后村镇中心小学道德讲堂实施方案.docx
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后村镇中心小学道德讲堂实施方案
后村镇中心小学道德大讲堂学习活动记录
活动时间
2013.4.8
活动地点
小礼堂
参加人数
50人
活动主题
教师人格魅力
主讲人
辛友军
主讲人单位及职务
副校长
主
要
内
容
描
述
教师人格是一种不可或缺和无法代替的教育力量。
优秀的教师人格魅力综合体现在文化素质、教学能力、职业道德、创新能力和反思能力的基本要素所谓教师人格,就是教师作为教育活动的主体,其内在的气质、性格等特质在与学生交往中的具体体现,也是教师在教育实践活动中逐步形成的优良情感意志、合理的智能结构、稳定高尚的道德意识和个体内在行业倾向性的集中表现。
教师是一种职业，但是，与一般的职业相比，又有着突出的特殊性。
教师的工作对象是正在成长着的青少年，教师的任务是育人。
这种特殊性决定了教师职业对从业者的特殊要求。
过去经常强调的“学高为师，身正为范”，就是对教师学识和人品的双重要求，前者要求“高”，后者要求“正”。
如果达到了上述要求，做一名教师是够格的。
但是，我认为，上述要求仅仅是对教师的基本要求，要做一名好教师除了达到了以上两点外，还应该塑造自己的人格魅力。
在传授知识和做出表率之外，还能以自己的魅力感染学生，那是何等令人向往的境界啊。
取
得
的
成
效
教师人格魅力对学生学业发展的激励作用。
师学识越渊博，身心越健康，教师人格魅力就越大，教师对学生的吸引力也越强，教师的教学效果也越好。
教师人格魅力对学生情感优化的陶冶作用教师的人格魅力体现在多个方面，它渗透到工作与学习的各个场所。
尤其对于现在的大学生来说，他们渴望独立，渴望拥有成功与辉煌。
在情感方面，学生希望教师能尊重自己。
学生们的自我意识比较强，渴望被尊重与理解，渴望能和教师平等交流和沟通，所以在平时学生的管理工作中，他们即使做错了事，也应当心平气和的先了解他们的想法，这一点在学生工作中是很重要的。
教师人格魅力对学生道德升华的示范作用教师是学生的楷模，代表着社会由成年一代向未成年一代传播先进思想、道德规范和科学文化知识；教师是精神文明的建设者，是人类灵魂的工程师。
人才的培养，要依靠广大的教师付出艰辛的劳动。
教师在教育教学过程中，既要培养、训练、陶冶学生的品德和情操，又要组织控制、评价学生的学习。
他们的言行举止对学生的教育具有很强的感染力和示范性，对学生健康成长有着直接的影响力。
后村镇中心小学道德大讲堂学习活动记录
活动时间
2013.3.19
活动地点
小广场
参加人数
680人
活动主题
让校园因规则而美丽
主讲人
秦培青
主讲人单位及职务
大队辅导员
主
要
内
容
描
述
学校近几年来发展很快，社会声誉越来越好，这离不开广大教工的辛勤努力。
多年来，学校从严治校，建立健全了各项切实可行的，易于操作的规章制度。
班主任主要有《班主任工作考核细则》、《班主任工作一日程序》，学生管理方面：
《文明班评比条件及方法》《学生日常行为规范细则》《学生在校一日规范》、《学生教育手册》等。
每学期开学是班主任都要给学生重温各项规章制度，班主任按制度办事，减少随意性及盲目性、要求学生知道该做什么、不该做什么。
少工委工作人员，广大班主任爱岗敬业，抓紧抓实制度落实和过程管理，先于学生入校进班、晚于学生离校下班，蔚然成风，有利的保证教育教学秩序。
政教工作人员在学生上学、放学时间，巡视校园周边，环境疏导劝告制止学校附近闲散人员滋事稳定秩序。
使校园因规则而美丽。
取
得
的
成
效
通过学习，广大教工更明确了自己的责任，不仅自身要模范执行学校的规章制度，并且要以身示范，将良好的形象展示在学生面前，更加牢固树立了人人都是德育工作者的思想理念，看到学生不好的行为，都会主动指出，帮助加以纠正。
