新人教版四年级数学下册第四单元小数的意义和性质教案.docx

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新人教版四年级数学下册第四单元小数的意义和性质教案.docx

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新人教版四年级数学下册第四单元小数的意义和性质教案

第四单元小数的意义和性质

教学内容：

小数的意义和性质

教材分析：

本单元的内容主要有小数的意义（小数的意义、小数的读写）和性质（小数的性质）、小数的大小比较（小数的大小比较、小数点位置移动引起小数大小变化）。

这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。

通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。

活动主题：

对小数意义的理解要涉及十进分数，由于学生没有系统学习分数的知识，理解分数的十进关系有困难，

为此教材除了在正式教学小数的意义时，借助计量单位的十进关系（如，长度单位）来帮助学生理解外，在练习中还安排了很多根据十进制计量单位理解小数的实际意义的练习。

三维目标：

知识和技能：

使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。

过程与方法：

使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

情感、态度和价值观：

感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

教法和学法：

改变了“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中“扩大……倍”“缩小……倍”的说法。

“扩大……倍”与“缩小……倍”在小学数学阶段约定俗成的理解是：

扩大几倍就是乘几。

缩小几倍就是除以几。

但是一些人对此有不同的看法，有人认为：

数a扩大n倍，应是a+na倍，而不是na。

也有人认为：

“倍”只适用于数的扩大，不适用于数的缩小。

考虑到上述问题以及与中学的衔接，我们在本套教材中进行了尝试性的改变。

在“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中，将“扩大……倍”“缩小……倍”修改为“扩大到……倍”“缩小到……分之一。

教学重点、难点：

理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

授课时数：

17课时

第1课时

学期总第24课时

教学课题

小数的意义

主备教师

使用教师

授课时间

201年月日

教

学

目

标

知识

与

技能

在生活情境中了解小数的产生，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。

过程

与

方法

通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义

情感

态度

与价

值观

通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗透对应思想和分类思想

教学重点

在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，„„的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率

教学难点

教法与学法

讲授讨论、合作探究、练习巩固、实际应用

教学准备及手段

教学流程

二次备课

三次备课

一、谈话引入

在日常生产和生活中，有些数量不一定都能用整数表示，例如商品的价钱，就不一定都是整元钱，在进行测量的时候，往往不能正好得整数的结果，常常用小数表示．我们上学期已初步认识了小数，你能以元作单位，把下面数先写成分数，再写成小数吗？

（1）1角=（——）元=（）元

（2）3角=（——）元=（）元

（3）9分=（——）元=（）

今天我们继续学习小数。

（板书课题：

小数的意义）

二、学习新课

师：

在日常生活中，除了商品标价不够整元可以用小数外。

在量屋子的高度时，它不够整米时，以米作单位也常用小数表示。

教学小数的意义。

（1）教学一位小数

把一条长1米的线段平均分成10份，这样1份是米，用小数表示是（）米。

板书：

1分米 3分米 7分米

1/10米 3/10米 7/10米

0.1米 0.3米 0.7米

小练：

如果8分米呢？

以米为单位，怎么写成分数和小数？

9分米呢？

（2）教学两位小数

把刚才的题目再做更改：

（出示放大的1分米）题目和上面哪里不一样？

答案一样吗？

把一条长1米的线段平均分成100份，这样1份是（）米，用小数表示是（）米。

板书：

1cm4cm8cm

1/100m4/100m8/100m

0.01m0.04m0.08m

小练：

如果28厘米呢？

以米为单位怎么写成分数和小数？

70厘米呢？

（3）教学三位小数

把一条长1米的线段平均分成1000份，这样1份是（）米，用小数表示是（）米。

板书：

1毫米 13毫米 123毫米

1/1000米 13/1000米 123/1000米

0.001米 0.013米 0.123米

小练：

256毫米呢？

999毫米呢？

指名学生出题，全班化成分数和小数。

2、小结：

像上面这些分数也可以依照整数的写法来写，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数，叫做小数。

小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一......，分别写作0.1，0.01，0.001......等。

（阅读课本）

3、练一练

完成P34做一做

三、巩固练习

练习九1——4

作业设计

板书设计

心得反思

审核人：

201年月日

第2课时

学期总第25课时

教学课题

小数的数位顺序表

主备教师

使用教师

授课时间

201年月日

教

学

目

标

知识

与

技能

使学生进一步认识小数的计数单位和数位，知道小数每相邻两个计数单位间的进率

过程

与

方法

理解小数的数位顺序表，知道小数的构成部分以及小数各数位上数的含义

情感

态度

与价

值观

教学重点

正确认识小数的数位名称和相应的计数单位

教学难点

掌握小数的数位顺序表

教法与学法

讲授讨论、合作探究、练习巩固、实际应用

教学准备及手段

教学流程

二次备课

三次备课

1、复习引入

1、0.2是（）位小数，它表示（）分之（）；

0.15是（）位小数，它表示（）分之（）；

0.008是（）位小数，它表示（）分之（）。

2． 0.4的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；0.07的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；0.138的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位。

