故乡读书笔记100字.docx
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故乡读书笔记100字
故乡读书笔记100字
【篇一：
关于读书笔记100字】
篇一
今天我们学习课文雨点;,读了这篇文章,我觉得小雨点很可爱,它就像从白云妈妈的船上落了下来,好像去各处旅游,小雨点先到小溪里旅游,它在小溪里散布;然后去江河里旅游,在江河里奔跑;又到海洋里去旅游,这回可大了,居然在海洋里跳跃,我想小雨点这次旅游一定玩的很开心。
小朋友们，你们觉得小雨点可爱吗?
篇二
星期天我读了《白雪公主》这个故事。
这个故事讲了新王后想杀掉比她美丽的白雪公主，成为世界上最美丽的女人。
白雪公主逃到了森林里和善良的小矮人一起快乐的生活着。
恶毒的王后知道后千方百计的毒死了白雪公主。
最后被王子救活了白雪公主。
其实，每个人都拥有自己美丽的地方。
只有心灵美才是真的美。
我们要做个善良的人。
篇三
四大名著之一的《三国演义》在中国已经流传了许多年，是一部非常经典的名著。
我看过之后，做喜欢的人物是诸葛亮。
他进退行兵神莫测，陈仓道口斩王双。
他还料事如神，一天浓雾满长江，远近难分水渺茫。
骤雨飞箭来草人，孔明今日胜周郎。
诸葛亮乃一代英才，他鞠躬尽瘁，可惜最后回天无力，直至蜀国的消亡。
《三国演义》写的十分精彩，让人看得津津有味，回味无穷。
【篇二：
故乡的读书笔记】
《故乡的天空》读书笔记
夏末秋初，最是让人思念的季节，这个季节容易让人变得伤感，但是伤感却不是伤心。
伤感是一种境界，是一种人生态度，而伤心只是一种心情，一种暂时的痛苦。
因为感情细腻，
因为明白了生活的心酸，所以我们变得伤感，变得忧伤，但是伤感并不是悲观消极，相反它
会让我们更热爱生活，更热爱这个忧伤而美丽的世界。
《故乡的天空》这篇文章主要讲了张子健的家乡风景很美，在他的记忆中，家乡的天空
永远都是那么湛蓝，白云朵朵，空气清新。
因此，每当他想起家乡的时候都会心情舒畅。
张子健的童年很苦，他很小的时候母亲就去世了，爸爸在外打工，许多年都没有回来过，
只是偶尔往家里寄些钱。
小小的张子健和弟弟相依为命，他只能过早的肩负起生活的重担，
不光要做家务，还要打工挣钱。
张子健和六岁的弟弟常常吃不饱饭，村里人可怜这两个小家伙，就每家轮流送饭给他们
吃。
张子健不愿意平白无故的接受乡亲们的施舍，就常常和弟弟外出要饭，以填饱饥饿的肚
子。
乡亲们知道后，狠狠地训斥了两个小家伙，一位大伯对张子健说：
“我们就是你的亲人，
有我们吃的就有你们吃的，不许在外出要饭，那是给乡亲们丢脸。
”张子健对乡亲们的恩情感
激不尽，铭记在心，他发誓长大后一定要学习本领，报答村里人对他们的爱护。
张子健读完
了高中以后，由于要共弟弟继续学习，张子健没有选择考大学，而是选择了出去打工，他跟
着村子里的老乡来的了一处工地，凭力气吃饭。
一年一年的过去了，张子健在打工中非常细心，学会了很多技术，后来他当上了包工头，
给村子里解决了很多就业问题。
这篇文章告诉我们要懂得感恩。
懂得生活的人是悲伤的人，因为他们明白生活的艰辛，
明白生命的可贵，懂得每天买菜做饭的平淡才是真实。
因为明白痛苦，因而他们懂得快乐;
因为明白艰辛，所以他们懂得知足;因为他们明白可贵，所以他们懂得珍爱。
王国维的读书三境界：
“‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’。
‘衣带渐宽终不悔，
为伊消得人憔悴’。
‘众里寻他千XX，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
’”当我们学会把感
恩幻化成蝶，我们就达到了这最后的“众里寻他千XX，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”
的高度了。
篇二：
故乡的读后感故乡的读后感
看了鲁迅的《故乡》这篇小说，给我留下最深刻印象的就是闰土了。
他给我留下深刻印
象的原因无非就是他那少年与中年两个年龄阶段的巨大差异和变化了。
首先，鲁迅先生在回忆少年闰土的时候，描绘了一个乡村孩子活泼可爱能干的形象，闰
土知道乡下很多趣事，也使鲁迅先生对乡下产生了向往。
在少年时代，鲁迅和闰土的意识中
根本没有少爷和仆人之分，都是哥弟称呼。
而鲁迅在这次回乡途中所见到的二十年后的中年闰土，却没有一点儿时的活泼了，甚至
从他身上看不到一丝少年闰土的影子。
在鲁迅先生对闰土的外貌描写中可以看出中年的闰土
十分贫穷，贫穷使他不像一个中年人，而更象一位老年人，生活的重担压得他抬不起头来。
鲁迅先生是这样描写中年闰土的：
“他站住了，脸上现出欢喜凄凉的神情，动着嘴唇，却
没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道‘老爷?
