四年级英语上册教案6课时新版PEP英语.docx

四年级英语上册教案6课时新版PEP英语.docx

《四年级英语上册教案6课时新版PEP英语.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级英语上册教案6课时新版PEP英语.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

四年级英语上册教案6课时新版PEP英语

四年级英语上册第四单元教案6课时（2013新版PEP英语）

Unit4myhome学习内容Unit4myhome课时安排共6课时，第1课时学习目标1.听、说、认读单词：

study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen。

2.能根据指令迅速做出动作评价方法针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。

学材分析本节课教师可以充分利用图片来介绍各个房间并学习单词。

重点是让学生听懂会说这些单词，并能根据教师图片或动作的引导理解猜出在各个房间能干什么，并根据指令做出相对反映。

主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

学生分析学生在有节奏的指令中反应并做出动作，学习热情比较高，情绪比较高昂。

可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。

学习重难点重点：

听、说、认读单词：

study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen。

学习表示指令的词组。

难点：

单词study,bathroom,bedroom的发音。

教学法跟读法、对话法、练习法课前准备教学课件、录音带、单词卡、图片学习过程二次备课一．（Warm-up/Revision）Playaguessinggame:

1.教师先将下面的图片（媒体素材中的图片house03.gif）用一张白纸遮住，让学生猜一猜是什么。

2.然后教师出示该图，问学生：

Isitabeautifulhouse?

Doyoulikeit?

3.请有能力的学生说一说图中房间的名称。

二、呈现新课（Presentation）1.教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：

Whatarethey?

学生回答：

Theyarebooks.教师接着自问自答：

Wherearethebooks?

Theyareinthestudy.教读单词study,并板书，让学生认读。

教师用动作帮助学生理解词义：

Wereadthebooksinthestudy.2.教师出示livingroom的图片，教师问学生：

Aretheremanybookshere?

Isitastudy?

学生回答：

No.教师肯定学生的回答：

Good.Thisisn’tastudy.It’salivingroom.WewatchTVinalivingroom.教读单词livingroom,并板书，让学生认读。

3.教师出示bedroom的图片，问学生：

What’sinit?

当学生回答出bed时，教师说：

Yes,thereisabedinit.Wesleepinabedroom.（做动作帮助学生理解）Thisisabedroom.教读bedroom,并板书，让学生认读。

4.教师出示bathroom的图片，问学生：

Isthisastudy?

Isthisalivingroom?

Isthisabedroom?

学生会回答：

No.教师告诉学生：

Thisisabathroom.Wetakeashowerinabathroom.（用动作帮助学生理解）教读单词bathroom，并板书，让学生认读。

5.教师出示kitchen的图片，问学生：

Isthisabathroom?

教师可让学生用中文说出这是哪儿。

然后教读单词kitchen,并板书，学生认读单词。

教师可请学生看图片说句子：

Thisisakitchen.6.教师把第46页Let’slearn部分的挂图贴到黑板上说：

Thisismyhome.Howmanyroomscanyousee?

Whatarethey?

7.让学生观看本部分教学课件。

[使用Unit4Let’slearn/A]8.教师提问：

Canyouseeabedroom,alivingroom,astudy,bathroomandkitchen?

学生回答：

Yes.教师：

Oh,youcanseeabedroom,alivingroom…并让学生重复这段话。

9.让学生听录音，跟读课文。

10.教师出示单词卡，让学生认读单词。

11.教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。

教师：

WewatchTVinthe_______.Wereadabookinthe_________.Wehaveasnackinthe_________.Wetakeashowerinthe_________.Wehaveasleepinthe___________.12.Let’sdo:

1）教师播放录音，学生跟唱。

2）教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。

教师：

Gotothelivingroom.学生：

WatchTV.Gotothestudy.Readabook.Gotothekitchen.Haveasnack.Gotothebathroom.Takeashower.Gotothebedroom.Haveasleep.3）学生小组表演Let’sdo部分的内容。

4）教师奖励优秀小组。

三、趣味操练（Practice）1.抢读单词　这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

2.摸宝说英语　　教师准备好本课的单词卡片（有的写中文，有的写英文）和图画。

将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。

游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。

　3.Let’ssing:

《MyBedroom》目标检测1.看图说单词2.小组背单词目标达成情况作业布置1.听读本课内容2.抄写本课单词，背单词板书设计Unit4MyhomeThisismyhome.

