浙江高考语文总复习文学类文本阅读小说的环境与艺术手法.docx
《浙江高考语文总复习文学类文本阅读小说的环境与艺术手法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙江高考语文总复习文学类文本阅读小说的环境与艺术手法.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
浙江高考语文总复习文学类文本阅读小说的环境与艺术手法
小说阅读
环境、艺术手法（含语言）
一、人物活动的特定场所——环境
环境是形成人物性格，驱使其活动的特定场所。
一般分为自然环境和社会环境。
1．环境的分类及作用
（1）自然环境——人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。
作用：
①体现自身的、独立的审美价值，表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；
②渲染气氛，为后边刻画人物作铺垫；
③烘托人物性格或某种心理；
④展开、推动情节发展；
⑤深化主旨；
⑥象征和暗示。
（2）社会环境——故事发生的时代背景。
作用：
①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；
②交代人物身份，表现、影响或决定人物性格；
③揭示社会本质特征，揭示主题。
2.场面描写
指对在一定的时间和环境中许多人物活动的总体情况的描写，或者可以说是人物描写的综合形式。
二、小说的技巧——艺术手法（含语言）
（一）表达方式
常见的表达方式有记叙、描写、议论、抒情和说明。
小说运用最多的是记叙和描写。
1.记叙
（1）记叙的人称及作用
第一人称:
叙述亲切自然,能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感。
第二人称:
增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流。
第三人称:
能较客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限制,反映现实比较灵活自由。
（2）叙述方式及作用
①顺叙：
能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。
如《林黛玉进贾府》就是运用了顺叙的方法，眉目清楚地介绍了林黛玉的行程。
②倒叙：
设置悬念，引起阅读兴趣，使小说波澜起伏。
如《祝福》的开头先交代祥林嫂的死，就是运用此法。
鉴赏时须说明倒叙情况，指出强调的内容，分析倒叙的好处。
③插叙：
在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对上文内容加以补充解释，对下文作某些交代，照应上下文。
④补叙：
对主要情节或中心事件作必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
⑤平叙：
指叙述两件或多件同时发生的事，使头绪清楚，照应得体。
2.描写
（1）人物肖像、动作描写：
更好地展现人物的内心世界、性格特征。
（2）人物对话描写：
刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
（3）环境描写：
交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，烘托人物的情感和思想。
（二）表现手法
以下仅为部分表现手法：
衬托或渲染:
用渲染描绘其他事物来突出所要表现的事物的特点,营造氛围。
对比:
突出主要人物或事物之间的差距,使形象更鲜明。
点面结合:
叙写事件全过程是面,抓住某一特殊情节或某一细节是点,两者结合既能反映出人物或事物的全貌,又能突出重点,表现事件的普遍意义和特殊意义。
以小见大:
抓住最能体现大主题、看似平凡细小却包含典型意义和生命哲理的小事件或小人物来叙写,感人且具有普遍的社会意义。
（三）布局谋篇
小说的布局谋篇即结构安排特点，主要看开头结尾是否各有特色；结构是否严谨，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜；起承转合，曲折有致等。
各组成部分因位置不同，其作用及鉴赏方法也有所不同。
具体如下：
（四）语言技巧:
语言技巧包括语言整体风格和修辞手法两个方面。
1.常用的表述语言整体风格的术语：
平实、清新、幽默、辛辣、自然、简洁、明快、含蓄深沉、口语化等。
2．修辞手法
比喻:
