电大 现代教育原理 考试参考大集合.docx

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电大现代教育原理考试参考大集合

A.教师中心B.儿童中心C.书本中心D.社会中心E.活动中心5.道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原则，即（BCD）。

A.平等B.自由C.合作D.时间预算E.集体讲授6.第二次世界大战后教师职业发展的特点是：

（ABCDE）。

A.教师职业职能的转变B.教会学习是教师职业的新的工作方式C.教师职业被认定为专业性职业D.教师的终身教育得以实施E.教师成为教育改革的重要因素7.联合国大会通过的《儿童权利公约》，确立了青少年儿童的社会权利主体地位，这一核心精神的基本原则是（ACDE）。

A.无歧视原则B.保护儿童原则C.儿童权益最佳原则D.尊重儿童尊严原则E.尊重儿童观点和意见原则8.下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利（ACE）A.受教育的权利B.结社的权利C.受尊重的权利D.婚姻的权利E.安全的权利

二、名词解释（共3道试题，共15分。

）

1.社会教育（狭义）狭义的社会教育，是指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织，对社会成员所进行的教育。

2.教师教育与师范教育这两个概念既有联系，又有区别：

师范教育是指按照教师的规范、标准培养训练教师的教育，主要是指教师的职前教育；教师教育则是统合了教师的职前教育和职后教育两个概念的新概念。

3.教师职业专业化所谓“教师职业专业化”是说：

教师职业是专业性职业；要按照专业标准，使教师职业成为专业性职业；教师职业成为专业，需要一个过程。

三、简答题（共3道试题，共30分。

）

1.三种教育力量整合的重要性有哪些？

答题要点：

（1）三种教育力量的整合，有利于教育在时空上的相互衔接；

（2）三种教育力量的整合，有利于整个教育方向上的高度一致；（3）三种教育力量的整合，有利于加强各种教育的互补作用

2.提高教师职业专业化的策略（或可能性）是什么？

答题要点：

（1）提高教师职业对教育理论的依赖性；

（2）延长教师培养年限，实现教师的终身学习；（3）严格教师的入职和解职标准，提高教师的专业自主性；（4）厉行严格的教师职业规范。

3.当代学生的时代特点表现在那些方面？

答题要点：

（1）主体意识增强；

（2）信息获取方式多样；（3）受多元文化冲击较大；（4）受同辈群体影响较大。

四、论述题（共2道试题，共20分。

）

1.请你结合自身的实际谈谈教师教育的发展轨迹和变化特点。

答：

（1）职前教育由低向高不断提高学历层次，如中等师范教育已被高等师范教育所取代；

（2）教师培养模式由封闭型向开放型发展，即综合大学培养教师已经成为潮流；（3）由“师范教育”向“教师教育”转化，教师培养的职前、职后一体化已经达成共识。

2.结合实际，谈谈你是如何促进教师在业内获得发展的（如果你是教师，则谈谈你是如何在业内获得发展的）？

答题思路：

（1）所谓“教师职业专业化”是说：

教师职业是专业性职业；要按照专业标准，使教师职业成为专业性职业；教师职业成为专业，需要一个过程。

但目前教师职业离专业标准还相差很远，还处于“半专业”状态，因此有必要进一步努力。

（2）教师职业专业化的最终目的是提高教师素质，这包括在教师的专业精神、专业知识和专业能力方面都得到提高，为此就必须提倡教师学习教育理论、进行业务进修，同时严格教师的入职和解职资格、厉行严格的教师职业道德规范等。

（3）就促进教师在业内获得发展来说，其影响因素包括客观和主观两个方面。

客观因素又包括“系统外因素”和“系统内因素”：

前者是指影响教师专业发展的社会因素；后者是指学校内的因素（如果你是校长或教育行政人员，可以着重从教研活动、学校制度、教学条件等方面来谈此问题）。

主观因素包括教职观、情感、教师知能和遭遇等（如果你是一名教师，可以着重从自己对教师职业的看法、自己如何提高自己的专业知识和职业能力等方面来谈此问题）。

（答题注意事项：

论述题不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；论述题也不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。

