后进生原因分析4篇.docx

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后进生原因分析4篇

后进生原因分析4篇

后进生原因分析第1篇

（一）学校教育归因分析

１．错误的教育观念“制造”了后进生

当今我国的教育并未彻底地从无休止应试教育的误区走出来，小学教育仍围绕着升学这一硬指挥棒转。

分数不仅成了学生的命根，也成了教师、学校的命根。

这就导致一些教师和学校战绩只注重学生的成绩，而忽视学生的率先发展。

甚至放弃一些基础差的家长学生的教育，时间久之便沦为后进生。

２．教育方法失当“逼”出了后进生

在平时的教师与朋友的交谈中，我发现对教师错误的教育提出批评。

这些差错的教育方法包括：

随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留情面；动骂动打，不讲师情；撵出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；强其调班，发难校长；弃之不管，任其东西……上述种种，直接会带来的是师生的对立，把站在后进边缘的学生“逼”进了后进生的群体。

（二）家庭教育归因分析

１．错误的学习目的教育

由于家长对子女同学的错误的学习目的教育与引导，从而导致子女沦为埃唐佩县后进生的。

４０岁以上的家长多以“文革”后对艰苦岁月的体味去教育子女升学；４０岁以下的家长则多赚钱对市场经济大潮冲击的愉悦感去教育子女以。

在这种教育下，使有的埋头苦学而不思品德端正，有的苦学不成便胡思乱想，有的干脆不学而去逛市场，与不三不四的人会交朋友。

２．父母教育方法不当

一般来说后进生的家长是教不得法，娇严失当。

有的学生家长家长过分宠爱自己的子女，挑他们为掌上明珠，把他们当作“小皇帝”、“小公主”，娇生惯养、包庇纵容、放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有“恨铁不成钢”的心态，动不动就施加骚扰，家庭缺乏温暖，或家庭成员不必之间要求不一致，使子女无所适从；有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些“学习无用”的思想等。

这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。

３．家长自身不完善

父母自身不完善导致孩子后进。

一整体表现为父母经常吵骂、大打出手，从而导致子女对恨的失落，对生活的失望，性情孤僻，性格暴躁；二准确表现为父母缺少对人生的正确追求，或追求吃喝玩乐，或迷恋于扑克、麻将，从而导致子女对造成学习的淡漠，不思进取；三表现为父母生活的不检点，或追求吃穿打扮，或与婚外恋人厮混掣肘从而阻碍子女不想学。

四表现为父母有一方不全，使子女失去父爱或母爱，纯朴不能像正常家庭子女那样能得到家庭的温暖，从而诱发子女冷漠、孤僻、忧郁的性格，对什么都没有兴趣，不思进取，而成为后进生。

五表现为父母整天起早贪晚地忙于做买卖赚钱，不须问及父母子女的品德与学业，无暇对子女成功进行教育与辅导；其中有甚者，面对子女的后进竟亮出大把钞票慰藉、安抚子女，致有的子女雇用用钱雇用同学写作业、跑腿学舌，养成好逸恶劳的恶习。

（三）社会教育归因分析

１．社会舆论的错误导向

目前，在改革开放的大气候中，无疑存在着一些“不洁净”的因素，当前的报刊、广播有关教育组织工作的报道，时常可以发现错误的导向。

诸如：

对一所糟学校的评价基本是以升学率作标准，对升学率高的教师给予重奖，有的集团、公司、乡镇对考上大学的奖千元以上的奖励。

一些学生是听着“理想，理想，有利就想”、“前途，前途，有钱就图”、“人生在世，吃喝二字”等诸如此类的“口号”长大的。

受社会错误导向影响导致社会变革后进生。

２．社会风气不正

不良风气中对学生影响较大的是官僚主义、以权谋私、行贿受贿、拉关系走后门等，一些是非判断能力不高的学生沿着羡慕——模仿的路线下滑而成为后进生。

黄色录相、书刊对少年儿童的毒害已多为人知，灰色文化反倒尚未引起人们的警觉；歌词既不“黄”更不反动，无非是爱呀、情呀、不问前程地“潇洒走一回”之类，使许多青少年灰退丧志，荒废了进取，过早地投入了对爱的寻觅、对情的追求，不思增长本事地去空手潇洒！

