集体备课一二三单元.docx

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集体备课一二三单元

第一单元数一数

第一课时数一数

教学目的：

1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。

2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。

3、初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。

教学重难点：

初步认识按顺序数数的方法。

 教学过程：

一．创设情境，激发兴趣

　　今天啊，是我们小朋友上的第一节数学课，高兴吗？

老师要告诉你，学数学，可有意思了，今天就要带大家去个好地方。

想去吗？

　　但是啊我有两个要求：

要睁大眼睛，仔细观察，积极发言；还有发言之前要举手，记住了吗？

二．自主探索，交流学习

（1）独立数数，交流方法

　　这是哪啊？

喜欢吗？

那你看看，图上都有些什么啊？

　　学生说说有哪些东西。

　　这个小朋友观察得真仔细，都会用数出它的个数了

　　大家打开书，各自数一数图上的这些东西每一种有多少个。

数好就举手，比比谁数的又快又准确。

　　下面谁愿意上来试试：

　　教师说物品名称，学生上来数

　　（数得比较好的：

“真好，按照从左到右就不会漏了”）

　（数得有问题的：

“这样数方便吗？

我们数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止漏掉”）

（2）小结数数的方法

数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数；还可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，最后数到几，就说明一共有几个物体。

　　那些数得慢的小朋友，刚才看清了吗？

我想下次数的时候，你们一定能赶上来，好了！

我们知道了图上有…………

　　你能按照从1到10的顺序说说图上的内容吗？

（3）用符号表示数

　　刚才啊就有细心的小朋友发现了，下面啊，还有宝贝呢！

大图按照物品的不同分成了小图，从左边开始，这三幅图，每个下面的圆圈个数都不一样，怎么回事呢？

　　学生回答：

　　听明白了吗！

可以用圆圈表示上面物体的个数。

那小飞机下面怎么画啊？

　　学生回答：

为什么是四个啊？

怎么画

　　那小鸟的下面？

别说，自己画下来。

　　（提醒注意6个圈的画法：

上5下1）

　　第7幅图可奇怪啦？

这个大框里这个图案，知道什么意思吗？

　　那里面应该画什么呢？

　　那这张里面又是什么呢？

想好了吗？

5秒钟，告诉你的同桌，停！

大树，有没有错的？

（迅速反馈）

　　最后还剩下几幅图？

　　能完成吗？

（先想想，同桌说说）

（4）小结：

今天这节课，我们学习了数数，还学习了用圆圈表示物品的个数，你们学得开心吗？

三．巩固数数，联系生活

（1）教室里的数

　　下面我们就来做两个小游戏：

（一）找一找，东西都在教室里

　　教师说物品，学生说有几个，

（二）猜一猜，东西还在教室里

　　教师出手势，学生说教室里的物品

（2） 生活中的数

　　下课以后，可以回家或是在学校里找一找，还可以用1—10 说说哪些物品。

教学反思：

第二单元比一比

第一课时比多少

教学目标：

1、使学生知道“同样多”的含义。

2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。

3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。

4、培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。

教学重难点：

会正确进行“多、少”的比较。

掌握比较的方法。

会比较多个物体的多少。

教学过程：

一、创设情境，激发情趣

1、多媒体课件展示小猪、小兔盖盖房子的情境动画。

学生观看动画，用所看到的动画内容讲小故事给同学们听，把学生的注意力转移到课堂教学中。

2、谈话导入：

小朋友们真棒！

观察得真仔细！

你们看水中的鱼儿也在为它们加油呢！

小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。

二、合作学习，自主探究

1、小组合作，观察课件，组内交流。

说一说动画片里的故事都讲了什么？

小组交流：

有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小猪、4根木头、4只小凳……

2、引导观察，初步感知“同样多”

