初一语文知识点归纳.docx
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初一语文知识点归纳
初一语文知识点总结
《为你打开一扇门》
中心思想:
课文用散文诗的语句,深入浅出的阐述了文学是什么,形象生动的描绘了文学的魅力,激起青少年对文学的浓厚兴趣,鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。
1、题目中“为你打开一扇门”中的“你”和文中第2段的“你”指的是谁?
这样写有什么好处?
“你”指的是“青少年读者”。
用“你”好像作者在与读者进行面对面的交流,给人以亲切感,增强文章的感染力。
2、重点段落理解(第4段)
(1)“形象的诠释”是什么意思?
(关键词是“诠释”)
用生动的形象来解释、说明
(2)“一个民族的文学,是这个民族的历史”,是因为什么?
一个民族的文学,是这个民族的历史的最形象的诠释。
(3)“优秀的文学作品,传达着人类的憧憬和理想”。
这里的“憧憬”和“理想”的前后顺序能否颠倒?
为什么?
(从语意角度入手)
不能。
因为“憧憬”是因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到,“理想”则大多是指对未来事物的有根据的合理的想象或希望,两者在程度上有区别。
(4)什么是“高智商的野蛮人”?
“高智商的野蛮人”是指那种具有某一学科的高深的知识,却从不阅读文学作品,因而不了解历史,不了解社会,不了解自然,不了解人生意义的人。
(5)“很多人的共识”是什么?
亲近文学,阅读优秀的文学作品,是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极重要的途径。
(6)这段文字是分几个层次进行阐述的?
主要阐述了几个方面的问题?
四层:
①第1句:
阐述文学的特征 ②第2~4句:
阐述文学的内涵
③第5~8句:
阐述文学的功能 ④第9~13句:
阐述文学与现代人的发展的关系。
(7)从表达上看,这段文字属于_议论 性文字。
在阐述文学与人的关系时,明确表明了作者激励青少年读者走进文学大门不是最终目的,其真意在于:
引导青少年读者做一个有文化有修养的现代文明人。
3、句子赏析
(1)阅读优秀的文学作品,对了解历史,了解社会,了解自然,了解人生的意义,是一件大有裨益的事情。
运用排比的修辞,由社会到自我,层层切近,深入分析阅读文学作品给人类自身带来的益处。
(2)阅读文学作品,是一种文化的积累,一种知识的积累,一种智慧的积累,一种感情的积累。
此句句式整齐,由实到虚,“一种”和“积累”反复运用,充分表现了文学作品对人的潜移默化的影响,语言富有表现力。
《繁星》
中心思想:
课文按照时间的顺序写作,紧紧围绕“繁星”展开描写,状写了我在不同时期不同地点观看繁星的情景,抒写了我由此产生的热爱自然、向往美好生活的感受,给人以丰富的联想和美的享受。
1、第3段是全文的重点,状写“我”在柔美的环境中观看繁星所产生的种种美的感受。
按照“仰望——欲睡——沉睡”的思路渐次展开,前四句写“仰望”,第5——8句写“欲睡”,第9——10句写“沉睡”。
2、课文第三段末尾说:
“在星的怀抱中我微笑着,我沉睡着。
我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。
”你认为“沉睡着”与“觉得”是否矛盾?
并不矛盾。
“沉睡着”,说的是“我”睡的神态;在星星的怀抱中面带微笑地熟睡着;“觉得”,是讲“我”把自己当做一个小孩子睡在母亲的怀里,感到无比舒心、安详和陶醉,交代了“我”“沉睡”的原因。
这样写,由果到因,因果相映,既富有情趣,又启人遐思。
3、课文末句说“看,那个巨人还在跑呢!
”句中的“那个巨人”指什么?
“还在跑”是什么意思?
