《四季》课堂实录及点评.docx

《四季》课堂实录及点评.docx

《《四季》课堂实录及点评.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《四季》课堂实录及点评.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《四季》课堂实录及点评

《四季》课堂实录及点评

【教学目标】

1、正确认读二类字“对、说、是、叶、圆，夏、秋、雪。

肚、就、冬”，通过动、植物及景物的特点了解四季的常识。

2、流利朗读课文，背诵课文。

3、能感受四季的美，抒发热爱大自然的情感;养成良好的学习习惯。

【教学重点】

流利朗读课文，了解四季的特点。

【教学难点】

激发学生对四季的美的感受。

【教学过程】

一、直接导入，整体感知

1、同学们，今天我们一起学习一首有趣的儿歌，名字叫──（生齐）四季。

2、教师板书课题，学生一起书空。

巩固生字。

3、四季到底是什么样子的呢?

（师出示有关四季景物的课件，让学生感知四季的美）。

课前，老师请同学们了解四季的特点，谁来告诉大家，你知道了什么?

。

生1：

我知道冬天很冷，没有花没有草。

生2：

我知道春天桃花会开。

生3：

夏天花会开得很多。

（教师根据学生的回答贴出课本中的彩图）

4、你收集到四季的什么图片?

请分别贴到写着“春、夏、秋、冬”的彩色黑板上。

让学生接触课本外的信息，整体感知四季的特点，激发学生对四季的兴趣。

二、认读生字、初读课文

1、同桌朗读全文，互相检查课前自学情况;要求做到：

读准字音，读顺课文。

2、检查生字从读情况：

出示生字生词卡片，指名读后，由学生领着同学们多读;表扬小同桌成功地进行合作学习。

3、检查课文初读情况;全班齐读全文。

4、教师范读全文。

通过独自预习、同桌读、领读生字词、自读齐读、听范读课文等多种读的方式，让学生能正确的读通课文，培养学生自学、互助的能力。

三、精读课文.感受四季奇妙的美

过渡：

你喜欢哪个季节?

尊重学生的选择，鼓励个性的张扬。

（以下按课堂实录的顺序排列四季的教学）

1、春天：

⑴　你为什么喜欢春天?

生：

春天很暖。

生：

春天，小草小树都发芽了、绿了。

……

指名读后齐读。

⑵　师：

春天会发生什么有趣韵事情呢?

请看!

（出示春天的动画课件，感受春的可爱）

⑶　师：

想一想，还有什么美景也是春天的景象呢?

生1：

小鸟在唱歌。

生2：

花儿开了，很美丽。

……

口语训练，增强对春的感受。

⑷　男女同学练习美读后全班齐读。

过渡：

你还喜欢什么季节?

2、冬天：

⑴　冬天那么冷，你为什么喜欢她?

（师播放轻音乐夹杂着北风呼呼的声音，看雪花纷纷扬扬落下的动画.感受冬天的可爱。

）

针对南方的孩子对雪景的向往，让他们通过视觉与听觉感受冬天的美。

生1：

冬天可以玩雪。

师：

北方的冬天可以玩雪，我们南宁的冬天是怎么样的?

生2：

南宁的冬天很美丽。

生3：

南宁的冬天花儿还开放。

⑵　谁想读冬天的小节?

想读就读。

⑶　指导读出“顽皮”的感觉：

比一比，谁读得好。

指名读，生评议，再指名读，肯定读得好的地方，全班齐读。

激励男生和女生比赛读，读后各选一人评价。

在竞争中培养自信心，增强荣誉感。

引导学生善于合作学习，重视过程评价，让学生在练读和评价中感悟读书方法，提高读的水平。

⑷　齐读。

3、秋天：

⑴　出示课讲。

师随轻音乐导学生进人动画，以旁白的形式让学生理解谷穗为什么会“鞠着躬”。

让学生在欣赏中理解课文。

⑵　请学生推荐班上读得好的同学读一读

（学生推荐了两位学生朗读）

师：

大家来和她们比一比。

（全班再读）

培养竟争意识，激发读的积极性。

师：

你还想请哪位同学读?

（请一位读得少的同学读）

4、夏天：

⑴　指名读后听一段轻快的《蛙声小夜曲》，思考：

青蛙会对荷叶说什么呢?

。

（同桌交流）

⑵　学生模仿青蛙的口吻说;

生1：

我最容欢夏天，我可以游泳了。

生2：

青蛙说，我可以吃冰淇凌了。

听音想象，激发灵感，训练语言。

⑶　齐读，读出感情来。

鼓励学生大胆尝试并互相评价，教师进行个别指导的同时，也使其他同学学习到朗读技巧，并知道善意的指导和评价该如何表达。

四、全文美读、背诵

1、学生取出课前自画的季节景物头饰戴上，进入情景。

2、自由练习背诵后指名背诵。

鼓励学生以自己喜欢的方式，如大胆的找朋友或独立或表演等形式背诵课文，再次体验合作的愉快和学习的乐趣。

3、提高要求，鼓励学生用和别人不一样的方式背诵。

有编动作读的，有编成歌曲唱的，学生十分感兴趣。

4、接读游戏：

让学生自由选择季节，并按春、夏、秋、冬的顺序背诵全文。

激发学生背诵的兴趣，积累语言。

五、指导用写，巩固识字

1、小结过渡;同学们真能干。

四季听了，可高兴了。

可他们说：

“如果你们会写我们的名字就更好了。

”同学们，想不想写好“春夏秋冬”四个字呢?

