一年级语文公开课《我多想去看看》教案游戏设计 一.docx

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一年级语文公开课《我多想去看看》教案游戏设计一

一年级语文公开课《我多想去看看》教案、游戏设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿

《我多想去看看》教学设计

执教丹东市张老师评课人高英

片断1：

师：

同学们，你们去过北京吗？

生：

去过。

生：

没去过。

师：

北京是什么样的呢？

一首歌中是这样告诉我们的。

（播放课件“我爱北京天安门”的歌曲，同时老师用优美的动作打节奏。

）

师：

天安门是首都北京的象征，它又雄伟，又壮丽，有个妈妈给她的孩子讲北京的样子，她是这样说的……（播放录像片）。

评析：

[从谈论，到优美的音乐，利用课件，把北京城淋漓尽致地展示在孩子们面前，同时也激发孩子的联想和求知的欲望，使学生愉快地投入到学习中去。

]

片断2：

师：

你们想去看看吗？

生：

想。

师：

请大家把书翻到61页，听听老师读，看看老师读的好不好？

师范读（配音乐）。

师：

你们认为我读的怎么样？

生：

好。

生：

棒极了。

师：

你想读吗？

那么你喜欢怎么读就怎么读，遇到不认识的字，用你喜欢的方法学习它。

借助拼音读几遍。

评析：

[教师用亲切动听的话语，标准的朗读，体现了老师的较高的文化素养和较强的朗读功底，教师的示范作用在这里得到了充分的体现。

]

片断3：

师：

你们想读课文吗？

那么你喜欢怎么读就怎么读吧。

遇到不认识的字，用你喜欢的方法学习它。

师：

在小组内把生字划出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它，看谁记的最多。

生：

小组内学习生字。

师：

你以前认识哪些字？

在哪里学的？

生：

我以前认识“路”字，在幼儿园学的。

生：

我还看见过“马路”。

生：

还有姥姥家的“山路”。

生：

我还认识“北京”两个字，妈妈教我的。

师：

这些同学真了不起，老师敬佩你们。

那么你们又记住了哪些字呢？

生：

我记住了“想”，上边两个“水，目”，下边是“心”字，用“心”去想。

生：

我记住了“升”，这样就“升旗”。

（师生做升旗的动作）

评析：

[学生识记生字，是这堂课的重点，为了使学生的兴趣得以保持，教师采用了放手，让学生自主识记字形的做法。

让学生自主地选择自己愿意识记的字，自主地选择不同方法记住字形，同时，采取小组学习的方式，加强了学生的合作意识，教师还及时地恰到好处地加以点拨。

]

片断4：

师：

老师想如果没有拼音，你们也能认识这些字，对吗？

（逐个出示）。

生：

读。

师：

哪里的火车开起来。

生：

这里的火车开起来。

生：

读卡片。

师：

双轨火车开起来。

生：

呜、呜、呜（两个学生站起来读）。

师：

台阶台阶走下去。

生：

读（带动作，蹲一下）。

师：

我的朋友在哪里？

（出示卡片）我的朋友在这里。

生：

读。

师：

看谁能快速、准确地拿出手中的卡片。

师：

我说“长城”的“城”。

生：

快速找出手中卡片中的“城”字。

师：

看看老师手中拿着什么？

（小红旗）。

生：

拿出“红旗”卡片。

师：

一口咬掉中尾巴，什么字……

评析：

[生动的语言，巧妙的游戏，把孩子们带到了玩的乐园，乐的天堂，在不知不觉中，孩子们牢牢记住了这些字，达到事半功倍的效果，这位教师始终关注了学生的情感体验，从孩子的玩的天性出发，帮助他们架设并构建知识的平台。

]