不符合上述要求者，视具体情况扣分。

答案不求一致，凡能自圆其说、有理有据者均可得分。

）

五、案例分析题（共1道试题，共19分。

）

1.2003年全国“十杰教师”朱兆林曾教过一个叫赵宁的学生。

这个有着“领袖”能力的男生，曾经带着自己的足球队员偷偷翻过围网进场踢球；曾经为了保护“小同学”和人打架留下青紫的伤痕。

他各科成绩倒数，却有一个威武的绰号——“将军”。

“将军”十分喜爱军事，不论上什么课，赵宁都会借回答问题开始“军事话题讲演”。

一天，朱兆林刚进课堂，赵宁就又成了“被告”。

同学们七嘴八舌地向朱兆林报告今天“将军”闯祸的经过。

她听了一会儿，扬手让大家安静：

“同学们，我清楚了，他又‘挺身而出’了是吧？

”停顿了一下，朱兆林大声说：

“挺身而出才是合格的军人！

也许未来共和国将军中就有赵宁的名字，他很可能是我们的骄傲！

”全班默然。

从此，“将军”被“提审”的次数越来越少，他对朱老师发自内心地折服了。

一次，他没完成作业，朱兆林批评了他。

转天，一份“诗经体”的检查放在朱兆林的案头：

呜呼悔矣，未完吾题。

浩浩优化（指作业），所作无几。

面对检查，羞愧至极。

痛心疾首，满面流涕。

呜呼惜矣，错失良机。

心中悔恨，难以平息。

高考已近，不思进取。

恩师-----心碎，无颜见伊„„敢望恩师，严加看管。

下不为例，决不再犯！

朱兆林读着这份整整800字的“检查”，深受感动。

课堂上，她浓墨重彩地评说了这份“检查”，全班同学听得痴迷。

这个入学初成绩全年级倒数的学生，最后竟以550分的高考成绩考上了中国人民解放军电子工程大学，踏上了他跨向“将军”的人生之路。

临行前，赵宁把他在国家级围棋赛上获得的奖品——一支金笔送给朱兆林作纪念。

告别老师时，赵宁的眼睛里噙满了泪水。

他动情地说：

“朱老师，收下。

您不是说我能当将军吗？

等我得了军功章，再拿它换这支笔好不好？

”结合上面的事例，请你谈谈对当代学生观的理解。

1．随着社会的变革和教育的发展，人们的许多观念发生了变化，对学生的认识和理解也随之改变。

其中，以人为本、尊重学生、视学生为发展中的人、依法施教、重视教师的自我教育已经深入人心。

2．“以人为本“的理念是指以人为基点、从人出发又向人复归的教育思想。

教育首先要尊重人，尊重人的个体生命和个别需求，尊重人的精神世界，尊重人的个性和差异。

赵宁虽然各科成绩倒数，但十分喜爱军事，这就是赵宁的个性。

朱老师充分尊重赵宁的个性，并因势利导，这是他取得成功的奥妙所在。

3．尊重学生，首先要做的是对每一位学生一视同仁，也就是对所谓“差生”和成绩优异的学生平等对待。

在一般老师眼中，赵宁也许要被视为“差生”，但朱老师不但不歧视他，反而发现了他身上的闪光之点，以此为突破口，并加以鼓励。

这无疑是符合一个教师应该具备的当代学生观的。

4．为什么要尊重所谓的“差生”？

从根本上说，是因为学生是发展中的人，还不是成熟的个体，所以不能把一个学生暂时的状况看“死”。

赵宁由“各科成绩倒数”到考入军事院校的过程已经说明了这一点。

（答题注意事项：

结合提供的实例进行分析；有明确的观点，观点、材料要统一，语言要通畅；分析文字在300字以上。

）

一、多项选择题（共10道试题，共20分。

）

1.赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即：

（ACDE）。

A.清楚（明了）B.识记C.联合D.系统E.方法满分：

2分

2.教育活动的基本要素包括：

（ABCE）。

A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育方针E.教育手段满分：

2分

3.学校教育的主要途径有（ABC）。

A.教学B.综合实践活动C.咨询与指导D.家庭教育E.社区教育满分：

2分

4.综合实践活动的作用包括（BCD）。

A.增强学生实践能力B.健全学生的体魄C.丰富学生生活体验D.增强学生的社会责任感E.增长学生的知识满分：

2分

5.“教也者，长善而救其失者也。

”，该话出自（C）。

A.《中庸》B.《论语》C.《学记》D.《说文解字》满分：

2分

6.晏阳初在实施乡村教育中概括出的“三大方式”是（BCE）。

A.文艺教育式B.社会式C.学校式D.生计教育式13E.家庭式满分：

2分

7.社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（ABCD）等方面。

A.教育目的B.教育的发展规模和速度C.教学内容D.教学方法、教学设备E.教学组织形式满分：

2分

8.当代社会存在的基本教育形态是（ABC）。

A.社会教育B.学校教育C.家庭教育D.终身教育E.高等教育满分：

2分

9.1632年捷克教育家夸美纽斯的（A）的诞生，标志着教育学开始成为一门学科。