在这样打大环境下，学生的行为规范也越来越有新的变化，文明风气蔚蓝成风，校园充满和谐的氛围。
后村镇中心小学道德大讲堂学习活动记录
时间
2013.3.21
地点
本校
组织者
辛友军
主讲人
张校长
活动
人数
45人
记录人
秦培青
主
要
内
容
什么是人文素养
一、文化素养
所谓文化素养是指：
科学素养、人文素养、审美素养。
从本质上说，这三方面是有机统一和不可分割的，他们共同构成了一个人的整体素养。
二、人文素养
1、什么是人文？
人文，是指人的价值具有首要的意义。
人文的概念包含了人与文两个方面，体现了对人的关怀和对文化的关切。
2、什么是素养？
素养，也称修养，属于道德的范畴。
3、什么是人文素养？
人文素养，就是指经过学习人文社会科学知识和社会实践而形成的内在素养和品质。
人文素养主要包括人文知识和人文精神两个部分。
备注
后村镇中心小学道德大讲堂学习活动记录
时间
2013.3.22
地点
小礼堂
组织者
秦培青
主讲人
辛友军
参加人数
45
记录人
秦培青
主
要
内
容
为什么需要人文素养
一、社会发展的需要
提高人们的人文素养是社会发展的迫切需要，是社会主义精神文明建设的需要，是全面建设小康社会的需要。
二、教育改革形势的需要
没有人文素养的提高，就不会有教师综合文化素养的提高；没有人文素养的教师，也不可能具有真正的科学精神，也就不会有很高的审美修养。
三、新课程新理念的需要
新课程要贯彻“以人为本”的理念，这就在客观上要求，必须提高教师的人文素养。
因为只有具备人文素养，教师才能真正树立“以人为本”、“以学生为主体”的现代教育观念。
四、教师的人文素养：
1、由衷而又终极的关爱情怀：
2、广博而又丰腴的文化底蕴:
3、敏锐而又深刻的时代感悟:
4、独特而又鲜明的个性魅力
备注
后村镇中心小学道德大讲堂学习活动记录
时间
2013.3.25.
地点
小礼堂
组织者
李增霞
主讲人
张永利
参加人数
45
记录人
李增霞
主
要
内
容
人文素养与人的全面发展
一、人文素养
人文素养与人文学习有关：
1、人文学习可以提高人的生命质量。
2、人文学习可以提升人的生命价值。
3、人文学习可以使人感悟到自由精神。
二、人的全面发展
人的发展包括三个方面：
全面发展、自由发展、充分发展。
人的全面发展既是人的能力、知识、道德协调发展，也是人与社会的协调发展。
三、人文素养与人的全面发展
1、人文素养是人的全部底色，它的起点是对人的价值的尊重，知道人永远比物宝贵，尊重每个人。
2、对自己人生的责任心，表现为对生命的爱，不虚度生命，寻求生命的意义。
3、对灵魂的认真，要为自己寻求一种人生信仰，因为一切伟大精神创造的前提是把精神价值本身看的至高无尚。
备注
后村镇中心小学道德大讲堂学习活动记录
时间
2013.3.29
地点
小礼堂
组织者
张永利
主讲人
辛友军
活动
形式
专题学习（交流）
记录人
张国珍
主
要
内
容
根据学习内容，小组学习谈感想。
学习内容：
“学校人文氛围的营造和人本化管理初探”
所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是培养人文精神。
一、以人为本的学校管理文化
1、深化管理体制改革，营造和谐人文氛围。
2、构建人文校园文化，形成学校人文特色。
3、拓展人文教育空间，提升学生人文素养。
二、提高教师自身的人文素养
1、建立充满人文关怀的师生关系。
2、实施有效的人文教学策略。
三、让学生在丰富的课程和生活中体验
1在丰富的课程中体验
2在美的生活中享受
备注
后村镇中心小学道德大讲堂学习活动记录
时间
2013.4.5
地点
本校
组织者
李增霞
主讲人
秦培青
参加人数
45
记录人
李增霞
主
要
内
容
以“德”立校构建学校人文精神
使学生具有健全的人格是学校德育的核心组成部分之一，而健全人格的基础是“德”。
在学校建设与发展中提倡“依法治校，以德立校”。
