初中物理平面镜成像教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中物理平面镜成像教学设计学情分析教材分析课后反思
《平面镜成像》教学设计
课题
第四章 第3节 平面镜成像
教
学
目
标
（一）知识与技能
1、了解平面镜成像的特点
2、知道平面镜成虚像，知道虚像是怎样形成的；
3、了解日常生活中平面镜成像的现象
（二）过程和方法
1、通过实验探究，经历确定像的位置与比较像与物大小关系的过程，体验“等效替代法”；
2、通过收集实验数据，并对实验数据进行处理的过程，用物理语言归纳出实验结论。
（三）情感·态度·价值观
1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，
获得发现的喜悦；
2、在实验和分析的过程中，初步形成实事求是的科学态度。
重点
难点
教学重点：
通过实验探究，归纳并表述平面镜成像的特点
教学难点：
领会“等效替代法”的实验思想及平面镜成像的原理。
。
教学方法
讲授法、演示法、实验探究法、问题启发法、归纳总结法
教具学具
教师：
大平面镜、小平面镜、蜡烛、火柴、玻璃板、支架、白纸、刻度尺、铅笔
学生（分组）：
蜡烛、火柴、玻璃板、支架、白纸、刻度尺、铅笔
教学过程
引入
教师活动
学生活动
设计意图
创
设
情
境
引
入
课
题
一、展示加菲猫照镜子的动画视频
大家来看视频：
播放加菲猫照镜子的视频
加菲猫在做什么加菲猫照的镜子物理学中我们把它叫做平面镜。
其实镜子里的这个“加菲猫”就是加菲猫的像。
对于镜子外的“加菲猫”我们叫做物。
平面镜成的像有何特点呢？
这一节课我们就一起通过实验来探究平面镜成像的特点
观看（兴奋）
照镜子
（创境激趣）
从生活走向物理，通过展示学生熟悉的动画镜头
引起学生的兴趣和注意力。
通过有趣的动画视频，创设物理情境。
既顺利引入课题，同时又激发了学生的兴趣。
新课讲授
教师活动
学生活动
设计意图
联
系
实
际
精讲点拨
实
验
探
究
1、认识平面镜
平面镜所成的像在平面镜的什么地方呢？
现在老师给大家提供两种实验器材（展示）：
平面镜和玻璃板。
为了方便找到像的位置，选择哪种更好呢？
为什么？
我们选用两支蜡烛来进行实验，在实验中我们如何确定像的位置呢？
非常好，掌声鼓励。
那么为了比较像与物的大小关系，对这两支蜡烛有什么要求呢？
（追问）为什么？
说得好，这就是我们物理中重要的实验方法之一：
等效替代法。
除了玻璃板和蜡烛外，我们还需要哪些实验器材呢？
它们各自有什么作用？
这个实验我们应该在较亮还是在较暗的环境中进行呢？
为什么？
现在，老师演示一下实验操作的过程，请大家仔细观察。
（教师演示实验操作过程）
组装实验器材、在白纸上描出平面镜、点燃蜡烛进行实验、描出物和像的位置……
只做一次实验，得出的实验结论可靠吗？
那我们应该怎么做？
这样做的目的是什么呢？
很好，接下来的时间交给大家，两个同学一组，进行实验，探究平面镜成像的特点，大家动起来吧！
（教师巡视，指导学生进行实验收集数据，并进行数据处理和分析）
请同学到讲台上用实物展示平台展示小组实验数据，并归纳总结出平面镜成像的特点。
在实验过程中，移动蜡烛，像的大小会发生变化吗？
那像的大小是由什么决定呢？
除此之外，还能得到其它结论吗？
（演示实验）如果在像的位置放一张白纸，请大家仔细观察，白纸上能呈接到像吗？
说明平面镜成的像是实像还是虚像？
好，我们一起来总结并熟悉一下平面镜成像的特点
刚才，我们一起通过实验探究出了平面镜成像的特点，那平面镜为什么能成像呢？
我们一起来分析一下。
（画图分析）
这是光源S，它能发出多少条光线啊，方向如何？
这些光线遇到平面镜后会发生什么呢？