学习内容Unit4myhome课时安排共6课时，第2课时学习目标1、通过情境练习，学会句型：

Isitin/on/under/…?

Yes,itis.No,itisn’t.2、能在实际情景中运用所学句型并作出相应的肯定回答和否定回答。

评价方法针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。

学材分析本节课教师可以创设情境，把教室的各个位置当成是家里的各个房间，让学生藏东西，准备好一个道具小猫的玩偶，利用创设的情境进行教学。

在这样的环境中，孩子们不仅能很好理解所要学的句型，也能很容易的掌握句型。

主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

学生分析利用道具创设情境，更能激发学生的热情和积极性，可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。

学习重难点重点：

句型：

Isitin/on/under/…?

Yes,itis.No,itisn’t.词汇：

isn’t

教学法跟读法、对话法、练习法课前准备图片study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen相配套的课件、录音带学习过程二次备课

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1.做游戏：

教师把图片study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen放在讲台桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。

2.做A部分Let’sdo的游戏。

一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。

3.Singasong“Mybedroom”.

（二）呈现新课（Presentation）1.教师对一个学生说：

Ihaveaneweraser.Doyouhaveit?

Whereisit?

让学生回答以上问题。

教师继续对其他学生说：

Ihave….Doyouhaveit?

Whereisit?

让学生回答：

It’sin/on/under…2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：

Isitonyourdesk?

Isitinyourpencil-box?

Isitinyourdesk?

Isitunderyourbook?

在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes,itis.No,itisn’t来回答。

3.做猜一猜的游戏。

教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间里。

让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。

把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Isitin/on/under…?

来猜，另一组学生看着图用Yes,itis.No,itisn’t来回答。

教师所给的单词是：

desk,bed,cat,chair,TV,sofa,book,bag.4.教师通过叙述故事，导入课文对话。

教师：

一天，Sarah来到ChenJie的家中，在ChenJie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。

你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？

可让学生先用句型Isitin…?

来猜一猜。

5.让学生观看教学课件。

［使用Unit4Let’stalk/A］看完课件后，让学生回答：

Whereisthecat?

6.听录音，跟读课文对话。

7.让学生做对话表演。

（三）趣味操练（Practice）1.做Let’splay部分的游戏。

让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。

然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s….,蒙上眼睛的同学用Isitin/on/under/…?

来猜。

其他同学用Yes,itis.No,itisn’t来判断。

如果猜对了，换人继续游戏。

如果猜错了，要被罚演节目。

2.猜袋中物　教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：

“Isitabanana（anapple,orange）?

”猜对了为优胜。

　（四）扩展性活动（Add-activities）看图猜词以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：

“Isitaplane（bus,bike）?

”回答：

Yesitis.或No，Itisn’t.等。

哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。

做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

目标检测同桌练习编对话，用上一般疑问句的句型目标达成情况作业布置1.听读本课文，尝试背诵2.给家长读一读本课。

板书设计Unit4MyhomeIsitin/on/under…?

Yes,itis.No,itisn’t.教学反思

学习内容Unit4myhome课时安排共6课时，第3课时学习目标

（1）掌握字母u-e的发音

（2）能够听、说、认读由u-e组成的单词：

use\cute\excuse评价方法针对目标1和2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。

学材分析本节课是第四次接触开音节和闭音节，教师可以充分利用教材，让学生多读词，多观察，结合前三单元总结出来的规律，再次总结，得出结论。

主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

学生分析学生语音学习不多，可能一时半会发现不了规律，但是一定设计不同的读词方式，让孩子们多读，多观察，自己发现规律，从而提高大家的总结能力。

学习重难点重点：

（1）掌握字母u-e的发音

（2）能够听、说、认读由u-e组成的单词：

use\cute\excuse难点：

正确区分u和u-e在单词中的发音。

教学法跟读法、对话法、练习法课前准备录音机、磁带、本课时所需的课件学习过程二次备课

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

（1）Enjoyaphonicssong.

