一年级下册科学教案.docx
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一年级下册科学教案
第一单元空气
1、找空气
教学目标:
1、初步感知空气的存在;知道我们周围有空气。
2、在教师指导下,能使用简单的器材进行“证明空气存在”的实验;能借助物体对无法直接观察的空气进行间接观察,证明空气的存在。
3、能在好奇心的驱使下,对感知到的空气表现出探究性趣;能尊重事实,培养用事实说话的意识。
4、了解空气与人类生活的关系。
教学过程:
一、导入新课。
谜语导入。
教师出示谜语:
奇妙奇妙真奇妙,没有颜色没味道,无孔不入到处跑,人人时刻都需要。
学生解释谜底:
空气。
教师展示小魔术:
做关于大气压力或压缩空气的小实验,激发学生探究空气的兴趣,一次导入探究活动。
二、活动过程
1、想办法,找空气。
(1)提出问题:
找一找,哪里有空气。
(2)小组合作设计找空气的方案。
(3)交流找空气的方法。
(4)分组找空气。
(5)汇报、交流通过哪些方法找到了空气。
2、实验探究“杯子中是否有空气”。
(1)提出问题:
杯子中有空气吗?
(2)学生根据已有生活经验提出猜测。
(3)小组讨论试验方法。
(4)交流试验方法。
(5)小组实验探究。
(6)得出结论:
杯子中也有空气。
3、交流试验情况,获得结论。
(1)提出问题:
通过以上实验,你们有哪些发现?
(2)学生列举实例,得出结论:
我们周围有空气。
4、拓展活动
1、提出活动指向:
想一想,哪件衣服里面空气多。
2、对以上问题进行猜想。
3、引导学生课下找衣服验证。
2、认识空气
教学目标:
1、知道空气没有颜色、没有气味、能流动。
2、在教师指导下,能用简单的器材对空气特点进行探究;能运用多种感觉器官从颜色、气味、状态等方面认识空气的特点。
3、培养爱提问、爱探索、爱发现、爱合作交流的情感与能力。
4、了解空气与人类生活的关系。
教学过程:
一、导入新课
(一):
谜语导入。
说个宝,道个宝,大家一刻离不了;看不见,摸不着,越往高处越稀少。
猜猜它是什么。
学生解释谜底:
空气。
关于空气,你们有哪些了解?
(二)演示小魔术——纸为什么不会湿?
教师提问:
为什么纸第一次没有湿,第二次湿了?
学生带着疑问进入对空气的探究活动。
三、活动过程
1、实验探究:
空气有什么特点?
(1)提出问题。
(2)小组讨论怎样观察空气。
(3)交流观察空气的方法。
(4)分组实验:
观察空气的颜色、气味、流动性的特点。
(5)汇报交流。
四、实验探究:
空气是怎样流动的?
(1)提出问题。
(2)学生根据已有生活经验提出猜测。
(3)小组讨论试验方法。
(4)交流试验方法。
(5)小组实验探究。
(6);得出结论。
一、拓展活动
1、提出活动指向:
空气和水有什么不同?
2、小组讨论空气和水的相同点和不同点。
3、3、引导学生课下找两个同样的矿泉水瓶,一个装满水,一个装满空气,进行观察比较。
3、纸风车
教学目标:
1、䏻看图制作纸风车,培养想象力和动手制作能力。
2、通过使纸风车转动起来,体验空气能流动的特点。
3、愿意倾听、分享信息;乐于表达自己的观点;能按要求进行合作、探究和学习。
4、知道人类如何利用风车技术让生活环境不断改善。
教学过程:
一、打入新课。
由动画片“熊出没”中熊二形象引出教学内容。
他是谁呢?
他在干什么呢?
二、活动过程
刚才我们看了好多大风车,今天我们一起来做小风车!
1、看一看,说一说。
(1)教师出示准备好的小风车作品,让学生观察风车有哪些部分构成。
(2)、教师让学生观察风车是有什么材料制作的。
2、学一学,试一试。
请同学们仔细观察大屏上的制作过程,在观察的时候要把手放平,坐端正。
出示制作过程并讲解。
问:
在制作过程中有什么值得注意呢?
小组内讨论一下,然后派代表汇报。
3、转一转,比一比。
你们想让风车转起来吗?
下面小组为单位,把你们让风尘转动的方法展示给小组内的同学,再到讲台上汇报。
4、怎样让纸风车转的更快?