?
’”从这几句话中，我看出他长大
之后为自己的贫穷而非常自悲，他从心里自然地感受到自己与鲁迅的距离，完全没有了儿时
与鲁迅先生的兄弟情谊，成年闰土就是这样的一个形象。
从闰土身上，我看出旧社会的黑暗和劳动人民苦难的生活，我为我生活在一个新中国、
一个新社会而感到幸福。
-------------------从鲁迅的《故乡》中，我们可以看到鲁迅的童年是一座被尘封的大院。
童年的鲁迅，仿佛是一个生活在天堂的魔鬼，丰衣足食却寸步难行;而闰土则是生活在地
狱的天使，生活艰辛但充满快乐。
闰土的童年必须要看瓜田，但他自由、快乐。
鲁迅的童年
虽丰衣足食，但他只能悲哀地念着“之乎者也”。
闰土还可以去做无穷无尽的新鲜事，看无边
无际的海洋;而鲁迅只能看到那“四角的天空”。
没有了自由，多少财富都是破铜烂铁。
自由才是真正的金子!
可那毕竟是几十年前的封建社会，离现在已经有那么漫长而浩瀚的一段历史。
可是，到
了现在的社会，大人们还是大同小异、异曲同工地为我们打造一个标准童年：
束缚。
我觉得束缚再加上比较再加上无穷无尽的学习，与监狱相比也已经只有毫厘之差了。
作
为社会未来的新动力，我们的生存状态难道没有理由受到关注吗?
大人们总是以为吃饱穿暖学
习好，就是一个孩子的全部，可这些却恰恰是我们这些孩子最忽略的。
我们需要自由，我们要亲身经历，我们也要知道许多新鲜事，我们要一个快乐的童年，
我们要逃离束缚!
---------------------提起故乡，立即会想起童年诸多的故事，无论当时故乡给予了多少苦痛，回味时更多的
是笑与泪。
对“故乡”的情感不单单是人与人之间一般的感情，更多是沾染着个人色彩的精
神感触。
《故乡》一文中，重回故乡的种种感受都是建立在故乡在少年时留下的记忆基础上产
生的，而那种记忆是美好的，难以磨灭的。
就如同闰土的形象始终是可爱的少年，但现实却总会打碎原有的美好，前后截然不同的人
事带来出乎意料的情感体验，造成不同情感的矛盾。
这样的感情不是简单纯粹的，是繁杂的，
“剪不断、理还乱”，却又无从逃避，带着不言而喻的需要慢慢地品、慢慢地读，慢慢在脑海
中将情丝织成一幅画。
故乡并没有那般梦幻的风景，却总被描摹成一幅画，只是色彩的浓淡不同，都始终是艺
术。
鲁迅用《故乡》这篇小说纪念他的故乡，但故乡实则没有什么可纪念的，终究是过去的
梦幻被现实的碎成齑粉，留有悲伤和怀念。
鲁迅的文字并非只是哀伤的叹息，往往对未来也
残存着梦想和希望，希望后辈能够摆脱历史的禁锢，在一个美好的新天地中生活。
正如文末
写道：
“我想：
希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路;其实地上本没有路，走的
人多了，也便成了路。
”小说中的故乡，一个是少时记忆中的，一个是现在的，也是极其现实的。
记忆中的故乡以少年闰土的形象为中心，描绘了令少年神往的境地：
深蓝的天空中挂着
一轮金黄的圆月，月下是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜。
少年闰土有一副“紫色”
的圆脸，脖子上带着“明晃晃”的“银白”色项圈，海边有五色贝壳，“红的绿的”都有，鬼
见怕也有，观音手也有，还有各种颜色的鸟类：
稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背?