（2）Isay,yousay.（字母与音素的对应）

（二）呈现新课（Presentation）

（1）教师把单词呈现出来，让学生看着单词听录音，最后找出规律。

听chant,并试着说一说听到最多的音素。

Whichsounddoyouhearthemost?

学生多听几遍后找出带有该音素的单词。

（2）体会单词中的音素。

（教师和学生通过数单词中有几个音素，让学生体会元音u在单词中的发音。

）（3）出示chant的内容，听音选择或听音连线。

（4）尝试说唱chant内容。

（5）尝试总结发音相同的单词。

（可以不管单词是否正确，只是通过替换的形式练习）在体会长音的发音规律的同时，对比元音字母o的短音发音。

（6）完成教材活动，listen，circleandsay.（三）Practice

（1）通过圈词、词卡的游戏形式进行新词的试拼，操练、巩固元音字母的长短音。

（2）Listen,circleandwrite.第一遍听的时候只是circle，第二遍听的时候write.目标检测请从英语书中找一找，说一说符合这些规律的单词，看那个小组找得多：

【ju:

】：

【^】：

目标达成情况作业布置照板书抄写，然后每个单词写一行板书设计Unit4myhomeuse\cute\excuse【ju:

】busnutfunmum…【^】总结：

教学反思

学习内容Unit1myhome课时安排共6课时，第4课时学习目标1.能听说认读单词：

phoneshelffridgesofabedtable2.会在实际情境中利用句型询问单词：

Wherearethe…?

Theare…新课标第一网

评价方法针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。

学材分析本节课教师可以创设情境，把教室的各个位置当成是家里的各个房间，让学生藏东西，利用创设的情境进行教学。

在这样的环境中，孩子们会有很高的兴致，不仅能很好理解所要学的句型，也能很容易的掌握句型。

主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

学生分析利用实物进行练习，学生学习热情比较高，情绪比较高昂。

可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。

学习重难点重点：

掌握词汇：

phonefridgesofabedtable难点：

发音：

phone不要丢掉尾音，bed注意[e]的发音教学法跟读法、对话法、练习法课前准备单词卡片、教学课件、教学录音带学习过程二次备课

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1、复习句型：

Whereis…?

It’son/in/…游戏：

Guess:

“Whereis…?

”教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。

学生闭上眼睛，猜一猜。

用：

“It’sin/on”来回答。

游戏先由教师示范，然后在小组中进行。

2、用学过的句型描述：

学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。

如：

Thisismyhouse.It’sbig.Ihavealivingroom.Ihaveastudy….先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。

（二）呈现新课（Presentation）1、教师出示Let’slearn的课件（教材配套），提问“Whatcanyouseeinthepicture?

”鼓励学生们积极发言，尽量说。

2、学生会说到TV.table.chairdesk甚至bed等词。

如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。

如果学生指着table说成了desk,教师可通过图片对比两个单词的不同。

3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习：

教师图片出示phone等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。

注意phone的尾音。

4、教师播放课件，学生跟读学习。

5、游戏：

将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。

再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。

教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。

6、让学生听录音，跟读Let’slearn中生词。

然后教师随意说词，学生快速的指出。

（三）趣味操练（Practice）游戏1：

Let’sdo（Unit4/B/let’sdo）学生听录音，边听边做。

教师边发出口令，边示范动作。

示范后，教师发出口令，学生做动作。

教师在黑板上展示Let’sdo的图卡，让学生看看图，做一做，说一说。

比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。

游戏2：

听一听，摆一摆教师说词，学生按顺序摆词卡。

（小组游戏）游戏3：

布置我的家学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的家），教师用英语描述（如：

Thetableisinthekitchen.Theshelfisinthebedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。

（四）扩展性活动（Add-activities）捏一捏，说一说学生以小组为单位活动。

学生们准备橡皮泥。

每个学生捏一样东西。

摆在小组设计的家的图片中。

摆完后，用英语描述。

（鼓励孩子综合运用本单元的词汇）目标检测我会连线。

science电脑游戏computergame绘画painting音乐sports科学music体育运动目标达成情况作业布置1.听读本课内容2.抄写单词各一行，默写板书设计Unit4MyhomephoneshelffridgesofabedtableWherearethe…?

