《我要的是葫芦》优秀教案 人教部编版1.docx

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《我要的是葫芦》优秀教案人教部编版1

二年级上册语文导学案-14我要的是葫芦（无答案）人教部编版

14、我要的是葫芦

教学目标：

1.会认11个生字。

会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系

教学重点：

会认11个生字。

会写8个字。

教学难点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程：

预学：

1，课前诵读本课10个词语

2，认读课后生字并给生字组词。

3.观察文中插图，看看有什么不一样?

4.交流你的发现：

葫芦叶子不一样：

一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔；葫芦不一样：

一是挂在藤上，一是掉在地上；人的表情不一样：

一是面带微笑，一是满脸惊讶。

5，思考，那个人为什么表情是惊讶而不是难过？

预设：

因为那个人不知道叶子生了蚜虫，会影响到葫芦的生长。

互学：

目标任务一：

我会读课文知道那个人的葫芦长得怎么样。

合作探究：

读课文第一自然段，弄清楚葫芦到底长得怎么样

交流点拨：

1，那个人种了一棵葫芦。

细长的葫芦藤张长满了绿叶，开了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦，多么可爱的小葫芦啊。

那个人每天都要去看几次。

长满开了挂了动词中能看出葫芦长得好。

2．短语积累：

细长的（）雪白的（）可爱的（）

3.了解植物生长顺序：

发芽，长叶，开花，结果

4.指导朗读，读出对小葫芦的喜欢之情。

目标任务二：

1.长得这么好的小葫芦怎么会落了呢？

我能找到原因并划出来。

2.读了这个故事，我懂得了一个道理。

合作探究：

根据任务目标学习

交流点拨：

1.那个人发现叶子上生了蚜虫，心里怎么想的？

有几个虫子怕什么！

2.有几个虫子怕什么！

实际就是说：

有几个虫子不用怕。

3.说一说你知道的关于“蚜虫”的知识：

蚜虫专食植物茎叶里的汁液。

繁殖很快。

七星瓢虫专门吃蚜虫。

4.可是那个人却根本没有想要治蚜虫，他心理想的是：

我的小葫芦，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！

引导读出那个人的心里话。

5.邻居劝他治虫，他却说：

什么？

叶子上的虫还用治？

我要的是葫芦。

叶子上的虫还用治？

实际表达的就是：

叶子上的虫不用治。

因为他要的是赛过大南瓜的葫芦。

可是他想要的结果实现了吗？

没有。

葫芦最后一个一个都落了。

6.那个人只想要葫芦，却不管叶子上生了蚜虫。

结果却什么也没有得到。

这个故事中你明白了什么道理？

预设：

任何事情都要注意事物之间的联系。

如果只关注结果，而不管过程，可能到头来什么也得不到。

要听从别人合理的劝告。

评学：

1.课文续写：

这一年，种葫芦的人一个葫芦也没有得到。

他吸取了教训，第二年，他又种了一棵葫芦……

2.随堂作业：

1辨一辨，组词：

颗（）治（）邻（）

棵（）抬（）领（）

2把下列句子改成陈述句：

有几个虫子怕什么？

________________

叶子上的虫还用治？

________________

二年级上册语文教案-14我要的是葫芦人教部编版

《我要的是葫芦》教学设计

教学要求：

　　　1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。

学写“挂、哇、每、慢”这四个字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。

　　　3、通过课文的学习懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

　　2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

教学难点：

1、指导学生学习难字“挂、怪”。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

教学过程：

一、导入，揭示课题

　　1、教师出示图画--葫芦，这是什么？

葫芦可以入药，能治病。

　　2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。

请同学们读一读，纠正读音：

芦：

读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

想一想怎么记？

　　3、范读课文。

认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

4、读题：

这么可爱、有趣的葫芦真叫人喜欢。

指名读课题。

他特别强调“葫芦”，你们从这句话里听出了什么意思？

（我要的是葫芦，而不是别的）也像他这样读读课题（齐读）。

5、质疑：

现在你最想知道什么？

（可能提出的问题：

那个人为什么只要葫芦不要别的？

他不要什么？

后来他得到葫芦了吗？

）

二、初读感知，认识生字：

1、自读课文：

答案就藏在课文里。

二、自学课文

要求：

1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。

　　2、给课文标上小节号。

　　3、把课文读正确、读通顺。

　　三、指读课文，评议。

我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样

　　四、学习课文，知其意

1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！

自由读课文第一节，思考：

