教师资格考试《中学教育知识与能力》真题精选汇编.docx

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教师资格考试《中学教育知识与能力》真题精选汇编

第四套教师资格考试《中学教育知识与能力》真题精选

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1.捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，把教师赞誉为（）

A.人类灵魂的工程师

B.心灵的建筑师

C.太阳底下最光辉的职业

D.辛勤的园丁

2.对童年期的学生而言，教师在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理;在教学方法上应多采用直

观教具。

这体现教育要适应儿童身心发展的哪一个特点（）

A.稳定性

B.阶段性

C.不平衡性

D.个别差异性

3.学校体育的基本组织形式是（）

A.体育课

B.课外体育锻炼

C.体育竞赛

D.运动队训练

4.通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（）

A.国民教育制度

B.学校教育制度

C.教育管理体制

D.学校教育结构

5.在影响人的身心发展的诸因素中，教育，尤其是学校教育在人的身心发展中起（）

A.决定作用

B.动力作用

C.主导作用

D.基础作用

6.1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》中提出了课程编制四段论，形成了著名的泰勒原理课程编制模式。

这一模式称为（）

A.实践模式

B.过程模式

C.环境模式

D.目标模式

7.目前我国普通高中课程实施的主要类型是（）

A.分科课程

B.综合课程

C.活动课程

D.探究课程

8.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一教学方法（）

A.实验法

B.参观法

C.演示法

D.实习作业法

9.在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（）

A.形式教育论

B.实质教育论

C.传统教育论

D.现代教育论

10.针对我国目前家庭教育与学校教育中对学生品的要求出现的差异甚至对立的现象：

应强调贯彻的德育原则是（）

A.发扬积极因素，克服消极因素

B.理论联系实际

C.教育影响的一致性和连贯性

D.正面启发，积极引导

11.孟子说：

“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

”这句话体现的德育方法是（）

A.实际锻炼法

B.个人修养法

C.情感陶冶法

D.榜样示范法

12.学生学习《望庐山瀑布》这首古诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关景象。

这种心理活动属于（）

A.无意记忆

B.有意记忆

C.再造想象

D.创造想象

13.丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控。

他所运用的学习策略是（）

A.复述策略

B.精加工策略

C.组织策略

D.元认知策略

14.老师问：

“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角?

”张东不假思索地回答：

“三个角。

”老师又问：

有其他答案吗?

”张东想了想，没有回答出来。

这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响（）

A.功能固着

B.原型启发

C.心理定势

D.垂直迁移

15.王老师播放一支乐曲后，学生们便在头脑中产生了相应的视觉形象。

学生的这种心理活动属于（）

A.对比

B.联觉

C.补偿

D.错觉

16.闭卷考试时，学生在头脑中呈现问题答案的心理活动属于（）

A.识记

B.保持

C.再认

D.回忆

17.当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂。

他们的情绪状态属于（）

A.心境

B.激情

C.应激

D.热情

18.人们通常认为“北方人开朗，豪爽;南方人含蓄，细腻”。

根据奥尔波特的人格理论，上述人格特质属于（）

A.共同特质

B.首要特质

C.次要特质

D.中心特质

19.学生张亮在课堂上出现怪异行为时，老师和同学们都不予理睬，他的这种行为便逐渐减少了。

这种行为矫正

A.强化法

B.脱敏法

C.消退法

D.惩罚法

20.某学生嘲笑张老师个子矮小时，张老师以一句“浓缩的就是精华”化解了当时的尴尬。

这种情绪调节的方法称为（）

A.升华

B.补偿

C.幽默

D.宣泄

21.罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重大影响（

A.教师的知识

B.教师的能力

C.教师的人格

D.

教师的期望

说明理由

22.凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。

23.教学的任务就是传授科学文化知识，培养基本技能技巧。

24.逆向迁移即负迁移

25.遗传素质决定能力发展的水平。

三、简答题（本大题共4小题，每小题l0分，共40分）

26.简述学科心课程论的主要观点

27.简述科学性与思想性统一教学原则的含义及贯彻这一原则的要求。

28.简述人格的特征。

29.简述品德的结构。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料并回答问题

30材料：

张林是一个对上网非常痴迷的孩子，爸爸由于工作需要买了一台电脑在家中上网。

起初他同爸爸一起玩，父母也没有表示反对，到后来，他发展到每天一起床，就去上网。

连中午、晚上休息时间也不放过。

俨然成了一个名副其实的“网虫”，沉迷于互联网上紧张、激烈的游戏，精美的图片和无拘无束的网上聊天而无法自拔。

老师了解了这一情况后并没有全盘否定张林的上网行为，而是与他聊起了互联网，聊了比尔盖茨，充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性，并通过交流进一步了解了张林上网的内心世界，针对他的情况，老师采取了一系列措施：

