四年级英语上册教案6课时新版PEP英语.docx

1、四年级英语上册教案6课时新版PEP英语四年级英语上册第四单元教案6课时（2013新版PEP英语）Unit 4my home 学习内容 Unit4 my home 课时安排 共 6 课时，第 1 课时 学习目标 1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。 2.能根据指令迅速做出动作 评价方法 针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。 学材分析 本节课教师可以充分利用图片来介绍各个房间并学习单词。重点是让学生听懂会说

2、这些单词，并能根据教师图片或动作的引导理解猜出在各个房间能干什么，并根据指令做出相对反映。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。 学生分析 学生在有节奏的指令中反应并做出动作，学习热情比较高，情绪比较高昂。可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。 学习 重难点 重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。学习表示指令的词组。 难点：单词study, bathroom, bedroom的发音。 教学法 跟读法、对话法、练习法 课前准备 教学课件、录音带、单词卡、图片 学习过程 二次备课 一（Warm

3、-up / Revision） Play a guessing game: 1. 教师先将下面的图片（媒体素材中的图片house 03.gif）用一张白纸遮住，让学生猜一猜是什么。 2. 然后教师出示该图，问学生：Is it a beautiful house? Do you like it? 3. 请有能力的学生说一说图中房间的名称。 二、呈现新课（Presentation） 1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books. 教师接着自问自答：Where are the books? They are in the

4、 study. 教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study. 2. 教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This isnt a study. Its a living room. We watch TV in a living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。 3. 教师出示bedroom的图片，问学生：Whats in it?

5、 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。 4. 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读

6、。 5. 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen. 6. 教师把第46页Lets learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many rooms can you see? What are they? 7. 让学生观看本部分教学课件。 使用Unit 4 Lets learn/A 8. 教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a stu

7、dy, bathroom and kitchen? 学生回答：Yes. 教师：Oh, you can see a bedroom, a living room并让学生重复这段话。 9. 让学生听录音，跟读课文。 10. 教师出示单词卡，让学生认读单词。 11. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。 教师：We watch TV in the_. We read a book in the _. We have a snack in the _. We take a shower in the _. We have a sleep in the _. 12. Lets do: 1）教

8、师播放录音，学生跟唱。 2）教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。 教师：Go to the living room. 学生：Watch TV. Go to the study. Read a book. Go to the kitchen. Have a snack. Go to the bathroom. Take a shower. Go to the bedroom. Have a sleep. 3） 学生小组表演Lets do部分的内容。 4） 教师奖励优秀小组。 三、趣味操练（Practice） 1. 抢读单词 这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成

9、若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。 2. 摸宝说英语 教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。 3.Lets sing: My Bedroom 目标检测 1. 看图说单词 2. 小组背单词 目标达成情况 作业布置 1. 听读本课内容

10、 2. 抄写本课单词，背单词 板书设计 Unit 4 My home This is my home.学习内容 Unit 4 my home 课时安排 共 6 课时，第 2 课时 学习目标 1、 通过情境练习，学会句型：Is it in/on/under/? Yes, it is. No, it isnt. 2、 能在实际情景中运用所学句型并作出相应的肯定回答和否定回答。 评价方法 针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。 学材分析 本节课教师可以创设情境，把教室的各个位置当成是家里的

11、各个房间，让学生藏东西，准备好一个道具小猫的玩偶，利用创设的情境进行教学。在这样的环境中，孩子们不仅能很好理解所要学的句型，也能很容易的掌握句型。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。 学生分析 利用道具创设情境，更能激发学生的热情和积极性，可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。 学习 重难点 重点：句型：Is it in/on/under/? Yes, it is. No, it isnt.词汇：isnt教学法 跟读法、对话法、练习法 课前准备 图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen相配套的课件、录音带 学习

12、过程 二次备课 （一）热身复习（Warm-up/Revision） 1.做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲台桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。 2.做A部分Lets do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。 3.Sing a song“My bedroom”. （二）呈现新课 （Presentation） 1.教师对一个学生说：I have a new eraser. Do you have it?