葫芦一开始长得好吗？

你从那里看出来？

你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？

你能用先……再……最后……来说一说吗？

绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？

过渡：

看课件葫芦的叶、果的关系。

葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。

那个种葫芦的人，看

（1）、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！

自由读课文第一节，思考：

葫芦一开始长得好吗？

你从那里看出来？

（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：

这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。

点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？

（2）你能用先……再……最后……来说一说吗？

绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？

看课件葫芦的叶、果的关系。

葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。

那个种葫芦的人，看　　　

2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？

我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。

范读。

你想试试吗？

（自由读指名读齐读）

　练习：

细长的（）雪白的（）可爱的（）

　3、讨论：

那个人喜欢葫芦吗？

从哪些地方可以看出？

在课文中划一划找一找（四人小组）

（1）“那个人每天都要去看几次。

”“每天都”“几次”说明什么？

你能用每天说一句话吗？

（2）“他盯着葫芦自言自语地说：

“我的小葫芦，快长啊，快长啊！

长的赛过大南瓜才好呢！

”指导看图，认识“盯”，理解“盯”（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。

说明这个人的心情是怎么样的？

找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？

　　4、多么可爱的小葫芦哇！

种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。

那么他的愿望实现了吗？

看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？

看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？

那该怎么读呢？

自由读指名读

　　五、合作探究，找原因

为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？

（生四人小组合作学习、讨论、交流）

学生汇报回答：

（1）因为当初没有听邻居的话。

（2）因为种葫芦的人不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。

　（3）其实很多事物是有联系的，叶子如果没长好，当然就结不了果子。

六、拓展延伸，悟道理

1、说学了这篇课文后你有什么体会？

（预设学生的回答：

A、叶子和果实有关系是很密切的。

B、种果实一定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。

C、要虚心听取别人好的建议等）

2、师：

叶子和果实有联系，我们就要注意叶子上的虫；写作业和考试成绩有联系，我们就按时完成好作业……（看课件）你还知道哪些事物是有联系的，我们应该怎样做好它？

3、总结谈话。

原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获

　附：

板书设计

　　　　　　　　　我要的是葫芦

　　　　　　叶子（长满）　　　　葫芦（可爱）

　　　　　　│　　　　　　　　　│　　　

　　　　　　↓　　　　　　　　　↓　　　

　　　　　　长虫───────→落了　　

教师小结：

事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

二年级上册语文教案-14我要的是葫芦（人教部编版）

14　我要的是葫芦

本课讲的是一个人种葫芦，他只想得到葫芦，却不管叶上的蚜虫，大家好心劝告他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了的故事。

这个故事告诉我们：

事物之间是有联系的，要联系地看待问题。

如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。

二年级的学生，具有表现自己、天性好奇、对于新鲜事物刨根问底的特点。

可爱的小葫芦为什么会落呢？

这是学生会质疑的地方。

因此，教学时可以以此为突破口，图文结合，找到问题产生的原因，进而让学生明白事物之间是有联系的。

1．在教学中要采用情境创设法、变序阅读法等教学方法，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性得到培养。

2．教学中采用不同的朗读形式，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。

【知识与技能】

1．会认11个生字，会写8个生字，会写8个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【过程与方法】