（1）概念:
用具体、浅显、熟知的某种事理或情境来比方另一种抽象、深奥、生疏的事理或情境。
（2）作用:
①生动形象,突显特征;②化抽象为具体,化深奥为显,“状难写之景如在目前,含不尽之意见于言外”;③激发读者联想,引起读者共鸣。
（3）鉴赏方法:
引出原句,分析本体、喻体和二者的相似点,指出所突出的特征,综述其好处。
借代:
（1）概念:
借一物来代替另一物出现。
（2）作用:
①突出特征,强调重点,增强形象性;
②委婉含蓄,幽默俏皮;③有时具有回避掩饰作用。
（3）鉴赏方法:
引用原文,找出借体和本体,指出特征,综述好处。
比拟:
（1）概念:
把一个事物当做另外一个事物来描述、说明。
包括拟人、拟物两类。
（2）作用:
①突出事物特征;②赋予无生命的事物以生命,赋予无情感的事物以感情,使语言形象化,显得生动活泼;③便于抒情,激发想象,增强感染力。
（3）鉴赏方法:
引出原句,分析所突出的特征,说明好处。
夸张:
（1）概念:
用丰富的想象力,在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征。
（2）作用:
①鲜明地突出事物的特征,激发联想;②鲜明地表达褒贬好恶,引起共鸣;③生动形象,幽默风趣。
（3）鉴赏方法:
引出原句,分析所突出的特征,说明好处。
对偶:
（1）概念:
用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思。
（2）作用:
①句式整齐,音调铿锵,抑扬顿挫,音乐感强;②表意凝练,概括力强,具警策之美;③读来朗朗上口,悦耳动听,便于吟诵与记忆。
（3）鉴赏方法:
引出对偶句,细析对偶美。
排比:
（1）概念:
由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起,用来加强语势、强调内容、加重感情。
（2）作用:
①强调内容,增强说服力;②强化抒情,增强感染力;③造成气势,增强表现力;④层层递进,逐层深入地阐说事理,有深化内容之效。
（3）鉴赏方法:
引出排比句,说明其效用。
设问:
（1）概念:
为了引起别人注意,故意先提出问题,明知故问,自问自答。
（2）作用:
①通过自问自答,强调思想内容或情感态度;②引起人们注意,令人深思,发人深省;③能辅助反映思维过程,起理清思路、提纲挈领的作用。
（3）鉴赏方法:
引出问句,判明类别,说明答案,分析效用。
反问:
（1）概念:
用疑问的形式表达确定的意思,以加重语气.
（2）作用:
①加强语气,显得义正词严,引起读者注意,增强表达效果;②变化句式,掀起波澜。
（3）鉴赏方法:
引出问句,判明类别,说明答案,分析效用。
反复:
（1）概念:
为了突出某个意思,强调某种感情,有意重复某个词语或句子。
包括连续反复和间隔反复两类.
（2）作用:
①强调突出所反复的内容;②一唱三叹,能增强节奏感和抒情效果;③间隔反复还具有串接文句文段、连接内容、分清层次、不断强化内容的作用.（3）鉴赏方法:
引用反复文句,说明反复种类,分析反复效用。
三、赏析小说环境的技巧
环境作为小说的三要素之一，是小说阅读的重要考点。
从高考的实际情况来看，以考查自然环境为主，考查的内容主要包括环境描写的特点、方法、作用等。
1.环境描写手法题的答题角度
（1）抓住特征，从形、声、色等方面来考虑景物特点。
（2）调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官，感知景物特点。
如2010年高考安徽卷第12题，分析小说景物描写的特点就是从这两个方面考虑的，“枯草”“青青的芽子”是形、色与视觉的融合，“暖融融”是触觉。
通过这些，我们可以看出景物是充满生机和活力的。
（3）抓住写景的层次和观察的角度，如远景与近景，俯视与仰视等。
（4）掌握环境描写的技巧：
①动静结合：
以动衬静，以静衬动，起烘托作用，相得益彰。
②虚实结合：
“实”指现实存在的事物；“虚”指作者的想象和联想。
③正面与侧面描写
④细节描写
⑤工笔：
对描写对象多用笔墨做细致入微的刻画。
⑥白描：
抓住描写对象的特征，用精练的语言，表现出自己对事物的感受。
【拓展延伸】
细节描写的作用
（1）典型的细节可以刻画人物的性格、追求、爱好。
如鲁迅的《孔乙己》中，孔乙己会“回”字的四种写法，形象地表现了这个人物的迂腐和呆气。
（2）典型的细节可以深化主题。
如鲁迅《药》中的“人血馒头”这一“物”的细节，形象而深刻地表现了辛亥革命脱离人民群众的根本弱点。
（3）典型的细节可以推动情节的发展，营造一种氛围。