“跑”既写出了巨人星座的形状,又暗示了船在前行,且表露出作者涌动的激情。
《冰心诗四首》
中心思想:
《母亲》以简洁的语言,深刻的内涵,歌颂了母爱的博大、无私。
《纸船》抒发了对母亲的思念之情,同时也表达了对母爱的感恩和回报。
《成功的花儿》告诉人们成功之花来之不易,不要只看到别人成功所得到的荣誉,更要了解他们所付出的努力和牺牲。
只有付出艰苦的奋斗和不懈的努力才能取得成功。
《嫩绿的芽儿》诗人以植物的生长来比喻青年的成长,劝勉青年人奋发努力,不断充实、提高、发展自己,甘愿为人类做出更大的贡献和牺牲。
全诗讴歌了青春的健美和活力,赞美了充实有意义的人生,促人奋进,催人向上,给人以前进的勇气和力量,富有积极意义。
1、《冰心》《纸船》这两首诗都是冰心写母爱的代表作,仔细品味和辨析:
两首诗所表达的感情有没有区别?
有区别。
《母亲》一诗主要是一种童稚期寻求母爱保护的心态,而后者则是步入青年以后对母爱的怀念与依恋。
在感情交流的方式上,童稚期寻求母爱的保护,表现了母爱的伟大和无私,而青年期对母爱的怀念和依恋,则体现和表达了对母爱的感恩和回报。
2、《纸船》这首诗中谈到“总希望有一只能流到我要它到的地方去”,“我”希望它到什么地方去?
为什么?
“我”希望它能流到母亲的身边,然而这又不太可能,所以诗中说是流到了母亲的梦里。
这样不但符合情理,而且也充分表达了作者对母亲的思念和感恩之情。
3、《成功的花》中作者用明艳的花比喻什么?
这样写有什么好处?
诗人用“明艳的花”比喻人们事业成功和荣誉的夺目。
这样写,运用了精妙的比喻,全然不同于空洞乏味的说教,将人生哲理用艺术形式来表现,给人留下鲜明的印象,从而使人领悟到奋斗者和牺牲者的伟大。
4、作者用哪三个词对芽、花、果进行描绘的?
为什么用这三个词呢?
“芽儿”的“嫩绿”显示着健壮、旺盛和朝气
“花儿”的“淡白”蕴含着朴素、纯洁,不追求外表的华丽
“果儿”的“深红”象征着丰硕、甜蜜和美丽
作者是抓住了芽、花、果的色彩特征,进行形象地描绘。
5、这三节诗“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗示果树从抽芽、开花到结果的生长过程。
他们说的话能互换吗?
不能。
这三节诗之间从内容看是递进关系,“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。
《“诺曼底”号遇难记》
中心思想
小说通过写“诺曼底”号船长哈尔威在一次猝不及防的海难关头,勇于决断,沉着指挥,忘我救人,在死亡面前,成就了一个伟大的英雄形象,感人至深,使读者心灵受到强烈的震撼。
1、哈尔威是怎么样一个船长?
哈尔威是一位尽职尽责的船长,技术高超,办事谨慎,善于调查,用于决断;沉着指挥,细致周到;一心为人,无私忘我,是一位令人敬佩的英雄。
2、突然,沉沉夜雾中冒出一枚黑点,好似一个幽灵,又仿佛一座山峰。
“冒”字说明发生得很突然。
这句话是说当时天气很黑,海上弥漫着夜雾,“玛丽”号的出现就像是一个幽魂,又像是一座山峰。
运用了比喻的修辞手法,很生动形象。
3、“他把每件事和每个人都考虑到了”,这说明他不可能不知道船上一共有61个人,“他把自己给忘了”,怎样理解?
他已经为自己作好了打算,与“诺曼底”号共存亡。
只要能把他人全部救出,自己就甘心与心爱的轮船一起葬身大海,意念清楚明确,并未忘掉自己。
4、仿佛他不是给人而是给灾难下达命令,就连失事的船舶似乎也在听从他的调遣。
船长在关键时刻的言行产生了巨大的力量。
(夸张的写法,具体、形象、生动、深刻)
5、一刹那间。
男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。
这句话写的是“诺曼底”号遇难了,在很短的时间内,人们纷纷逃生的混乱场面。
人们都害怕到了极点,尖叫着,哭泣着。
这与下文的哈尔威船长镇定救人形成了鲜明的对照,更突出了哈尔威船长舍身为人的崇高品质。
6、最后一自然段“哈尔威船长……海里”。
使用了什么修辞手法?
怎样理解?