请同学们思考一下怎样让纸风车转的更快。
有想法后分享给小组内的同学听。
三、拓展活动
在生活中,风车有很多用途,我们要做善于观察和思考的好孩子。
课下继续研究生活中的风车的用途,然后说给你们的伙伴们听。
第二单元认识周围的动物
4、常见的动物
教学目标:
1、知道周围有多种多样的动物,不同的动物有不同的特征;有的动物生活在水肿,有的动物生活在陆地上。
2、利用多种感觉器官观察动物的外部形态特征。
3、能在好奇心的驱使下,对动物的外部特征表现出探究兴趣。
4、增强对动物及其生活环境的保护意识。
教学重难点:
利用多种感觉器官观察动物的外部形态特征。
教学过程:
一、导入新课
教师播放一段介绍动物的视频,让学生知道在自然界生活着许多动物。
教师总结,板书课题:
常见的动物
二、探究活动
(一)说一说他们的名称,找一找它们的特征。
1、说以自己熟悉的动物的名称。
教师提出要求:
说一说你们知道的动物名称。
学生回答。
教师提醒学生:
在回答问题时,尽量不要重复别人说过的动物。
2、说一说这些动物的名称和特征。
(1)观察图片,说出动物的名称。
教师出示大熊猫、燕子、蝴蝶、金鱼、青蛙的图片,让学生分别说出这些动物的名称。
学生回答。
教师纠正学生的错误,并及时评价。
(2)小组交流动物的特征。
教师出示活动要求:
:
小组内学生要分工明确;观察是要按照一定的顺序;要用科学规范的语言描述动物的特征。
小组活动,教师巡视指导。
(3)小组展示。
教师指导学生采用多种方式介绍动物,例如:
模仿该动物的叫声和动作。
教师要及时规范学生的描述,并适时让其他小组进行补充。
教师指导学生描述多种动物的特征,例如:
大熊猫的毛有黑白两色,耳朵和眼睛都是黑色的;燕子的尾巴像一把剪刀;蝴蝶的翅膀有多种花纹……
师生总结:
不同动物有不同的特征。
3、保护动物,人人有责。
教师通过出示法律条文让学生意识到野生动物是受法律保护的,每个人都应该保护野生动物和它们的栖息地。
(二)说一说,这些动物生活在哪里。
1、说一说这些动物生活在哪里。
教师提问:
你们知道这些动物生活在哪里嘛?
学生观察图片,回答问题。
师生总结:
不同的动物生活在不同的环境中。
2、说一说其他动物的生活环境。
三、课堂小结
教师指导学生从动物的名称、外形特征、生活环境、保护等方面说一说本节课的收获。
四、拓展活动
教师给学生布置课下拓展探究任务,指导学生采取观察绵羊和山羊的图片或视频、实地观察、查找课外读物等方式,分析两种动物的不同特征,培养学生的观察能力。
5、动物的反应
教学目标:
1、知道动物会对事物、气味、声音、天气变化等作出反应。
2、在教师指导下,预测动物对不同刺激的反应。
3、在教师指导下,尝试用多种方式认识动物对不同刺激的反应。
教学重难点:
知道动物会对事物、气味、声音、天气变化等作出反应。
教学过程:
一、导入新课
教师出示一幅鱼下雨前把头伸出水面的情境图,提出问题:
与在干什么呢?
学生回答。
师生交流:
下雨前,鱼为什么要把头浮出水面?
师生总结,出示课题——动物的反应。
二、活动过程
(一)蚂蚁喜欢吃什么?