⑴、小朋友们，你们看到了什么？

有多少呢？

（学生数一数）

⑵、问：

小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？

你是怎么知道的？

有什么不同的想法吗

⑶、问：

这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？

（一样多）

⑷、学生动脑筋：

看看，动画片里还有什么和什么“同样多”？

3、理解新知

⑴、小免和小猪比，谁多，谁少呢？

学生操作：

用圆片代表小兔，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。

小兔：

小猪：

学生汇报结果老师演示：

小兔比小猪多。

还可以说小猪比小兔少。

同学们真聪明，这就是我们这节课要学的知识。

（板书课题：

比多少）

⑵、同桌相互说一说：

动画片中还有什么比什么多或什么比什么少？

三、巩固应用，深化拓展

1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。

⑴、一个同学摆，同桌摆的和他同样多。

⑵、同桌合作，一个摆的多，一个摆的少。

思考：

想一想，怎样摆，我们才能一眼就看出谁多谁少呢？

2、说说教室里还有什么和什么同样多，什么比什么少，什么比什么多。

四、教师小结：

今天我们学习了“比多少”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，就会得到正确的结果。

这节课大家学得很好，其实数学王国里还有许多奥秘呢！

只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。

教学反思：

第二课时比长短比高矮

教学目标：

1．养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。

2．使学生体会到长和短也是相对的，进一步建立比较的意识。

在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论，差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。

3．学生在不同的解题策略过程中，选择自己认这最为适合的方法，培养学生的优化意识。

教学重难点：

掌握多种比较方法，能正确间接比出几个物体的长短。

教学过程：

环节

教学过程

意图

谈话导入

1、出示一大堆铅笔。

2、引导学生说出：

物体有长、有短。

板书：

长chang、短duan

探究长短比较方法

探究比较长、短的方法

1．提问：

你是怎么知道这些物体有长、有短的呢?

2．小组合作探究方法。

3．小组汇报。

（1）看出来的。

（2）把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。

（3）两头都不对齐。

（通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，参与知识的形成过程。

）

4．揭示比较的一般方法。

师：

我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：

一般把要比的几个物体一端对齐。

5．出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。

环节

教学过程

意图

游戏巩固

1、比长短游戏

①让学生可自由结合，自己选择的长短的“对象”告诉学生：

你们想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

②交流汇报。

让学生说一说比较哪些物体的长短和比的结果。

（有的物体不能直接比较，要是通过中间参照物）

2、出示教科书第12页第6题。

教师谈话：

你看蛇和鳄鱼也在为谁长谁短争执起来。

请小朋友来做裁判，好吗？

学生观察并交流。

探究高矮比较方法

小朋友之间也可以比，（手势比划）这个叫比高矮。

1、情境演示：

两个身高差不多的同学到前面分开站着，比较高矮。

好像有点困难，我们该怎么办呢？

2、布置活动：

小组合作探究比高矮的方法。

3、汇报交流。

哪个小组来汇报给大家听。

4、总结方法：

直接比或作记号比等方法。

变式练习

1、从小红家到学校有两条路（看图），小红想请小朋友们帮她看一看，走哪条路上学比较近，为什么？

小组活动，说一说自己的理由。

师：

你认为哪条路近？

你是怎么想的？

请小组代表发言。

师：

在近的路的旁边画“√”

