二年级音乐下册第三单元《在钟表店里》教案苏少版.docx

二年级音乐下册第三单元《在钟表店里》教案苏少版.docx

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二年级音乐下册第三单元《在钟表店里》教案苏少版

《在钟表店里》

教学内容：

欣赏《在钟表店里》

教材分析：

管弦乐曲《在钟表店里》选自广东花城版音乐教材二年级上册第八课“唱唱算算”是由德国作曲家阿图尔·奥尔特所作的世界著名的轻音乐曲，是描绘性标题音乐的杰作，至今仍久盛不衰，是音乐会上经常演奏的曲目。

一开始乐曲奏出模仿钟表店里挂钟、闹钟、怀表等各种各样的钟表有规律的滴答声和嚓嚓声，表现了钟表工人愉快的劳动场景。

其间又有表现夜晚即将来临，大钟、小钟、闹钟、秒钟上好发条，对好时间开PARTY，他们唱啊跳啊，玩的非常高兴。

接着，乐曲又出现八音盒奏出的乐曲，描写了深夜，群星闪闪，月亮阿姨张开笑脸，此刻钟宝宝们玩的太累了，躺下休息。

乐曲生动地描绘了钟表店的工作场景。

设计思路：

在本节课的教学中，我将引导学生积极主动地从听听想想、看看画画、敲敲跳跳、编编创创等音乐实践活动中去体验音乐，感受乐曲的情绪，同时发展学生丰富的想象力，开拓学生创造思维的能力，培养他们的表现力和相互间的合作意识和团队精神。

同时为了避免由于乐曲过长而使学生无法静心完整地听赏乐曲这一情况，我将乐曲按段落让学生分段听赏，使他们能充分地感知体验、分辨出乐曲三部分不同的情绪，从而能更好地表现音乐。

教学目标：

1、情感目标：

欣赏乐曲《在钟表店里》，感受音乐所描绘的热闹情景，体验轻松、愉快的音乐情绪。

2、认知目标：

通过欣赏《在钟表店里》，让学生懂得音乐的表现力是丰富多采的，音乐可以通过高、低、快、慢、长、短，表达出欢快、活泼、优美、抒情的情绪，还可以想象出一幅幅生动的画面。

