六年级数学《最大的麦穗》教案.docx

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六年级数学《最大的麦穗》教案

小学数学新课程标准教材

数学教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：

年级：

任课教师：

数学教案/小学数学/小学六年级数学教案

《最大的麦穗》（教案）

教材简介:

本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　师：

古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多世界级的哲学大师，苏格拉底便是其中一位。

今天，让我们跨越时空的隧道，与2500年前的大哲学家苏格拉底进行对话，去聆听他的声音、去触摸他的智慧、去感受他的哲理。

现在就让我们一起走进——

　　（板书课题）

　　二、反复诵读，品味内涵。

（一）、尝试读，感知文本

（二）、思考读，感悟文本

　　师：

上节课，我们已初步把课文读得准确、流畅。

你看现在大家多有信心，有信心是好的，扎扎实实地读书更好，现在请同学们再次自由读课文，遇到疑问动笔划一划，提出你喜欢的问题，给全班同学一个惊喜。

　　（生边读边思考）

　　师：

。

同学们读得很投入好，你在朗读过程中提出了哪些喜欢的问题？

（出示部分）（老师把具有代表性的问题归纳了一下）

　　（生边读书边讨论，师参与其过程，师生共同交流。

）

　　（三、）展示读，内化文本

　　师：

老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

　　（一位女同学毛遂自荐，面带微笑地站起来。

）

　　师：

你很有自信!

现代人就需要充满自信，自信的本身就是一种实力。

相信你一定能把课文读好。

　　（生读课文1—2节，读得有声有色。

）

　　生：

某某读得正确、流利，但你还可以发挥得更好。

如果你就是苏格拉底，给学生提要求，既要让他们听得清又要让他们记得住。

　　师：

那你来读。

:

　　（这一次朗读，他把“最大的”、“只许进，不许退”强调得很清楚，也很自然）

　　（生热烈鼓掌）

　　师：

真为你高兴，你读得真好！

　　（一生主动站起来朗读课文的第三、四、五小节，读得非常响亮、厚重。

）

　　师：

苏格拉底看到弟子们两手空空，一无所获的走到麦地的尽头，他是怎样开导弟子的呢？

课文的第6节将留给平时读书机会较少的同学朗读。

（“唰”地站起来五位同学）

　　师；你们很诚实，也很勇敢。

表面上看来读书机会是老师给予的，实际上是自己争取的，希望你们珍惜自己争取的读书机会。

（站起来的学生都读得很投入，很卖力气。

）

　　师：

课文还剩最后一节，这次读书的机会还剩下一次，如果你愿意就请站起来展示自己的朗读水平。

（一时间，学生们争先恐后地站起来，顿时，教室内书声琅琅。

）

　　（四、）探究读，赏析文本

　　1、师述：

读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。

这篇课文最大的麦穗如果是一个精神家园，那么，家园里应该是百花齐放的，我们每个同学走进这家园一定会留恋往返的，因为那里有姹紫嫣红的景色，只要你走进去，动脑去思考，用心地讨论，一定会有许多美丽的收获，好，现在你就试试。

在初步感知的基础上，请4人组合作学习。

　　2、要求：

　　⑴各自找出你喜欢的句子、词语，体会所表达的意思，并在4人组里交流，

　　⑵既要有感悟到的，又要把感悟到的通过朗读表达。

　　（4人小组交流……）

　　3、全班交流学习情况。

　　⑴“两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

”（知道了摘麦穗结果。

原因是……）

　　[2]“……虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。

……”

　　A、体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最大麦穗的。

（启发学生抓重点词体会，“埋头”、“低着头”）（生读）

　　B、体会弟子们摘麦穗时犹豫不决，不能当机立断。

〔出示几株麦穗图〕，（是呀，面对眼前的麦穗。

）（启发学生抓重点词体会，“摇了摇头”、“又……摇了摇头”、“摘了几穗……随手扔掉了”）生读

　　师述：

弟子们听懂了老师的要求就走进了麦地，现在你不是自己，你是苏格拉底的弟子，请你读时再想一想，他们是怎么做，怎么想的。

　　生：

指名读。

　　评价：

真了不起！

把当时的场景再现了。

　　4、过渡，面对弟子们的表现，苏格拉底有什么想法。

请大家自由读读他说的话，就能体会出。

　　谁把读第5节苏格拉底说的话读一下。

　　5、再指名读第6节，（接着苏格拉底又说了一句话）。

　　师指名另一生读书后：

你读的很好，请问你的表情为什么这么严肃?

　　生：

苏格拉底的这段话揭示了人生的道理：

“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。

”他教育学生的时候应该是庄重的，语重心长的。

　　师：

集体语重心长地朗读苏格拉底的话。

……苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？

你还体会到什么？

　　师：

读到这，同学们有什么感受呢？

　　生1：

虽然弟子们两手空空，但从师傅的话中弟子们一定受到了教育。

　　在人生路上，即使错失了良机，我们也不应叹息。

　　虽然麦地里有一穗是最大的，我们也应该追求，但未必马上能碰到它。

　　即使苏格拉底教训弟子们严格了一些，也是为了他们的成长。

　　6、过渡：

苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？

　　师述：

苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：

……（生读第七节）

　　出示并集体读“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

”读中大家能领悟到什么呢？

　　“最大的”指远大的理想，我们应该追求。

　　“眼前的一穗”指摆在眼前的机遇或任务。

　　“实实在在”就是抓住眼前的机遇，完成当前的任务，才能不会错失良机。

　　·人的一生应该有远大的理想，当遇到机遇时就必须实实在在地抓住眼前这次机会，如果东张西望，就会错失良机。

　　（相机板书）

　　师：

谁还有不同的想法吗?