A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《爱弥尔》D.《教育论》满分：

2分

10.夸美纽斯提出的影响至今的三个教学原则是：

（ACD）。

A.直观性原则B.前景教育原则C.巩固性原则D.循序渐进原则E.平行影响原则满分：

2分

二、名词解释（共3道试题，共15分。

）1.义务教育答：

是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育。

义务教育有两个基本的特性：

普遍性和强制性2.广义的教育答：

是自有人类以来就产生的教育。

教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。

广泛地说，凡是有目的地增进入的知识技能、影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的、系统的或零碎的，都是教育。

3.教育规律答：

教育规律是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的，必然的联系或关系。

三、简答题（共4道试题，共40分。

）

1.简述教师的专业结构的构成要素。

答：

①教师专业精神。

所谓“精神”，是指人的主观世界。

教师的专业精神主要包括：

一、14教育信念，教师的专业发展过程是教育信念从经验层次向理性层次发展的过程。

二、专业态度和动机，教师专业活动和行为的动力系统。

三、自主发展需要和意识，教师发展的内在主观动力。

②教师专业知识。

教师知识在目前基本包括：

普通文化知识、专业学科知识、一般教学法知识、学科教学法知识、个人实践知识。

③教师专业能力。

教师专业能力分为一般能力和特殊能力两方面。

一般能力是教师正常教学思维流畅性的基本保障。

特殊能力可以分为两个层次：

第一层次是与教师教学实践直接相联系的特殊能力；第二层次是有利于深化教师对教学实践认识的教育研究能力。

2.简述教学的任务。

答：

（１）培养学生的基础学力；（２）建构学生个性化的多元智力结构；（３）培养学生的创新精神和实践能力；（４）培养学生的态度和价值观的形成。

3.简述为什么要开展素质教育与其特征有哪些。

答：

素质教育的内涵就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

素质教育的主要特征包括：

一是全面发展，即使每一个学生都得到发展。

二是全面发展即每一个人自身所蕴涵的全部发展可能性或潜能的全面发展。

三是主动发展，即排除外在强迫，主动设计与实现的发展，前提是自由，核心是主动。

四是和谐发展，即个体在全面发展的多方面中致力于各种素质的优化组合与平衡协调。

五是充分发展，即个体在社会给予的空间条件下，达到自身潜能的最大发展。

六是可持续发展，即个人的现实发展既可以得到充分的实现，又不会对其未来发展和潜能造成损害。

素质教育的实质是一种导向思想，指导学和教师执行党的教育方针和教育、教学规律，克服片面追求升学率的不良倾向，使学生得到全面发展。

素质教育之所以是一种导向思想，是因为素质教育作为一种思想理论形态，它只能从思想理论所具有的功能力量去启迪和要求人们产生它所要求的行为。

素质教育必须是在人们思想上真正接受它的时候，才能将其落实到实践之中，实现言行统一。

4.简述我国实施新课程改革的背景。

答：

教育观念滞后，人才培养目标已不能完全适应时代的要求；思想品德教育的针对性、实效性不强；部分课程内容陈旧；课程结构过于单一，学科体系相对封闭，以致难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离了学生教育和社会实际；课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力；课程评价基本只重视学业成绩，忽视学生的全面发展；课程管理过于集中，使课程不能适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求等等。

四、案例分析题（共1道试题，共25分。

）

1.我们拿什么激励学生？

7月15日，在河南省少年先锋学校的餐厅里，一群优等生正悠闲地喝着红酒，啃着鸡腿，而另一群成绩不好的学生则在旁边侍候着„„这是该校暑期夏令营中的一幕。

学校根据分数将学生分为“上士”“中士”“下士”三个级别，上士的午餐是三菜一汤和一杯象征身份的红酒，中士的午餐是两菜一汤，下士则要先服侍上士吃饭，替他洗涮餐具后才可以吃饭。

问题：

你对该学校的做法有什么看法？

请从价值观教育或学习动机激发两个方面分析。

答：

1、积极期望。

积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科15充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。