1、预测蚂蚁喜欢吃什么。
教师提问学生是否知道蚂蚁喜欢吃什么。
学生可能做出多种猜测,例如:
蚂蚁喜欢吃糖、饼干、苹果……
教师指导学生说一说作出这种猜测的原因。
教师总结:
说出蚂蚁可能会爬向哪种食物,就是在预测。
2、检验蚂蚁喜欢吃什么。
教师指导学生讨论活动的注意事项:
要爱护蚂蚁,要把食物等距离地方在蚁穴周围等。
小组合作完成活动,汇报活动的结果。
教师指导学生完成活动手册相关内容。
教师总结:
蚂蚁会对食物、气味等刺激做出反应。
(二)预测它们会有什么反应。
1、预测鱼的反应。
教师出示鱼缸和鱼,让学生分别预测喂食和敲击鱼缸时的反应。
学生说一说自己的预测,教师追问学生预测的依据。
2、验证预测。
教师指导学生讨论活动的注意事项:
喂食时要适量;敲击鱼缸的力度不要太大;要保持安静等。
小组完成活动,汇报观察到的现象。
教师总结:
许多动物会对食物、气味、声音、等做出反应。
3、拓展。
教师出示刺猬、壁虎的图片,让学生说一说它们对刺激的反应。
三、总结
教师指导学生从如何预测动物的反应、活动是的注意事项、动物对多种能够刺激的反应等方面说出本节课的收获。
学生讲完收货后,教师学生布置课下探究的内容:
要下雨了,观察动物有什么反应,完成活动手册的相应内容。
6、动物的运动
教学目标:
1、知道动物有不同的运动方式;动物靠四肢、翅膀等运动。
2、在教师指导下,能按照动物运动快慢进行排序。
3、能在好奇心的驱使下,对生活中常见动物的运动方式表现出探究兴趣。
4、增强保护动物的意识。
教学过程:
一、导入新课。
教师出示谜语“铁嘴弯弯眼雪亮,海阔天空任飞翔。
捕捉鼠蛇除虫害,不怕虎豹和豺狼”。
学生回答:
鹰
板书课题:
动物的运动。
二、活动过程
(一)动物是怎样运动的?
1、说一说动物是怎样运动的。
教师出示图片或视频,让学生说一说动物的名称和他们是怎样运动的,例如:
鱼在水中游泳,鸽子在天空飞翔……
2、模仿动物的运动。
教师提出问题:
同学们能模仿这些动物的运动吗?
教师指导学生可以带动物头饰等进行模仿,例如:
用衣服模拟鸟的翅膀。
学生在小组内交流、模仿,教师巡视指导。
各小组分别展示,其他小组补充。
教师出示动物运动的视频,学生观察动物的运动。
教师总结:
动物的运动方式有飞行、游泳、奔跑、爬行等,不同的动物有不同的运动方式。
(二)动物主要靠哪些部位运动?
1、找一找动物的运动器官。
教师指导学生观察动物运动的图片或视频,找出动物是靠什么运动的。
学生小组内交流。
小组展示:
猎豹靠四肢运动,海鸥烤翅膀运动……
教师指导学生将动物的运动器官在活动手册中用“○”圈出来。
教师强调鸭子和螳螂的运动器官主要是足。
教师引导学生思考生活中还有哪些动物是靠足运动的。
2、教师拓展:
蜗牛、鱼等动物靠哪些部位运动?
教师补充腹足、鳍的相关知识。
(三)动物运动会。
1、教师创设情境:
森林里要开运动会了,乌龟、蜗牛、兔子3只小动物要参加比赛。
想一想,他们谁跑得快。
学生根据经验说出3种动物运动的快慢:
兔子跑得最快,蜗牛跑得最慢。
2、模仿动物的运动。
教师出示比赛规则:
在同一地点、同时出发;模仿动物的运动。
例如:
乌龟爬行,蜗牛蠕动,兔子蹦蹦跳跳等。
学生戴上头饰扮演3种动物,举行动物运动会。
教师指导学生根据运动的快慢给小动物排序。
教师出示探究技能:
按照动物运动快慢排列,就是在排序。
3、教师指导学生思考更多的排序方式。
小组讨论交流。
教师指导学生还可以按大小、体重、颜色、寿命长短等进行排序。
(四)说一说,它们还可以怎样运动。
教师创设情境:
要开运动会了,猴子和青蛙忘了填报名表,大家能帮他们填一填吗?
学生从游泳、爬行、行走、奔跑、跳跃、攀爬等运动项目中挑选猴子和青蛙可以“参加”的项目。
师生交流选择的项目是否合适,例如:
猴子可以跳跃、攀爬,但不能游泳。
教师出示猴子和青蛙运动的视频,指导学生完成活动手册。
教师总结:
同一种动物可能有多种运动方式。
三、总结
教师指导学生从动物的运动方式、动物的运动器官、排序方式、小组等方面说一说本节课的收获。
教师指导学生课下观察松鼠、蜜蜂等动物它们的运动。
7、小动物找妈妈
教学目标:
1、知道动物能繁殖后代。
2、在教师指导下,掌握寻找证据的方法。
3、能在好奇心的驱使下,对小动物和妈妈的相似特征产生探究兴趣。
4、增强保护动物的意识。
教学过程:
一、导入新课
教师出示“小蝌蚪找妈妈”的视频。
指导学生说一说是那些外形特征帮助小蝌蚪找到妈妈的。
引出课题“小蝌蚪找妈妈”。
二、活动探究
(一)谁是小鸡的妈妈?