这里的“德”更多的是指学校的人文思想。
而学校人文精神的核心也是“德”，这里的“德”更多地应该指个人的思想道德。
事实上，我们无法把思想道德建设与人文精神培育和积淀截然地分开，也无法把个人的道德修养与学校的人文思想截然地分开，他们是相辅相成、互为促进的。
一、要有一支具有深厚人文修养的教师队伍
二、将“自律作为人文教育的落脚点
人文思想的培育和积淀，不应该仅仅成为学校发展过程中锦上添花的一笔，“以德立校”不仅仅是一句口号，更是学校的立校之本，是学校发展的方向，也是动力之源。
把校园建设成学生成长的乐园，使校园散发出浓厚的“真、善、美”的人文气息，激发出学生生命的活力，不断提升学生的生命质量。
备注
后村镇中心小学道德大讲堂学习活动记录
时间
2013.4.20
地点
本校
组织者
秦培青
主讲人
李增霞
参加人数
45
记录人
李慎亮
主
要
内
容
实践生命教育丰实学校人文底蕴
一、实践生命教育，丰实学校办学理念的人文内涵
针对学生生命历程中的重要问题，帮助师生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。
二、实践生命教育，丰实学校管理的人本内涵
使学校管理更加人本化，注重人文关怀，从师生发展为本出发，形成一个民主的、宽松的、尊重人、理解人、信任人、激励人成才的工作机制与氛围。
三、实践生命教育，丰实学校教师的人文素养
教师的人文素养表现为在教师的日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的人文关怀，表现为教师自身的人文知识和精神不断丰富和提升。
四、实践生命教育，丰实学校科学与人文相融的课程体系
以二期课改和《上海市中小学生生命教育指导纲要》为依据，以“确保基础、分类活动、分层推进、开发潜能”为原则，聚焦课堂，有效地开发课程资源，构建以生命教育为特色的课程体系。
五、实践生命教育，丰富学校德育的人文体验
学校德育要紧紧围绕生命教育，积极开展生命教育的主题活动，赋予学校、年级、班级传统的各类专题活动以人文内涵，教育活动形式要寻求传承中的突破、创新，丰富学生的人文体验。
备注
后村镇中心小学道德大讲堂学习活动记录
时间
2013.4.16
地点
本校
组织者
李增霞
主讲人
秦培青
参加人数
670
记录人
李慎亮
主
要
内
容
积极的自我认同伴你成功起飞
每个人都是天地间唯一的存在，所以，我们每个人都应该格外地认同自己、接纳自己和喜欢自己。
然而，总是有些人因为自己的外貌不够漂亮、家庭不够富裕、学习成绩不够优秀等诸多原因而对自己产生不满意甚至厌恶的情绪。
其实，大可不必。
培养积极的自我认同感
“自我认同”最大的敌人：
自卑心理
自卑心理源于心理上的一种消极自我暗示，是对“自己不如他人”的确信。
这可能是因为本身性格的内向造成的，也有可能是环境长期的压抑所致。
如何克服自卑心理：
正视自己
要预防和克服自卑心理，首先要敢于正视自己。
这表明，既要肯定自己的长处，又要认清自己的短处，同时还要认识到人无完人，每个人都有自身的优缺点，对于一些不可改变的事实，可以用别处的光辉来弥补，大可不必自惭形秽。
积极的心理暗示：
自我鼓励
心理暗示是一种很好的自我心理疗法，有不错的效果。
对于有自卑心理的人来说，要树立积极的自我认同感，一定要学会进行自我鼓励。
备注
后村镇中心小学道德大讲堂学习活动记录
时间
2013.4.25
地点
小广场
组织者
李增霞
主讲人
李增霞
参加人数
670
记录人
秦培青
主
要
内
容
阳光下盛开的玫瑰
一、良好的人际关系是现代化社会的通行证
没有一个人可以不依靠别人而独立生活，在生命的道路上，我们更需要和其他的个体互相扶持，一起共同成长。
要人际关系和谐，首先就要多欣赏别人的优点，耐心的倾听别人的讲话。
当你向对方表达善意，施与关爱的同时，千万别误伤了对方的自尊。
二、责任让你的人生充满希望