比喻的写法。
“屹立”……“犹如钢铁铸成的,纹丝不动”……“雕像”,歌颂船长形象的高大,品德的高尚。
用动词“凝视”——聚集、集中全部注意力看。
在这里表达出人们对船长的无比崇敬和无限怀念。
课文中的句子形象、生动、含义深刻,引人深思。
虽然哈尔威船长随着轮船一起沉人深渊,但是他那高大的形象,高尚的品格,永远受到人们的敬仰与怀念。
7、面对死亡,他又一次运用了作为一名英雄的权利”这是什么表达方式?
怎样理解?
这是文章结尾的议论,点明并深化主题。
在死亡面前,最能展现一个人的本色,谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩,谱就英雄乐章。
关键在于你是否“运用”这个“权利”,在灾难面前,最能够显现出人性的本色,在生死存亡关头,能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。
哈尔威抱定了与轮船共存亡的决心,以葬身大海作为最后归宿。
用他的生命告诉我们,活着固然重要,可忠于职守、履行做人之道更重要。
8、伟大的灵魂指的是什么?
是哈尔威船长临危不乱、机智果断、舍已为人的精神. 这个伟大的灵魂会指引我们在座的每一位同学用我们的正直与善良、真诚与无私在人生的舞台上也写下一个大写的人字!
《往事依依》
中心思想
课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因十分留恋的往事的回忆,抒写了作者热爱自然、热爱的生活、热爱祖国的深情,告诉青少年要读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。
1、作者主要写了对那几件往事的回忆?
作者主要追忆了看山水画、读《水浒传》、听国文课,登北固楼、读中外小说等事件。
2、作者回忆的几件事,为什么都与读书(画)有关?
(1)因为作者回忆的是学生时代的生活,学生时代是读书学习的时代,回忆起来当然离不开读书。
(2)因为读书编织了“我”童年美丽的生活,开阔了“我”的眼界,给“我”以美的享受和情感的熏陶,使我成为一个志趣高尚的人。
3、体会下列句子在文中的表达效果。
(1)几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。
“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”表明许多事情经过竭力思索都想不起来,与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈反差,引出对几件往事的回忆,衬托出文中写的这几件事留给作者至深的印象。
(2)往事依依,金色的回忆唤起我青春激情,催我不断奋进。
回忆老师的谆谆教导使“我”收益终生,再次强调回忆美好的往事对“我”的激励,从而点题。
《幼时记趣》
1、用原文语句回答下列问题
(1)“余”忆童稚时的特异之处如何?
能张目对日,明察秋毫。
见藐小微物,必细察其纹理。
(2)作者小时侯善于观察,常常得到怎样的妙处?
时有物外之趣
(3)把蚊子记作鹤时,作者下自己入神的语句有哪些?
昂首观之,项为之强
(4)在观察土墙、花台时,作者有何感受?
神游其中,怡然自得
(5)在观察二虫争斗时,癞蛤蟆搅局,“我”的第一反应是什么,接着有何举动?
不觉呀然惊恐;神定,捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院。
2、文章处处体现“物外之趣”,请你写出文中描写“物外之趣”的语句。
(1)心之所向,则或千或百果然鹤也。
(2)又留蚊于素长中,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,做青云白鹤观,果如鹤唳云端,怡然称快。
(3)以丛草为林,以虫蚊为兽,以土砾凸者为邱,凹者为壑,神游其中,怡然自得。
3、“夏蚊成雷”运用了什么修辞?
“蚊”与“雷”“鹤”有何联系?
夸张和比喻。
“我”从蚊群嗡嗡的声音与闷雷声相似的特点联想到雷声,而把蚊比作鹤,也是蚊子的体现,长足与鹤相像,这里运用了联想。
4、“夏蚊成雷”在文中起什么作用?
既照应前文,又为下文铺垫。
5、写出文中三处表现“我”神游其间的心理描写。
怡然称快,怡然自然,呀然惊恐
6、“见藐小微物,必细察其纹理”说明了什么?
既反映了小孩视觉敏锐,又表现出孩子的稚气、天真。
《十三岁的际遇》
中心思想:
本文生动了描述了儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事,表现了少年儿童丰富神奇的联想和想象力及童年生活的乐趣。
1、题解
“际遇”即“遭遇”之意,不过多指好的。
“十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被“北大”破格录取一事。
这是一篇抒情性很强的回忆性散文,作者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段生活,抒发了对“北大”的无限感激和热爱之情。
2、“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟。
”小诗为什么要将自己喻为“不系之舟”?
