幼儿园大班优秀游戏活动案例水的故事.docx

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幼儿园大班优秀游戏活动案例水的故事

幼儿园大班优秀游戏活动案例

水的故事

一、活动背景

（一）游戏活动名称：

水的故事

（二）所需材料和环境创设

1.所需材料

量杯、幼儿水杯、水壶、带刻度玻璃水壶、垃圾分类桶、垃圾分类图片、纸、笔。

2.环境创设

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：

“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

”因此活动的开展，必须注重环境的创设。

基于“水的故事”活动，班级教师和幼儿共同创设了“水的故事”主题墙，呈现了幼儿学习过程。

图书区提供了神奇校车：

水的故事的图画书，玩具区提供了垃圾分类的图片以及分类标准；生活区投放了有刻度的透明玻璃水壶。

班级提供了真实的分类垃圾桶。

（三）儿童问题和前期经验

1.问题来源

新学期开学，小朋友发现了一个问题，水壶里的水总是不够喝，晨谈时间老师把这个问题提出来和大家讨论。

2.前期经验

孩子们平日关注自己的饮水量，并对生活区量杯有一定认识，但对于水的来源、污水的处理和垃圾分类没有经验。

（四）教师预期

1.幼儿通过使用量杯测量，引发幼儿认识刻度，探索量杯中水的多少与刻度数大小和水位的关系，获得数学测量、容积、多少、大小、高低的经验。

2.通过参观自来水厂、污水处理厂，了解我们平时生活用水的来源和污水的处理方法，获得生活中水的相关知识。

3.通过了解生活中的垃圾，学习垃圾分类和主动将垃圾分类投放，培养幼儿爱护环境的良好品德。

4.鼓励幼儿在真实的情景中探索、支持幼儿操作，满足幼儿的好奇心，培养幼儿积极思考和乐于实践的品质。

（五）游戏规则与玩法

活动主要分为四步，第一步：

讨论“水不够喝怎么办”，孩子们通过操作，比较，使用量杯测量、比较杯中谁的多少等方式探索多少水量才够一个小组喝。

第二步：

讨论“水的来源”，关注孩子新问题，通过讨论以及家长协助的方式以绘画形式表征水的来源及水的净化流程图了解水从哪里来。

第三步：

实地参观自来水厂和污水处理厂，了解水的来源以及污水的处理。

第四步：

寻找人一天生活产生的垃圾并学习垃圾分类。

活动立足于幼儿兴趣，满足幼儿的认知需求，鼓励幼儿讨论、探索，并通过实地参观，获取相关经验。

二、活动内容与过程实录

（一）活动内容

新学期开学，小朋友发现了一个问题，水壶里的水总是不够喝。

晨谈时间老师把这个问题提出来和大家讨论。

孩子们纷纷发表自己的意见。

我们发现孩子们在关注解决“喝水”问题时，引发了另一个问题：

我们喝的是什么水？

它从哪里来的？

为了更好的了解水的来源，老师组织大家学习了绘本“神奇的校车-水的故事”，在家长志愿者的协助下实地参观了自来水厂。

参观后继续讨论，这一次讨论，老师发现孩子们对水里的垃圾发生兴趣：

垃圾怎么处理？

怎么来的？

我看到过的垃圾，孩子们热烈的议论起来。

老师给孩子们布置了任务：

我们人生活一天会产生哪些垃圾？

随后我们又组织了一次讨论，学习了垃圾分类的知识，并在升旗仪式上向全园小朋友分享。

从这一次垃圾的讨论中，小朋友谈到我们洗手，洗澡的水到哪里去了？

依据孩子新的问题：

生活中的污水是怎么处理的？