?
在这里，没有一
种色彩不是鲜艳的，明丽的，任何两种色彩之间的对比都是鲜明的，它们构成的是一幅“神
异”的图画，一个五彩缤纷的世界。
“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一
匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
”、“月亮底下，你听，啦啦的响了，
猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地走去?
?
”它幽静而不沉闷，活泼而不杂乱。
静中有动，
动中有静，和-谐自然，是一个令人心旷神怡的世界。
回忆中的“故乡”并不仅仅是一个现实的世界，同时更是一个想像中的世界，是“我”
在与少年闰土的接触和情感交流中想像出来的一幅美丽的图画。
它更是“我”少年心灵状态
的一种折射。
这颗心灵是纯真的、自然的、活泼的、敏感的，同时又是充满美丽的幻想和丰
富的想像力的。
它没有被“院子里高墙上的四角的天空”所束缚，而是在与少年闰土的情感
交流中舒展开了想像的翅膀，给自己展开了一个广阔而又美丽的世界。
少年的“我”是纯粹的，少年闰土也是纯粹的。
他们之间的关系不是用封建礼法关系组
织起来的，是平等相处的玩伴，是一种友谊，而非主仆。
少年闰土的概念里“我”不是一个
身份高贵的“少爷”，少年的“我”也不会意识到将闰土当作奴仆。
他们之间的情感交流是畅
通无阻的，是没有任何顾忌和犹豫的。
重读他们之间的对话，便可以感到他们之间的交流是
无拘无束的，并没有太多的利益思考。
少年闰土来到城里，“见了许多没有见过的东西”;少
年“我”通过与少年闰土的谈话，也像看到了过去自己从来没有看到过的世界。
总之，回忆中的“故乡”是一个美好的世界，这个世界实际是少年“我”美好心灵的反
映，是少年“我”与少年闰土和-谐心灵关系的产物。
但这种心灵状态不是固定的，那种美好
的幼时友谊也无法得到永恒的维系。
生活让闰土变了，“我”自然也变了，之间的情感一下子
复杂起来，相处也变得越发困难、沉重起来。
回到故乡，但却失去了曾经记忆里的故乡，失
去了当年的玩伴，失去了幼时的美好记忆。
读《故乡》有感
读了鲁迅的小说，我印象最深是那篇《故乡》，而此书中印象最深的还数那最后一段话“我
在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
我想：
希望本是无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”这句话对当时和现在都有独到的诠释。
首先是对《故乡》这篇文章。
它主要是想告诉人
们空有希望不去奋斗,那希望也就无所谓有，而如果为了希望去奋斗,那希望也就无所谓无。
如果人们都为了希望去奋斗,那么就能实现自己的希望,实现自己的理想,迎来美好幸福的新
生活。
换句话说,就是只有美好的愿望而不去探索实践,希望必然落空,等于没有.虽然实现希
望困难重重,但只要去探索实践,就有实现的可能。
总结的说就是,希望之路是走出来的路,是
实践出来的路,是探索得来的路。
其次是要说说这句话单单对故事里的人的总结。
鲁迅和闰土而是都是伙伴儿，长大后，
鲁迅的机遇与抱负好，比起闰土来，的确是阔点。
但这并不意味着闰土不抱有希望。
鲁迅的
希望是倡导白话文，鞭策封建礼仪；闰土的希望是温饱，一家幸福。
个人有个人的希望，这
些希望本没有对错之分，好坏之分，都是美好的希望。
加之两个人都为之奋斗，可两个人的
境况却不同。
但是这好像是命运如路一般，你不走你不会知道它的尽头是哪里。
人类活了这
么久，昭示的各个命运都已出来了，这不得不引人默叹，人的命运就像注定一般，前人的路
足矣。
不过想一想宏儿与水生，鲁迅先生当然不希望宏儿和水生也像自己与闰土一样之间有