“玫瑰”“绿阴”“宁静的港湾”,又喻指什么?
因作者在人生的奋斗中将永不停歇,故用“不系之舟”来表达作者对知识和生活的执著追求。
“玫瑰、绿阴、宁静的港湾”喻指两岸迷人的景色和前进中的“避风港”。
3、“不系之舟”是什么意思?
“我是不系之舟”与“我的誓言”有什么关系:
象征永不停息的追求,只有永不停息的追求,才能实现自己的誓言。
4、“北大早已不仅仅是哺育我的母校,它是师长,是朋友,是我的一部分,一部分的我。
”说北大“是师长”是因为:
北大给“我”知识,给我追求真理的勇气,“是朋友”是因为:
北大给“我”知识,给我追求真理的勇气,“是我的一部分,一部分的我”是因为:
北大给“我”知识,给我追求真理的勇气。
5、理解“我常想,北大就是一条生命饱满的河流,它从九十年前的源头出发,向那充满希望的未来流淌。
不管两岸风景变换,河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客,也有着代代相传的辛勤的舵手和船工”这个句子的内涵。
这是文中一个精彩的比喻。
把北大比作“一条生命饱满的河流”,不仅写出了北大的丰富,也写出了北大精神与学术的流动;把北大的学生比作“渴望渡向美丽彼岸的船客”,把北大的老师比作“舵手与船工”,不但承接“河流”之喻,而且富有意蕴。
写出了从北大建校到现在,再到未来,不管外界如何变化,北大莘莘学子都会在老师的指导下,永不停息地在知识的海洋里奋力前行。
6、 文以“我将不顾头上苍苍的白发,再次像个十六岁的小女孩那样,轻依在你湖光塔影的胸前……”作结,有什么作用?
流露了“我”对“湖光塔影”的无限依恋之情,与七岁时所见照片中的“湖光塔影”相映生辉。
首尾遥相呼应,意味深长。
《社戏》
中心思想
写了“我”十一二岁在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历,刻画了一群农家少年朋友的形象,表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德,展示了农村自由天地中充满诗情画意饿儿童生活画卷,表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。
1、文章的总体思路是什么?
按照“盼看社戏——去看社戏——怀念社戏”的思路来构思全文的。
2、平桥村为什么是“我”的乐土?
一是在这里“得到优待”,感受到农村小朋友的好客
二是免念深奥难懂的书本知识
三是有放牛、钓虾等乐事
四是可以到赵庄去看社戏
3、前三段在文章中的作用是什么?
为社戏作了铺垫,突出社戏是最大的乐事。
4、小朋友们撑船的动作,说明了什么,表现了什么?
是开船时的一系列动作描写,表现出少年们驾船技术多么娴熟,干脆利落,反衬出少年们看社戏的急切心情。
5、月夜航船片段从哪四个方面写“我”的感受?
视觉、听觉、触觉、嗅觉
6、月夜航船选段写了看戏途中的景物,请摘出相关的句子
所见:
月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了;渐望见依稀的赵庄;还有几点火;(写一处即可)
所闻:
而且似乎听到歌吹了。
7、文章第12段主要写“我”的感受,表现“我”感受的句子是 A_____,这个句子的含义是____B_____;使社戏显得“未见其形, C ”,充满了诱惑力。
A、使我的心也沉静,然而又自失起来;
B、使急切的心情平静下来,陶醉于周边的美景中;
C、先闻其声。
8、“但我还以为船慢”一句衬托了“我”怎样的心情。
急切的心情。
9、作者巧用照应,使文章浑然一体,文段中“左右都是碧绿的豆麦田地的河流”与下文___A___照应;“飞一般径向赵庄前进”与下文___B____照应。
A、两岸豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;
B、淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。
10、月夜归航时的景物描写主要流露出“我”当时何种心情?
对社戏的无比留恋。
11、戏看得昏昏欲睡,豆也很普通,为什么却令我这么怀念呢?
我怀念的不是戏和豆的本身,我所怀念的是平桥村的孩子、老人那种朴实真挚的感情,他们劳动的本领、办事的能力,农村特有的风光自由的空气和人与人之间和谐亲密的关系。
12、文章刻画了栩栩如生的人物形象,你能适当举例分析吗?