2、教师在田字格中板书“春夏秋冬”四个字的笔画顺序，学生书空。

3、请学生在生字本上写写最喜欢的季节的名字，另请四名学生在黑板的田字格中各写“春、夏、秋、冬”中的一个字。

4、师生评议书写情况。

在不加重负担的情况下识记四季的名称。

六、思维拓展，口语训练

1、祝贺同学们接龙、写字成功，奖励观赏四季的美景。

（“这是四季送给我们的礼物”;出示从网上下载的四季精美图片的课件，让学生接触课外的信息）

2、就其中一幅《蝴蝶与花儿》仿儿歌说话：

⑴　分步指导：

花儿怎么样?

生：

花儿红红、花儿美美、花儿艳艳……

他会对蝴蝶说什么?

生：

……

引导学生展开想象，自由表达。

⑵　根据学生意见，示范编儿歌。

指导学生说话先扶后放，有利于学生克服口语练习中的困难。

3、为你喜欢的季节编一首新的儿歌。

（学生自己观赏课件中丰富多彩图片的集锦，有的走到贴满彩图的活动黑板处自由地讨论和练习说话、编儿歌，鼓励学生对动物、植物、同学、老师、大自然说说心里话。

）

增强学生热爱大自然的感情及灵活地运用信息、发展语言的能力，加强思维品质的培养。

生1：

北风很冷很冷;企鹅玩得可开心了，企鹅对雪花说：

“我是冬天。

”

（师和蔼地纠正，企鹅那儿一年四季都是冬天。

）

生2：

荷叶圆圆，他对小朋友说：

“我是夏天。

”

生3：

冰淇凌冰淇凌甜甜，他对小朋友说：

“快来吃我，不然我要溶化。

”

4、把你编的儿歌告诉你的好朋友。

（在互动中进行语言交际）

教师小结，请全体同学在配乐中将《四季》这首儿歌送给所有听课的老师，结束。

【板书设计一】

（教师用）

2、四季

【板书设计二】

（学生用）

（各季节的板块中贴满了学生收集到的美丽图片，营造了生动活泼的学习氛围。

）

【评点】

这是一节能较好地体现语文课程标准的理念，而又充满情趣，具有时代气息的低段阅读课，成功之处体现在如下三方面：

一、让学生在阅读实践中提高语文素养

遵循“读书内化”的阅读教学规律，本课设计了“初读──精读──熟读”三个环节，学生有足够的时间直接地、反复地接触课文。

从读准字音，读顺课文，到有感情地朗读，到择段背诵，以至全文背诵，“以读为本”“以读代讲”的指导思想和训练的层次性十分明确。

教学过程中，还注意强化阅读教学的多功能，使阅读教学过程成为学生学知识、长本领、身心发展、潜能开发的过程。

例如，在读中让学生亲历感知、感悟和体验;在读中识字、写字、学词句，积累语言;一在读中培养语感。

进行口语交际、拓展想象，学会合作、创新、竟争和评价;在读中认识四季，抒发爱美的情怀。

学生在阅读实践中受到扎扎实实的训练，教学的三维目标得到有效的落实。

二、努力开掘语文学习的丰富资源

根据学生的心理特征，有意识地选准教材的渗透点，让学生在丰富的、整合性的、视野开阔的情境中学习语文，能增强教学效果，提高学生的学习能力，培养良好的习惯，为他们终身的发展奠定基础。

本课教学，在课前要求学生了解四季的知识，并在课上交流，把课前搜集的图片，画的画，归类展贴成四季景观，从中，学生学会了“四季”这个核念，了解了季节的特征，还经历了交际、交流，查访，独立或合作搜集信息，运用、处理信息的学习过程。

在课堂上，他们借助图、景理解课文，学习语言;边听富有诗情画意的曲儿、旁白，观看动画课件，边展开想象，朗读课文，练习说话。

这些充盈着情感的音像手段，能引发儿童的共鸣，促使他们积极参加学习实践。

课未处，引导学生展开想象，联系己有的经验仿编儿歌，能激活儿童的求异思维，让他们在实践中探索运用语言的规律，享受美的情趣和创造的乐趣。

整节课的教学，知识面广，信息量大，突破了狭隘的“学科、课堂、书本”的禁银，实现了课内外、学科间。

学习与生活有机地联结、贯通、互补，语文课堂教学也因之更充实、更具勉力。

三、改革方式、方法，促进学生自主发展

“阅读教学是个性化行为”，据此，教师要关注学生的差异性和需求，教学设计要符合教学内容及儿童年龄、心理特点，尤其要处理好师生、生生间的关系，才能让每一个学生都积极、主动、创造性地参与学习之中，使阅读教学的过程变成有利于学生和谐发展的过程。

本课所学儿歌节与节之间内容有跳跃性，老师以学定教，按学生选择的内容来安排学习的先后顺序。

在练读时，让学生推荐自己的崇拜者或值得关注（读得较少）的同学读，让他们戴上自己制成的代表季节的头饰，用自己喜欢的方式来背课文，自己找合作伙伴背儿歌、探讨仿编儿歌，根据自己对课文熟练的情况参加接读游戏……活动形式有个体独立、同桌之间、群体小组、男女生分队、自由组合等等，教法生动活泼，学法为儿童所喜闻乐见。

心理学家维果茨基说“活动与交往是发展的源泉。

”这些活动有静有动，实效性强，学生有充分的自主权。

由于没有拘束、强制，课堂气氛轻松。

愉悦，学生在动静相间的活动中，在自主与合作、主动与互动中动脑、动口、动眼、动手，大面积地参与，自始至终地参与，差异性地参与，使课堂成为学生自主发展的世界。