反射光线进入人眼，就引起了视觉。
（引导学生共同分析）由于有光沿直线传播的经验，人会感觉这些光好像是从反射光线的反向延长线的交点S’处发出的。
S’就是S在平面镜中的像。
（边讲边作图）
平面镜后实际上存不存在光源S’？
所以把S’叫做虚像。
因此，平面镜成像的原理是什么呀？
好了，通过练习，我们进一步掌握了平面镜成像的特点。
那大家想一想，平面镜在我们的生活中有哪些应用呢？
看来同学们都很细心，这说明平面镜有什么作用啊？
（展示图片）你知道他在干什么吗？
好了，本节课的内容就到此结束了，通过本节课的学习，你有什么收获呢？
大家相互交流，总结一下。
板书设计
4.3平面镜成像
一、探究平面镜成像的特点
二、平面镜成像的原理：
光的反射
三、平面镜的应用：
成像、改变光的传播方向
（思考、回答）
在平面镜的后面。
选择玻璃板，因为玻璃板透明，能看到玻璃板的后面。
（因为平面镜不透明，不能看到平面镜后面。
）
一支放在玻璃板前面，就可以看到玻璃板中的像，另一支放在玻璃板后面与像重合，另一支蜡烛的位置就是像的位置。
两支蜡烛应该完全相同。
因为如果蜡烛能与像完全重合，就说明像与物大小相等，反之，则说明像与物大小不等。
火柴（点燃蜡烛）、支架（固定玻璃板）、刻度尺（测量长度）、白纸、铅笔（做标记，记录数据）。
较暗，成像明显，便于观察。
观察实验操作）
不可靠。
改变蜡烛的位置，多次实验。
避免实验结论的偶然性，寻找普遍规律。
（小组同学合作探究，进行实验收集实验数据，并对实验数据进行处理和分析。
）
小组展示，得出结论：
平面镜所成像的大小与物体的大小相等。
像和物体到平面镜的距离相等，像和物体的连线与镜面垂直。
像的大小不变。
由物体的大小决定。
（学生展示，将白纸沿镜面的位置对折）得出结论：
平面镜所成的像与物体关于镜面对称。
（观察实验）不能。
是虚像。
总结并熟悉。
思考
无数条，向四面八方。
反射。
不存在。
光的反射。
洗手间的墙上、理发店、牙医用的小镜子……
可以成像。
潜望镜。
学生交流、讨论，总结自己在本节课上的收获
（问题导思）
通过实验探究平面镜成像的特点是本节教学的重点。
为了突破重点，设计一系列有效的、有价值的、针对性强的问题层层推进，让学生在问题的驱动下不断思考，最终明确实验操作的要义，进而为实验探究做好铺垫
规范实验操作，
引导学生对浮力的概念进行总结归纳
通过演示，边操作边讲解，实验步骤与要点清晰可见。
学生经历了从迷惘到明朗的过程，对实验设计印象深刻
活动建构、互助合作）
为了让学生们深刻掌握平面镜成像的特点，专门设计了小组探究活动，让学生们在问题和任务的驱动下经历实验、观察、记录、分析、归纳、总结等活动，让学生在体验、交流、合作中发现平面镜成像的规律，领悟实验的方法
通过小组展示和教师点评，充分调动学生学习的积极性，拓展学生参与的广度与深度。
利用图像分析平面镜成像的原理，边板画边讲解，这样既巩固了光的反射定律，又培养了学生研究新问题的能力。
（即时练习）
通过例题的练习，检验学生对平面镜成像的特点及平面镜成像的原理知识是否掌握，深入关注学生学得怎样，并根据需要，适当予以强化和补救。
从物理走向生活，既培养学生用物理知识解释生活现象的能力，又拓展了学生的知识面。
学生们回忆、巩固本节课所学的知识，并将知识进行梳理，形成清晰的主线
板书设计
2019-4-20
学情分析
任教班级属优秀班级，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，具有一定的探索研究问题的能力。
从学生特点上来看，初中学生具有强烈的好奇心，求知欲和表现欲，具备了一定的观察能力和分析能力，思维方式正在由形象思维向抽象思维过渡。
从学习障碍上来看，一方面学生对平面镜很熟悉，但是对成像的规律及特点并不一定很清楚。
