学生作业本研究报告的资料整理怎么写.docx
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学生作业本研究报告的资料整理怎么写
学生作业本研究报告的资料整理怎么写
一、调查的目的
目前学生作业负担确实存在“过重”的现象,的确需要认真解决。
家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段,布置适量的家庭作业是必要的,但作业多带来的是什么呢?
是负担!
过多的作业使学生预习不充分,上课没精力,研究缺乏兴趣,久而久之,作业也没有办法完成,学习成了恶性循环:
白天有听不明白的课,课余有做不完的作业!
于是,学生的学习兴趣就在这样日复一日的煎熬中流失。
长此下去对学生身心健康不利,也不符合素质教育的要求。
而减轻作业负担,不能简单地认为就是取消作业负担,事实上合理、适量的作业负担不仅应该而且必要的。
现在大多数学生对家庭作业怨声载道,要求减负,减少家庭作业,而老师似乎不大赞成;同样的作业量却育出了成绩不同的学生。
究竟家庭作业宜多宜少,应布置什么水平的家庭作业,值得探讨。
因此,我对此问题展开了调查研究。
二、小学生家庭作业的现状
1、作业的数量偏多及其难易程度适中
不同的学生对作业总有着不同的看法,作业的数量和难易程度也影响着完成作业的质量,最终影响到学生的成绩。
究竟大家是怎么看的呢?
部分人希望作业能具有一定难度,而不要太过于简单。
2、做家庭作业的时间影响睡眠
在调查中,我们发现,有67.3%的同学光是完成书面作业就用去了2—4小时;而有77.9%的同学希望能将书面作业控制在2个小时以内,以留有更多的课余时间供自己支配,当然这中间还包括课后复习和课前预习时间。
我们还发现,有80.5%的同学每天的睡眠时间少于8小时,40.7%的同学在7小时以下。
现实点说,如果前一天晚上睡眠不足,第二天上课必然会打瞌睡,从而影响听课效率。
所以,我们希望老师们能适当体谅一下我们这些莘莘学子的苦处,少布置些作业,就像不少同学说的那样:
“少做作业多睡觉!
”
3、作业的内容及形式与学生学习兴趣关系密切
教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。
教师日常教学工作中,考虑较多的是如何巩固知识,提高学生的成绩,因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业,作业形式相对固定,灵活性少,学生完成作业的兴趣不高。
据统计,抄写、作文(日记)、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的家庭作业的前几位。
完成作业的形式和出题方式的不同,也可使同学们对作业的兴趣及态度大不相同。
那么同学们又是如何看待的呢?
有50.4%的同学认为作业会束缚想像力,49.3%的同学希望作业能以游戏形式完成。
由此,我们可以得出结论:
寓教于乐,拓广思路。
三、问题存在的原因分析
1、社会原因
中国绝大多数教师、家长和学生对中国的考试制度深恶痛绝,是因为这种特定的考试制度不是以学生为本,不是为了测试学生的整体素质并改进学生素质上的缺陷,而是压制了学生的个性、毁坏了学生的身体、破坏了学生的自尊和自信。
这种考试不是帮学生的,而是整学生的。
多年来,应试教育的弊端有目共睹,成为社会共识,为人们所普遍痛恨。
2、学校原因
成长离不开学习,抵达成功的巅峰离不开学习。
学习应该是最快乐的事。
然而,许多孩子学得并不快乐,家庭作业甚至成了没完没了的苦役和无法摆脱的梦。
“作业越多越好”,对于我们的学生来说,这也许只是老师在应付这一类的检查时的答案。
老师们都清楚,“多”只是一个量上的问题,跟学生的知识、能力、创造力没有必然的联系,它只能代表“题海战”、“疲劳战”,而实际教学中,教师还是舍不得“练习”这块“金砖”,殊不知他们的好意是以消耗学生的生命为代价的。
3、家庭原因
关于孩子的家庭作业问题,一些家长认为家庭作业是一种培养孩子成就感的最佳工具。
家庭作业的价值在于给孩子机会,让孩子自己从中学习工作经验。
有的父母告诉孩子,他的家庭作业与自己的工作是一样的,必须尽力做好。
为了让孩子做好功课,有的家庭为孩子规定开始做功课时间。
当子女做功课遇到困难时,多数家长不主动替他解决,而是在孩子提出请求时,给予适当的启发和指导,利用作业帮助孩子建立“我能做到”的自尊与自信。
四、措施
(一)更新观念,突出时代性
新的课程标准明确指出:
“要充分利用现实生活中的教育资源,优化学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
开展丰富多彩的实践活动,拓宽学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间丰富知识,提高能力”。
作业只是学生学习过程中的一个环节,而不是学习的目的,更不是教学的目的。
和预习、听课一样,让学生做一定量的作业,是为了让他们更好地掌握知识和学习技能,发展他们的潜能。
那么作业正确的位置是:
没有作业不可,但过分强调作业的功能也不可。
(二)注重形式,突出多样性
教科书无非是个例子,学生将要获得的大量知识和能力来自书外、课外。
新课程倡导学生必须参与综合性学习,其核心是培养学生的探究精神、创新意识。
我们的作业必须要跳出书本,走向开放。
譬如让学生参加一些社会实践活动、让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料、让学生自己设计一些活动……