1、通过外形特征找小鸡的妈妈。
教师指导学生观察、比较小鸡与鸭、鹅、公鸡、母鸡的外形特征,找到小鸡的妈妈。
学生找出母鸡是小鸡的妈妈。
教师指导学生说说理由。
学生回答:
小鸡和妈妈的嘴都是尖尖的……
2、通过其他证据找小鸡的妈妈。
教师指导学生思考:
母鸡一定是小鸡的妈妈吗?
还有没有别的证据?
教师指导学生观察母鸡下蛋、小鸡出壳的图片,让学生明确这才是“母鸡是小鸡的妈妈”最有力的证据。
3、教师总结:
要从多方面、通过多种方法寻找证据证明自己的观点。
(二)它们的妈妈是谁?
1、帮小鸵鸟和小山羊找妈妈。
教师出示小鸵鸟和小山羊的图片,指导学生参照找小鸡妈妈的方法,通过比较外形的特征的方法来找一找它们的妈妈。
2、帮蚕和蝉的幼虫找妈妈。
教师出示蚕、蝉的幼虫的图片,让学生说一说它们的妈妈是谁。
教师借助视频展示蚕和蝉的发育过程,让学生认识到禅幼虫的妈妈是蝉的成虫、蚕的妈妈是蚕蛾。
教师总结:
每个小动物都有自己的妈妈,动物能通过下蛋或直接生小动物的方式繁殖后代。
有些小动物和妈妈外形相似;有些小动物和妈妈外形不同,但长大后会妈妈外形相似。
三、总结
教师指导学生说一说怎样能找到小动物的妈妈,动物是怎样繁殖后代的。
教师指导学生课下观察孔雀和鸳鸯的外形特征,区分动物爸爸和动物妈妈,将活动结果填写在活动手册中。
第三单元常见的材料
8、布料
教学目标:
1、指导布料是一种常见的材料,具有柔软、有弹性、能透水等特点。
2、在教师指导下,能运用观察、比较等方法认识布料的特点。
3、愿意倾听,乐于表达、讲述自己的观点。
4、初步了解布料在日常生活中的应用。
教学过程:
一、导入新课
1、教师用课件展示布料制品的图片。
2、教师提出问题:
这些物品使用什么材料制成的。
3、师生总结:
他们都是用布料制成的。
二、活动过程
(一)知道布料是一种常见的材料。
1、学生交流自己知道的布料制品。
2、教师出示典型的布料制品:
布娃娃、布包、棉手套等。
3、师生归纳总结:
布料是一种常见的材料,生活中较多的物品是用布料制成的。
(二)观察布料,认识布料的特点。
1、师生交流,明确研究的方向:
布料的软硬程度、透水性、弹性等特点。
2、教师提出探究思路。
3、学生分组探究。
4、师生交流探究的发现,得出结论:
布料具有柔软、能透水、有弹性等特点。
三、拓展活动
1、活动指向:
找一找,生活中哪些物品用到了布料。
2、学生分组交流。
3、师生交流。
4、师生总结:
布料的用途非常广泛。
9、塑料
教学目标:
1、直到塑料是一种常见材料,具有轻便、不透水、受热易变形等特点。
2、在教师指导下,运用观察、比较等方法认识塑料不同的特点。
3、能按要求进行各做探究。
4、初步了解塑料在日常生活中的应用。
教学过程:
一、导入新课
1、教师用课件展示塑料制品的图片。
2、教师提出问题:
这些生活中的物品是用什么材料制成的?