如《水浒传》在写武松路过景阳冈时有这样一句话“回头看这日色时，渐渐地坠下去了”，营造、渲染了一种紧张而恐怖的气氛，为老虎的出现作铺垫，同时，暗示时间的流逝，推动情节进一步发展。
（4）典型的细节可以渲染时代气氛、地方特色。
（5）典型的细节可以渲染人物心情、心理活动。
2.环境描写的作用
（1）深主题——对主题思想的暗示和深化。
如《祝福》结尾：
远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。
这里借雪的猖狂，讽刺了封建势力暂时的得意，更含蓄地揭示出了下层劳动人民无法抗拒雪样命运的主题。
（2）衬人物——对人物形象的衬托。
（3）示背景——对主人公活动场所的创造，对时代背景的暗示。
如鲁迅小说《故乡》开端部分对故乡凄凉环境所作的描绘，不仅向我们展示了一个落后封闭的农村小镇，为小说情节的展开创造了一个典型环境，同时也向我们展示了辛亥革命十余年后中国广大农村依然如故的社会现实，封建思想、封建秩序依然占据着统治地位，广大劳动人民的生活状况没有得到丝毫改善，这也就揭示了闰土悲惨命运的必然性。
（4）推情节——对小说情节的推动。
如《林教头风雪山神庙》中对风雪的描写和渲染，起到了推动故事情节的作用。
正是因为风雪过大压倒了草厅，让林冲不得不另觅他处，才有了古庙中隔门而听，手刃仇敌，怒上梁山的一系列事件的发生。
正是那纷纷扬扬的大雪推动了情节的发展。
（5）渲气氛——渲染营造某种氛围或气氛。
如《祝福》中环境描写：
“天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。
”这一处写雪就是为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛渲染的。
【答题模板】
××具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文……情节的展开作了铺垫，推动……的情节发展。
四、赏析小说的艺术手法（含语言）的技巧
1.小说表达技巧类题的答题三步骤
（1）小说用了什么表达技巧。
要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法。
（2）表现了什么内容。
分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容。
（3）有何艺术效果或作用。
结合具体语句将此种修辞或表现手法的一般表达效果加以说明，并注意联系主题思想。
【特别提醒】
解答艺术技巧题必须注意两个结合：
①应该和小说的主题、情节、形象、环境相结合；②应该和小说的语言相结合。
【答题模板】
小说用了××方法（要辨明本语句所运用的是哪一种修辞手法或表现手法），表达了××内容（分析这种修辞手法或表现手法在文句中是要表现什么内容），有何效果或作用（要清楚此种修辞手法或表现手法的一般表达效果,并结合具体语句加以说明）。
判断艺术手法;分析表达内容;点明效果（作用）.
2.品味语言特色的五大角度
品味小说语言特色题，注意从以下几个方面思考：
（1）词语的锤炼。
准确，简练，生动，形象；叠音词，拟声词，有表现力的动词、形容词、副词等。
（2）句式的选择。
长短句的交错运用，整句（对偶句、排比句、四字短语）、散句（句子参差不齐、长短不一）的综合运用等。
（3）修辞手法的运用。
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、顶真、互文、反语等。
（4）表达方式的运用。
叙述、议论、描写（多角度描写、色彩方面、动静方面、点面结合、细描和白描）等。
（5）整体的语言风格。
平实、清新、华丽、幽默、辛辣、自然、简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、口语化、生动形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份等。
综合演练
（一）、阅读下面的文字，完成1～5题。
优哉游哉
［德］海因里希·伯尔
在欧洲西海岸的一个码头，一个衣着寒碜的人躺在他的渔船里闭目养神。
一位穿得很时髦的游客迅速把一卷新的彩色胶卷装进照相机，准备拍下面前这美妙的景色：
蔚蓝的天空，碧绿的大海，雪白的浪花，黑色的渔艇，红色的渔帽。
咔嚓!
再来一下，咔嚓!
德国人有句俗语：
好事成三。
为保险起见，再来个第三下，咔嚓!
这清脆但又扰人的声响，把正在闭目养神的渔夫吵醒了。
他睡眼惺忪地直起身来，开始找他的烟盒。
还没等找
到，热情的游客已经把一盒烟递到他跟前，虽说没插到他嘴里，但已放到了他的手上。
咔嚓!