师总结：

走比较直的路要近一些，走比较弯曲的路要远一些。

2、师：

太阳快下山了，小红忽然发现了这样一个现象（出示小树和大树的影子图）。

师：

你能看出哪棵树的影子长吗？

为什么？

（小组交流）

师：

在影子长的树下画“√”。

师总结：

在同一时间内，树高，影子也长；树矮，影子也短。

长短、高矮的相对性

1、**，是高还是矮，这枝铅笔，是长还是短，你能告诉我吗？

2、学生讨论，明白长短、高矮的相对性。

3、课后，可以比较其他的长短、高矮。

教学反思：

第三单元1~5的认识和加减法

第一课时l～5的认识

教学目标：

1．使学生会用l～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读l～5各数，建立初步的数感。

2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4．让学生感知生活中处处有数学。

教学重难点：

1～5基数含义的理解。

教学过程：

一、从现实中抽象出数

1．谈话：

观察第14、15页主题图，你看到了什么？

数一数有几个？

2．跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。

3．学生汇报。

4．教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

二、反馈实践

1．谈话：

老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？

你还能用其他方式表示吗？

2．谈话：

老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？

3．同桌之间考一考。

三、感知数的顺序

1．逐次感知1～5的顺序。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几？

这个2是怎么得来的？

依次感知3、4、5的来源。

2．整体感知。

出示点子图，请学生给它们5个排排队。

四、开放性活动

1．联系生活，丰富联想。

谈话：

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？

请学生列举生活中的事例。

（1）小组交流。

（2）汇报。

2．猜数游戏。

提问：

这个数比2大，可能是几？

这个数比4小，可能是几？

这个数比3大而且比5小，可能是几？

只有这一种可能吗？

3．用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。

小组活动。

五、全课小结（略）　 

教学反思：

第二课时比大小

教学目标

1．通过让学生整理3种水果学具，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。

2．使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义，会根据所出示的“＞”、“＜”、“＝”来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。

3．引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。

4．培养学生独立思考和合作交流的能力。

教学重难点：

会正确运用“>”“<”“=”比较5以内数的大小.

教学过程:

一、创设童话情境，引入象形统计图

1．课件展示。

a.3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。

b.3只小猴共进午餐。

草地上凌乱地摆放着3种水果──梨、桃和香蕉。

2．画外音（小猴说）：

我还没看清楚每种水果各有几人，你怎么就开始吃了？

引导学生观察思考：

一共有几种水果？

它们各有几个？

怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？

3．学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。

4．展示学生摆放的结果。

学生的摆法一般有以下两种。

5．课件展示：

主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课本第17页的象形图。

6．提问：

观察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉？

学生回答后，在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。

二、教学比较2、3、4的大小

1．教学“3＝3”。

a.画外音（小猴说）：

我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？

学生回答后，出示课件。

b.提问：

每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数与桃的个数有什么关系？

（相同、相等、同样多）

学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“＝”表示，并在上图下面写上“3＝3”。

进而教读这个式子。

2．教学“3＞2”。

方法和教学“3＝3”相同。

告诉学生“3比2大”可以用符号“＞”表示。

学生说一说大于号的形状。

可用语言表示，也可用手势表示。

3．教学“3＜4”。

方法如前。

让学生说一说小于号“＜”的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。

4．区分“＞”、“＜”和“＝”。

a.以小组为单位，交流认识，记忆“＞”、“＜”、“＝”的方法。

学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。

教师都加以肯定。

b.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。

①看谁举得对：

教师说符号名称，学生举出相应符号；

②看谁摆得好：

教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。

三、小结

1．让小朋友说说这节课学到了什么。

2．教师加以概括：

比较两个数的大小时，可以用关系符号“＞”、“＜”、“＝”来表示。

比时仍然可用一个对着一个的方法来比较。

巩固深化

1．基本练习：

完成18页“做一做”第1题。

2．补充练习。

a.左边摆2个梨，右边摆1个苹果。

填（  ）＞（  ）

b.左边摆4朵花，右边摆3个梨。

填（  ）＞（  ）

c.左边摆3个苹果，右边摆5朵花。

填（  ）＞（  ）

3．巩固练习，完成练习二的第5题。

4．综合练习：

完成练习二的第6题。

5．开放练习：

这里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些数字和符号。

用这些数字和符号组成各种不同的式子。

教学反思：

第三课时第几

教学目标

1．通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。

2．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。

教学重难点：

使学生掌握区分“几个”和“第几”的方法。

教学过程：

一、创设动画情境，引导学生观察。

教师：

暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车……

1.教师演示“买票”课件。

a.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？

如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？

学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。

b.各小组抽代表汇报交流。

c.师：

看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？

引导学生明白：

自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

2．动画展示：

穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。

a.教师提问：

“这时有几个有在买票？

谁排第一？

小聪聪排第几？

聪聪后面的两位叔叔呢？

”让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。

b.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

二、巩固练习，强化对自然序数的理解

1．多媒体演示：

全家福照片（教材第18页“做一做”），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。

2．出示第21页的第4题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。

三、动手操作，深化感知

1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？

2．教师说要求，学生摆学具。

a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？

b.学生摆，教师观察、巡视。

c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：

为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？

□○□□□      □□□○□

引导学生体会“第几”的相对性。

四、寓教于乐，拓展应用知识

师：

刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。

选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。

1．其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。

2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。

3．引导学生明白：

数数时，数的方向不同，其结果也就不同。

教学反思：

第四课时5以内数的组成

教学目标

1．使学生通过动手操作掌握5以内数的组成。

2．使学生能熟练地说出5以内数的组成。

培养学生的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。