2、新知学习

1．教学小数的数位顺序表。

师：

前面我们看到的一些小数如0.2、0.15等，这些小数的小数点左边的数都是0。

其实小数点的左边也可以是其它的数，如1.8米、5.63米、12.378等。

这样的小数可以分成两部分，小数点的左边是整数部分，小数点的右边是小数部分，小数的整数部分和小数的小数部分中间被小数点隔开。

教师同时在黑板上写出小数的数位顺序表的表头。

谁还记得整数的数位顺序?

每个数位的计数单位是什么?

相邻两个计数单位之间的进率是多少?

师：

0.2表示十分之二，它表示有两个十分之一，十分之—是它的计数单位；0.05表示百分之五，它表示有五个百分之—，百分之一是它的计数单位；0.006表示千分之六，它表示有六个干分之一，千分之一是它的计数单位。

那么小数的计数单位有十分之—、百分之一、千分之一，还有万分之一等。

“这些小数的计数单位哪个最大?

” “多少个十分之一是整数1?

” “多少个百分之一是十分之一?

” “多少个千分之一是百分之一?

”

师：

小数的这些计数单位十分之—、百分之—、千分之—、万分之—等，相邻两个计数单位之间的进率是10。

这和整数相邻两个计数单位之间的进率是—样的，都是10。

因此一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右面，像整数一样计数。

“10个十分之一是整数1，那么整数个位的右边应该是哪一位?

” “把十分之一分成10等份，每一份是多少?

”

“那么十分位的右边应该是哪一位?

” “把百分之一分成10等份，每一份是多少?

” “百分位的右边应该是哪一位呢?

” “十分之几的计数单位是多少?

” “百分之几的呢?

千分之几的呢?

”

教师边在黑板上列出小数部分的数位顺序边说明：

再往下还有万分位、十万分位、百万分位等，因为小数位较多的不常用，我们在数位表上就用“......”表示。

前面我们讲过在整数的右边，用小数点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几、„„的数，叫做小数。

实际应用时常把整数和小数写在—起，这样的数也叫小数。

再边说边在黑板上写如1.8、5.63、12.378等也都是小数。

小数点左边的数叫整数部分，小数点右边的数叫小数部分。

三、巩固练习

1、填空

（1）3.56是由（）个一、（）个十分之一和（）个百分之一组成的。

（2）由六个一、三个百分之一组成的数是（）。

（3）1.54里面有多少个（）0.01.

2、说一说下面各数中的“5”表示的意思。

5.370.5132.0050.25

作业设计

板书设计

心得反思

审核人：

201年月日

第3课时

学期总第26课时

教学课题

小数的读法和写法

主备教师

使用教师

授课时间

201年月日

教

学

目

标

知识

与

技能

掌握小数的读写法，能正确地读写小数

过程

与

方法

通过学习培养学生的迁移类推能力

情感

态度

与价

值观

在学习生活中，让学生懂得生活中处处有数学

教学重点

会正确读、写小数

教学难点

进一步理解小数的意义

教法与学法

讲授讨论、合作探究、练习巩固、实际应用

教学准备及手段

教学流程

二次备课

三次备课

一、复习导入

1、读出下面各数

8201003511612034

2、写出下面各数

三千六百一十四二千零七十四百八十五

二、探究新知

1、教学小数的读法。

教师在黑板上写出下面的小数：

0.58读作：

零点五八

3.5读作：

三点五

41.47读作：

四十一点四七

提问:

谁能读出黑板上的小数?