如此深的隔膜，由此可以看出末句话也似鲁迅先生的一种无奈，他不希望自己与闰土所走的
路也是宏儿与水生所走的路。
同样那个豆腐西施显然也是一条路，从文中也可以看出鲁迅先
生并没有对她进行鞭策，的确，鲁迅先生充分尊重每一个命运，正如他所表达的每个命运也
认为，本来就没有什么白话文，也不存在要不要倡导白话文的争端。
白话文原本就是中国人
在长期语言文化的积淀与发展，说不出它发展所谓的时间，所谓的地点以及所谓的人。
换句
话说，白话文的形成过程无所谓有，无所谓无，只是自然而然的形成。
并且鲁迅先生相信，
白话文也是一条实实在在的路子，说它的人多了，写它的人多了，用它的人多了，大家广泛
的使用它也会成为一个必然的趋势。
最后，我还想，对我们来说，这是一条经验之路，这不是强求，前人都会自然的碰碰、
探探、走走，经过长期的积累，就必定意味着经验的形成。
不过，我还觉得，末句改成这样会更好：
这正如地上的路；其实地上本就有路，走的人
多了，也便不成为路。
也许这样反着说，反倒更符合鲁迅先生讽刺激进的文笔，表意也不失
清晰，可体现部分人队白话文的不尊重。
但是，这也仅是己见，值得商榷。
中国有个很温暖的词语叫落叶归根。
漂泊了一生的人，到了垂暮之年，回到阔别多年的
家乡，过那种享乐于田园生活的恬淡，闲适生活，是多少人求之而不得的啊。
就像作者，自
此一别，已是一生。
就像无根的浮萍，就算在自由，能游遍千山万水，也始终没有一个最终的
归宿，能让他由身到心安定下来。
篇三：
《故乡》读后感1000字《故乡》读后感
在我看来，故乡不是一个地点，而是一种感觉，一种亲切的感觉。
而在鲁迅先生的笔下，
他的故乡是一个舞台，演绎三种人生。
或许在今天看来，鲁迅半白半文的风格，是让人很生
涩的。
但我相信，鲁迅在那个时候，一定是用世俗的语言在讲一个世俗的故事，在告诉世人，
人是怎么变成鬼的。
首先说到闰土，闰土作为一个主要人物，他就是一个中国农民的代表。
闰土是个好同志，
他从不觉得世间有多黑暗，他只是觉得是上天要让他去种田、去受难。
所以他要拜神，他和
许多农民一样，信天胜过信自己。
就连造反也要有个人来说“此乃天意”。
黄巾军、白莲教、
天地会，这些起义军无不打着替天行道的旗号。
闰土同志的少年多美好！
抓鸟、看西瓜、拾
贝壳，很美好的生活。
但长大以后的闰土呢？
多灾多难，生活灰暗得就像一口破锅。
所幸他
没有像祥子一样把破锅给摔了。
这又是怎样不幸！
从少年英姿到中年怯懦。
我们可以想象，
一个人到底要受多少罪，才能从一个活人变成一块走肉？
这不是因为世界的黑暗，而是人性
的黑暗。
逆来顺受代替了勇气，小偷小摸代替了正直，拜天拜地代替了自信。
一个闰土的麻
木或许不算什么，但千万个闰土的麻木不仁又会是怎样的悲剧？
千年封建，镇压了中国农民
的反抗与信仰。
拜神！
？
拜神又有何用？
！
殊不知天道即人道，天意即人心？
压在闰土们头
上的山正是他们的麻木。
倘若人人反抗，闰土又怎会成为一个悲剧？
而杨二嫂则不是悲剧了，她的生活无疑是场喜剧了。
她无疑是《故乡》中最有喜感的一
个人物了。
无论是语言、动作还是经历都像人民群众喜闻乐见的乡村电视剧中的反面角色。
不但令人反感还令人可笑。
第一次读“阿呀阿呀?
?
”的时候，差点笑翻。
鲁迅这货绝对不是
人民艺术家，起码余秋雨、巴金、冰心这些艺术家们绝不会用这样的笔调，用个“哼哼”就
已经翻了天，他们绝不让这样的“阿呀阿呀”进入他们的生活。
他们甚至要对鲁迅竖起人民
艺术的中指。
让我怎么说呢？
他们把鲁迅的东西割掉了，我相信鲁迅一定不会认为自己的东
西仅仅只有《故乡》那么长。
而杨二嫂作为鲁迅“冷酷形象”的一大败笔，她绝不是只是一
个笑话，她还是个符号，代表了无数市井小民。
或许她唯利是图造谣生事，但在文中鲁迅并
没有呵斥她，也没有对她说：
“杨二嫂，你不能这样，你要讲八荣八耻，你要五讲四美?
?