本节课教师的语言亲切，尤其是肢体语言，特别让我深受启发，这位教师始终面带笑容，手在不停地做出各种夸奖或鼓励的动作，走近孩子，让人感觉亲切自然。

总之，这节课充分体现了新的教育教学理念，以人为本，终身发展的师生生命力，突破了识字和朗读两大特点，激发了学生内在的潜能，体现了教学目标三围的整合。

《我多想去看看》教学游戏设计

浙江义乌市教育局教研室金晓芳

★识字游戏

游戏一：

夺红旗。

目的：

巩固本课

13

个生字的认记。

准备：

板画台阶形的山坡；把生字的顺序打乱，分别写在每面山坡上；山顶上画一面红旗。

图

47

山坡板画

方法：

此游戏中的竞争对手可以是同桌，也可以是自由选择的伙伴。

一次游戏结束后，可再换两名同学，进行下一次游戏。

有两种玩法：

1

．读生字游戏。

两名同学分别认读一面山坡上的生字，每个生字读

3

遍（如“想，想，想”），读得又准又快的同学顺利地夺得红旗。

2

．生字组词游戏。

词语可以是书上的，也可以是课外的，组词又好又快的同学顺利地夺得红旗。

游戏二：

开火车到北京。

目的：

巩固生字的认记。

准备：

初读生字。

方法：

老师导入：

“北京，是一个多么令人向往的地方，就让我们一起来开小火车到那里去看看，比比哪一列火车最先开到我们的首都北京。

”

师：

“小火车呀，开起来。

”生：

“小火车呀，怎么开？

”师：

“带着拼音读出来。

”生：

“小火车呀，谁先开？

”师：

“第一组呀，开起来。

”

先请学生读带拼音的生字卡片，然后读不带拼音的生字卡片并组词。

游戏三：

走出大山。

目的：

巩固生字的认记。

准备：

板画连绵起伏的群山，山路上散布着一些生字或词语（“想、能、路、走、告诉、北京城、广大、升旗、天安门”），山外画着（或贴着）天安门。

方法：

指名读生字。

比一比谁能走出大山，看到天安门。

游戏四：

猜谜语。

目的：

巩固生字的认记。

准备：

老师与学生搜集一些字谜。

方法：

师生齐说：

“我猜，我猜，我猜猜猜！

”然后由老师给学生出字谜（比如，“一口咬掉牛尾巴──告”、“宝盖头下一个女──安”、“心里相信你──想”），请大家猜。

游戏五：

词语大转盘。

目的：

巩固词语的认记，扩大积累。

准备：

词语转盘。

方法：

老师出示转盘：

“看，我们刚学的生字交上了新朋友，你们大家认识吗？

”老师转动转盘，请学生读出指针所指的词语。

图

48

词语转盘

阅读游戏

游戏一：

分角色读课文。

目的：

增强情感体验，有感情地朗读课文。

准备：

初读课文。

方法：

根据课文内容，请学生分别读“我”与妈妈的话，并适当地进行拓展交流。

比如，妈妈说“孩子，只要有机会，妈妈一定带你到北京，我们一起去看看！

”或者说“孩子，只要你努力学习，长大了就一定能去北京。

到那时，你带着妈妈去雄伟的天安门，我们全家去看看！

”

游戏二：

唱一唱，演一演。

目的：

通过表演激发学生对祖国、对北京的热爱之情。

准备：

歌曲《我爱北京天安门》。

方法：

老师带领学生一边做动作，一边演唱《我爱北京天安门》。

本游戏可以作为导入新课的一种方式，也可以当作课中操，还可以作为课外拓展的实践活动。

游戏三：

课中操。

目的：

激发学生对国旗、祖国的热爱之情。

准备：

歌曲《国旗、国旗真美丽》。

方法：

老师带领学生结合动作表演歌唱《国旗、国旗真美丽》。

本游戏可以在课中进行，调节情绪，使学生得到休息；也可以放在课末渲染、升华情感。

《我多想去看看》教学反思

《我多想去看看》以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看看天门广场的升旗仪式，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。