3、师生总结:
它们都是用塑料制成的。
4、教师:
这节课,我们就来学习有关塑料的知识。
二、活动过程
(一)认识塑料是一种常见的材料。
1、学生交流自己知道的塑料制品。
2、教师出示塑料制品,如塑料盒、塑料筐等。
3、师生总结:
塑料是一种常见的材料,生活中很多物品使用塑料制成的。
(二)观察塑料,认识塑料的特点。
1、师生交流,明确探究的方向:
主要探究塑料的轻便、不透水、受热易变形。
2、师生交流探究思路。
3、学生分组探究,教师指导、演示实验。
4、师生交流探究发现,得出结论:
塑料具有轻便、不透水、受热易变形的特点。
(三)交流塑料给我们带来了什么。
1、学生交流塑料的利与弊。
2、教师引导学生总结:
塑料给我们的生活既带来了有利的一面,又带了来了不利的一面,我们要合理使用、处理塑料制品。
三、拓展活动
1、教师提出活动指向:
观察生活中哪些物品是用塑料制成的。
2、学生分组交流。
3、师生交流、总结塑料更多的特点和用途。
10、石头
教学目标:
1、知道石头是一种常见材料,质地坚硬,不同石头的光滑程度、软硬程度和表面纹理不同。
2、在教师指导下,能利用多种感官或者简单的工具观察石头的特点。
3、愿意倾听,乐于表达、讲述自己的观点。
4、初步了解石头材料在日常生活中的应用。
教学过程:
一、活动导入
1、师(出示纸箱,在空中晃动两下):
请同学们猜一猜里面有什么?
2、2、请几个同学到前面来,伸进手去摸一摸。
3、这节课,咱们一起来研究石头。
二、探究活动
(一)找一找那里有石头。
师:
课前,老是布置大家搜集石头,谁能介绍一下:
你们的石头是在哪里找到的?
它的形状或颜色是什么样的?
生自由回答。
师:
我们的学校、公园里有很多石头,同学们能找到吗?
老师还搜集了一些生活中石头制成的物品,请看大屏幕。
学生观看大屏幕,说出石头物品的名字。
教师小结:
石头可以作为材料被广泛使用。
(二)观察石头有什么特点。
1、讨论观察方法。
师:
我们要研究它,才能发现它更多的秘密。
同学们有设么好办法吗?
生:
可以进行比较、用手摸、用眼看等。
2、看一看。
师:
下面,我们就用这些办法来研究石头。
请同学们以小组为单位,先用记号笔给石头编号,在观察带来的石头,比一比,看谁发现的最多。
(学生分组观察)
教师小结并板书:
石头的颜色、纹路不同
3、摸一摸。
(1)教师提出问题:
这位同学的石头真光滑呀!
其他同学呢?
下面我们就摸一摸石头。
(2)学生活动,比较石头的光滑程度并进行排序。
(3)学生汇报,教师随即追问:
它们的表面摸起来感觉一样吗?
(4)小结并板书:
石头质地坚硬。
4、敲一敲。
(1)教师提出问题:
同学们有没有用过或者见过石头蒜臼子?
为什么用它能够把蒜捣碎?
期间,教师提示学生:
使用石头蒜臼子时要注意安全。
(2)教师指导学生用锤子敲石头。
教师提示:
不要太用力,注意安全。
(3)学生活动,汇报结论:
石头不容易被锤子敲碎,说明石头质地坚硬。
(4)小结并板书:
石头质地坚硬。
5、刻一刻。
(1)谈话:
同学们都会观察,又发现了石头的一个特点:
坚硬。
这些石头都一样硬吗?
我们怎么才能知道这些石头中那块更硬呢?
(2)学生说办法:
比较,将不同的石头互相刻一刻、敲一敲、划一划。
(3)师生小结并板书:
石头的坚硬程度不同。
6、深化小结。
(1)教师提出问题:
为什么这些石头颜色、纹路、光滑程度、坚硬程度都不一样呢?
(2)学生推测:
可能是因为他们来自不同的地方,是不同种类的石头。
(3)师生小结:
因为这些石头属于不同的种类,所以它们的特点都不一样。
三、拓展活动
1、谈话:
这节课我们用了很多办法来研究石头。
刚才我们用锤子敲一敲来观察石头,就是在利用工具观察。
2、看来,同学们已经回用科学的观察方法了。
以后,我们可以用这些观察方法研究更多物体,发现更多的科学奥秘。
第四单元土壤与动植物
11、我们周围的植物
教学目标:
1、指导周围常见植物的名称及其特征。
2、在教师指导下,学生能用多种感官感知植物的特征,并用语言描述观察到的植物的特征。
3、能在好奇心的驱使下对常见植物的特征表现出探究兴趣。
4、珍爱生命,保护身边的植物。
教学过程:
一、课题导入
1、教师板书“植物”二字,学生朗读。
2、教师提出问题:
这里的“植”字是什么偏旁?
