最新人教版二年级语文下册第六单元教案含教学反思.docx

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最新人教版二年级语文下册第六单元教案含教学反思

15　古诗二首

教材分析

本课的两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗虽然都是写景，但手法各异。

《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。

整首诗景色醉人，韵味十足。

特别是最后两句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。

《绝句》为唐代诗人杜甫所作，诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色地描绘了一幅无限生动的春景图。

学情分析

这两首古诗朗朗上口，便于背诵，也可能多数同学已经会背，但诗意不一定理解得很透彻。

教师必须在教学时进行引导，之后让学生去读，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意，想象诗歌描绘的意境

教学建议

古诗欣赏是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识建构以及多元认识是古诗教学的根本出发点。

要真正理解古诗，就应将“感悟诗意，品味诗情”作为研读目标，践行“用教材教”的教学理念，以学生为主体，教师为主导，尊重学生对文本的独特理解和体验，达到课程标准中所要求的，使双方都能在充满诗意的课堂中共同获得美的体验和情感的熏陶。

教学目标

【知识与技能】

1．会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。

2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然的赞美之情。

【过程与方法】

在反复吟诵中感受诗歌不同的旋律与优美的意境。

【情感、态度与价值观】

激发学生对大自然的热爱和赞美之情。

重点难点

重点

1．会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。

2．朗读古诗，背诵古诗。

难点

1．理解诗句意思，体会古诗描写的意境。

2．激发学生对大自然的热爱和赞美之情。

教学准备

教师：

搜集诗人的资料及古诗的写作背景，多媒体课件。

学生：

预习生字新词。

课时安排

2课时

第一课时

一、课时目标

1．会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。

3．理解诗句的意思，想象诗的意境。

4．通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。

二、重点难点

重点

1．会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。

2．理解诗句的意思，有感情地吟诵古诗。

难点

感受西湖的美景，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的情感。

三、新课导入

我们的祖国幅员辽阔，风景如画，每一方山水，都是一幅迷人的山水画。

同学们，你们知道素有“人间天堂”之称的是哪个地方吗？

（杭州）说到杭州，我们不由地就会想到一处美景，那就是西湖。

今天，我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧！

四、初读引领，感知古诗

诗人在早晨送别友人林子方时，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗。

1．自由读，读准字音。

（课件出示汉字：

晓慈毕竟映）

2．指名读，读顺诗句。

3．指导读，读出节奏。

五、品读赏析，感悟古诗

1．再认真地读几遍，想想诗中写了西湖里的什么，用自己的话试着和同桌交流。

2．集体交流：

诗中写了什么？

（1）出示第1、2句：

“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

”

用自己的话说说意思。

理解“毕竟”“四时”的意思。

学生质疑。

（2）出示第3、4句：

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”