。
”
为什么？
或许在鲁迅看来，市井小民就是如此，不杀人放火，不陷害他人。
所谓天下熙熙皆
为利来，天下攮攮皆为利往。
我们不可能让每一个人都成为圣。
贪点小便宜，嚼点小舌头，
又何妨？
这才是真正的世俗。
因此杨二嫂会一直存在，对于这种人，不理即是，又何必批判？
而《故乡》中最大的悲剧，莫过于失去故乡这个美好地方的“我”。
其实故乡没变，变得
只是“我”心中的一些观念罢了。
篇四：
《故乡》读后感读《故乡》有感
读了鲁迅的小说，我印象最深是那篇《故乡》，而此书中印象最深的还数那最后一段话“我
在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
我想：
希望本是无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便
成了路。
”
这句话对当时和现在都有独到的诠释。
首先是对《故乡》这篇文章。
它主要是想告诉人
们空有希望不去奋斗,那希望也就无所谓有，而如果为了希望去奋斗,那希望也就无所谓无。
如果人们都为了希望去奋斗,那么就能实现自己的希望,实现自己的理想,迎来美好幸福的新
生活。
换句话说,就是只有美好的愿望而不去探索实践,希望必然落空,等于没有.虽然实现希
望困难重重,但只要去探索实践,就有实现的可能。
总结的说就是,希望之路是走出来的路,是
实践出来的路,是探索得来的路。
其次是要说说这句话单单对故事里的人的总结。
鲁迅和闰土而是都是伙伴儿，长大后，
鲁迅的机遇与抱负好，比起闰土来，的确是阔点。
但这并不意味着闰土不抱有希望。
鲁迅的
希望是倡导白话文，鞭策封建礼仪；闰土的希望是温饱，一家幸福。
个人有个人的希望，这
些希望本没有对错之分，好坏之分，都是美好的希望。
加之两个人都为之奋斗，可两个人的
境况却不同。
但是这好像是命运如路一般，你不走你不会知道它的尽头是哪里。
人类活了这
么久，昭示的各个命运都已出来了，这不得不引人默叹，人的命运就像注定一般，前人的路足矣。
不过想一想宏儿与水生，鲁迅先生当然不希望宏儿和水生也像自己与闰土一样之
间有如此深的隔膜，由此可以看出末句话也似鲁迅先生的一种无奈，他不希望自己与闰土所
走的路也是宏儿与水生所走的路。
同样那个豆腐西施显然也是一条路，从文中也可以看出鲁
迅先生并没有对她进行鞭策，的确，鲁迅先生充分尊重每一个命运，正如他所表达的每个命
运也有各自苦难形成的经历，至少也是个过程。
然后我要谈谈这句话与鲁迅先生一生的信奉的关联。
鲁迅先生倡导白话文运动。
我想他
认为，本来就没有什么白话文，也不存在要不要倡导白话文的争端。
白话文原本就是中国人
在长期语言文化的积淀与发展，说不出它发展所谓的时间，所谓的地点以及所谓的人。
换句
话说，白话文的形成过程无所谓有，无所谓无，只是自然而然的形成。
并且鲁迅先生相信，
白话文也是一条实实在在的路子，说它的人多了，写它的人多了，用它的人多了，大家广泛
的使用它也会成为一个必然的趋势。
最后，我还想，对我们来说，这是一条经验之路，这不是强求，前人都会自然的碰碰、
探探、走走，经过长期的积累，就必定意味着经验的形成。
不过，我还觉得，末句改成这样会更好：
这正如地上的路；其实地上本就有路，走的人
多了，也便不成为路。
也许这样反着说，反倒更符合鲁迅先生讽刺激进的文笔，表意也不失
清晰，可体现部分人队白话文的不尊重。
但是，这也仅是己见，值得商榷。
篇五：
故乡读后
感《故乡》读后感
恣燃252
读了《故乡》，在“我”——迅哥儿的故乡，有如“我”一般辛苦辗转的人，有如闰土辛
苦麻木而生活的，有如杨二嫂一样辛苦自睢而生活的。
但“我”认为，宏儿和水生应该有新
的生活，为我们所未经生活过的。
“我”冒了严寒，回到阔别了二十多年的故乡，但严寒里的故乡很是令“我”渺茫。
它
萧索且了无生机。
我见了迎出来的母亲与带着孩子的天真热情的侄儿宏儿。
母亲与“我”谈及闰土，那个给“我”带来无限好玩有趣的事情，令“我”知道了许多
外面的世界的闰土。
在“我”还是少爷，大家都是十几岁时，我们俩相识的。
那时他戴了一
顶毡帽，紫色的圆脸，项上戴了银项圈。
他话不多，和“我”却相处得很好。
不过半日，我
们就熟识了。
他给“我”讲捕鸟，捉猹的事情。
这些都是为“我”一样只能望见院子四角的少爷们所
不知道的。
带他来的我家的忙月与他走后，我们又互送了几回东西，但终于没有再见面。
想
起他，“我”脑海中的故乡也清晰了。
然而母亲告诉“我”，他的景况并不好。
多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅，都苦得他
像个木偶人了。
准备行李期间，“我”还看到了杨二嫂，“我”小时终日坐在斜对门的豆腐店里，人叫她
“豆腐西施”。
