冀教版六年级语文下册《四单元18 秋天的怀念》教学设计9.docx

冀教版六年级语文下册《四单元18 秋天的怀念》教学设计9.docx

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冀教版六年级语文下册《四单元18秋天的怀念》教学设计9

《秋天的怀念》第二课时教学设计

教学目标：

1、引导学生读懂课文，理解课文内容，体会母亲对儿女伟大而无私爱，感悟人间的真情，培养学生热爱生活，热爱父母的情感。

2、指导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，及怎样透过一些小事，来表现真情实感。

3、指导学生有感情的朗读课文。

教学重点：

指导学生读懂课文，理解课文内容，体会母亲对儿女伟大而无私的爱，感悟人间的真情。

教学难点：

引导学生怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，及怎样透过一些小事，来表现真情实感。

教学过程：

课前积累：

——关于母爱的成语（生自己读、背下来）

——关于母爱的诗《游子吟》一起唱

一、激情导入、温习旧知：

1、师：

同学们，刚刚我们一起演唱的这首诗的题目是什么？

（生:

答《游子吟》这是一首什么样的诗？

（生答：

赞美母爱的诗）是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩。

就像小草一样，我们每一个孩子也无法报答母亲的养育之恩。

同学们，今天让我们继续走进史铁生写的这篇课文《秋天的怀念》，去感受那份深沉的母爱！

首先，请同学们回忆一下这篇课文主要讲了什么内容？

2、生：

思考、交流：

（这篇课文主要讲了作者回忆自己双腿瘫痪以后，脾气变得暴躁无常，重病缠身的母亲给予自己无微不至的照顾与关心。

）

3、师：

请同学们再回忆一下，课文围绕这个内容主要讲述了几件小事？

你能用小标题的形式说出来吗？

4、生：

回忆交流：

师出示课件：

（1真情抚慰（2隐瞒病情（3央求看花（4临终嘱托

二、精读课文、共同探究：

1、师：

世上的母爱千千万，母爱的形式也多种多样，这篇课文作者回忆自己双腿瘫痪以后，母亲给予自己无微不至的照顾与关心。

出示中心话题：

文中的母亲究竟是怎样关心“我”的？

在这些关心中你感受到了什么？

（请同学结合前置小研究在小组内进行交流。

）课件显示前置小研究表格：

（要求:

老师说）请同学们默读课文，结合母亲关心我的这几件小事，结合前置小研究，抓住描写母亲动作、神态、语言的重点词句，并联系上下文、结合生活实际等，先在小组内进行交流，再有感情地读一读。

2、生：

结合前置小研究，按要求小组内进行交流。

3、师：

引导学生共同交流：

（与小组交流是一个问题）

（一）真情抚慰

……母亲这时候就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。

当一切恢复沉寂时，她又悄悄地过来，眼圈红红的，看着我。

……母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：

“咱们娘俩儿在一块好好活儿，好好活儿……”

（1）生：

可能会联系前面儿子的表现（暴躁无常）“突然砸碎”“猛地摔向”，同时结合母亲“悄悄地躲”“偷偷地听”“悄悄地”体会母亲面对脾气暴躁无常的“我”，非常小心谨慎。

（2）师引导：

如果你平时在家里脾气这样暴躁，你妈妈会有什么样的态度对待你？

A、生：

结合生活实际交流（多数学生可能会谈到自己母亲可能会发脾气，训斥自己等等，也有的家长会安慰自己，没关系。

而文中的母亲却截然不同。

）

B、师引导：

母亲看到儿子在摔东西，为什么不去制止，反而躲出去呢？

（母亲躲出去了，是不是躲得远远的，不看心不烦呢）

C、生：

可能会结合（交流因为母亲懂得双腿瘫痪的儿子内心的痛苦，她理解儿子，心疼儿子，从她“眼圈红红的”可以知道母亲出去哭过了。

在她心里只有儿子顺心（发泄难过）才是最重要的。

（生：

因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来，如果制止可能会给儿子增加痛苦。

）

D、师：

印度著名作家泰戈尔说：

理解是爱的别名。

母爱就是理解，母爱就在每一个细致微小的动作中。

谁愿意来朗读这一部分：

E、生：

朗读

（3）师：

关于这一部分，谁还想再来谈谈体会。

（对于儿子的暴躁，母亲不光是理解，还有什么，你从哪看出？

）

……母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：

“咱们娘俩儿在一块好好活儿，好好活儿”……”

A、生：

可能结合母亲“扑”过来，“抓”我手的动作，可以体会到母亲非常在意“我”的内心感受（心疼儿子），害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气。