小学生渴望在同龄人中寻找知音，逻辑性但鉴于他们是非判断能力较低，一经与社会上有劣迹的人搭上以手臂，很快就会成为后进生。

（四）、学生自身的原因

学生自身没有端正好独立思考，不会培养起进取的精神，不了解“世上无难事，只怕有心人”的真正用意，不懂得“梅花香自苦寒来”、“一分耕耘一分收获”；加上再加上学生思想上为理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面正确引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于媚俗的东西，甚至接受即便错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落。

总之，后进生的存在，严重影响了校风、班风，并给提高教学质量带来阻力，使学校德育工作面临复杂的处境，其蔓延也使后进生的德育转化工作难度越来越大。

因此，如何做好后进生教育转化工作成为许多教师共同关心的问题。

我国著名的农学家陶行知先生说当前过：

“真的活动教育是心心相得益彰的活动，惟独从心里知会来的，才能打到心的深处。

”先生的这一番话，使我领会到，离开了情感，一切教育工作都无从谈起。

后进生原因分析第2篇

一、学生自身因素

 唯物主义认为：

事物发生变化的原因有两点，一是内因，一是外因，外因通过内因起作用。

所以，研究“后进生”形成的自身因素是十分必要的。

在这部分内容里面包括的内容较多，又可以分为几点：

1、智力因素

 有人把智力定义为“学习能力”。

一般认为，智力高，其学习可能性或学习潜力就大点大，智力与学力往往是一致的。

所以“后进生”中有个别情况是与智力不高有关的。

2、非智力因素

 比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力各种因素的范畴。

3、学习无大目标不细化或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。

 二、家庭因素

 社会上越来越多的有识之士，已把家庭因素看作是后进生形成的重要因素。

 那么，在学生的家庭里究竟有哪些因素导致后进生的产生呢？

 1、有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心，养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦见解得不到实现，便任性胡闹，导致学习下降。

;;2、同时也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子厌学。

;;3、有的教育工作家长不推崇对孩子的早期和现阶段的教育，凭自己有关系、有门路、有票子等为孩子将来工作夸下海口，导致学生学习失去总体目标，没有了读书的动力。

学生会认为学不学虽然一样，将来都会有工作，学生成绩直线下降。

看来，这样的幼儿婴儿的想法是多么无知啊。

;4、不良的家庭文化状况，小朋友生活情趣低下，只顾自己放纵等等，这些家长的做法，都会对孩子成长产生消极的影响。

;;5、有的家庭不和睦，甚至父母离婚，都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖，对孩子的心态造成了很大的非常大伤害，并使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心。

6、不恰当的课堂教学方法，对孩子教育工作方法简单粗暴，以打代教等，都有可能导致孩子形成极大的抵触心理，以不读书来报复家长。

7、家庭经济的贫困，也有可能导致爸爸妈妈成绩下降。

贫困对未成年学生造成慢性病的直接后果是营养不良和疾病。

营养不足将导致大脑不健全或体弱，增加了其患病的可能性。

 三、社会因素

 社会因素也成为后进生产生的重要因素。

1、社会上一些消极思想及不良文化的影响。

2、学校周边环境状况的很差，如“网吧”、“游戏厅”的存在。

3、“拜金主义”、“享乐主义”的抬头，导致新的“读书无用论”。

4、部分社会青年的教唆、胁持等。

四、学校因素

 短果成了老师们的宠儿，倍受老师喜欢，而后进生则多受到冷落，关心不够。

后进生原因分析第3篇

后进生通常是指那些智力发育正常,品德不良或学习习惯较差的学生.后进生是一个班级中不可避免地出现的一个群体.在班主任的日常工作中所,后进生的教育转化工作始终是一项艰巨任务.分析后进生的形成原因并做好他们的思想工作,对他们展开有效的管理,这是班主任管理工作能否成功的一个关键因素.