”

学生读出前两个小数后，教师说明：

这样的小数是我们过去学过的，后面一个小数的数值比较多，它们的读法也是整数部分仍按照整数的读法来读，小数点就读点，小数部分通常就按顺序读出每一位上的数字就可以了。

2、教学小数的写法。

师：

写小数过去我们学过一些．下面我们大家一起来写一写。

教师报出教科书第36页例4和“做一做”第2题中的小数，让两个学生在黑板上写，其余的学生写在自己的练习本上。

写完后教师结合学生出现的问题再讲解。

小结：

写小数的时候，整数部分仍按照整数的写法来写，如果整数部分是零就写0；小数点写在个位的右下角，要写成小圆点；小数部分按顺序写出每一个数位上的数字。

三、巩固提高

1、读出下面各数

（1）小强身高1.38米

（2）这串香蕉重0.89千克。

（3）大象重3.6吨；

2、写出下面各数

二十点三六零点一五零点零七

3、完成P37第10

四、课堂小结：

在读写小数时要注意什么？

作业设计

板书设计

心得反思

审核人：

201年月日

第4、5课时

学期总第27、28课时

教学课题

小数的性质

主备教师

使用教师

授课时间

201年月日

教

学

目

标

知识

与

技能

理解和掌握小数的性质

过程

与

方法

学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写

情感

态度

与价

值观

培养学生初步的抽象概括能力

教学重点

使学生理解并掌握小数的性质，能运用小数的性质化简和书写小数

教学难点

正确理解小数的末尾田上0或者去掉0，小数大小不变的性质

教法与学法

讲授讨论、合作探究、练习巩固、实际应用

教学准备及手段

教学流程

二次备课

三次备课

一、复习引入

0.3是（）分之一0.30是（）个百分之一

0.123是（）个千分之一

二、新课学习

师：

在商店里，商品的标价经常写成这样：

这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？

2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？

1．理解小数的性质。

（1）例1 比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。

启发提问：

①0.1米是几个几分之一米?

可以用哪个比较小的单位来表示?

（1个十分之一米，1分米）

②0.10米是几个几分之一米?

可以用哪个比较小的单位来表示?

（10个百分之一米，10厘米）

③0.100米是几个几分之一米?

可以用哪个比较小的单位来表示?

（100个千分之一米，是l00毫米）

④观察1分米、10厘米、loo毫米它们的长度怎样?

你能得出什么结论?

（它们的长度是一样）可以得出：

（0.1米＝0.10米＝0.100米。

（板书）

请同学们继续观察这3个小数。

①小数的末尾有什么变化?

②小数的大小有什么变化?

③你能得出什么结论?

引导学生讨论后归纳出：

在小数的末尾添上“o”，小数的大小不变。

（2）例2 比较0.30和0.3的大小。

启发提问：

①0.30表示几个几分之一?

左图应平均分成多少份?

用多少份来表示?

（30个1/100，平均分成100份，用30份表示。

）②0.3表示几个几分之一?

右图应平均分成多少份?

用多少份来表示?

（3个1/10，平均分成10份，用3份来表示。

）③两个图形所占面积大小怎样?

（移动投影片，学生易看出0.30＝0.3） ④为什么这两个数相等?

讨论后得知：

10个1/100是1个1/10，30个1/100是3个1/10所以这两个数相等。

引导学生观察这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化?

小数大小有什么变化?

你能得出什么结论?

启发学生归纳出：

在小数的末尾去掉“o”，小数的大小不变。

（3）引导学生归纳、概括。

通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗?

（要在小数的末尾添“o”或去“o”，小数中间的o不能去掉）。

2．小数性质的应用。

我们学习了小数的性质，遇到小数末尾有“o”的时候，可以去掉末尾的“o”，把小数化简。

（1）教学例3：

把0.70和105.0900化简。

启发学生根据小数的性质可以得出：

0.70＝0.7 105.0900＝105.09

有时根据需要，可以在小数的末尾添上“o”，还可以在整数的个位有下角点上小数点，再添上“o”，把整数改写成小数的形式。

例如2.5元可改写成2.50元。

3元改写成3.00元。

（2）教学例4：

不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部分是三位的小数。

0.2＝0.200 4.08＝4.080 3＝3.000

3、小结：

在小数的末尾添上“o”或者去掉“o”，小数的大小不变。

这叫做小数的性质。

三、巩固提高

1、P40做一做

学生独立改写，集体订正。

四、课堂小结：

什么叫做小数的性质？

在小数的末尾添上“o”或者去掉“o”，什么变了，什么没变？

在进行化简或改写时根据什么？

方法有什么不同？

要注意什么？

作业设计

板书设计

心得反思

审核人：

201年月日

第6课时

学期总第29课时

教学课题

小数的大小比较

主备教师

使用教师

授课时间

201年月日

教

学

目

标

知识

与

技能

学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小

过程

与

方法

通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解

情感

态度

与价

值观

在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力

教学重点

小数大小的比较方法和步骤

教学难点

小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆

教法与学法

讲授讨论、合作探究、练习巩固、实际应用

教学准备及手段

教学流程

二次备课

三次备课

1、复习引入：

832○799 6124○6214 1003○999

说说怎样比较整数的大小?