1．图文并茂，采用随文识字等方法，句、词、字层层递减，有规律地巩固生字。

2．通过多种形式地读，让学生知道叶子与果实之间的关系。

【情感、态度与价值观】

了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

重点

1．学会本课生字新词。

2．体会反问句、感叹句的表达特点。

难点

初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教师：

生字、词卡片，课件。

学生：

预习课文。

2课时

1．学会本课生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

学会本课生字新词。

难点

有感情地朗读课文。

一、激发兴趣，导入新课

1．在黑板上画出几个可爱的小葫芦，问：

老师画的是什么呀？

你们见过吗？

今天，我们一起去认识一位种葫芦的人，他一心想得到可爱的葫芦，他的愿望最终实现了吗？

2．板书课文题目：

我要的是葫芦。

3．齐读课文题目，指明“芦”要读轻声。

二、学习本课生字

1．出示生字卡片。

全班齐读生字。

2．说说自己的识字方法。

3．指导书写。

（1）教师范写，指名说说写这些字时应注意什么。

（2）学生描红，临写。

评一评谁写得最好。

三、初读课文，整体感知

1．学生自由读课文，画出要求会认的字，并多读几遍。

2．标出自然段序号，指4名学生分段朗读课文，师生共同评议。

3．课文中的两幅图分别与哪两个自然段的内容相对应？

（指名回答）

4．分组讨论：

这篇课文讲了什么事？

（这篇课文讲的是一个人种葫芦，刚开始，葫芦藤上结了小葫芦，后来叶子上生了蚜虫，他却不管，结果小葫芦全落了的事。

）

我要的是葫芦

棵

谢

想

盯

言

邻

治

怪

1．体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2．熟读课文，理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系，懂得课文说明的道理。

重点

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

难点

理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系，懂得课文说明的道理。

一、看图导入

1．出示课文中的两幅插图，看看有什么不一样，用自己的话说一说。

（1）人的表情不一样。

第一幅图中的人面带微笑，第二幅图中的人满脸惊讶。

（2）葫芦藤上的叶子不一样。

第一幅图中的叶子绿绿的，还有小花；第二幅图中的叶子枯黄，有的还有小孔。

（3）葫芦不一样。

第一幅图中的葫芦绿绿的，挂在藤上；第二幅图中的葫芦黄黄的，掉在地上。

2．为什么会有这些不同呢？

我们快速读一读课文，去找找答案吧！

二、朗读感悟

1．自由读课文。

种葫芦的人种的葫芦一开始长得怎么样？

你是从哪儿看出来的？

（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

多么可爱的小葫芦啊！

）

2．小组合作学习第2、3自然段。

（1）这么可爱的小葫芦最后为什么会落呢？

找出课文中的句子读一读。

（2）分角色读读他们的对话。

你从对话中了解到什么？

（分组讨论）

（3）出示课后第二题，比较两组句子有什么不同，同桌讨论交流。

（指导朗读，齐读，指名读）

（4）从邻居劝告那个人的过程中，想一想种葫芦的人错在哪里。

讨论：

“虫——叶子——葫芦”之间的关系。

3．配乐读课文，边读边思考：

种葫芦的人错在哪里？

（首先，他不懂叶子和果实之间的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治；其次是他不听邻居的劝告。

）

4．种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

（学生交流）

三、启发引导

那个种葫芦的人由于不知道叶子与果实之间的关系，还不听邻居劝告，最终没有得到可爱的小葫芦。

假如你明年种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎么做呢？

（学生交流，自由发言）

我要的是葫芦

这篇课文的语言很丰富，如何在一节课中让孩子们能够有感情地朗读课文？

我设置了一个情境，让学生把自己当成那个种葫芦的人，从种葫芦的人的角度出发，来理解人物的语言和心理。

从而让孩子全身心地投入到文本之中。

同时，我还利用多媒体投影仪，播放课文插图，让学生在观察中走进课文情境，让学生直观地感受小葫芦的可爱。

学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为读好后文与邻居的对话做好了铺垫。