也许是自己上半年刚去过北京，对天门广场壮观的升旗仪式还记忆犹新的缘故，所以很喜欢这篇课文，在备课时特别用心。

课前，我利用去北京拍摄的照片、录像做成了课件；找出了保存着的一些景点门票，熟读上面的解说，准备在课堂上为学生当导游；还布置学生去搜集北京的相关资料。

上课时，我让学生汇报课前搜集的信息，学生兴趣盎然，接着我利用北京风光导课，激发学生阅读兴趣，不少学生不到两分钟就把课文读得很流利了。

在理解“天门广场的升旗仪式非常壮观”一句时，我播放了升旗仪式的录象。

学生有了图片、录象等一些直观感受，自己也真的很想去北京看看。

有了发自内心的感受，学生读得很带劲，很有感情。

由于课前的充分准备，这篇课文只用了一节课就上完了，而且上得很扎实。

第二课时，我利用制作好的课件和背在心里的一些解说词，像导游似的给学生介绍了“故宫”、“人民大会堂”、“长城”等许多景点。

上完课，学生说：

“老师，学完这篇课文，我好象真的去了北京，知道了北京的那么多地方。

”听到这句话我很高兴，因为这就是我上课前追求的目标。

如果我的课前准备不那么充分的话，就不可能腾出一节课来为学生介绍关于北京的那么多知识。

可见，课堂上要为学生减轻负担，提高课堂质量，很大的工夫必须在课前就花。

11、我多想去看看（说课稿）

周小敏

一、说教材

《我多想去看看》是小学语文第一册第五单元的一首诗歌。

诗歌用第一人称的手法，以一个山村小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式。

语言朴实，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。

通过本课的教学激发学生对首都北京和祖国的热爱之情。

依据《新课程标椎》要求，结合新教材重点，遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主，培养合作意识，注重调动学生主动识字的愿望和学习语文的兴趣。

教学目标定为以下三点：

教学目标：

1认识13个生字，8个词语及1个偏旁“心”，能端正地写“走”。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．培养学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

教学重难点：

重点：

识字、写字和朗读练习。

难点：

读好诗中的长句子。

二、说教法、学法：

采用各种形式的朗读和活动体验法达到对课文的理解。

首先通过学生喜欢的天安门入手，引起他们的兴趣，当他们知道了北京还有很多美丽的风景和建筑，就产生了很想去看看的思想情感，有助于对课文中“我”的心情的理解。

然后通过范读、自读、分角色读、展示读等达到对课文内容的理解。

通过听国歌、看升旗仪式、读句子、唱歌曲等活动，逐层加深爱祖国的思想情感和体验。

识字方面：

主要采取自主学习的方式，让学生运用自己的方法去识字，让学生体验成功的乐趣，逐步培养想去识字、主动识字的意识。

三、说教学流程：

（一）、创设情境，激发情感：

《语文课程标准》指出：

重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。

在教学中，要想激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带学生进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感。

因此，在教学时，设计了这样的环节：

首先出示北京天安门的图，教学“安、北京城”。

讲述北京是我们的首都，小朋友是不是很想去北京看看，引发出学生的情感,激起了他们的好奇情绪，学生自然地便被带入到课文所描绘的情境中。

（二）检查预习，学习生字新词

先逐句分析读.接着随课文识字。

1、检测词语：

告诉、遥远、路、能、广场、壮观、升旗。

（带拼音）请小老师领读，其他学生跟读，正音。

2、再次出示词语,让学生认读,（去掉拼音）进行巩固复习。

最后,读课文，做到到字不离词,词不离句。

（三）抓壮观,激发情感：

“语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验，”这是《语文课程标准》所指出的。

教学时，教师和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。

一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会张开想象的翅膀。

在理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式录像，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的学生来说，这一刻，他们和山里孩子的情感是一致的。

他们神情专注，已经把自己融入到课文中。

升旗仪式如此壮观,难怪山里的孩子对妈妈说:

“我多想去看看，我多想去看看。

”

（四）延伸拓展，升华情感

根据一年级学生学习的目标、年龄和思维特点，教学中要以读为主。

在教学过程中，教师始终安排了一个环节：

看谁能把山里孩子的心愿读出来。

出示:

万里长城、泰山、北京大学、鸟巢.一次又一次地激情诵读，在学生的情感和课文情感多次发生共鸣之后，学生已经完全置身于情感世界，充满了对北京的向往。

（五）写字

低段书写是重点，本课在原有识字的基础上循序渐进地巩固生字,学生认认真真地在田字格中写“走”。

小学语文评课：

《我多想去看看》评课稿

近日，听了吴明红老师执教《我多想去看看》一课，不禁为她的精心设计而叫好，整堂课，吴老师创设了多个学习情境，学生始终处在愉悦的状态里，在游戏中，不知不觉认识了许多汉字，学习了课文。

低年级的语文教学力求做到入情入境。

吴老师在课的开始，创设情境，借助画面、录音，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入课文，引发学生和文本的对话，帮助学生建构完整的词串模块，使抽象的词和形象的事物整合在一起，来整体感知课文内容。

这篇课文共要学１３个汉字，吴老师在教学中没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现一些汉字的规律，培养汉字的能力。

我想，只要我们善于把干巴巴的抽象“符号”变活，善于寻找规律，就可以使学生爱学、乐学。