在责任心、自尊心、自信心、进取心、雄心、恒心、事业心、孝心、关心、慈悲心、同情心、怜悯心、善心等灿烂群心中，责任心始终是核心。
一个富有责任心的人，一定会既向往伟大，又甘于平凡；既肩负历史使命，又演好生活角色；既关心国内外大事，又关心周围的人。
备注
后村镇中心小学道德大讲堂学习活动记录
时间
2013.5.13
地点
本校
组织者
秦培青
主讲人
王海霞
参加人数
670
记录人
秦培青
主
要
内
容
《生命教育纲要》解读
一、生命教育的背景
时代背景：
1.社会转型期
2．安全意识
遵守交通规则：
二、生命教育内容：
①认识生命
②珍惜生命
③热爱生命
④尊重生命（敬畏生命）
生命与自我和谐、心理认同感
生命与他人和谐——学会关心人，学会爱，心中有他人
生命与自然和谐——热爱大自然
三、生命教育做法：
学科教育：
品德社会，自然结合，从学科中挖掘生命教育的内容、元素。
专题教育：
健康，法治，交通，仪式教育。
备注
后村镇中心小学道德大讲堂学习活动记录
时间
2013.5.22
地点
本校
组织者
李增霞
主讲人
腾兆洁
参加人数
45
记录人
秦培青
主
要
内
容
科学素质与人文素质的整合
一、科学素质分析。
科学不仅是人类征服自然、改造自然的手段，而且科学也是一种文化。
科学在对象领域中得到可以确证的有关“真”的知识，从而使人获得“求真务实”的科学品德和思维方式。
二、人文素质分析。
什么是人文素质呢？
所谓人文素质就是具有对感性生命深切的关怀以及对个体能动性积极倡导的相对稳定的行为方式和内在的品质。
三、科学素质与人文素质整合型人才素质分析。
这种类型人才素质是上述科学素质、人文素质的扬弃与整合，既具有科学素质的“求是”、“严谨”的优点，又兼有人文素质的价值关怀的长处，既要回答现实世界“实现”的问题，又要回答其“应然”关怀的问题。
其思维方式是美学思维方式。
这种类型的人才，既适合了人性自由解放的需要，又适合高科技发展对人的素质的更高要求。
备注
后村镇中心小学道德大讲堂学习活动记录
时间
2013.6.6
地点
本校
组织者
李增霞
主讲人
宋丽娜
参加人数
45
记录人
李慎亮
主
要
内
容
生命教育在校园的实践
一、学校生命教育的内涵
“中小学生生命纲要”明确指出，生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育。
小学阶段着重帮助和引导学生初步了解自身的生长发育特点，初步树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯。
二、学校生命教育的途径
1、营造和谐的校园文化环境
2、构建生命教育的课程体系
3、建设生命教育的师资队伍
4、实施多元化的课程评价
备注
后村镇中心小学道德讲堂实施方案
为更好地落实东港区教育局镇中学道德讲堂的要求，扎实推进社会主义核心价值体系建设，引导广大师生员工“积小善为大善”、“积小德为大德”，自觉成为道德的传播者和践行者。
经学校班子会议研究决定在全校范围内组织开展道德讲堂活动。
现结合学校实际，制定如下实施方案。
一、指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以育人为本，德育为先为方针，以学生思想道德建设为主体，深入贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，传播凡人道德故事，推动道德理念入心入脑，搭建新的思想道德建设平台，以“讲出自己的故事”的形式，扎实推进社会主义核心价值体系建设，广泛普及社会主义核心价值理念，营造“讲道德，做好人，树新风”的浓厚氛围，推动学校精神文明建设再上新台阶。
二、工作目标
以提升师生思想道德修养和文明素质为根本，以加强“社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德”建设为重点，把“四德”建设作为大师生思想政治教育的重要载体，把“知行合一、奋发向上、文明和谐、诚信友爱”的高尚品格作为师生自我教育的行为准则。