答:
以双喜为例,聪明能干,善解人意,考虑周到,有领导才能。
《端午日》
1、第一段围绕赛龙船的习俗,主要写了哪三个场面?
河边看划船、河上赛龙船、胜利者领赏。
2、三个“莫不”有何作用?
烘托赛龙船的热闹,突出万人空巷的程度。
3、作者写赛龙船时运用一系列准确而生动的词语,主要作用是什么?
写出赛手有特征的动作,表现了赛船场面的热烈气氛。
4、赛龙船时写到对水战的联想,有何表达效果?
属于虚实结合,进一步渲染了龙舟竞赛的激烈程度。
5、文章详写了龙船竞赛,略写了追赶鸭子的欢快场面,目的是为了展现什么?
展现茶侗人同庆端午的淳朴民风,表现奋发向上、合作争先的民族精神。
《咏月诗词三首》
《十五夜望月》
1、第一句渲染出怎样的环境,能使人联想到哪句古诗?
给人积水空明、澄净素洁之感,烘托月夜的寂静清冷;床前明月光,疑是地上霜。
2、“无声”二字如何赏析?
细致表现冷露的轻盈无迹,又渲染了桂花的浸润之久。
3、为何用“落”字,而不用“到”字?
“落”字新颖妥帖,不同凡响,给人动态的感觉,仿佛那秋思随着月亮的清辉,一齐洒落人间似的。
《水调歌头》
1、分别用四个字概括上下阕
月下饮酒;对月怀人
2、“起舞弄清影,何似在人间”表现作者什么样的感情?
从天上的幻境回到地上的现实,表现了作者对人间生活的赞美和热爱。
3、词中表达一种人生哲理的句子是哪一句?
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
4、“但愿人长久,千里共婵娟”表达作者何种感情?
以理遣情,希望从共赏明月中互致慰藉,离别之憾从互相的祝福中获得赔偿。
体现词人旷达的胸怀和乐观的情致。
《我的思念是圆的》
1、题目的艺术构思:
把无形的思念说成是有形的圆,形象生动。
2、全诗采用比喻和联想的手法,流露作者何种思想感情?
对团聚、亲情、友情的珍视和怀想;对祖国统一的渴盼。
《春》
中心思想
这篇优美的抒情写精散文抓住春景的特点,描绘了大地春回、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量,激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。
1、文章第一节中具体流露出作者何种感情?
盼望春天的急切心情。
2、文章第二节是对春天的一个宏观勾勒,你能用简练的一句话来概括这副春景图吗?
春回大地,万物复苏。
3、简述第二节中运用的主要表达方式,试举例分析
拟人,分写山、水、太阳“睡醒”的情态,勾画出山色朗润、春水涣涣、春日融融的感觉。
4、春草图中着力描绘春草勃发的景象,举例分析
“钻”字写出了春草冲破土层的挤劲。
表现春草旺盛的生命力。
5、写春草的同时,又为何写到人的动作?
写草地上孩子们的嬉戏,侧面写春草给人的欢乐。
6、写春花图的时候,怎么会由花写到果实,你知道作者的用意所在吗?
这是由实至虚的写作手法,由春花联想到果实,表现花的甜香。
7、能把“闹”字改为“飞”字吗?
不能。
“闹”不仅含有声响,而且隐含了一片喧闹沸腾的景象,渲染了春意盎然。
8、风本是无形的,看不到、摸不着,作者通过什么手法来表现?
从触觉、嗅觉、听觉的角度来展现春风的和煦、芳香、悦耳。
9、春雨的特点是什么?
找出具体句子的体现。
细密闪烁绵长——三个比喻句
迷朦——“人家屋顶上全笼着一层薄烟”
清新美丽——小草儿也青得逼你的眼
安静和平——春雨下的景物活动
10、请你赏析有下“静默”一词的妙处。
用了拟人笔法,传达出春雨中安静而和平的气象,那样一种静态的美,着力渲染了春雨沐浴的温馨,写出一种秒不可言的意境。
11、迎春图中叠词运用的表达效果是什么?
用叠词表现动作的次数多,体现出春天人们的活力四射,同时读起来有韵律有节奏。
12、结尾分别围绕春天的哪三个特点来作结,暗含了一个怎样的顺序?