3、教师继续提出问题:
继续猜想除了带“木”的偏胖的字与植物有关,带“艹”的偏旁也与植物有关吗?
除了这些,同学们还知道哪些植物?
4、引出本节课课题:
我们周围的植物。
二、探究新知
(一)走进校园赏花。
1、教师可以引导学生从自己最熟悉的校园入手,让学生说一说进入校园首先看到什么花。
2、学生细心观察并思考,说出自己的发现。
3、交流汇报:
我们的校园里有玉兰花、月季、牡丹、樱花、杏花等。
4、教师提问:
同学们能说一说桃花与杏花的花瓣的形状有什么不同吗?
5、归纳总结:
我们可以从桃花与杏花的花瓣的形状来区分。
桃花的花瓣比较长,杏花的花瓣比较圆。
(此外,可以从两种花的颜色、味道、开花时间的早晚等判断杏花和桃花。
)
(二)走进校园观树。
1、教师提问:
我们的校园里种植了那些树木?
2、学生仔细观察。
说出校园里的树。
3、交流汇报。
教师可引导其他小组及时补充完整,提出问题:
同学们能说出松树叶和柏树叶有什么不同吗?
4、归纳小结:
松树的叶子像一根根细针;柏树的叶子呈鱼鳞状。
(三)走进校园看菜。
1、教师提问:
我们的校园里不但有花、有树,还有一块块小菜园,同学们认识这些蔬菜吗?
2、学生仔细观察,说出校园里的蔬菜。
3、交流汇报。
教师可引导其他小组及时补充完整。
4、学生归纳:
校园里有韭菜、菠菜、鸡腿葱等。
5、教师提问:
同学们是怎样区分韭菜、菠菜、鸡腿葱等。
6、学生思考:
我们可以用眼看一看,用手摸一摸,用鼻子闻一闻,用舌头尝一尝。
7、教师总结:
同学们在科学课上可以用到这些观察方法。
(四)走进大自然认识植物。
1、教师让学生从熟悉的校园周围入手,仔细观察地里有什么植物,并借助幻灯片出示校园周围的植物。
2、学生细心观察,说出自己的发现。
3、归纳小结:
地里有玉米、谷子、高粱等植物。
4、教师提问:
同学们认识这两种植物(出示玉米、金鱼藻图片)吗?
5、学生细心观察,说出自己的发现。
6、归纳小结:
植物的生长环境不同,有的生长在水里,有的生长在土里。
(五)对比认识。
教师提问:
同学们是怎样区分芹菜和芫荽的,说说你们的区分的办法。
(五)梳理总结。
1、学生回忆本节课认识的植物名称。
2、教师总结:
想菠菜、柳树、月季……都是植物,植物属于生物。
我们在活动过程中,发现桃花和杏花的花瓣,松树叶和柏树叶,芹菜和芫荽的相同与不同,就是在进行比较。
三、课后拓展
提出问题:
在校园里找一找课堂上认识的植物,说一说这些植物的名称。
12、土壤与植物
教学目标:
1、观察并描述周围的土壤上生长着的植物,初步认识土壤与植物的关系。
2、在教师指导下,利用感官或借助简单工具观察土壤上生长的植物,并做好记录。
3、愿意再观察土壤与植物的活动中与他人合作、交流,体验其中的乐趣。
4、关爱生命,珍惜土壤资源,热爱大自然。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、谈话:
同学们,你们观察过植物吗?
它们大多生长在哪里?
学生回答,师生交流。
2、谈话:
同学们说得很好,植物通常生长在土壤里。
那么,土壤与植物有哪些联系呢、
3、教师板书课题。
二、小组合作,探究新知
(一)说一说,周围的土壤上生长着那些植物。
1、谈话:
谁知道周围的土壤上生长着那些植物?
学生回答。
谈话:
课前,老师让同学们搜集了一些生长在土壤上的植物图片。
我们一起交流一下、
学生交流,展示。
2、总结:
如让上生长着多种多样的植物。
土壤是植物的家。
3、谈话:
植物离开它们的“家”会怎么样呢?
教师出示两张图片(分别为土壤中正常生长的植物图片和从土壤中拔出的植物的图片)。
学生交流想法。
4、总结:
大多数植物的生长离不开土壤。
我们要爱护土壤,爱护植物。
这样,我们的世界才能丰富多彩。