用自己的话说说意思。

着重体会“无穷碧”和“别样红”，并描述一下景象。

3．回归整体，说说整首诗的意思。

六、读说结合，升华情感

1．出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点说一段赞美荷花的话。

2．诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙出示第1、2句﹚。

3．这首诗的题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？

诗人为什么要这样写？

4．想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？

小组交流，指名说。

全班把诗“送”给友人林子方——（学生配乐朗诵）。

5．背诵古诗。

七、指导写字

1．观察田字格中的字：

湖　莲　穷　荷

2．学生口头为这些字找拼音和词语朋友。

3．说说写这几个字要注意什么。

4．教师范写生字。

5．学生在田字格中描红、临写，教师相机指导。

八、课外拓展，丰富积累

介绍杨万里有关荷花的其他诗作。

九、梳理板书

晓出净慈寺送林子方

叶——无穷碧

花——别样红

湖

莲

穷

荷

第二课时

一、课时目标

1．会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。

3．理解古诗《绝句》的内容，体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

二、重点难点

重点

1．会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵《绝句》，理解诗句的大意。

难点

根据诗意想象画面，感悟春天的色彩明丽、景色迷人，感受诗人的心情。

三、复习导入

1．小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。

2．填句：

接天莲叶无穷碧，______________________。

3．揭示诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。

四、自读古诗，初步感知

1．自由朗读，画出生字新词。

2．用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。

3．汇报生字词解决情况，教师相机强调。

“行”是多音字，在诗中读“háng”，还有另外一个读音是“xíng”，组词“行走”。

4．同桌互认生字新词。

5．指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音。

五、图文对照，理解诗意

1．老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：

画面上有哪些景物？

（柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船）

2．看图思考：

诗人是站在哪里看到这些景物的？

（理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）

3．学生质疑，师生共同释疑。

（先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问，师生一起答疑）

4．看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。

（让学生带着感情再读古诗）

5．梳理诗句，说说诗意。

（出示课文插图，小组讨论，说说诗意。

）

六、活动激趣，记诵诗句

1．找对应的词语。

老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。

（如：

两个——一行，黄鹂——白鹭，翠柳——青天，窗——门，西岭——东吴，千秋雪——万里船。

）

2．师说生读。

（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句）

3．词语连诗。

（老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句）

4．情境背诗。

（让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗）

5．集体背诵。

七、指导写字

1．出示要求会写的字：

“绝”“含”“岭”“吴”。

引导学生交流记字方法，并练习组词。

2．启发学生说说自己的记忆方法。

3．重点指导“绝”与“岭”的写法。

4．老师范写。

（指导学生把字写美观，提示容易写错的地方）

5．学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。

八、拓展延伸

搜集描写春天的古诗，试着背一背。

九、梳理板书

绝句

绝

含

岭

吴

十、教学反思

1．在古诗教学中，我注意课内外结合，由课内延伸到课外，初步培养学生搜集、处理信息的能力。

如，课前让学生查阅有关杨万里、杜甫两位诗人的资料。

课后搜集关于春天的古诗，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而增大了学生对古诗的阅读量。

2．课堂上，我注重让学生想象画面，结合课后练习题的两句诗，请学生描述自己读诗时想到的画面，丰富了学生的语言，更使学生入情入境，感受诗歌的艺术表现力，领悟到祖国语言文字的魅力。

16　雷　雨

教材分析

本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。

三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。

学情分析

雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验。

因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学习的兴趣。

要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。

教学建议

在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人。

在教学中，要充分利用学生的生活经验，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。

教学目标

【知识与技能】

1．会认5个生字，会写8个生字。

2．朗读课文，背诵课文。

说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

3．结合句子，体会动词运用的巧妙。

4．用自己的话描述不同样子的雨。

【过程与方法】

通过创设情境，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

【情感、态度与价值观】

培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。

重点难点

重点

1．会认5个生字，会写8个生字。

2．朗读课文，背诵课文。

3．结合句子，体会动词运用的巧妙。

难点

1．说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

2．培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。

教学准备

教师：

多媒体课件，挂图。

学生：

预习生字新词。

课时安排

2课时

第一课时

一、课时目标

1．会认5个生字，会写“雷、乌、黑、压”4个生字。

2．整体感知课文内容。

用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

3．说说自己见过的不同的雨的情景。

二、重点难点

重点

1．会认5个生字，会写“雷、马、黑、压”4个生字。

2．朗读课文，整体感知课文内容。

难点

用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

三、联系生活，导入新课

1．雨有很多种，你们知道有哪些雨吗？

（板书：

雨）（学生自由说）

2．出示课后练习题的四种雨的名称及动图。

毛毛雨　阵雨　雷雨　暴雨

（1）学生自己描述一下这几种雨的区别。

（2）哪种雨最大？

3．今天我们将要迎接的是一场雷雨。

（板书：

雷雨）

你们见过雷雨吗？

你见过的雷雨是什么样的呢？

雷雨一般是在什么季节下的？

（夏天午后）

4．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。

今天，让我们一起走进课文，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。

（板书课题，齐读课题）

四、初读课文，识字学词

1．学生听课文录音。

2．自由朗读课文，读准字音，读通句子。

3．出示带拼音的生字，指名认读。

4．互相交流识字方法。

5．出示去掉拼音的生字，“开火车”认读，组词。

6．找出这5个字在课文中组成的词语和句子，读一读。

7．认读词语卡片。

（出示：

雷雨　乌云　闪电　雷声　窗户　房子）

五、朗读感悟，理清文脉

1．指名分段朗读课文。

2．教师引读。

3．让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨中的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4．指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

5．分组朗读，教师随机指导。

六、指导写字

1．出示“雷、乌、黑、压”4个生字，仔细观察，说说你想提醒同学们注意什么。

2．教师重点指导“雷、黑”，边讲边示范书写。

3．学生在田字格中描红、临写，教师巡视、指导。

七、梳理板书

雷雨

雷雨前（第1～3自然段）

雷雨中（第4～6自然段）

雷雨后（第7、8自然段）

雷

乌

黑

压

第二课时

一、课时目标

1．会写“垂、户、迎