我们参观污水处理厂，了解了生活污水处理的流程，也懂得爱护环境要从自己做起。

（二）活动过程

1.问题来源：

水壶里没有水了

新学期开学，小朋友纷纷找到老师说：

“老师，水壶没有水了”。

晨谈时间今日热点话题关注时：

老师抛出了早上饮水“问题”组织了讨论。

针对今天早上水壶没有水的问题，孩子们发表了自己的想法。

佳佳：

我们可以少喝点啊，我们每个人就喝半杯就可以了，不用喝一满杯。

喝一满杯的话就不够了。

圆圆：

不是，我们渴了的话，水不够的话，可以自己再去接一杯啊。

罗梓予：

也可以用水壶再接一壶。

王乐言：

我们可以买一个大一点的水壶啊，这样就够了。

小睿：

要买多大呢？

太大了，我们都提不动了，怎么倒水嘛？

宋月宁：

就不要买那么大啊，买一个刚好够的水壶，我们又提得动的。

老师：

那我们怎么才能知道是一个刚好的水壶呢？

豆豆：

量一下就知道了啊！

师：

用什么工具量呢？

（生活区的量杯可以吗？

）

幼儿：

可以。

（拿来量杯，水壶，小朋友的水杯。

）

师：

我们一起看一看，半杯水是多少毫升？

幼儿：

半杯水是100毫升。

师：

我们小组的人数最多几个人？

幼儿：

我们小组的人数最多9人。

师：

那我们买一个装多少毫升的水壶就够了。

幼儿：

900毫升。

蔡蔡：

我觉得可以买一个1000毫升的水壶，因为万一有人倒多了一点？

1000毫升的就够了。

根据孩子们讨论的结果，老师在淘宝上购买了有刻度的1000ML的玻璃水壶，孩子们非常喜欢。

解决喝水问题时，小朋友谈到我们喝的水是什么水？

从哪里来的？

引发了新的问题和思考。

珹珹：

水不够喝，我们可以接雨水。

江来：

雨水不能喝。

珹珹问：

那我们喝的是什么水呢？

江来：

我们喝的是开水。

钱钱和圆圆：

我们喝的是海水。

灿灿：

我们喝的水就是从河里来的，然后用管子运到家里来。

小孟：

我们喝的是下了雨之后的水，水掉在荷叶上，晒一晒就变成水珠就可以喝了。

岁岁：

我们喝的是江水。

乐乐：

我们喝的是卫生间的洗手的水，然后把它放在一个壶里，烧开了就可以喝了。

妙妙：

我们喝的是山上流下来的水。

楷楷：

我们喝的水就是一个神球用魔力把它变来的，是金光的，透明的，用一个大铁锤使劲敲一下，水就流出来了，顺着管子就流到各家各户了。

2.问题导入：

水从哪里来

从孩子们的谈话中，了解到小朋友对于“水”有许多不同的想法，老师梳理出关键问题：

我们喝的水到底从哪里来的。

老师：

孩子们，今天回家和爸爸妈妈一起寻找答案，“我们喝的水是从哪里来的？

”然后把它画下来吧！

下一次分享。

一周之后，老师在大组时间组织大家进行分享和讨论。

骆心一：

我画的是一个长长的，弯弯曲曲的的水管，把水吸起来，把它弄干净，再弄到家里面。

沈覃：

那个水是什么水？

骆心一：

是海水。

何易：

海水有盐，怎么喝嘛？

张沐楷：

水是生的，怎么喝？

骆心一：

有可以把水弄干净的机器。

弄干净了我们再喝啊！

张筱寒：

没有，现在还没有这么先进的机器，怎么把盐弄干净？

李雨宸：

首先是天下雨变成小小的河流，有个大大的管子，把水吸进去，然后到水池里，有个大网可以把细菌粘上，把水弄干净。

再送到家家户户。

佳佳：

什么管子这么大？

沈覃：

什么网可以把这么多细菌都粘起来？

刘小睿：

这是一个机器，它抽水从这里到这里，再到这里，一直流到房子里，这是一个池子，可以消毒的池子。