这第四下“咔嚓”是打火机的响声。
于是，殷勤的客套也就结束了。
这过分的客套带来了一种尴尬的局面。
游客操着一口本地话，想与渔夫攀谈攀谈来缓和一下气氛。
“您今天准会捕到不少鱼吧?
”渔夫摇摇头①。
“不过，听说今天的天气很利于捕鱼。
”渔夫点点头②。
游客激动起来了。
显然，他很关注这个衣着寒碜的人的境况，对渔夫错失良机很是惋惜。
“哦，您身体不舒服?
”
渔夫终于从只是摇头和点头到开腔说话了。
“我的身体挺好，”他说，“我从来没感到这么好。
”他站起来，伸展了一下四肢，仿佛要显示一下自己的体魄是多么的强健。
“我感到自己好极了!
”
游客的表情显得愈加困惑了，他再也按捺不住心中的疑问，这疑问简直要使他的心都炸开了：
“那么，为什么您不出海呢?
”回答是干脆的：
“早上我已经出过海了。
”“捕的鱼多吗?
”
“不少，所以也就用不着再出海了。
我的鱼篓里已经装了四只龙虾，还捕到差不多两打鲭鱼……”渔夫总算彻底打消了睡意，气氛也随之变得融洽了些。
他安慰似的拍拍游客的肩膀，在他看来，游客的担忧虽说多余，却是深切的。
“这些鱼，就是明天和后天也够我吃了。
”为了使游客的心情轻松些，他又说：
“抽一支我的烟吧?
”“好，谢谢。
”
他们把烟放在嘴里，又响起了第五下“咔嚓”。
游客摇着头，坐在船帮上。
他放下手中的照相机，好腾出两只手来加强他的语气。
“当然，我并不想多管闲事，”他说，“但是，试想一下，要是您今天第二次、第三次，甚至第四次出海，那您就会捕到三打、四打、五打，甚至十打的鲭鱼。
您不妨想想看。
”
渔夫点点头③。
“要是您，”游客接着说，“要是您不光今天，而且明天，后天，对了，每逢好天都两次、三次，甚至四次出海——您知道那会怎么样?
”渔夫摇摇头④。
“顶多一年，您就能买到一台发动机，两年内就可以再买一条船，用这两条船或者这条机动渔船您也就能捕到更多的鱼——有朝一日，您将会有两条机动渔船，您将会……”他兴奋得好一会儿说不出话来。
“您将可以建一座小小的冷藏库，或者一座熏鱼厂，过一段时间再建一座海鱼腌制厂。
您将驾驶着自己的直升飞机在空中盘旋，寻找更多的鱼群，并用无线电指挥您的机动渔船，到别人不能去的地方捕鱼。
您还可以开一间鱼餐馆，用不着经过中间商就把龙虾出口到巴黎。
然后……”兴奋又一次哽住了这位游客的喉咙。
他摇着头，满心的惋惜把假期的愉快一扫而光。
他望着那徐徐而来的海潮和水中欢跳的小鱼。
“然后——”他说，但是，激动再一次使他的话噎住了。
渔夫拍着游客的脊背，就像拍着一个卡住了嗓子的孩子。
“然后又怎样呢?