B、师：

母亲为什么说“咱们娘俩一起好好活？

”这句话暗含着什么意思？

（母亲为什么这样说？

母亲仅仅是在劝儿子好好儿活吗？

）

C、生：

可能体会这句话结合下文“母亲常常肝疼整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”可以知道自己病情很严重了，（师要引导：

你知道肝疼有多疼？

疼时有多痛苦吗？

）但是她隐瞒着，不想给儿子增加负担，她希望儿子能好好地活着，更希望自己为了儿子也能够活下去，她知道儿子需要她。

（体会母亲的坚强、无私）。

D、师煽情语：

这就是一位母亲，明明自己重病缠身，却还要一边承受着疼痛的煎熬，一边安抚暴躁无常的儿子，明明可以将实情透漏给儿子，却还要一边坚强隐忍，一边鼓励儿子和自己

（生：

一起读“咱们娘俩儿在一块好好活儿，好好活儿……”）

这份母爱是多么无私、多么用心良苦啊，是理解、是隐忍！

更是坚强与忘我，让我们带着自己的体会来有感情地朗读这一部分。

E、生：

有感情地朗读这一部分。

母亲究竟是怎样关心“我”的？

你还想结合哪些词句来谈谈感受？

——

（二）央求看花

“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”（憔悴央求）

“什么时候？

”

“你要是愿意，就明天？

”

“好吧，就明天”

（1）生：

结合神态描写“憔悴”体会儿子自暴自弃，让母亲担忧，联系上文，体会母亲的肝病已经很严重了，加上照顾我更是心力交瘁。

（2）师引导：

母亲想带儿子出去走走，课文中里用了那个词？

“央求”（母亲为什么央求？

）

生：

母亲想带儿子出去散心、好让儿子的心情好起来）

“央求”一词能看出母亲太渴望让儿子出去看看，别再封闭自己了，体会到母亲对儿子的诚恳与耐心、用心良苦，他企盼儿子能出去走走，散散心。

（师：

为什么不去别处，而要去看菊花？

）感受菊花的坚强，她要让儿子像菊花一样拥有顽强的意志，好好活下去。

（3）师：

母亲央求儿子看花，已经不止一次了，而且还和儿子商量，这种母爱里饱含着什么？

（生讨论可能是“尊重”）

师：

母亲真是用心良苦呀!

儿子同意了吗？

（母亲的心情怎样？

）母亲高兴吗？

（4）生：

可能结合“喜出望外”和后面的句子谈（略）体会母亲是因为儿子同意出去看菊花特别兴奋，高兴、激动。

（5）师引导：

儿子仅仅答应母亲去看菊花，怎么就这么值得让母亲这样高兴呢？

（儿子答应去看菊花，这说明什么？

这也意味着什么？

这对于母亲来说是不是值得尤为高兴和激动的事情呢？

）（生：

谈体会，是因为儿子悲痛、暴躁的心情终于好转了，他终于不再把自己死死地封闭起来了，不再封闭自己，就意味着有希望鼓起勇气好好生活下去，好好生活下去，母亲就能安心。

）

（6）师：

请同学分角色朗读儿子与母亲的对话，体会母亲的良苦用心以及对儿子的尊重。

（7）生分角色朗读。

母亲究竟是怎样关心“我”的？

你还想结合哪些词句来谈谈感受？

——（三）临终嘱托

邻居们把他抬上车，他还在大口大口地吐着鲜血。

我没想到她已经病成那样。

看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远的诀别。

邻居的小伙子背着我去看他的时候，她正艰难地呼吸着。

别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：

“我那个有病的儿子和那个未成年的女儿……”