Theare…教学反思

学习内容Unit4Myhome课时安排共6课时，第5课时学习目标1、能熟练理解朗读短文。

2、能听说认读句型Whereare…?

Arethey…?

Yes,theyare./No,theyaren’t并在实际中运用。

.评价方法针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。

学材分析本节课是B部分的对话课文，教师可以充分复习A部分的短文对话，在练习单数的基础上出示复数形式，让学生由浅入深，逐步深入，循序渐进。

本节课重点是让学生掌握复数的一般疑问句，及肯定回答和否定回答。

这也是本节课的难点。

主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

学生分析学生由浅入深会觉得比较容易，教师可以在单数的练习上多一些，铺垫做好以后再深入，可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。

学习重难点重点：

听说认读句型Whereare…?

Arethey…?

Yes,theyare./No,theyaren’t并在实际中运用。

.难点：

句型Whereare…?

Arethey…?

Yes,theyare./No,theyaren’t的掌握教学法跟读法、对话法、练习法课前准备书包、铅笔等实物、课件、录音带学习过程二次备课一、热身／复习（Warm-up/Revision）Let’sdo:

第四课时中的let’sdo部分的练习。

教师发出口令，学生表演。

请学生当小老师发口令。

小组中进行游戏。

Guess:

教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。

说：

Whereisit?

假装问：

Isitinyourpencil-box?

学生回答：

No,itisn’t.直到找到，学生回答：

Yes,itis.教师将pencil藏起来，让学生用Isit…?

来提问，被问到的学生回答：

No,itisn’t./Yes,itis.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。

第一组或第一排。

）二、呈现新课（Presentation）1、教师拿出一个书包，说Therearemanybooksinthisschoolbag.Whatarethey?

Aretheynotebooks?

引导学生用Arethey…?

来猜一猜,猜出正确答案:

Theyarestorybooks.2、出示Let’stalk的课件（教材配套），观看课件中的故事，理解句子的含义。

3、先让学生试着自己读故事。

然后学生边听录音（教材配套），边认读句子。

4、小组分角色对话朗读，各小组展示。

然后给课件中的角色配音。

5、各小组表演故事。

6、教师出示Let’schant部分的挂图。

告诉学生这是Sarah的一家人。

让学生就挂图部分提问，WhereisSarah’smother/father/brother/sister?

Motherisinthelivingroom…..（该练习先由教师和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问答训练，最后各小组来提问回答）7、听录音，跟读句子，边读边打节奏。

边读边指句子。

（对mother’s或brother’s学生可能不太理解，教师告诉学生…’s=…is，不必过多的讲解。

）三、趣味操练（Practice）游戏1：

对话表演比赛教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。

游戏2：

帮妈妈找钥匙教师自制大教学挂图：

一栋房子，（参考C/tasktime的图），找一找，Wherearemother’skeys?

房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的英文名字贴上去，背后有Yes/No的答案。

每间屋子中的物品都可摘下。

物品背后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到）。

学生在猜的过程中，运用语言Arethey…来提问。

教师用Yes,theyare./No,theyaren’t来回答。

目标检测四人小组编对话目标达成情况作业布置1.听读本课对话2.尝试背诵。

板书设计Unit4MyhomeWhereare…?

Arethey…?

Yes,theyare.No,theyaren’t.教学反思

学习内容Unit4Myhome课时安排共6课时，第6课时学习目标1.通过对本单元的学习，能够正确完成Let’scheck等的练习。

2.学会唱英文歌曲。

3.通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Storyti