”他轻声问道。
“然后，”游客定了一下神，“然后，您就可以优哉游哉地坐在码头上，在阳光下闭目养神，再不就眺望那浩瀚的大海。
”
“可是，现在我已经这样做了，”渔夫说，“我本来就优哉游哉地在码头上闭目养神，只是您的‘咔嚓’声打扰了我。
”
显然，这位游客受到了启发，若有所思地离开了。
此时，在他的心里，对这个衣着寒碜的渔夫已没有半点的同情，有的只是一点儿嫉妒了。
1.小说开头写一个衣着寒碜的渔夫“躺在他的渔船里闭目养神”，这有什么作用？
答：
_________________________________________________
答案：
①点明题旨，扣住“优哉游哉”；
②与下文“游客拍照而吵醒渔夫”的情节相呼应。
③为游客的开导埋下伏笔。
2.请仔细品味文中以下短语，简析它们分别表现了渔夫怎样的心理。
①摇摇头：
___________________________________________
②点点头：
___________________________________________
③点点头：
___________________________________________
④摇摇头：
___________________________________________
答案：
①否定游客的话，不想被打搅。
②敷衍游客，更想闭目养神。
③承认游客的话，但内心不愿意这样。
④不仅否定，更主要的是对游客所问的不解，体现出渔夫的平淡心态。
3.小说描写游客和渔夫时，多处运用了对比的手法，请结合文章简要分析。
答：
_________________________________________________
答案：
这篇小说描写的游客和渔夫两个人物形成了有趣的对比。
如游客和渔夫的情态对比，游客热情主动，渔夫冷淡慵懒；游客和渔夫的语言对比，游客饶舌不止，渔夫缄默寡言；不同装束的对比，游客穿着时髦，渔夫衣着寒碜；破旧的渔船和畅想中的机动渔船的对比。
两人一动一静，一攻一守，游客的汲汲以求和渔夫的平和、淡定的性格差异在互相对比中得到充分展现。
4.小说中游客满怀热情地开导渔夫，为他描绘了一幅幅令人神往的美景，作者为什么不让游客一次性说完呢？
答：
_________________________________________________
答案：
采用“延迟”手法，让游客对渔夫的开导在一组组对话中完成，从而增强小说情节的曲折性，使叙事更加生动；给人物以充足时间进行表演，从而展现人物的性格、心理，在对比中揭示小说主题。
5.这篇小说带给你哪些生活或人生感悟？
请结合作品，谈谈你的感悟。
答：
_________________________________________________
答案：
①人们在追求理想的人生时，有时候终点就在他的起跑线上。
赞扬渔夫追求生活的平淡、恬适，在平平淡淡的生活中自得其乐。
②过分追求物质财富，是对人性自由的束缚。
③人生的意义在于不断追求自身的解放，人应该从无止境的物质享受中解脱出来。
④生活应该有更高的追求目标，不能永远停留在一种自我满足的状态中。
（答出两点，言之有理即可）
（二）.阅读下面的文字，完成1～5题。
在异乡
（美）海明威
深秋，战争不断进行着，但我们再也不去打仗了。
米兰（意大利城市）的深秋冷飕飕的，天黑得很早。
转眼间华灯初上，沿街看看橱窗，很惬意。
店门外挂着许多野味：
雪花洒在狐狸的卷毛上，寒风吹起蓬松的尾巴；掏空内脏的僵硬的鹿沉甸甸地吊着；一串串小鸟在风中飘摇，羽毛翻舞着。
这是一个很冷的秋天，风从山冈上吹来。
每天下午，我们都上医院去。
医院很古老，也很幽美。
对面有几幢新造的砖砌房屋。
每天下午，我们在那里相聚，坐在将为我们治好病的手术椅里，大家彬彬有礼，互相关心地问是什么病。
医生走到我的手术椅旁说：
“战前，你最喜欢什么？
玩球吗？
”
“不错，踢足球。
”我说。
“好，”他说，“你会重新踢足球的，肯定比以前踢得更好。
”
我的膝关节有病，从膝盖到踝节之间的小腿僵直，像没有腿肚子似的。
医生说：
“一切都会顺利的。
小伙子，你是个幸运儿。
你会重新踢足球的，像个锦标赛选手。
”
旁边的手术椅中坐着一位少校。
他的一只手小得像个娃娃的手。