熊彦乔：

你抽的哪里的水？

刘小睿：

是大海里的。

幼儿：

大海的水不能喝。

（16人）能喝（21人）

江来：

就是在大河里，用一个管子把水吸起来到水厂，然后把它弄干净，再吸到房子里。

赵雨晗：

先是从海里，再到水管里，把水接出来，用管子送到我们的家里。

冉梓杞：

首先呢，这是一个机器，把水运到这里，可以把水变干净，这又是一个机器，又把水放到这里，再用管子运到这里，这里还有这里。

3.解决问题：

分享《神奇校车—水的故事》

分享结束，老师和孩子们一起阅读了图画书《神奇校车—水的故事》。

4.参观自来水厂及参观后的讨论—指向生活中的垃圾

为了让孩子们更好的了解水的来源以及水的进化，老师组织了亲子活动-参观自来水厂。

参观后老师组织孩子们讨论。

师：

参观了水厂之后，孩子们还有什么问题吗？

岁岁：

水里的鱼会被吸起来吗？

它会不会死啊？

钱钱：

它那个就是我们书上看的沉淀物怎么排出去的？

我们怎么没看到呢？

骆心一：

它怎么把水过滤的啊？

是不是我们看不到的有一张大网在下面啊？

罗梓予：

河里的垃圾会不会被吸起来啊？

李浥珹：

是谁丢的垃圾到水里啊？

把垃圾吸起来就会把管子堵住的，我们就喝不了水了。

李雨宸：

是我们自己丢的垃圾在水里。

讨论引发了孩子们对水里垃圾的兴趣：

垃圾是怎么来的？

我看到过哪些垃圾？

孩子们纷纷议论起来？

老师给孩子们布置了任务：

我们的生活中有哪些垃圾？

我们人生活一天会产生哪些垃圾？

孩子们去寻找并记录收集的信息。

任务分享：

殷浩宇：

有一些喝过的矿泉水瓶。

还有一些塑料袋。

宋月宁：

香蕉皮、苹果皮、就是所有的果皮。

优优：

掉落的树叶也是垃圾。

豆豆：

易拉罐。

小米：

我们用过的纸，画画的还有写字用过的纸。

罗棋：

还有我们擤鼻涕的纸。

钱钱：

坏了的电视机、电脑。

罗梓予：

我们吃剩下的饭和菜，还有鱼骨头。

然然：

没有用的纸箱

沈覃：

坏掉的，不要的玩具。

李浥珹：

我们的尿尿和粑粑。

也是我们产生的垃圾。

小睿：

我们的尿尿和粑粑排到哪里去了？

江来：

排到河里去了。

李浥珹：

不是，是排到我们小区的化粪池去了。

老师：

小朋友对我们生活中产生的尿液和粪便是怎么处理的很感兴趣。

关于这个话题，你们有什么想法？

李浥珹：

小朋友洗手的水，上厕所的水，我们的尿尿和粑粑，通过下水道的水管，流到我们小区的进化池，那个是在地底下的，处理好了，然后又通过一个管子流到污水处理厂。

何易：

那污水处理厂是怎么处理的那些废水和污水呢？

李浥珹：

就是很多机器处理的啊！

先有一个帕子（毛巾），在水中间有很大一个帕子（毛巾）。

它就分开了，干净的就流走了，把脏的水就留下来了，继续处理。

灿灿：

进化池是埋在哪里的呢？

李浥珹：

是埋在小区的中间，比如说一个花园的下面。

钱钱：

粪便是怎么处理的呢？

我们的尿尿可以流走，但是粑粑流不走啊？

小睿：

我的问题跟钱钱一样。

然然：

那些机器叫什么名字呢？

李浥珹：

净化机。

李雨辰：

机器怎么处理的污物？

筱寒：

进化池里有没有水？

5．生活中的垃圾讨论—指向污水的处理

对生活中垃圾的讨论，发现孩子们的新问题：

生活中的污水是怎么处理的？

小朋友主动向园长提出申请参观污水处理厂。

（附件1：

向王园长申请视频）。

参观之前孩子们讨论出他们的问题。