但她如今出现在“我”面前时，确乎不是终日坐着的神态动作，却像个圆规似
的，脸庞神情更加尖酸。
时而露出鄙夷的神色，嗤笑着说“我”阔了。
再见闰土时，他竟主动恭敬地叫了“我”声老爷，脸上带了欢喜和凄凉。
他的脸，手更
加苍老，项上也没了银圈。
“我”觉得我们之间隔了一层厚障壁，“我”有些气闷。
他的第五个孩子水生却和宏儿相处地极好，甚至两个人相约到水生家里去玩。
“我”见了
宏儿的痴想，在最后，有些悲凉地期望着我们的下一代，他们能相处生活得更好。
【篇三：
读书笔记100字左右（共4篇）】
篇一：
读书笔记100字10篇
读书笔记100字10篇《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，记录了她作为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思，活生生的记录她对教育的无奈与困惑，记录了她对教育教学的积极的态度。
这都让我们觉得他是那么的贴近的。
走进《玫瑰与教育》，我感受到的不仅仅是她对教育事业的挚爱，对教育理想的追求，对教育人生的塑造，更多的则是感受到窦老师的独立思考、独家发现和独特表达等个性特征的彰显。
这本书中我想提及最多的词语就是“读书”二字。
“读书-思考-实践”是这个时代的老师应当静下心来要做的一件事，这也是要成为一个有专业尊重的教师的必由之路，作为学生要读书，作为教师更要读书，我理解学生读书贵在培养兴趣，所以只要是健康的积极向上的即可。
教师多读专业书籍固然是应当的，但更应当多读一些名著、专著等等，“修身养性、净化心灵”不敢说！
但多多少少可以丰富我们的知识，培养我们的爱好。
从窦老师的这本书中我理解，教师应当是要培养读书的习惯的。
从《玫瑰与教育》中我体会到读书的重要，作为教师更应做好“读书-思考-实践”。
窦老师是一名语文教师，书中写的都是她教学生活中的随笔和感想，从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力，心中盛满阳光，怀着一颗感恩心为人处事的窦老师。
这本书中，窦桂梅并没有讲大道理，也没有罗列出许多原则和规律，而是选择了一个新的视角：
从研究教学活动中的“细节”入手，从一些我们常常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出“规律”读了《玫瑰与教育》后，我想至少有一点是可以肯定的，那就是：
勤奋地阅读成就了她的美丽和深刻。
请看她是怎样看待阅读的：
“读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书，让我在限的从教时间内，实现自身的无限。
”“读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。
”
“读书虽不能改变人生的物象，但可以改变人生的气象。
”“外在的形貌基于遗传，是难于改变的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱茏、气象万千。
”
“读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂?
?
一个人，只有在读书中才能体验生命的滋味。
在读书中身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然被酬劳。
”
读书让我们有专业的知识，思考让我们有了独立的思维，实践是将我们的思考实施于课堂教学之中，这样的实践我想一定是具有教师独立特色的教学活动，窦老师强调教师应该具有一定的个性，教学活动应当有自己的特色，反思自己在每次外出听课之时，所获得的那些老师们表扬、鼓励的技巧，调动情绪的方法。
回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中，现在想起来在课堂我们反而失去了自己。
作为一名语文老师，我常常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、思想?
?
而苦恼、烦忧、惭愧、自责。
或许这就是我不断买书读书的最重要原因之一吧，是的，“唯有读书”才能让自己长“高”啊！
人，读书与不读书肯定是不同的。
身为教师，读书与不读书，就更不一样了，这可以在你的学生那里得到验证。
就让我们在这读书的季节里，来开始我们自己的阅读吧，相信在阅读中，我们也一定会变得美丽、优雅。
教师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学
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