另一方面，本节内容中物与像的关系，根据生活经验，由于透视的关系，会感觉像比物稍小一点，距离也要近一些，所以要在教学中通过实验和多媒体，以感性认识为依托，借助实验测量加强直观性和形象性，通过这个探究活动，要让学生逐步体会到，科学事实是检验科学结论的唯一标准，实验数据就是体现科学事实的证据，是进行科学分析的根据。
教学中要注意培养学生学习物理的兴趣，充分发挥多媒体与学生实验的作用，调动他们学习的积极性和主动性。
效果分析
本节课在设计过程中具体做了以下几方面工作：
1、能在很大程度上创造一种学习的氛围，调动学生的学习兴趣，如用加菲猫的动画视频激发了学生的求知欲望。
2、在教学中能较好的做到因材施教，注重学生思维发展，也兼顾学生的个性差异。
3、在教学过程中，能做到与学生和谐相处，让学生在一种愉悦轻松的氛围中轻松完成本节内容
本节课在设计过程中也有不足之处，主要体现以下几方面:
1、本节课实用性强，应加强理论与实际生活相联系的练习；
2、课堂随机应变能力不足，没能及时解决学生思维中的困惑
教材分析
本节是学生在学习了光的反射规律后的一节实验探究课，所研究的现象与规律非常贴近生活。
如何让学生在教师的带领下、启发下，经历一个相对完整的科学探究过程、初步掌握科学探究的基本要素，是本节教学设计时应着重关注的问题。
本节含三个知识板块即平面镜成像的特点、平面镜成虚像、平面镜的应用。
其中，平面镜成像特点的探究活动比上一节的探究复杂一些。
找准物体在平面镜中所成的像的位置、像与物的大小关系，是学生认识平面镜成像特点的关键。
所以这个实验一定要让学生自己去做，通过动手实验，自己总结出规律，印象才会更加深刻，对知识理解才会更好。
课时安排为1课时。
平面镜练习题
班级姓名
1．物体在平面镜里所成的像是____（“虚”或“实”）像，像的大小跟物的大小___，像和物到镜面的距离____．
像和物的直线跟镜面____。
2.下图“T”形经平面镜所成的像，其中正确的是（）
3、一只猴子在井边玩是看见水中有一“月亮”，就要去捞，结果什么也没捞到，关于水中的“月亮”离水面的远近，以下说法正确的是（）
A.“月亮”就在水的表面上；B.和猴子眼睛到水面的距离相等；
C.等于井中水的深度；D.和天上月亮到水面的距离相等
4、身高1.60m的同学站在平面镜前2m的地方，这个同学在平面镜中的像高______m，像与平面镜的距离______m，这个同学向镜前移动0.5m，此时像与他的距离为_______m．
5．一人从平面镜中看到对面墙上钟的像如下图所示，则实际时间为（ ）
A．3：
40 B．4：
20
C．8：
20 D．9：
40
6、承承的小猫在平面镜前欣赏自己的全身像，此时它所看到的像是下图中的（）
7.某同学在做平面镜成像特点实验时，将一块玻璃板竖直架在一直尺的上面，再取两段等长的蜡烛A和B，一前一后竖放在直尺上，点燃玻璃板前的蜡烛A，用眼睛进行观察，如图所示。
在此实验中：
（1）直尺的作用是便于比较物与像_____关系；
（2）两段等长的蜡烛是为了比较物与像的_____关系；
（3）移去蜡烛B，并在其所在位置上放一光屏，则光屏上_____接收到蜡烛A的烛焰的像（填“能”或“不能”），这说明平面镜成的是______像。
课后反思
平面镜成像是光的反射规律的应用教学，也是中考的必考内容，为了能让学生更好的理解本节课的教学内容，我主要采用教师演示实验、学生探究实验、学生合作展示、教师讲解分析等教学手段进行教学。
1、对学习效果的自我评价
这节课上完后，自我感觉还好，主要是从学生学习效果来看的。
学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，都有新的发现，都能提出有一定质量的问题。