3．培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。

教学重难点：

让学生掌握5以内各数的组成，能熟练说出5以内数的组成。

教学过程：

一、复习旧知

1．复习数数。

前面我们学习了哪些数？

谁能数组大家听？

2．复习比较大小出示数字卡片1-5，谁能给大家提问题？

二、新授：

1、创设游戏情境，小组学习5的组成。

a.创设游戏情境，激发学习兴趣。

今天老师想请大家做一个分小棒的游戏，想不想做？

准备5根小棒，看谁动作又轻又快。

把5根小棒分成两份，看谁方法多。

分完和你的同位交流一下。

（教师巡视指导。

）

b.交流展示。

指名分法不同的学生到前面来展示。

①刚才大家想了那么多办法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想个好办法：

怎样才能清楚地看出又一个也不落下？

同位商量，指名展示。

②（教师巡视发现有按顺序分的）老师发现这位同学有一种好办法，下面请他来教教大家。

c.全班学生再自己边说边按顺序分一分（板书分合式）。

d.小结。

通过分小棒我们得到了5的组成。

e.引导观察，发现规律

你发现了什么？

谁愿意把你的发现告诉大家？

那么我们看到5能想到什么呢？

（推小棒）

2、做一做

a.老师还准备了5个小方块，想请大家一个猜一猜的游戏，

①（右手拿3个小方块藏在背后，左手出示2个）右手有几个？

②右手藏1个

③右手藏2个

刚才大家猜的都很准。

那老师要问一问你们：

为什么猜得这样准？

有什么办法？

b.抢答。

下面我们来比赛，看谁反应快！

对口令。

3．小组自学4、3、和2的组成

a.刚才我们通过分小棒编出了5的组成。

下面请你在小组中试着编出4、3和2的组成。

（板书）

b.填方框（第19页下面）。

看图边读边填。

指名板演。

做完的同位检查。

订正。

4．指导看书。

 边说边填。

指名板演。

订正。

5．做一做。

a.动手操作。

教师出示数字卡片5，学生摆学具，同桌操作。

在操作的基础上用5的组成连线。

b.对口令。

三、巩固练习

1．男女分读组成。

2．第8题。

边说边做，做完同位检查。

全对的、书写好的可以各得一个小印章。

订正。

教学反思：

第五课时加法的初步认识

教学目标

1、使学生初步知道加法的意义，能够熟练地口算3以内的加法．

2、认识“＋”号、“=”号，会读加法算式．

3、初步渗透应用题的基本结构．

教学重点和难点

重点：

初步建立加法的概念．

难点：

会用数的组成，正确计算3以内的加法．

教学过程：

（一）复习准备

1．拨珠说数的组成．（老师拨珠学生说）

指名回答：

左边几个？

右边几个？

一共几个？

指名回答：

左边几个？

右边几个？

一共几个？

指名回答：

左边几个？

右边几个？

一共几个？

2．出示小黑板，说数的组成．

学生说，老师板书．

（二）学习新课

通过直观演示，引入新课：

师说：

请同学们从铅笔盒里拿出1支铅笔放在桌子的左边，再拿出1支放在右边．现在请把这2支铅笔合并在一起，（让学生做合并的动作）一共是几支铅笔？

（一共是2支铅笔）

师说：

对，1和1组成2，一共是2支铅笔．

1．教学1＋1=2

（1）出示：

小朋友拿气球图

（一）．

引导学生看图后回答问题：

小朋友左手有几个气球？

（小朋友左手有1个气球）（板书1）

小朋友右手有几个气球？

（小朋友右手有1个气球）（板书1）

（2）出示图

（二）：

师问：

把这两个气球合并在一起，求一共有几个气球？

（一共有2个气球）（板书）

指名学生叙述图意：

小朋友左手有1个气球，右手有1个气球，把两个气球合并在一起，一共有2个气球．

（3）出现加法算式：

师说：

把左手的1个气球和右手的1个气球合并在一起，求一共是多少？

就是要把两个数（指1和1）加起来．用加法算式表示：

先写1（指板书1），表示左手的1个气球，再写1（指板书1），表示右手的1个气球，求一共是多少个气球，在两个数中间写加号（板书加号）．写加号时，先写一横，再写一竖．1＋1得2，最后写等号和2．板书：

师说：

这个加法算式读作：

1加1等于2．

指名读加法算式，齐读．

指名说：

算式中的两个1和2各表示什么？

2．教学2＋1=3．

出示游戏图．学生观察后，回答问题：

这幅图上画的是什么？

（同学们在做拍手游戏）

你们看图思考：

原来有几个小朋友？

又来了几个小朋友？

一共是几个小朋友？

要求学生把这3个问题连起来回答．

先自己小声练习回答以上3个问题．

指名回答：

原来有2个小朋友，又来了1个小朋友，一共有3个小朋友．（学生边说，老师边画上集合圈）

师说：

要求一共有多少个小朋友，就要把这两个圈里的小朋友合并在一起，（在三个小朋友的外面画一个大圆圈）也就是把2和1加起来，算式怎么写？

指名说算式，老师板书：

2＋1=3

谁能把这个算式读一读？

谁能说说 2，1，3在这个算式里各表示什么？

 3是怎么得来的？

（3是2和1合起来的．）

师说：

因为2和1组成3，所以2＋1=3．（指名说）

3．教学1＋2=3．

（1）出示小猫图．

引导学生看图，然后用三句话叙述图意：

（原来有几只小猫？

又跑来几只？

一共有几只小猫？

）

先自己小声练习说，再两人一组互相说，最后指名2～4人说图意．

师说：

原来有1只小猫，又跑来2只，要求一共有几只小猫？

应该用什么方法计算？

谁会列算式？

老师板书：

1＋2=3

师问：

为什么用加法计算？

（因为要求一共有几只小猫，就是把1只和2只合起来，所以用加法计算）

指名读算式、指名说算式中的1，2，3各表示什么？

（2）师问：

我们不看图，计算1＋2时，怎么想得数？

（想1和 2组成 3，所以 1加 2等于3）还可以怎么想？

（想2加1等于3，1加2也等于3）

师说：

你们说得对，计算加法时，可以利用数的组成来想得数．刚才我们看过的图都是把两个数合并在一起，求一共是多少，都要用加法计算．计算时，可以根据数的组成想它的得数．

（三）巩固反馈

1．摆一摆，算一算．

（1）请同学们在桌子的左边摆1个圆片，右边摆2个圆片，一共有几个圆片？

用什么方法计算？

（加法）为什么？

请同学们在圆片的下边用数字卡片摆出加法算式：

1＋2=3．

（2）在桌子左边摆2只小鹿图片，右边摆1只，一共有几只？

在小鹿图片下面摆算式：

老师行间巡视，及时指导．

指名读算式，说一说为什么用加法计算？

（因为这是把2只小鹿和1只小鹿合起来，所以用加法计算．）

2．看图说算式：

3．看算式说得数，说出你是怎样算的．

2＋1=1＋1=1＋2=

4．做一做：

做教科书第12页的第1题时，要求学生先叙述图意，再填算式．第2题，要求直接填得数．

小结　 这节课我们知道了把两个数合并在一起用加法计算．计算时，可根据数的组成来想得数．今天学的就是“加法的初步认识”，（贴出课题）

教学反思：

第六课时1~5的加法

教学目标:

1、在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。

 2、发展初步的观察,理解和语言表达能力。

 3、初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。

教学重点:

初步认识和理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。

教学难点:

发展初步的观察,理解和语言表