师：

我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位地比较。

今天就来研究小数比较大小的方法。

（板书课题：

小数大小的比较）

2、学习新课

1、出示例5：

姓名成绩/m

小明3.05

小红2.84

小莉2.88

小军2.93

问：

你能给他们排出名次吗？

明确：

先比较整数部分

3>2,所以3.05是最大的。

整数部分相同，再比较小数部分：

2.84、2.88、2.93整数部分都相同，则比较小数部分十分位，9>8,所以2.93>2.8（）

十分位相同，再比较百分位，8>4,所以2.88>2.84

最后比较结果：

3.05>2.93>2.88>2.84

2、根据刚才的比较，你可以得出什么结论?

引导学生概括：

比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大；整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。

3、练习：

P41做一做

3、巩固练习：

练习十

4、课堂总结：

有什么收获？

作业设计

板书设计

心得反思

审核人：

201年月日

第7、8课时

学期总第30、31课时

教学课题

小数点位置移动引起小数大小的变化

主备教师

使用教师

授课时间

201年月日

教

学

目

标

知识

与

技能

理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律

过程

与

方法

通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力

情感

态度

与价

值观

初步培养学生用联系变化的观点认识事物

教学重点

小数点位置移动引起小数大小的变化规律

教学难点

解决移动小数点时位数不够的问题

教法与学法

讲授讨论、合作探究、练习巩固、实际应用

教学准备及手段

教学流程

二次备课

三次备课

1、复习导入：

板书：

35.67 3.567 356.7 3567比较大小。

问：

这四个数有什么相同特点?

（数字及排列顺序一样。

）有什么不同?

（小数点位置不同，大小不同。

）

2、新知探究

从上题可见小数点的位置直接影响到小数的大小。

那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?

今天我们一起研究。

板书课题：

小数点位置移动的规律。

1、例1 把0.009米的小数点向右移动一位、两位、三位......小数的大小有什么变化？

（1）0.009米等于多少毫米?

（板书：

0.009米＝9毫米）

（2）师移动0.009米的小数点。

向右移动一位，变为多少毫米?

大小发生了什么变化?

（板书：

0.09米＝90毫米，原数扩大10倍）向右移动两位，原数变为多少？

是多少毫米?

大小有什么变化?

（板书：

0.9米＝900毫米，原数扩大l00倍）向右移动三位，原数又变成多少?

是多少毫米?

大小又发生了什么变化?

（板书：

9米＝9000毫米，原数扩大1000倍）小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位?

师：

所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号。

（3）从这一例子看，小数点向右移动会引起原数怎样的变化?

你能总结出规律来吗?

引导学生总结出：

小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大loo倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍......

2．刚才是由上往下观察（画↓），如果我们由下往上观察（板书↑），小数点相当于往哪边移动?

（向左移动），小数点向左移动了几位?

原来的数会有怎样的变化?

（小组讨论）

全班交流讨论结果，引导学生得出：

小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍；小数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍；小数点向左移动三位，原来的数就缩小l000倍......（板书）

3．引导学生完整地概括小数点移动位置引起小数大小的变化规律。

（在书上补充完整）

4．强调：

掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是100倍，移动三位，变化倍数是l000倍......

三、巩固练习：

P45做一做

四、小结：

作业设计

板书设计

心得反思

审核人：

201年月日

第9课时

学期总第32课时

教学课题

小数点移动引起小数大小变化规律的应用

主备教师

使用教师

授课时间

201年月日

教

学

目

标

知识

与

技能

牢固掌握小数点位置移动的变化规律，并会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、l000倍

过程

与

方法

通过观察比较的方法掌握新知

情感

态度

与价

值观

培养学生初步的迁移类推能力

教学重点

会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍

教学难点

向右移动时位数不够要在右边添“0”，前面最高位的零必须去掉；向左移动时，位数不够时要在数的左边用“0”补足

教法与学法

讲授讨论、合作探究、练习巩固、实际应用

教学准备及手段

教学流程

二次备课

三次备课

1、复习引入：

1、小数点向左移动三位，原数就（）。

2、小数点向右移动两位，原数就（）。

3、5.24要扩大10倍，小数点向（）移动（）位，得（）。

4、把42.7写成0.427，小数点向（）移动（）位。

5、说说小数点移位的变化规律。

6、如果把3扩大10倍，100倍，1000倍应怎样列式?

得多少?

7、如果把5000缩小10倍，l00倍，1000倍应怎样计算?

各得多少?

二、新知学习

1、教学例2

（1）：

把0.07扩大l0倍、100倍、1000倍，各是多少?

2、提问：

（1）把一个数扩大倍数用什么方法计算?

（用乘法计算）

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