13、Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：I have. Do you have it? Where is it? 让学生回答：Its in/on/under 2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is. No, it isnt 来回答。 3.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放

14、在家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Is it in/on/under?来猜，另一组学生看着图用Yes, it is. No, it isnt 来回答。 教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag. 4.教师通过叙述故事，导入课文对话。 教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in?来猜一猜。 5.让学生观看教学课件。使用Unit 4 Lets ta

15、lk/A 看完课件后，让学生回答：Where is the cat? 6.听录音，跟读课文对话。 7.让学生做对话表演。 （三）趣味操练 （Practice） 1.做Lets play部分的游戏。 让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Wheres., 蒙上眼睛的同学用Is it in/on/under/?来猜。其他同学用Yes, it is. No, it isnt 来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要被罚演节目。 2.猜袋中物 教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an app

16、le, orange)?”猜对了为优胜。 （四）扩展性活动（Add-activities） 看图猜词 以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus, bike)?”回答：Yes it is.或No，It isnt.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。 目标检测 同桌练习编对话，用上一般疑问句的句型 目标达成情况 作业布置 1. 听读本课文，尝试背诵 2. 给家长读一

17、读本课。 板书设计 Unit 4 My home Is it in/on/under? Yes, it is. No, it isnt. 教学反思学习内容 Unit 4 my home 课时安排 共 6 课时，第 3 课时 学习目标 （1）掌握字母u-e的发音 （2）能够听、说、认读由u-e组成的单词：usecuteexcuse 评价方法 针对目标1和2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。 学材分析 本节课是第四次接触开音节和闭音节，教师可以充分利用教材，让学生多读词，多观察，结合前三单元总结出

18、来的规律，再次总结，得出结论。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。 学生分析 学生语音学习不多，可能一时半会发现不了规律，但是一定设计不同的读词方式，让孩子们多读，多观察，自己发现规律，从而提高大家的总结能力。 学习 重难点 重点：（1）掌握字母u-e的发音 （2）能够听、说、认读由u-e组成的单词：usecuteexcuse 难点：正确区分u和u-e在单词中的发音。 教学法 跟读法、对话法、练习法 课前准备 录音机、磁带、本课时所需的课件 学习过程 二次备课 （一）热身复习（Warm-up/Revision） （1）Enjoy a phonics song. （2）

19、I say , you say. (字母与音素的对应) （二）呈现新课 （Presentation） （1）教师把单词呈现出来，让学生看着单词听录音，最后找出规律。 听chant, 并试着说一说听到最多的音素。Which sound do you hear the most? 学生多听几遍后找出带有该音素的单词。 （2）体会单词中的音素。（教师和学生通过数单词中有几个音素，让学生体会元音u在单词中的发音。） （3）出示chant的内容，听音选择或听音连线。 （4）尝试说唱chant内容。 （5）尝试总结发音相同的单词。（可以不管单词是否正确，只是通过替换的形式练习）在体会长音的发音规律的同时，

20、对比元音字母o的短音发音。 （6）完成教材活动， listen，circle and say. （三）Practice （1）通过圈词、词卡的游戏形式进行新词的试拼，操练、巩固元音字母的长短音。 （2）Listen, circle and write. 第一遍听的时候只是circle，第二遍听的时候write. 目标检测 请从英语书中找一找，说一说符合这些规律的单词，看那个小组找得多： 【ju:】： 【】： 目标达成情况 作业布置 照板书抄写，然后每个单词写一行 板书设计 Unit 4 my home usecuteexcuse 【ju:】 bus nut fun mum 【】 总结： 教学反

21、思学习内容 Unit 1 my home 课时安排 共 6 课时，第4 课时 学习目标 1.能听说认读单词：phone shelf fridge sofa bed table 2.会在实际情境中利用句型询问单词：Where are the ? The are 新 课 标 第 一 网评价方法 针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。 学材分析 本节课教师可以创设情境，把教室的各个位置当成是家里的各个房间，让学生藏东西，利用创设的情境进行教学。在这样的环境中，孩子们会有很高的兴致，不仅能很

22、好理解所要学的句型，也能很容易的掌握句型。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。 学生分析 利用实物进行练习，学生学习热情比较高，情绪比较高昂。可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。 学习 重难点 重点：掌握词汇：phone fridge sofa bed table 难点：发音：phone不要丢掉尾音，bed注意e的发音 教学法 跟读法、对话法、练习法 课前准备 单词卡片、教学课件、教学录音带 学习过程 二次备课 （一） 热身复习（Warm-up/Revision） 1、复习句型：Where is ? Its on/in/ 游戏：Guess: “Where is ?