第一，鼓励他多参加集体活动，加强与同学的交流，例如：

让他担任小组长，每天收发、检查作业，劳动值日中协调合作，建立互帮互助关系。

第二：

针对他喜欢电脑的特点，成立了计算机兴趣小组，并让他担任组长，有计划，有落实，定期给其他同学讲解互联网知识；第三：

利用各种机会表扬他，与他沟通，缩短师生之间的距离。

张林对自己有了信心，在各方面都有明显的进步，学习上认真听讲，积极思考，大胆发言，指出自己的见解，在班级工作中为老师出谋划策，有活抢着干，任课老师都反映张林像变了一个人似的，精神面貌焕然一新。

问题：

试以德育原则和方法的相关理论评析则会为教师的做法。

（18分）

31.材料

在一次讨论课上，老师问学生：

“雪融化后变成什么？

”张红抢先回答：

“雪融化后变为水。

”黄阳想了想说：

“雪融化后变成泥土。

”柳丽慢条斯理的回答“雪融化后变成了春天”老师评价道：

“张红反应敏捷，回答准确，可以得到满分，黄阳和柳丽真不知你们怎么想的。

要是给分，只能得0分。

”

问题：

（1）运用心理学知识评价这位老师的教学行为。

（10分）

（2）这个案例对教师教学有何启发？

（8分）

答案及解析

单项选择题

CBABCDADBCACDABDBACCD

1【解析】夸美纽斯说：

教师是太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师是斯大林最初对作者的赞美，后来引用到教育界。

2【解析】儿童身心发展每个阶段具有每个阶段不同的特征和面临的主要矛盾，教学要根据相应的阶段性特征采用相应的教学方法，这体现了身心发展的阶段性。

3【解析】学校体育的基本组织形式是体育课

4【解析】一个国家各级分类学校的总体系称为学校教育制度

5【解析】影响人的身心发展有四个因素，分别是遗传，环境，学校教育和个人的主观能动性，其中学校教育在人的身心发展过程中起主导作用

6【解析】泰勒的课程编制模式被称为目标模式，过程模式是斯滕豪斯提出的

7【解析】考查我国新课改的课程结构设置，目前我国小学以综合课程为主，初中是综合课程和分科课程相结合，高中课程以分科课程为主。

8【解析】实习作业法指的是在老师的相应指导下，学生运用已经掌握的知识来进行实践，获取相关的技能

9【解析】在教学过程中，强调知识的传授而忽视能力的培养的是实质教育论，强调能力的培养而忽视知识的传授的形式教育论。

10【解析】要将家庭教育，学校教育这几方面的教育形成合力，体现的是教育的一致性和连贯性原则

11【解析】根据对这句话的理解，体现的是实践锻炼的德育方法

12【解析】该题考查创造想象和再造想象的区别，学生学习《望庐山瀑布》这首古诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关景象，这种心理活动属于再造想象

13【解析】元认知指的是对自己的认知活动进行认识，所以有意识地对自己的学习活动进行检查与监控属于元认知策略，具体包括计划，监控和调节策略

14【解析】人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。

在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。

本题考查功能固着的概念，功能固着和心理定势易混淆。

15【解析】题目中体现的是视觉和听觉的联合,一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。

16【解析】该题考查的是再认和回忆的区别，回忆和再认最大的区别是经历过的事物不再眼前，因此呈现问答题答案属于回忆

17【解析】激情是一种强烈的、爆发性的、为时比较短促的情绪状态。

比如重大成功之后的狂喜，惨遭失败后的绝望

等

18【解析】根据奥尔波特的人格理论，人的特质有三种：

首要特质，中心特质和次要特质。

首要特质是指最能代表一个人的特点的人格特质，中心特质是指能代表一个人的性格的核心成分，一个人一般有5-10中心特质，次要特质是指一个人的某种具体的偏好或反应倾向，如偏好某种颜色的衣服，闲暇时喜欢收拾房间，等等。