想像中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科，从而导致对此学科真正感兴趣。

一位学生对学习地理毫无兴趣，怀着一种焦急的心情等待下课铃声，为了培养对地理的兴趣，他作了这样的练习：

“我喜欢你，地理！

”重复几遍之后，他觉得地理不像从前那样枯燥无味了。

第二天他在图书馆借了一本有关地理的书，回家后，收拾一下房间，高高兴兴地读了起来，再上地理课时也开始听老师讲解了，后来很喜欢地理，总是急不可待地盼着上地理课。

2、从可以达到的小目标开始。

在学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。

不断的进步会提高学习的信心。

不要期望在短期内将成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。

持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。

3、了解学习目的，间接建立兴趣。

学习目的，是指某学科的学习结果是什麽，为什么要学习该学科。

当学习该学科没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。

学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科的学习目的。

看书上的绪言部分，听老师介绍学科发展的趋势，或从国家、社会的发展前景的高度去看待各门学科。

例如，记外语单词和语法规则，常常是枯躁无味的。

但记住以后，会给听、说、读、写、译等技能的培养带来很大的帮助，而且考试中也会得高分。

如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习各门功课，从而对各科的学习发生浓厚的兴趣。

4、培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。

在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到甚么目标，就给自己什么样的奖励。

有小进步，实现小目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西；有中进步、实现中目标则中奖励，如买一本自己喜欢的书画或乐器等；有大进步、实现大目标则大奖励，如周末旅游等。

这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。

5、把原有的其他兴趣转移到学习上来，以培养新的学习兴趣。

每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事，如爱玩汽车、爱搭积木等。

到了高年级后，就应当去发现、了解与爱好有关的知识，如怎样当个好驾驶员？

汽车是如何发动的？

汽车的构造原理是什麽？

我所学的知识中那些和它们有关系？

这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。

爱因斯坦中学时只对物理感兴趣，不喜欢数学，后来他在向纵深研究物理时发现数学是其基础，便又产生了对数学的兴趣。

又如你对语文基础知识的学习不感兴趣，而对写作非常感兴趣。

这样你可以通过写作练习，体会出语文基础知识的学习对写作的重要意义，从而增强对语文基础知识学习的积极性。

6、在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣。

用学得的知识解决实际问题，一是能巩固知识，而是能修证知识，三是能带来自我成功的喜悦情绪。

这种喜悦情绪正式建立稳定持久的兴趣所必需的。

7、保持兴趣的最容易的方法是不断地提问题。

当你为回答或解答一个问题而去读书时，你的学习就带有目的性，就有了兴趣。

准备一些问题是很容易的，仅仅把每节的标题成问题就是了。

例如学习阿基米德定律时，你可问：

阿基米德定律的内容是什麽？

它是怎样发现的？

怎样证明它的结论是对的？

它的公式是什么？

使用它应注意甚麽问题？

我能否用其他的办法推出？

为了回答这些问题，一开始你强迫自己详细看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就会被吸引住。

8、想像学习成功后的情景，激发学习兴趣。

当我们满腔热情地去做任何一件事前，一般都对它的结果有了预期的想象，而坚持去做这件事情。

例如你想像某个电影非常好看才促使你去看，假如你事先想像这个电影不好看，那么你一定不去看。

厨师想象出自己做出来的佳肴是什么味道，继而辛苦劳作；作曲家想象出自己作出的曲子会产生什麽样的声音，从而激16发出他的创作热情。

你可以想象出考试成绩优秀，可以顺利进入大学，为家庭为社会作出贡献，为个人创造好的前程。

也可以想象出考试成绩优秀，得到老师、家长的赞扬，得到同学们的羡慕等，从而激发学习兴趣，想像会帮你成功。

假如你能坚持用这8种小方法激发自己对某门学科的兴趣，相信你在不久的将来会对自己不感兴趣的学科感了兴趣。

一、多项选择题（每小题2分）

1.“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”，这句话出自（C）A《论语》B《学记》C《说文解字》D《师说》

2.“教师”术语的教育学意义是指（B）。

A职业B教育者C知识人D教学人员

3.“教也者，长善而救其失者也。

”出自（C）Ａ．《中庸》Ｂ《论语》Ｃ．《学记》Ｄ《说文解字》Ｅ．《师说》

4.“教育史为人的未来的完满生活做预备”，这句话出自（B）A赫尔巴特B斯宾塞C杜威D卢梭

5.“教育学通常被理解为教的科学和艺术”这句话出自教育家（D）A田蒲武雄B贝斯特C斯皮库诺夫D亨德森

6.“我直接把教育学定义为教育的科学”出自（B）A田蒲武雄B贝斯特C斯皮库诺夫D亨德森

7.“新学校”师生关系是（B）A.儿童自由B.师生平等C.教师中心D.师道尊严.

