么?

　　（3）分角色朗读第4自然段。

　　过渡：

妈妈见到自己的孩子，又会怎样呢?

我们齐读第五自然段。

　　3、学习第五段。

（1）指图问：

我们现在应该叫它们什么呢?

　　（小青蛙）

（2）追问：

小青蛙怎样到了荷叶上?

用了哪些动词?

　　（蹬、跳、蹦）

　　（3小蝌蚪找到了妈妈，他们要做些什么呢?

　　（跟妈妈一起捉害虫。

）

　　（4）青蛙是捉害虫的能手，我们一定要保护它们。

学习这篇课文，你们向小蝌蚪学习什么?

　　做事不灰心，坚持到底，直到取得成功。

　　4、朗读全文。

（1）分角色朗读全文。

（2）总结：

　　你们看小蝌蚪在找妈妈的过程中，它们开始是大脑袋、黑身子、长尾巴，不久长出两条后腿，过了几天又长出两条前腿，然后尾巴变短，最后尾巴不见了，就变成了青蛙。

通过学习，我们还知道了青蛙是捉害虫的能手，我们一定要保护他们。

　　三、指导书写。

　　1、出示生字卡片：

“龟”、“忙”、“披”、“短”，全班齐读。

　　2、你会记哪个字?

是怎么记的?

它在田字格里是怎么摆的?

　　3、教师范写。

　　4、学生自己练写，教师巡视指导。

　　5、优秀作品展示。

　　6、对比观察，品字。

　　要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，看看自己哪一个字写得，好在哪里，把没写好的再写一写

　　四、作业设计。

　　1、朗读课文。

　　2、小蝌蚪长成青蛙的过程中先长什么，后长什么，说一说。

　　板书设计：

　　小蝌蚪找妈妈

　　乌龟、绿衣裳、头顶上有大大的眼睛

　　青蛙、碧绿的衣裳、雪白的肚皮、两只大眼睛

　　【《我是什么》】

　　教学目标：

　　1.正确认读14个生字，读准多音字“没”。

　　2.学习书写10个汉字。

　　3.正确、连贯地朗读课文。

　　4.认识水的不同形态及与人类的关系。

　　教学时间：

2课时

　　教学过程：

　　板块一认读生字，认识事物

　　1.认读“滴、溪”。

（1）出示图片：

水滴、小溪。

这是什么？

谁认识？

“滴”和“溪”有什么共同点？

　　要点：

偏旁一致，都是“氵”；都与水有关。

（2）课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。

它们也和水有关吗？

　　要点：

“汽、江河、海洋、灌溉、淹没”等。

　　（3）偏旁是“氵”的字，都与水有关。

但是有些字偏旁虽然不是“氵”，但也和水有关。

比如“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗？

　　要点：

“雹、雪、雾、露、霜”等。

　　（4）你能为这些表示水的字再组个词吗？

看谁能组得最多。

　　2.整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。

　　提示：

带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。

　　板块二朗读课文

　　1.教读长句。

（1）指导朗读长句：

升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

　　要点：

教师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪种朗读更好听；让学生听读，标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”；学生模仿读。

（2）引导学生注意朗读时语气的轻重变化。

你来听，哪些地方的词语被老师重读了？

　　提示：

教师可示范朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴”等语句；学生听读，标出老师停顿和语气加重的地方；学生模仿读。

　　2.教读短语连缀式语句。

（1）出示短语：

　　在池子里睡觉在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会

　　谁会读？

　　要点：

词组和词组之间要注意停顿；每个短语中也有重音，例如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。

（2）同样是水，为什么在不同的地方状态就不一样呢？

　　教师：

和池子、小溪、江河、海洋的特点有关；教师可出示图片帮助学生认识。

　　（3）出示带有短语的长句。

教师范读，让学生感受怎样读才好听。

　　提示：

教师可用不同方式朗读，让学生辨析。

第一种，节奏无变化；第二种，节奏有变化。

朗读“在池子里睡觉，在小溪里散步”时语速放慢，声音轻柔；朗读“在江河里奔跑”时语速加快，声音高昂；朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快，其中“开大会”舒缓一些。

　　（4）出示带有短语的长句：

　　“有时候我很温和，有时候我很暴躁。

我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。

我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

”

　　朗读这句话的时候，节奏该怎么变化呢？

请你自己试着读一读，看谁读得富有节奏感。

　　提示：

读到水做的好事是开心的，骄傲的，读的时候语速是轻快的；做坏事时心情是低落的，语速是缓慢的，声音是低沉的；可引导学生之间进行互评。

　　板块三迁移运用

　　1.说说水的变化。

（1）说“我会变”。

课文中水发生了几次变化？

找一找，水变成了什么？

你能把它们都圈出来吗？

谁能用“我是水，我会变成……”来把你找到的变化说一说？

　　提示：

“我是水，我会变成汽”等；只要学生能说一个单句即可。

（2）提供句式接着说。

水有那么多的变化，请你用“我是水，我会变。

有时候，我……；有时候，我……”说一说水的变化。

　　提示：

可以说水形态的变化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以说水在不同场景中的变化，比如在池子里睡觉，而在小溪里散步等；可以说水性格的变化，有时候很温和，有时候很暴躁。

这一练习，目的在于让学生借用句式复述课文。

　　2.准确运用动词。

（1）出示句子：

小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。

有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。

到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

　　小水滴怎么掉下来？

小硬球怎么掉下来？

小花朵怎么掉下来？

　　要点：

发现动词“落、打、飘”。

（2）同样是从上往下，为什么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵飘下来”呢？

都换成同样的动词行吗？

　　提示：

引导学生通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同，发现水的形态不同，掉落下来的样子也不相同，体会文章用词的丰富性与准确性。

　　（3）请你来填一填。

　　秋天到来，我看到一片片树叶从树上（）下来了。

　　突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点（）在树叶上啪啪的响。

　　不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中（）下来。

　　（4）这样的句子，你还会填吗？

　　一阵狂风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服（）了下来。

　　瀑布从高高的山上，一（）千里，非常壮观。

　　提示：

教师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。

　　板块四结构分类，学写生字

　　1.出示10个生字：

变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。

（1）生观察字形结构，尝试归类。

　　左右结构：

极、傍、海、洋、作、给、坏；上下结构：

变、带；独体字：

片。

（2）生交流左右结构类字的书写要点：

注意左窄右宽。

　　2.重点教学：

变、带、片。

（1）生观察字形，找关键笔画。

　　“变”下半部分的“又”要托住上半部分，横撇和捺脚要稳。

“带”中间的横钩要舒展，为下半部分留出足够空间，拖住上，盖住下。

“片”写好关键笔画“竖撇”，要站稳。

其中“变”和“带”都是上下结构，书写时注意重心要稳。

这三个字都要注意在田字格中的占位，居中。

（2）教师范写，生书空。

　　（3）生临写，师巡视指导。

　　（4）交流评价。