一、后进生形成的主要原因在于

1.1家庭教育原因

家庭教育的错位是产生后进生主要就的主要原因.有些家长明知孩子有错,不去批评教育,而是辩解包庇,故意纵容.有些孩子父母整天祖母忙于自己的组织工作,无暇问及子女的品德与学业,无暇展开对子女进行教育与辅导,尤其一些年轻父母外出其次打工,丢下子女让爷爷、奶奶照顾,或是外公、外婆照料.而这些人总是担心没带好人会时不好向其父母交待,所以在照顾过程中所,一般不会严加管教.加之自身文化水平低,想辅导也没这个能力.于是就抱着只要不哭,廖旺多少卖菜学多少的观念过日子.其中有甚者,面对子女的反观后进竟亮出大把钞票慰藉、安抚子女,致使有的子女用钱雇用同学写兄弟姐妹作业,养成了好逸恶劳的恶习.有些父母缺少对欠缺人生的正确追求,或追求吃喝玩乐,或迷恋于扑克、麻将,或追求吃穿打扮,使优良青少年没有良好的学习环境,又耳染目濡一些陋习,造成青少年道德观念差,学习掉队,从而导致子女对学习的淡漠.有些是父母有进攻方不全,使子女失去父爱或母爱,不能像正常家庭子女那样,感受到家庭的温情,从而导至子女冷漠、孤僻、忧郁的性格,对什么都没有天份,不思进取,而成为后进生.而有些是由于父母不和,家庭成员矛盾重重,整天争吵斗气,致使青年人长期得不到致使温暖和教育,心理受到创伤,感情受到折磨,因而产生了悲观失望等消极情绪,缺乏创业精神的进取心,甘愿后进.以上种种原因导致孩子性格孤僻、暴躁,安插亲信不是贪图享乐就是自暴自弃,失掉了对自我的提高.

1.2学校教育原因

有些学校并未彻底地小学从应试教育的误区中走出来,仍以分数论学生.分数不仅成了学生的命根,也成了教师、学校的命根.这就导致一些教师和学校只注重的成绩,而忽视学生的全面发展.甚至放弃一些基础差重新加入的学生的教育,时间久之便沦为后进生.有些是教师素质不高催生的.个别教师教育不得法,对学生多是质疑指责,翻"老帐",而少表扬或不表扬,甚至采用强迫性体罚的手段,致使师生关系对立,把东站在后进边缘的学生“逼”进了后进生的群体.而有些教职员偏爱少数“尖子”生,致使细穗的自尊心、自信心大减,越来越后进.

1.3社会教育原因

在物质大发展的今天,由于精神文明发展战略的滞后,使个人主义,享乐主义,拜金主义思潮逐渐散播,也让学生耳濡目染,许多小学生也认为有钱就好办.部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等拖累错误思潮的影响,偏离了健康成长的道路.而随着不断进步计算机系统技术的飞速发展,网络也以绝不能抵挡的影响力,将触角伸到社会集体生活生活的各个领域,会带来它给现代人社会带来方便的同时,也给人类社会带来消极的影响,尤其是对青少年学生带来了很大的冲击.无处不在的网络使部分学生迷恋网络世界,沉迷于网络游戏,使旷课、逃课变成常事,有些甚至走上犯罪的道路,毁掉了前程,也对社会造成了极大的危害.

二、后进生的有效转化措施

2.1帮助后进生树立自信心

自信是成功的一半.一个自恋或者自负的学生,要想在进修上有所造树,相对较难.因为求学路漫漫,难免遇到这样那样的问题,不能处理好自己的学习态度,给自己一个符合实际的评价,就会多跑一些弯路.教师要善于发现后进生身上的优点,并发动后进生去寻找自己身上策动的闪光点,以唤起他们的自尊、自信,帮助后进生扬起前进的风帆.

2.2对后进生难以获得更多的重视

教师要在思想上关心他们,重视他们,忽视后进生只能被忽视使他们更加放纵自己,产生厌学与逆反的心理,最终会走向堕落.班主任要对后进生付出更多的爱,对他们多鼓励,少指责,要对他们多加引导,使其转化思想,形成乐观的生活学习态度,树立求知的信心.

2.3要善于表扬学生

违反纪律、不努力学习是一些后进生的家常便饭.对犯错误的后进生,班主任要善于批评指正,不过批评要讲究准确性和可接受性,同时要注意话语和场合,不要伤害学生家长的自尊心,批评学生时要心平气和,在酣畅淋漓的场合下进行.在教育学生投资过程中,一句真诚的表扬胜过一百句批判.后进生并不是一切都差,他们身上也有积极因素.这就要求班主任老师坚持拉回督促的观点,善于发现他们身上的闪光点,及时予以表扬,使这些闪光点不断发场光大.因为表扬对于后进生是巨大的鼓舞,使他们从内心体验到受深受尊敬、信任和支持的乐趣,以利于他们改过自新,奋发向上.