8.《中华人民共和国义务教育法》于（B）年公布。

A1985B1986C1993D1995

9.1996年国际21实际教育委员会递交的咨询报告《教育——财富蕴藏其中》提出的核心思想是（B）。

A终身教育思想B学会学习的四大支柱思想C学会生存思想D全民教育思想

10.1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱，它们是（BCDE）。

A．学会反思B．学会认知C．学会做事D．学会共同生活E．学会生存

11.2001年6月召开全国基础教育工作会议，对当前学制新规范作出了新规定，要逐步实现向（B）学制过渡。

A五四制B六三制C五三制D九年一贯制

12.按（）学教教育过冬划分为德育活动、智育活动、体育活动、美育活动和劳动技术教育活动。

A教育活动的任务为标准B教育活动的性质C教育活动的时空

13.从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（AD）。

A.教育与社会发展之间的矛盾B.教育与自然之间的矛盾C.教育与课程之间的矛盾D.教育与人的身心发展之间的矛盾E.教育与生产力发展之间的矛盾

14.当代社会存在的基本教育形态是（ABC）。

A.社会教育B.学校教育C.家庭教育D.终身教育E.高等教育

15.道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原则，即（BCD）。

A．平等B．自由C．合作D．时间预算E．集体讲授

16.第二次世界大战后教师职业发展的特点是：

（ABCDE）。

A.教师职业职能的转变B.教会学习是教师职业的新的工作方式C.教师职业被认定为专业性职业D.教师的终身教育得以实施E.教师成为教育改革的重要因素

17.杜威对教育性质判定的几个命题是（ACD）。

A．教育即生活B．教育即模仿C．教育即生长D．教育即经验的不断改造E．教育即训练

18.杜威对教育性质判断的几个命题是（ACD）A.教育即生活B教育即模仿C.教育即生长D教育即经验的不断改进E教育即训练

19.对普通教育学的内容进行深入学习和专门研究时又分为：

（ABCD）。

A.教育原理B.教学论C.德育原理D.学校管理学E.教育心理学

20.古代教师的教学组织形式是（A）。

A个别教学B集体教学C小组教学D合作教学

21.规定不同类型、不同层次的学校或专业培养人的具体质量规格的是（C）。

A教育方针B教育目的C培养目标D教育目标

22.赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即（ACDE）。

A.清楚（明了）B.识记C.联合D.系统E.方法

23.赫尔巴特把全部教育过程划分为（A）三个阶段。

A管理、训育、教学B训育、管理、教学C教学、训育、管理D管理、教学、训育

24.加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（ABDE）。

A．言语/语言智力、逻辑/数理智力B．视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力、C．解决问题的能力D．人际交往智力E．自我反省智力、自我观察智力和存在智力

25.加纳德教授多元智力学说指（D）A.语言数理逻辑智力结构B.解决问题的能力C.各种智力有主次之分….D.言语/语言智力、逻辑/数理智力、….自我观察智力和存在智力

26.家庭教育的特点包括（ABCDE）。

A．先导性B．感染性C．权威性D．终身性E．针对性

27.教师职业是随着（B）的产生而产生的。

A文字B学校C寺庙D教育

28.教师专业结构的构成要素有（ABD）。

A.教师专业精神B.教师专业知识C.教师职业道德D.教师专业能力E.教师专业态度

29.教学与发展的关系上，赞科夫认为（B）A教学落后于发展B教学促进发展期C教学适应发展D教学与发展同步

30.教育产业作为其他非育人产业共同需要的上位产业、前提产业，决定了其在社会大系统中具有（.ABC）的产业地位。

A．基础性B．全局性C．先导性D．迟效性E．可持续性．

31.教育的本质是（D）A上层建筑B生产力C一半生产力一半上层建筑D培养人的活动。

32.教育活动的基本要素包括（ABCE）。

A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育方针E.教育手段

33.教育目的受的影响和制约（ABD）A生产力B政治制度C自然环境D人口

34.教育内容受如下哪些因素的制约和影响（BD）。

A．人口数量B．生产力和科技发展C．社会政治经济性质D．社会文化本体E．社会政治经济制度

35.教育史上，在教育内容上，第一次将各有作明确的区分，并极为重视体育的是（B）A夸美纽斯B洛克C卢梭D赫尔巴特

36.教育途径的基本形式指（A）A教学B咨询与指导C综合实践活动

37.教育先行的理论基础在于教育是具有（ACD）的产业。

A．基础性B．教育性C．先导性D．全局性E．可持续性

38.教育现代化是一个系统工程，具有多元的目标，其内容包括（ABCDE