（1）师：

母亲临终前的嘱托。

嘱托什么？

（2）生读句子：

“我那个有病的儿子和那个未成年的女儿……”谈感受：

母亲对儿女的牵挂、惦记。

（3）师：

请同学们想像一下母亲没有说完的话是什么呢？

（儿子和女儿，你们一定要好好的，好好活下去……）

（4）师：

母亲自己当时都处在什么状况了，还这样惦记着自己的儿女？

（生：

大口大口地吐着血、艰难地呼吸，快昏迷了的情况下）

（5）师：

母亲临终前，心中仍然放不下，她心中挂念着她的儿女。

当作者终于明白这份母爱的时候，（母亲还能回到他的身边吗？

——不能）已经来不及了，疼她、爱他、迁就他、理解他的母亲将和她永远地诀别了，那一刻，他的心情是怎样的？

（6）生：

交流，可能会万分疼痛、悔恨，后悔自己不懂事，让重病缠身的的母亲担忧………

（7）师煽情语（配乐）：

儿子再也看不到母亲的音容笑貌了，再也不能得到母亲的疼爱和抚慰了，悔恨交加，万分悲痛。

对于母亲而言，不能再继续照顾她那个有病的儿子和那个未成年的女儿将她是毕生的遗憾，她将带着她的爱和悲哀永远地离去了。

谁愿意朗读这两段文字。

生：

配乐有感情地朗读这两段。

4、深化主题：

（1）师：

就这样一位坚强、隐忍、疼爱儿子、理解儿子、伟大无私的母亲带着对儿女们无尽的牵挂永远地离去了，然而，母亲相信她所牵挂的儿女们一定会化悲痛为力量：

出示——

又是一个秋天，妹妹推着我去北海看菊花，那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花开得热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。

我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。

我俩在一块儿，要好好活……

（2）生：

自己读这段话。

（3）师：

从这段景色的描写，你感受到了什么？

（4）生：

体会

（借菊花怀念母亲——所以课题叫《秋天的怀念》）

（孩子们一定会按照母亲所期望的那样，好好活下去各种颜色盛开的菊花体会到，作者乐观向上，坚强的面对生活…人生活得是多彩的。

（5）师：

是的，虽然母亲永远地离开了，但我们坚信母亲那临终的嘱托会一直让她的儿女们牢记，陪伴他们长大：

出示文章最后一句话

“我俩在一块，要好好儿活……”

师：

当遇到艰难和困苦的时候，他们不会记母亲的嘱托：

 生齐读：

“我俩在一块，要好好儿活……”

师：

当长大成人，打拼事业的时候，他们不会忘记母亲的嘱托：

生齐读：

“我俩在一块，要好好儿活……”

师：

当事业有成，生活幸福的时候，他们更不会忘记母亲的嘱托：

生齐读：

“我俩在一块，要好好儿活……”

师：

这一切一切力量的都源泉都来源于伟大无私的目前啊：

播放母亲和孩子在一起的照片（配乐《烛光里的妈妈》）

三、总结方法，拓展提升：

1、师：

这篇文章作者写的如此感人，是怎样做到的？

采用了怎样的写作方法？

2、生：

交流（回忆、抓住人物的动作、语言、神态采用对比进行深入地刻画人物形象。

）

3、师：

世界上的母亲都是一样的伟大而无私，现在给同学们推荐一个发生在地震中的真实的故事《未发出去的短信》。

说说你从这个故事中感受到了什么？

4、生：

读文交流。

（如果有时间，在让学生读一读《我与地坛》，时间不够用，就放在课下。

）

3、同学们，相信大家通过今天的学习，都能体会到母爱的内涵，其实，我们每一个孩子都在自己的生活中体验着甜蜜而炙热的母爱，只不过时间久了，我们变得理所当然，我们应该学会珍惜这份伟大的爱，不是吗？

在平时的生活中，你体会到了那份深沉的母爱了吗？

2、音乐《天之大》响起，学生互相交流。

3、在以后的生活中，希望大家不要对母亲的爱毫无察觉，要学会感谢这份爱。

肯定有一些话想对你的妈妈说，那么课下把它写下来。

四、布置作业

1．小练笔：

《妈妈，我想对您说》。

2．推荐课外阅读：

《我二十一岁那年》《想念地坛》《重病之时》

板书设计：

10、秋天的怀念

理解

母爱  忍耐

尊重

挂念

 怀念  母亲

未发出去的短信（拓展文章）

抢救人员发现她时，她已经死了，是被垮塌下来的房屋压死的。

透过那一堆废墟的间隙，可以看到她死亡时的姿势——双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体，有些像古人行跪拜礼，只是身体被压得变形了，看上去有些诡异。

救援人员从废墟的空隙伸手进去，确认她已经死亡，又冲着废墟喊了几声，用撬棍在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。

一群人离开了。

当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑边喊“快过来”。

他再次来到她的尸体旁，费力地把手伸进女人的身子底下摸索，摸了几下，他高声呼喊起来，“有人，有个孩子，还活着”。

人们小心地将砸在她身上的废墟清理开，发现在她的身体下面躺着一个孩子。

小家伙被包在一个红色带黄花的小被子里，大概只有三四个月大。

因为有母亲身体的庇护，他毫发未损，被抱出来的时候，他还安静地睡着。

孩子熟睡的脸庞让在场的所有人感到温暖。

随行的医生过来解开被子，准备做检查，发现有部手机塞在被子里。

医生下意识地看了一下手机屏幕，他看到的是一条已经写好的短信：

“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。

看惯了生离死别的医生止不住落泪了。

手机传递着，在场的每一个人都落泪了。