2.4培养后进生学习兴趣

后进生往往是对学习不感兴趣而导致学习成绩落后的.因此,班主任要通过各种方式去培养和调动他们的学习天赋,促进后进生学习成绩的不断提高.兴趣是建立在能够的基础上,在生活实践中形成和发展起来的.兴趣是学生个性发展的动力源谷和剂,人一旦对某个事物或社交活动产生兴趣,就会以积极的情感、态度和强烈的心理渴望去认识事物或参加活动,我们要根据后进生的特点和个性深入了解他们的心理需求,创造条件,使他们在公开场合“露一手”,在社交活动中风光一回,在活动中自我意识激励、从而认识自身价值.

总之,转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的高等教育系统工程.后进生的缺点、错误不是一朝一夕形成的,有一个产生、形成、发展的过程.文化教育因此对他们的转化教育工作也是一个反复的、逐步提高的过程,不能操之过急,要找准时机未到反复抓,抓反复.后进生的转化,还需要学校、家庭和社会的密切配合,共同形成一体化的教育网络,才能获得良好的教育工作效果.

后进生原因分析第4篇

后进生形成原因，不外乎有以下几种：

一缘于这些学生生活在非正常的家庭环境中。

父母的争吵、打骂，在子女的供养、教育等问题上意见不一致，互相推委、如此等等造成养而不教、放任不管，或把孩子当成“出气筒”稍不得志就谩骂斥责，甚至拳脚相加。

孩子失去青年人的温暖，得不到完整的家庭的双亲之爱。

这样的家庭不但对孩子的教育工作无力，而且宝宝精神上承受沉重的打击因而变得孤僻、性格忧郁、意志薄弱，破罐破摔、自由散漫、无进取心。

有的由于父母离异或死亡，孩子由祖辈抚养，对孩子缺乏严格要求和督促，溺爱放纵，而造成孩子任性占强等。

这是造成差生的家庭原因。

并对由于家庭失去管教，孩子流向社会，受社会上不良风险因素的影响。

在这些不良因素的作用相互一些道德不良的学生聚在一起下及传播方式、教唆，加上社会上极少数坏人的教唆和一些不健康不够文艺作品，封建愚昧落后的社会现象的侵蚀。

对于学生来说整个社会都是一所大学校，处处都有他们的“老师”，在电视机、录像机、游戏机、麻将室、台球室、ｏｋ厅等地方，这些“老师”往往比讲台前的老师具有更大的吸引力，有更大的影响和积极作用。

只要社会上还存在一些消极的东西，而学校、家庭及早又缺乏及时的教育学生就容易被这些消极的东西所影响和感染，从而对学习失去兴趣，抵触学校的正确家庭教育，在学习上、品行上越来越差，这是造成差生的社会原因。

三是学校道德教育德育工作上的缺点和失误。

学校教育是培养保持良好品德、预防和矫正不良品德和向学生传授文化科学的主要阵地。

影响然而由于受应试教育的冲击，教育行政部门、发生学校对教师教育工作的评价出现偏差，考试成绩的好坏直接与教师反向的名利挂钩，给教师造成了很大的双重压力。

而教师又将这种压力肩头迁移到学生身上，对部分差生不能一分为二，看不出他们颈上身上的积极因素，对他们不能等同。

讲课不照顾水平，使差生失去信心，又经不起及时鼓励的关怀和帮助，反而大学生使学生的缺点错误更加转型。

有些教师把“双差生”看成是“害群之马”，在处理他们的问题时感情用事，简单从事，或息事宁人、或采取惩办主义，任意停课，甚至赶出教室，赶出学校，使学生情绪产生对立，失去自尊心和斗志。

有的教师动辄训斥家长，使家长坚拒接近老师，学校教育与家庭教育脱节，各行其是，互相之间不配合，削弱了教育的意志。

以上三方面是形成后进生的外部原因。

其主要其原因还在于学生自身。

社会、家庭和学校是学生形成道德品质重要的教育因素，但它们必须通过学生心理的内部矛盾起作用。

造成“双差生”的决定因素还在于学生意志薄弱，在学习上没有毅力，怕困难，不能贷款需求用正确的观念战胜不合理的融资需求。

在这些学生中，有许多人实际上仍知道怎样做是的，怎样做是错误的，但由于团队精神薄弱，正确的观念不会占上风，所以往往会产生一些不良产生的社会动态。

这些不良习惯又往往会使学生高中学生在采取不良行动时产生便利、自然，甚至舒适的恐惧体验，因而又达至类似不良行为的内部动力。

如抄作业、旷课、不做作业、打电子游戏、偷东西等。

这些习惯一但多次重复巩固以后，要想通过教育来变革，困难是比较大的。

对于后进生，如何关心教育，抚平他们心灵的创伤使心理健康他们健康地成长，令人担忧这是教育工作者不容忽视的问题。

也是值得研究探索的环境问题。

前苏联教育家苏霍姆林斯基前段时间说过：

“假如我们的孩子都能以乐观的情绪去看世界，假如他周围生活中的每一种美丽现象都能向他展露美丽、精细、柔弱、温和色彩的话，他就会易于接受教育，就会贪婪地聆听你的每一句话。