23、” 教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“Its in/on”来回答。 游戏先由教师示范，然后在小组中进行。 2、用学过的句型描述： 学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：This is my house. Its big. I have a living room. I have a study. 先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。 （二）呈现新课 （Presentation） 1、教师出示Lets learn的课件（教材配套），提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言

24、，尽量说。 2、学生会说到TV. table. chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不同。 3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习： 教师图片出示phone等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。注意phone的尾音。 4、教师播放课件，学生跟读学习。 5、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。 6、让学生听录音，

25、跟读Lets learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。 （三）趣味操练 （Practice） 游戏1：Lets do (Unit 4/B/lets do) 学生听录音，边听边做。 教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。 教师在黑板上展示Lets do的图卡，让学生看看图，做一做，说一说。 比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。 游戏2：听一听，摆一摆 教师说词，学生按顺序摆词卡。 （小组游戏） 游戏3：布置我的家 学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的家），教师用英语描述（如：Th

26、e table is in the kitchen. The shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。 (四) 扩展性活动（Add-activities） 捏一捏，说一说 学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的家的图片中。摆完后，用英语描述。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇） 目标检测 我会连线。 science 电脑游戏 computer game 绘画 painting 音乐 sports 科学 music 体育运动 目标达成情况 作业布置 1. 听读本课内容 2. 抄写单词各一行，默写 板书设计 Unit 4 My ho

27、me phone shelf fridge sofa bed table Where are the ? The are 教学反思学习内容 Unit 4 My home 课时安排 共 6 课时，第5课时 学习目标 1、能熟练理解朗读短文。 2、能听说认读句型Where are ? Are they? Yes, they are. /No ,they arent并在实际中运用。. 评价方法 针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。 学材分析 本节课是B部分的对话课文，教师可以充分复习A部

28、分的短文对话，在练习单数的基础上出示复数形式，让学生由浅入深，逐步深入，循序渐进。本节课重点是让学生掌握复数的一般疑问句，及肯定回答和否定回答。这也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。 学生分析 学生由浅入深会觉得比较容易，教师可以在单数的练习上多一些，铺垫做好以后再深入，可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。 学习 重难点 重点：听说认读句型Where are ? Are they? Yes, they are. /No ,they arent并在实际中运用。. 难点：句型Where are ? Are they? Yes, they are. /

29、 No, they arent的掌握 教学法 跟读法、对话法、练习法 课前准备 书包、铅笔等实物、课件、录音带 学习过程 二次备课 一、热身复习（Warm-up/Revision） Lets do: 第四课时中的lets do部分的练习。教师发出口令，学生表演。请学生当小老师发口令。小组中进行游戏。 Guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isnt. 直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it?来提问，被问到的

30、学生回答：No, it isnt./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。） 二、呈现新课 （Presentation） 1、教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are storybooks. 2、出示Lets talk的课件（教材配套），观看课件中的故事，理解句子的含义。 3、先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教材配套），边认读句子。 4、小组分角色

31、对话朗读，各小组展示。然后给课件中的角色配音。 5、各小组表演故事。 6、教师出示Lets chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，Where is Sarahs mother/father/brother/sister? Mother is in the living room.(该练习先由教师和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问答训练，最后各小组来提问回答) 7、听录音，跟读句子，边读边打节奏。边读边指句子。(对mothers或brothers学生可能不太理解，教师告诉学生s= is，不必过多的讲解。) 三、趣味操练 （Practice） 游戏1：

32、对话表演比赛 教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。 游戏2 ：帮妈妈找钥匙 教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考C/task time的图），找一找，Where are mothers keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的英文名字贴上去，背后有Yes/No的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到）。学生在猜的过程中，运用语言Are they 来提问。教师用Yes, they are./ No, they arent来回答。 目标检测 四人小组编对话 目标达成情况 作业布置 1. 听读本课对话 2. 尝试背诵。 板书设计 Unit 4 My home Where are ? Are they? Yes, they are. No ,they arent. 教学反思学习内容 Unit4 My home 课时安排 共 6 课时，第 6 课时 学习目标 1.通过对本单元的学习，能够正确完成Lets check等的练习。 2.学会唱英文歌曲。 3.通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story ti