　　生：

花有重开日，人无再少年。

人的一生，只能进，不能退，时间、机会过去了，就没有了。

　　师：

你又联系了上文来理解，很好。

　　生：

人生是美好的，但应是实实在在的。

　　生：

找麦穗就是抓机遇，应先抓住身边的，再追求美好的。

　　生：

追求美好的精神是可贵的，尽管达不到，但我无怨无悔。

　　生2：

课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来。

　　师：

好一个“把握住现在，就掌握了未来”，你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。

　　生3：

人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。

如果好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。

　　师：

你的感受很深刻，语言很流畅!

　　生4：

“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

”让我懂得，人应该有远大的理想，但也要注意现实。

　　师：

理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是重要的……（相机板书：

追求……）

　　生5：

我们要善于捕捉机遇，如果不能抓住今天，就不能拥有明天的辉煌!

　　8、师：

读了几遍书后，你们基本上明白了文章所讲的道理。

有时，读文如看山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”如果让我们从不同的角度欣赏一文，譬如“大学者苏格拉底教育学生有什么独到之处?

他的弟子如此学习对你有什么启发?

”带着这样的问题再次与课文对话，你们肯定会收获更多的“美丽”。

　　（学生一听，兴趣盎然，再次潜心读书……五分钟后，师生对话。

）

　　师：

大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?

他的弟子如此学习对人有什么启发呢?

龚老师愿意分享你们“发现”的喜悦!

　　生1：

苏格拉底是个好老师。

一般的上课是在教室里，而苏格拉底上课是在麦地里；一般的上课用课本，而苏格拉底却是用麦穗。

　　师：

你不是在批评我吧！

的确，你很快找到了“苏老师”教学的独到之处，很不简单!

　　生2：

他的“发现”对我启发很大——不仅麦地可以当教室，社会也可以当教室；不仅麦穗可以当课本，整个大自然都可以当课本。

　　师：

说得好!

你思路开阔!

其实，宇宙就是一个神秘大课堂，生活就是一部无字大书。

那里有广阔的天地，那里有丰富的知识。

　　生3：

苏格拉底教育弟子们不是直接告诉他们一个道理，而是让他们亲自实践、体会，最后悟出人生的道理。

　　师：

直接告诉学生一个道理不是很省事吗?

何必兜圈子，绕弯子?

　　生3：

直接告诉我们一个道理，有时会记不住，如果是自己体验、悟出的道理，往往是刻骨铭心的。

　　师：

你的回答很精彩!

我赞同你的看法。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

我应该像苏格拉底学习，同时也应该向你们学习，因为你们会读书，能够读出文字背后的内容。

　　生4：

我认为，苏格拉底老师讲的很少，仅仅讲了三次话。

第一次，“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进，不许退，我在麦地的尽头等你们。

”这是提出一个要求。

第二次，“你们已经到头了。

”这是进行一次提醒。

第三次，“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。

因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。

”这是进行一次启发。

　　师：

是的，你很会概括!

“苏老师”虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好。

他不愧为一位大学者!

　　（五、）无声读，超越文本

　　师：

有声地读书是一种交流，无声地读书是一种思考。

最后请同学们默默地读课文，来质疑这位哲学大师，向苏格拉底挑战。

　　（生默默地读课文）

　　生1：

我觉得自己探究更为重要，而苏格拉底却将结论告诉弟子们。

美中不足！

　　生2：

我认为苏格拉底的教学并不是完美无缺的。

课文中他的弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。

从“随手扔掉”可见他的弟子不够爱惜粮食，从而也可以说明苏格拉底的教育有疏漏之处。

　　师：

敢于向权威挑战，精神可嘉！

掌声鼓励！

　　生3：

我不愿做苏格拉底的学生，那样会有一种被“捉弄”有感觉。

　　生4：

我认为文中苏格拉底的第一句话是自相矛盾的。

“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进，不许退……”所谓“最大的麦穗”，一定是有比较而产生的，“只许进，不许退”就导致弟子们没有办法进行全方位的比较，那么，这个“最大的麦穗”是没有办法找到的。

所以这种提法本身就是自相矛盾的。

　　生5：

从中也能看出苏格拉底的弟子们有些台听话了，不敢怀疑老师，盲目行动，最后落得两手空空。

　　师：

同学们的这些问题老师也没想到，你们有自己的见解，很了不起。

　　三、总结课文，喜谈收获。

　　师：

学习本课后，你有什么收获？

联系实际再说说你对本文的理解。

　　·学生交流生活中的事例，师随机出示名人名言。

　　机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。

——达尔文

　　机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人——查理·艮科尔

　　机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。

——巴尔扎克

　　师：

同学们，这节课，我们兴致勃勃地一同走进了这座精神的殿堂，我们徜徉其间，我们留恋往返，不知不觉当中我们发现自己变了，变得聪慧，更加更加自信。

　　今天，人人都收获了一株“最大的麦穗”，咱们不虚此行！

　　四、选择练习，拓展思维。

　　1、把文中最喜欢的语段摘抄下来。

　　2、选择一题练习。

　　*如果你见到苏格拉底的学生们，你想对他们说什么，请写下来。

　　*最后一段话，使你想起了生活中的哪些事，请举个具体的例子写出自己的体会。

　　附板书：

　　最大的麦穗

　　（追求）

　　眼前的一穗（要抓住机遇）

　　（实实在在）

XX文讯教育机构

WenXunEducationalInstitution