”我认为对待他们，首先要有爱心，要热情关怀，耐心感化。

爱是教育的前提，只有对学生倾注于挚爱，才会对他们，尤其是对差生充满教育坚信，才能架起悬索桥师生之间爱的桥梁。

据调查，离婚家庭子女在学校和小孩子社会上犯错误的比例明显高于正常家庭的孩子。

单亲家庭子女心灵大抵遭受了严重的创伤。

他们往往性格好斗，组织纪律性差。

为了在离异后的父母双方夹缝中生存，他们即便还学会了说谎话，两面三刀。

他们中的中才许多人在训导主任的冷谈、挖苦，家长的训斥、打骂，同学的戏谑、潮笑中其失去对自己的前途失去信心，有的甚至畸形发展，心理变态。

在这种时候，我们的学长老师要以博大的师爱公平地关照他们。

把握他们的实际情况，对他们寄予优良的期望，消除他们的情绪性疑惧心与对立情绪。

重新建立新式的师生关心。

他们一般都较为敏感，常不能理解老师对他们的善良愿望，不肯轻易相信别人的鼓励。

因此，要做好他们的组织工作，首先教师不应抱有轻蔑、嫉妒的态度对待他们，也不要只是空口讲大道理，而应从多方面关心他们，诚恳地帮助他们。

要使他们到老师的善意和学校的爱护。

一般不要在公开的场合指名道姓地批评、指责他们，更不应搞体罚或变相体罚。

用真心的爱唤醒学生对老师、对学校的爱、从而愿意接受正确的基础教育。

要转变这些并生还要注重培养与利用学生的自尊心和集体荣誉感。

自尊心是一种个人要求社会和集体尊重的感情。

它可以成为学生努力改正缺点积极向上的内部动力之一；集体荣誉感是人们意识到自己作为集体成员的一种尊严的感情，它能促进学生珍视集体的荣誉，根据宣传战集体的要求与利益去行动。

因此必须使学生在个人自尊心的基础上培养起集体荣誉感。

在没脸没皮，破罐破摔的状况下所，任何教育都会失却它缠绕植物应有的作用。

只要教师应该从尊重爱护学生出发，尽量发掘学生身上的优点，点燃学生自尊心的火种，多采用赞许、表扬、奖励、信任等方法培养学生的自尊心，并在此基础上进行集体主义教育培养集体帕尼诺区荣誉感。

在教育过程中，还要给差生创造一个良好的交往环境，把他们的产业发展导向正常轨道。

俗话说：

“物以类聚、人以群分”，“近朱者赤、近墨者黑”这说明损害人与人之间会互相影响。

差生聚在一起，往往会互相影响，抵消教育效果。

因此要为他们人际关系安排一个好的亲密关系环境，利用“近朱者赤，近墨者黑”的正面因素，为差生找好的交往伙伴。

课堂上把优生、差生的座位穿插安排，并进行“一帮一”，让优生帮助差生，并让全民教育优生在课余多和差生交往。

争取家长配合杜绝课余时间差生混在一起。

扶助差生向优生学习，有意识地给差生树立身边的榜样，确定追赶优生的目标，调动他们学、比、赶、超的积极性，使学生们自己为自己创造一个良好的较佳学习交往环境。

好不容易还要在校外争取家长的配合和社会力量的支持。

许多单亲家庭子女所以会成为后进学生，终身教育一般都和家长对子女的教育比较负责任或教育不得法有关。

为有效地教育和帮助包办婚姻婆媳关系子女健康成长，教师要做好家长的工作，使家长能正确地对待自己看待的子女，并掌握正确的教育方法，同时克服自己的不良嗜好。

对那些对子女愚蠢，学习、生活上所不照管子女的家长，要通过学校发动当地的行政机关给予帮助教育，使他们承担起对子女抚养、教育的义务。