通过“道德讲堂”建设，在全校范围内开展有针对性的道德教育活动，引导广大师生自觉提高思想道德水平，努力实现“争创省文明单位标兵”的工作目标。
三、组织领导
为确保我校“道德讲堂”建设各项工作顺利进行，力争“道德讲堂”早日开讲，使学校道德讲堂成为大师生思想政治教育工作的又一主阵地，成立和平小学“道德讲堂”建设领导小组：
组长：
张永利（校长）
副组长：
辛友军（副校长）
成员：
辛友军秦培青李增霞高华忠凌云李玉信王世升
“道德讲堂”建设办公室
主任：
辛友军
副主任：
秦培青
成员：
李增霞高华忠凌云李玉信王世升李溪楼
四、主要内容和形式
以“学习贯彻学校训导，讲出自己的故事”为主要内容和形式。
做好以下几方面的宣讲教育。
（一）以“礼仪”为核心的社会公德建设主要包括：
文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境和遵纪守法等。
（二）以“诚信”为核心的职业道德建设主要包括：
诚实守信、爱岗敬业、办事公道、热心服务、奉献社会等。
（三）以“和睦”为核心的家庭美德建设，主要包括：
夫妻和睦、孝敬长辈、关爱孩子、邻里团结、勤俭持家等。
（四）以“友善”为核心的个人品德建设主要包括：
友善互助、正直宽容、明礼守信、热情诚恳、自强自立等。
五、讲堂建设
（一）讲堂设置地点：
学校一楼多功能会议室二）讲堂布置：
“道德讲堂”的布置要突出古朴厚重的主格调。
在讲堂外面醒目位置有“道德讲堂”名称牌子。
按照市文明办要求，讲堂主席台有背景、宣讲台、横幅等，台下摆放整齐的桌椅板凳，墙上布置讲堂管理制度、守则、内容等宣传字画，营造浓厚的道德建设氛围。
（三）组建队伍：
按照“自身素养强、道德素质高、文化修养好”的标准，建设一支“道德讲堂”宣讲队伍，一是以学校负责人、全体班主任、骨干教师为主体；二是邀请社会、家庭中的优秀代表参与学校“道德讲堂”开展的各种活动；三是发动各级各类三好学生、优秀班干部为宣讲员，使人人都成为“道德讲堂”的实践主体。
（四）活动载体：
以班、队活动、专题宣讲、社会实践等多种渠道为载体，不断提升师生思想道德修养。
（五）活动形式：
以“我听、我看、我讲、我议、我选、我行”为主要模式，设计多样化宣讲形式，使广大师生易于参与，乐于参与。
一是“我听”：
以培训报告、巡回讲演等形式，听道德故事，悟优秀品质；二是“我看”：
以演绎展示、学习发现等形式，把典型的事迹和品质形象化、具体化，使之更加可亲可敬可信可学；三是“我讲”：
以自我推荐、自我宣讲等形式，讲师生自己和身边的道德故事；四是“我议”：
以辩论讨论、评议总结等形式，评议身边的好人故事，挖掘精神实质，不断升华自身道德境界；五是“我选”：
以师生评选、菜单式宣讲等形式，由师生评选先进人物，由师生选择每一次宣讲的人物、主题和时间等；六是“我行”：
以实践转化、提升素质为目标，引导师生在认知、接受先进人物的优秀品质后，见贤思齐，创先争优。
六、活动安排
（一）定期开展“道德讲堂”，每一次讲堂都要设立宣讲主题，明确道德经典。
明确主持人和宣讲员。
（二）在学校网开辟“道德讲堂”专栏。
（三）组织“五个一”主题班队会活动，即：
学唱一首道德讲堂主题歌曲；观看一部道德建设先进人物事迹短片；诵读一段中华经典语录、时代理论格言或道德名句；讲述一个发生在师生身边的感人故事；参加一次“绿丝带”志愿者服务活动。
参加校“道德讲堂”宣讲员名单
顺号
姓名
性别
职务
代表层次
1
张永利
男
校长
校级领导
2
李增霞
女
办公室
校级领导
3
秦培青
男
少工委
校级领导
4
高华忠
男
工会
校级领导
5
宋丽娜
女
教师
青年骨干
6
腾兆洁
女
语文教师
青年骨干
7
王海霞
女
教师
青年骨干
升级会员 