3、能力目标：

能用打击乐为音乐伴奏，并加强学生合作学习的意识，让学生在打击乐伴奏中体会到合作的乐趣。

教学重点：

学生能听出乐曲三部分旋律不同的音乐情绪，体验音乐所描绘的热闹景象，丰富想象力。

教学难点：

根据音乐的情绪变化设计相应的动作与伴奏，表现音乐。

教具准备：

多媒体课件、打击乐器及其图片

教学过程：

一、听音乐进教室（阶段目标：

创设学习氛围、建立亲切、和谐的师生关系）

教师：

播放音乐《顽皮的小闹钟》。

学生：

听音乐进教室，四个人一组。

二、导入（阶段目标：

激发兴趣、引导参与）

教师：

今天，老师将带领同学们走进一个不一样的音乐世界。

我们将会采取小组合作的方式进行学习，比一比哪个小组学习最积极，看哪个组同学得分高。

课件出示各种各样的钟表，问：

看，有好多什么呀？

对哦，是钟表哦！

我们在哪里能见到这么多钟表呢？

（在钟表店里。

）

教师：

出示课题《在钟表店里》。

钟表店里会发生什么有趣的事呢？

今天我们将从德国作曲家奥尔特写的管弦乐曲《在钟表店里》开始寻找我们想要知道的答案，让我们耳朵竖起来开始启程去寻找哦。

我们完整的听一遍（出示课件、播放音乐）

学生完整的听音乐。

三、分段赏析（阶段目标：

体验音乐、表现音乐）

1．初步了解音乐内容

教师：

从音乐中你听到什么了？

联想到了什么？

展开你们丰富的想象力。

（学生可能会说：

我听到了各种钟表的声音、我听到有布谷钟的声音、我觉得音乐写的在那里的人们生活的特别快乐、我还听到中间的音乐好象很慢，特别抒情……）

教师：

请大家看画面，（播放画面）带着神秘的语气对同学们说，钟表店里的工人每天和这么多钟表一起生活感到非常的快乐，他们看到自己亲手制作的钟表准确地报时别提有多自豪了。

我们一起来听音乐的第一部分（播放音乐第一部分的课件）

学生：

聆听音乐，感受音乐中轻松、活泼的气氛。

2．欣赏音乐的第一部分

教师：

这段音乐带给我们什么感受？

（学生可能会说：

轻松的、愉快的、特别高兴、舒畅的……）

教师：

你为什么会有这样的感受呢？

（因为音乐节奏很欢快。

）

教师：

你会用什么颜色来表达欢快、高兴的心情呢？

（教师在黑板上画个红色的小闹钟。

）

教师：

音乐把我们带到一个琳琅满目的钟表店里，吸引我们的不仅仅是各式各样的钟表，还有那些带着愉快情绪工作着的人们。

那么，你会用怎样的动作来表现这段音乐呢？

（学生的答案也许会很多，诸如：

拍手、拍腿；左右摇头；拍手、拍肩等）

教师：

选择一种非常简单而且有效的动作，全体跟着做一做（播放主题音乐）

教师：

在这首乐曲中这段主题音乐不断的出现，当你再听到这个主题时，能不能还用我们刚才的动作表现呢？

完整的播放音乐，学生聆听音乐并律动。

教师：

大家做的真棒，谁注意到这段音乐出现了几次？

（三次）

（教师再画两个红色的小闹钟。

）

教师：

作曲家为什么要安排出现三次呢？

出现一次就得了，想想，为什么？

（学生可能会说：

音乐要告诉我们工人们生活得特别快乐；使人们能记住这些曲调……）

教师：

让我们以钟表走动的方式跟着音乐再来感受一遍作品的第一部分（播放音乐第一部分的课件）。

教师：

工人们这样勤奋工作的结果是什么呢？

学生：

各种钟表都准时了。

教师：

对，所以音乐的第二部分描述了工人们勤奋工作后休息的情景。

我们一起来听。

3．聆听音乐的第二部分

教师：

你听了这段音乐有什么感受？

（学生可能会说：

音乐很抒情；好象工人们在欣赏自己的劳动果实……）

教师：

你为什么会有这样的感受呢？

（因为音乐的速度变慢了；曲调比刚才抒情、优美了……）

教师：

老师非常喜欢第二段，感觉很抒情、优美，现在我想把这段音乐用笔把它画出来。

1、播放音乐的第二部分。

2、聆听第二遍音乐，学生跟随音乐用食指画出来。

教师：

这一段音乐不像第一段那么活泼欢快了，那么你会用什么颜色来表示它呢？

（教师画个黄色的小闹钟。

）

教师：

让我们把体会到的感受用啦唱出来好吗？

i76∣5-∣67i33∣421∣1531∣35i……

教师：

钟表工人勤奋工作、愉快休息的情景都表现了，那作曲家还想表现什么呢？

我们一起来听听（播放音乐的第三部分）

4．聆听音乐的第三部分

教师：

听了这部分音乐，你想到了什么？

学生可能会说：

夜深了，工人们在睡觉；钟表们也在睡觉……）

教师：

你为什么会有这样的想法呢？

（因为音乐速度缓慢，声音很轻，让人感觉像催眠曲。

）

教师：

让我们也为这段音乐配上舞蹈动作，你会怎么做呢？

（学生交流）

播放音乐的第三部分，师生随音乐一起律动。

教师：

那这一段轻轻的、柔柔的音乐，你准备用什么颜色来表示呢？

（教师可画个蓝色的小闹钟）

5.完整听辨音乐情绪

教师：

刚才我们用三种颜色和动作分别表现了三段主题音乐的不同情绪，下面徐老师完整地播放乐曲，我们一起听辨音乐，以动作表达不同的情绪，好吗？

（完整播放音乐）

师生一起听音乐，做律动。

教师：

第二次老师不做了，看同学们能不能准确地听辨音乐，表达情绪。

播放音乐，学生听音乐集体练习。

教师：

音乐的结尾好象给人的感觉更加强烈了。

你感觉音乐有哪些变化？

（学生可能会说：

音乐变快了；音乐更加强烈了；好象更加有力量了；情绪更加热烈了……）

教师：

是呀，在如此欢腾的氛围中将音乐推向高潮，留给我们更加深刻的印象。

四、表现音乐（阶段目标：

为乐曲伴奏，体验合作的乐趣与音乐带给人们的愉快情绪）

教师：

老师会变魔术，能把你手中的乐器变出一首动听的乐曲，你信吗？

那我需要你的配合，你能听从指挥吗？

1.教师：

老师这里有四种打击乐器，双响筒、沙球、三角铁和碰铃。

多媒体出示节奏型“××××︱××××‖”，这就是我们刚才听到的主题一的节奏型，教师唱一唱，你觉得哪个乐器比较适合表现这种节奏？

（将“双响筒”图片出示在该节奏旁边）

教师：

谁愿意敲一敲？

（请学生打击节奏）

教师：

我们跟着音乐来试一试。

（播放第一部分的音乐，学生用双响筒伴奏）

2.教师：

出示节奏型“○××︱○××‖”，这就是我们刚才听到的主题二的节奏型，教师唱一唱，你觉得哪个乐器比较适合表现这种节奏？

（将“沙球”图片出示在该节奏旁边）

教师：

谁愿意试一试？

（请学生打击节奏）

教师：

我们跟着音乐来试一试。

（播放第二部分的音乐，学生用沙球伴奏）

3.出示节奏型“×–︱×–‖”，这就是我们刚才听到的主题三的节奏型，教师唱一唱，你觉得这里哪个乐器比较适合表现这种节奏？

（将“三角铁和碰铃”图片出示在该节奏旁边）

教师：

谁愿意试一试？

（请学生打击节奏）

教师：

我们跟着音乐来试一试。

（播放第三部分的音乐，学生用三角铁和碰铃伴奏）

4.教师：

我们的演出就要开始了，请看着我的指挥，听好音乐，为乐曲《在钟表店里》伴奏。

（完整播放音乐）

五、小结（阶段目标：

培养学生语言表达的能力）

教师：

欣赏了管弦乐曲《在钟表店里》，你们能用一句话来总结一下这节课的感受吗？

（学生可能会说：

我们知道了钟表店里工作的人们特别高兴。

我觉得钟表特别多、特别好看。

我喜欢音乐中安静的部分。

我也要像他们那样愉快的学习……）

教师：

每个同学都有自己的收获。

感谢作曲家奥尔特先生，为我们创作了这么轻松愉快的音乐。

让我们跟这些小闹钟说再见吧。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。