上下翻动的牵引带夹着那只小手，拍打着僵硬的手指。
轮到检查他时，少校对我眨眨眼，一面问医生：
“我也能重新踢足球吗，主治大夫？
”他的剑术非常高超，战前是意大利最优秀的剑术家。
……
每当我们坐在手术椅中，他总要不厌其烦地纠正我的意大利语法。
我可以肯定，少校不相信机械治疗，可他总是按时上医院，从不错过一天。
在一段时间内，我们谁都不信这玩艺儿。
有一天，少校甚至说，这些东西全是胡闹。
少校长得矮小，却笔挺地坐在手术椅中，将右手伸入机器，让牵引带夹着手指翻动，眼睛直盯着墙壁。
“要是战争结束了，要是真有那么一天的话，你打算干些什么？
”少校问我，“注意，语法要正确！
”
“回美国。
”“结婚了吗？
”“没有，但很想。
”“你太蠢了。
”他看上去很恼火，“一个男人绝不能结婚！
”“为什么，少校先生？
”“别叫我少校先生。
”
“为什么男人不应该结婚？
”
“不该，就是不该！
”他怒气冲冲地说，“即便一个人注定要失去一切，至少不该使自己落到要失掉那一切的地步。
他不该使自己陷入那种境地。
他应当去找不会丧失的东西。
”
他说着，眼睛直瞪着前面，显得非常恼怒、痛苦。
“可为什么一定会失掉呢？
”
“肯定会失掉。
”他望着墙壁说，然后，低下头看着整形器，吱吱咯咯地把小手从牵引带里抽出来，在大腿上狠狠拍几下。
“肯定会失掉，”他几乎大吼了，“别跟我争辩！
”接着他对看管机器的护理员叫道：
“来，把这该死的东西关掉！
”
他回到另一间诊室去接受光疗和按摩了。
一会儿，我听见他向医生请求借用电话，后来，门关上了。
他重新回到这间房间时，我正坐在另一只手术椅中。
他径直朝我坐的地方走来，把一条胳膊搁在我的肩上。
“真对不起，”他说，一面用那只好手拍拍我的肩膀，“刚才我太失礼了。
我妻子刚去世。
请原谅。
”
“噢……”我惋惜地说，“非常遗憾。
”
他站在那儿，咬着下嘴唇。
“忘掉痛苦，”他说，“难哪！
”他的目光越过我，望着窗外。
接着他哭了，“我简直忘不掉悲痛。
”他边说边哽咽着。
然后他失声痛哭，又抬起头，茫然呆视着，咬紧嘴唇，泪流满面。
最后，他挺起腰，带着军人的姿态，迈过一排排手术椅，昂然而去。
医生告诉我，少校的妻子很年轻，死于肺炎，少校直到残废不能再打仗后，才同她结婚，她只病了几天。
谁也没料到她会死的。
三天后，当他照常来就诊时，军服的袖子上多了一块黑纱。
医院的墙上已经挂起镶着大镜框的照片，拍着各种病例在治疗前后的不同形状。
不过，少校对那些照片却很淡漠，他只是向着窗外，凝望着。
1．第一段的环境描写有什么作用？
答：
_________________________________________________
【解析】本题考查分析小说环境描写的作用。
开头环境描写的作用一般有交代时间、营造氛围、奠定感情基调等。
答案：
介绍了故事发生的时间、地点和环境；营造了深秋寒冷萧瑟、满目苍凉的阴郁氛围；为整个故事的展开奠定了沉重的悲情基调。
2．请简要分析小说中少校的形象。
答：
_________________________________________________
【解析】本题考查鉴赏小说人物形象的能力。
找出文中描写少校的句子，然后概括分析。
答案：
少校是一个理性（对生活的理解、对医疗效果的期待）又诙谐（“我也能重新踢足球吗”），关心他人（对“我”、对爱人），在遭受了身体、精神和丧妻创伤之后仍能坚强生存下去，热爱生命（“不相信机械治疗，可他总是按时上医院”；妻子死后，“咬紧嘴唇，泪流满面。
最后，他挺起腰，带着军人的姿态，迈过一排排手术椅，昂然而去”；妻子死了三天后，他照常来就诊，只是军服的袖子上多了一块黑纱）的硬汉子形象。
3．小说采用第一人称叙述，有什么效果？
答：
_________________________________________________
答案：
①用第一人称叙述将“我”的所见所闻、所感所想展现在读者面前，使故事真实可信。
②第一人称叙述拉近了故事中人物与读者的距离，使读者在情节的推进中对人物充满同情并感受到人们面对生命残缺时的悲痛和无奈。
（意思相近即可）
4．请简要分析小说题目“在异乡”的内涵。
答：
_________________________________________
升级会员 