参观时，污水处理厂的阿姨给孩子们一一做了解答。

（1）污水处理厂的污水从哪里？

解答：

我们生活中产生的尿、便便是通过城市地下管道流到污水处理厂。

（2）污水处理厂的机器叫什么名称，怎样处理污水的？

解答：

流到污水处理厂的污水通过生物沉淀、化学沉淀、消毒最后进行排放。

（3）污水处理厂处理后的水流向了哪里？

解答：

处理后干净的水流入了嘉陵江里，自来水厂的取水口在江的上游，污水处理厂的排放口在江的下游。

6.学习垃圾分类，生活中实践。

小朋友了解了污水的处理，学习了垃圾分类知识，并在生活中进行应用。

孩子们在游戏：

我会分类，中巩固掌握垃圾分类的知识。

游戏玩法：

小朋友按人数自由分组，用“黑白配”或“石头、剪刀、布”来决定顺序，依次抽取实物卡片，然后根据卡片上的物品找到相应的垃圾分类标识。

班级小朋友还将垃圾分类的知识在升旗仪式上向全园小朋友分享。

三、活动的特点及价值所在

（一）活动特点及其对幼儿学习发展价值

1.活动特点

活动围绕小朋友发现的问题“水壶里的水总是不够喝”开展，由此引发系列关于“水”的问题，以兴趣为导向，以问题为轴心，组织幼儿进行讨论、探究、实地参观。

获得关于“水”的直接经验。

活动贴近幼儿生活，引发幼儿许多的好奇疑问，产生无数的学习契机。

2.对幼儿学习发展的价值

（1）丰富科学知识和经验

活动中，幼儿使用量杯测量，关注饮水的量，认识刻度，并关注水杯的量与容量的匹配。

实际操作中建构测量容积的经验以及数量经验。

幼儿在讨论中进行表达和思辨，培养幼儿关注生活以及生活中的问题，并积极参与的品质。

（2）促进幼儿社会性发展。

《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领提倡：

“经常带幼儿参加一些群体性活动”，“爱护身边环境，节约资源”。

活动以幼儿的问题生发，活动中以幼儿为主体，增强了幼儿的自我效能感，培养了幼儿社会交往能力。

（二）反思支持行为的适切或不足

1.抓住兴趣，积极支持，满足需要。

本活动教师的积极行为支持主要表现在

（1）问题导向，引发讨论，幼儿根据自己的经验来解决问题。

（2）材料跟进：

有刻度的玻璃水壶，图书提供，实地参观，获得直接经验。

（3分类垃圾桶投放，学习与生活相关联。

（4）教师适时有效的引导，刺激活动的开展。

2．理论运用于实践，持续关注活动后期效应。

讨论探讨解决“水不够喝”的方法，幼儿按每人每次倒半杯水（约100ml），在幼儿每天喝水环节进行关注，垃圾分类生活中运用并开展游戏巩固幼儿熟悉垃圾分类方法。

（三）课程生成的教育契机以及进一步支持策略

1.教育契机：

关于水的科学实验

在参观污水处理厂时，孩子们发现污水沟里翻涌着的污水产生了大量气泡，孩子们问“为什么有这么多泡泡？

”，以及在教室用肥皂洗手后在水池里也会产生泡泡。

还有些孩子发现，有些东西可以飘在水面上，有些东西不能。

发现孩子们对此有极大兴趣和疑惑，基于此，我们接下来可以开展关于水的科学实验，比如“制作泡泡吹泡泡”“水的沉浮实验”。

2.支持策略：

准备科学实验材料，进行科学实验。

我们会进一步根据幼儿兴趣进行延伸，例如：

幼儿对污水里和肥皂水里产生的泡泡感兴趣，我们就准备吸管、肥皂或洗衣服、水进行自制泡泡水活动；幼儿发现有些东西可以飘在水面上，有些不能，我们可以进行沉浮实验，观察探究哪些能浮在水面上，哪些不能。

在游戏活动中，提供活动所需材料，让幼儿自己探索解决疑惑。