学生发言积极，都能围绕学习内容进行思考，表现出发现的兴奋和成功的喜悦。
学生懂得了平面镜成像特点的有关知识，部分学生表现出具有广阔的知识面、强烈的求知欲望和积极主动的探究精神。
值得特别提到的是，有些学生具有了一定的创造力，能灵活运用所学知识设计实验，这也是学生的思维、想象高度活跃的表现。
2、对实现教学目标的反思
回顾本节课的教学，我认为很多教学目标都较好的达到了，学生能够知道平面镜成像的现象及特点，也知道了平面镜成像在生活中的应用，培养了发现问题的能力，部分同学具有了对实验结论进行验证的意识，很多同学受到了验证实验结论的熏陶，学生思维的严密性在发展。
令人兴奋的是，学生对实验研究的兴趣得到了加强，学生的想象力和创造力得到了发展，使学生更加关注身边的事物的发展变化，应用知识的意识也得到了一定的发展。
但是本堂课的教学还没能做到关注全体学生的思维发展状态，对学生思维发展的训练还不够到位。
3、对教学设计和教学过程的反思
我虽然对教材内容进行了调整，认为自己设计的教学过程比较贴近学生，但是经过教学实践的检验，还存在一些不足。
比如，在教学设计中，我是先让学生实验后，再说出实验的过程，而在实际教学中，我是先让学生说实验的过程，再动手实验。
这样做虽然对实验的规范性、准确性有所提高，但也容易把学生的思维固定死，不利于发展性思维的培养。
在引导学生通过研究得到初步结论后，大多是学生没有意识到需要进一步验证，但是对结论进行验证是一个严肃的科学态度问题，需要验证的观念是我亮出的，而不是学生积极主动思维的结果，好像把教师的意志加在了学生身上。
因此如何让学生充分的自主学习，这是需要我进一步研究的。
4、产生的新的教学观念
通过本节课的教学，我有许多感想和体会，也迸发出了一些新的观念。
我认为：
（1）、引导学生自己提出研究的问题，教师尽可能不直接提出。
问题是学生学习的起点。
学生有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲。
因此培养学生的问题意识，是有效进行探究式学习的前提。
而通过对学生问题的了解，特别是对基于学生经验的真实问题的了解，可以使教师把握正确的探究方向。
（2）、顺应学生，既是尊重学生学习主体的表现，也能展开更多的教学活动，可以收到意想不到的效果。
学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者，是学生学习的服务者。
课堂教学中教师要依据学生思维发展的流程、兴趣特点和发展水平及时调整教学过程、教学方法、教学手段，即顺应学生，是现代教学观对课堂教学提出的新要求。
因此我们在教学实践中要注意按照学生的兴趣爱好、已有经验、个性特点和已有知识来安排、组织教学，根据学生思维发展的程度及时调整教学思路，这样才能保证学生学习主体的充分体现。
课标分析
2.3.4通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。
知道平面镜成像的特点及应用。
【平面镜成像】是一级主题运动和相互作用中的内容，以上是课标要求。
义务教育物理课程应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，认识物理概念和规律，学习科学方法，树立正确的世界观。
《平面镜成像》这节课既要通过实验认识平面镜成像时像与物的关系，也要通过学生实验探究平面镜成像的特点及应用。
所以在本节课中应努力做到以下几点：
1、合理设计科学探究活动
2、发挥学生实验在物理教学中的重要作用
3、注重联系生产、生活中的实例
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