新美丽。
形象表现春天成长的进程。
《三峡》
1、三峡的山有何特点?
连绵不绝、高耸入云。
2、写山为何会写到“不见曦月”?
侧面渲染山峰之高峻、江面之狭窄;同时为下文写夏水的迅猛作了铺垫。
3、写水有何特点?
汹涌凶险、迅疾湍急。
4、春冬之景的总体特点是什么?
动静结合,色彩斑斓。
5、秋景的特点是什么?
主要的写作手法是什么?
悲寂凄凉。
融情于景,借景抒情。
6、引用渔歌的作用。
进一步渲染秋天悲寂凄凉的气氛,同时又侧面表现三峡渔民船夫的悲惨生活。
7、文章为何先写山,再写水?
(或者为何按夏春冬秋的顺序来写?
)
先写山极为自然,所谓两山夹水称之为峡。
夏水暴涨承山高江窄而来,凶险迅疾最富三峡特色。
夏天江水暴涨,春冬风平浪静,秋天水枯谷空,顺势而下,承水势的涨落而安排。
《济南的冬天》
1、文章第一段用了何种写作手法,其表达效果如何?
以自己的亲身感受,通过和北平、伦敦、热带的对比,写济南冬天无风声、无雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它的“温晴”,赞誉济南是个“宝地”。
2、济南周围一圈小山的温晴的具体体现,有何写作手法?
晒、睡、醒的拟人手法,小摇篮的比喻。
赋予小山慈母般的温存、体贴、慈祥,体现出一个暖和安适的理想境界,体现温晴。
3、薄雪覆盖下的小山围绕哪个字来写,突出什么特点,按什么样的顺序来展现?
妙。
秀气。
按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写,把各个细部的色态光一一展现出来。
4、如何赏析写矮松的那句话。
一个“顶”字准确表现树尖上一髻儿白花的位置和形状。
整个句子用比喻表现小雪后矮松的秀美形态。
5、找出薄雪覆盖下的小山中的联想部分(虚实结合部分),并作适当分析。
“带水纹的花衣”、“更美的山的肌肤”等语句。
前者用比喻手法表现雪色与草色相间的美景,给读者以动态的生活实感。
后者比喻为春天来临后那满山的花草,表现对春天的憧憬。
6、试赏析此段中的拟人句。
“忽然害了羞”用拟人的手法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。
7、济南冬天的水有何特点?
清澈透明、温暖多情。
(能找出具体的句子,并做分析)
8、“空灵的蓝水晶”何意?
从天上到水面,由河水的清亮、水藻的绿引出整个空间的清亮、蓝汪汪。
作者展开想象的翅膀,将天光、水色融为一体,用空灵的蓝水晶为比喻,并且把红屋顶、黄草山、灰色树影都融入这块蓝水晶,在水天一色的广阔的背景下,描绘了冬天整个济南鲜亮明丽的色彩。
8、文章的题目与结尾是否前后矛盾?
不矛盾。
这在结构上是属于前后呼应。
标题“济南的冬天”,表明所写的是济南这个特定地点的冬天,它不同于其他地方的冬天,突出它的温晴;而结尾“这就是冬天的济南”是承接上文描写的是冬天里整个济南鲜亮明丽的色彩,既呼应又点题,抒发了作者的喜爱、赞美之情,给人以回味的余地。
《夏》
文章中心:
抓住夏天热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘了夏天金黄色大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。
1、文章第二段通过哪些画面来表现夏之热烈?
春夏交替、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动。
2、作者为何说“夏天的色彩是金黄的”?
承接上文中的麦浪翻滚,同时把夏的色彩与春、秋的色彩作比较,突出收获之已有而希望还未尽,指出夏的深刻含义:
承前启后、生命交替。
3、农民夏天紧张、急促的旋律通过哪两个方面来展现?
一是从白天到夜里,人们的神经都不能松弛;二是写在整个夏天里,人们不但忙夏收,还要忙着管理秋收的作物。
4、结尾作者为何说喜欢浸在枯涩汗水里的夏?
这里用“春日融融,秋波澹淡”与“苦涩的汗水”进行对比,强调作者写夏天的原因在于歌颂劳动,赞美辛勤劳作的农民。
《天上的街市》
1、诗歌第一小节的作用
从街灯——天上的街市——街灯,