8【解析】奥尔波特把人格特质分为两类，即共同特质和个人特质。

共同特质指在某一社会文化状态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。

共同特质是人们生活在共同环境（如共同的文化状态同的社会生活方式等）中形成的，反映了社会的习俗和价值，是人格的共同部分。

个人特质指个体身上所独具的特质。

19【解析】老师对学生诡异的行为不予理睬，学生这种诡异行为逐渐减少属于行为矫正中的消退。

强化是促进某种行为的增加，与题干不符，惩罚是给予个体一个他厌恶的刺激，与题干不符。

20【解析】题干中老师运用的情绪调节方法是幽默

21【解析】罗森塔尔效应又称为皮哥马利翁效应，强调的是教师的期望对学生发展的重要作用

辨析题

22.参考答案

（1）这句话是片面的。

（2）教育是有目的培养人的活动，各类活动对人的身心发展的影响有积极影响和消极影响之分，只有起积极影响的我们才称之为教育。

（3）因此，这句话是片面的。

【解析】该题考查的广义教育的概念，把广义的教育概念外延扩大了

23.参考答案

（1）这句话是片面的。

（2）教学的任务之一是传授科学文化基础知识，培养基本技能技巧。

除了这一任务之外，还有以下四方面的任务：

1发展学生的智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力

2发展学生的体力，提高学生的身心健康水平

3培养学生高尚的审美情趣和能力

4养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质

【解析】该题考查的是教学的五个任务，而题干只包含了其中的一个任务

24.参考答案

（1）这种说法是错误的。

（2）负迁移和逆向迁移是根据不同的划分依据，划分出来的两种不同的学习迁移类型。

根据迁移的性质，可将学习迁移分为正迁移和负迁移；根据迁移的方向，可将学习迁移分为正向迁移和逆向迁移。

（3）负迁移指的是一种学习对另外一种学习产生的消极影响，可以使正向迁移也可以使逆向迁移；逆向迁移指的是后来的学习对先前学习的影响，可以是正迁移也可以使负迁移。

【解析】该题考查的是学习迁移的分类，学习迁移可以根据不同的划分依据划分为不用的种类，题干混淆了这两个概念

25.参考答案

（1）这种说法是错误的

（2）能力的发展受遗传、环境、学校教育和个人主观能动性四个方面的影响，遗传只是为个人能力的发展提供了生理前提和物质基础。

（3）因此，这句话是错误的。

【解析】该题考查的是影响是身心发展的四个因素，以及每个因素在人的身心发展中所起的不同的作用

简答题

26.参考答案

学科中心课程论的基本观点有以下几点：

（1）知识是课程的核心

（2）学校课程应以学科分类为基础

（3）学校教学以分科教学为核心

（4）以学科基本结构的掌握为目标

（5）学科专家在课程开发中起重要作用

【解析】该题考查的中学课程这一模块的知识，课程理论有三大理论流派，其中之一学科中心课程理论流派的基本观点

27.参考答案

（1）含义：

思想性和科学性统一原则是指教学中要以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育

（2）基本要求：

第一，教师要保证教学的科学性；第二，教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育；第三，教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；第四，教师不断提高自己的业务能力和思想水

平。

【解析】该题考查的是中学教学这一模块的内容，教学有八大原则，其中之一就是思想性和科学性相结合的原则，阐述这一原则的含义和具体要求

28.参考答案

人格有以下特征：

（1）人格的整体性，人具有多种心理成分和特质，如才智、情绪、愿望、价值观和习惯等，但它们并不是孤立存在的，而是密切联系并整合成为一个有机组织

（2）人格的稳定性，人格的稳定性表现为两个方面一是人格的跨时间的持续性，二是跨情境一致性

（3）人格的独特性，人格的独特性是指人与人之间的心理与行为是各不相同的。

由于人格结构组合的多样性，使每个人的人格都有其自己的特点

（4）人格的社会性，人格是社会的人所特有的，在个体的遗传和生物基础上形成的，受个体生物特性的制约

【解析】该题考查的是中学生发展心理这一模块的内容

29.参考答案

品德的结构包括：

（1）道德认识，是指人们对社会道德现象、道德准则或规范及其履行意义的认识。

（2）道德情感，是伴随着道德认识而产生的一种内心体验

（3）道德意志，是人们自觉地确定道德行为目的、在克服困难中自觉支配自己的道德行为、以实现既定目标的心理过程

（4）道德行为，是在道德认识和道德情感的推动下，表现出来的对他人或社会具有一定道德意义的实际行为

【解析】该题考查中学德育这一模块的内容

材料分析题

30.参考答案

材料中这位老师的做法体现了以下德育的原则：

（1）长善救失的原则

（2）因材施教的原则

（3）导向性原则

材料中这位老师的做法体现了一下德育的方法：

（1）实践锻炼法

（2）说服法

（3）表扬与批评相结合的方法

31.参考答案

材料中这位老师的做法不对：

（1）忽视了对学生发散思维和创造性思维以及想象力的培养。

（2）忽视了学生的认知方式是有差异的，有的学生是沉思型的，有的学生是冲动型的，但是认知方式没有好坏之分的。

（3）忽视了对学生学习动机的培养，打消学生学习的积极性。

（4）忽视了学生已经有的经验世界，根据建构主义学习理论，学生是有经验的主体，是带着经验走进教室的

启发：

（1）教学过程中注重培养学生的创造性思维和想象力，破除知识中心的观念，不能盲目迷信知识

（2）教学评价要以发展性的评价和激励性的评价为主

（3）树立新的教师观，教师是学生学习的促进者，要知道学生形成良好的的学习动机，培养学生学习的兴趣，和学生一起探寻真理等

（4）树立新的学生观，学生是有差异的，有潜能的，要做到相信学生，因材施教

（5）树立新的师生观，建立民主平等的师生关系，做到尊重学生，讲民主

6）应该多注重教学过程而不是教学结果