在作业内容上,要求过于简单的,学生容易掌握的,不必再留,同类作业切忌重复,并要加强布置学生动手能力、实践能力的作业,避免布置单一枯燥的作业,注意作业的综合化,注意作业的启发性和思考性。
小学生家庭作业要讲究形式多样化,既要有基础知识练习,也要有延伸发展练习;要听、说、读、写并重,激发学生的学习兴趣,提高学生的语文素质。
如学习了古诗《江雪》,可让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”,体会孤舟独钓的凄清景象。
在学习《司马迁发愤写〈史记〉》之前,布置学生查找有关资料。
这样,课文的许多疑难问题在课前得到了解决,不仅大大提高了课堂教学的效率,也提高了学生多方面获取信息的本领。
家庭作业是课堂教学延伸。
它的优化设计,可以最大限度地拓展学生的负空间,让学生有更多的时间自由支配,丰富他们课余生活,发展他们的个性。
让学生深深懂得,作业架设了学生掌握书本知识和培养能力间的桥梁。
(三)因材施教,突出层次性
学生由于接受能力有差异,所以掌握知识的快慢也就不一样。
因此在布置家庭作业时,老师要精心选择有利于加深对课堂所学内容理解的作业,如在布置预习课文的作业时,教师根据新课的特点,有针对性地设计出定量的概要题、细微题及基础题,让学生带着这些问题,带着任务主动自学课文,探索方法,尝试生疑,在此基础上自行独立判断自己量化项目的掌握情况。
每个班的学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制,所表现出来的学习能力是不尽相同的。
因此,教师在进行作业设计时。
要尽量照顾到各个层面的学生,给每一类孩子都提供积极学习的.机会。
(四)重视实践,突出科学性
素质教育的核心是培养人的创新品质,培养创新人才,其根基在于培养学生的动手实践能力。
学生的实际动手操作,积极动脑思维,动口表达交流,在亲身实践和体验中获得知识和技能。
创设表演情境,为学生展示自己提供机会。
课后不做任何作业,就能学会知识,学会学习,这在特定的条件下(如教师水平很高,学生基础较好,知识内容较简单)是可能的,如指望一个学生从小学到大学,所学内容全在课内解决,课下不必看书、不做作业就能完成学业,恐怕就近似“天方夜谭”了。
因为这有悖于学习原则与规律。
学习是一种艰苦的脑力劳动,需勤学苦练,方能学业有成,韩愈说:
“业精于勤”,孔子曰:
“学而时习之”说的就是这个道理,华罗庚、陈景润、童第周、爱迪生、爱因斯坦、居里夫人,哪一位大学问家不是下一番苦功,花许多时间和精力才取得成就的?
为了减轻负担,就提倡不留作业,恐怕是从一个极端走向了另一个极端。
提高家庭作业效率,既是必要的,又是可能的。
在如何提高小学生家庭作业效率的过程中,关键在教师,主体是学生,配合靠家长。
五、结论
综上所述,我认为:
(一)教师、学生和家长之间应达成一致
教师在布置家庭作业时,要重视学生是否乐意接受并愉快完成。
家长应在物质、精神等方面给予大力支持。
在社会上学到的知识比从课本中学到的,在今日和今后的日常生活中更为适用。
所以,从这方面来说,我也希望老师们能多留些课余时间供学生支配,丰富学生的课外生活,使学生在丰富的信息时代学到更多的知识,以补充课内知识的不足,达到全面提高学生素质的目的。
(二)家庭作业应注重“少而精”
家庭作业重在质量,而不在数量。
家庭作业适当的难度能激发学生的思维,引发学生去钻研;而过于简单的题目,学生一眼就看出答案,这样就减少了思维过程,久而久之,会使学生的思维迟钝,不爱动脑思考。
而且一般难题都不同程度地集合了各种题型的精华,常做可锻炼学生的综合运用能力,使学生的思维日益敏捷,做普通的题目时也会得心应手。
在布置作业选题时应注重“少而精”,并适当加深题目难度,尽量丰富作业形式,寓教于乐。
(三)教师间要搞好协调关系
教师要分散作业的数量,不能过多或过少,这样极容易伤害学生的积极性,使学生产生厌恶情绪,造成不良效果。
不搞题海战术,而是将一些典型的题目抽出,让学生体会其精要之处,删除那些重复多遍的同类型题目,同时适当提高题目难度,以达到保质保量的效果。
作业调查报告篇2
一、问题的提出
作业是学习过程中重要的组成部分,作业完成的好坏将直接关系到学生对知识的掌握情况,同时对强化教学效果,进一步提高教学质量和促进教学改革有重要的意义。
为了更深了解我校学生数学作业情况,进而采取更有利的改进措施,我们对我校学生的数学作业情况进行了调查,本次调查主要采用问卷的形式,现将调查结果总结如下:
二、调查
1、调查对象与方法
对高一,高二,高三按分层抽样进行问卷调查。
2、问卷设计与数据处理
共设置10个问题,以选择问答方式出现。
3、调查结果与结果分析
从以上统计可以看出:
(1)从老师每天布置的作业量上来说,约83%的学生认为作业不多;约有17%的学生认为作业比较多。
(2)从作业完成时间上来说,有接近40%的学生很快就能完成;有接近50%的学生大概需要30-60分钟完成;只有10%的学生完成作业需要一小时以上。
总之家庭作业比较适当大部分都能在一小时内能够完成。
由此可见本次调查是很有必要的,怎样让学生觉得作业不多,而且能起到让学生感到数学更简单的目的,将成为我们本次研究的一个重要方面。
(3)从完成作业方面看大约70%的学生能独立完成作业;大约27%的学生与同学讨论后能完成;大约3%的学生看参考答案或抄写别人的作业。
(4)在作业内容和形式方面有75%的同学认为内容有针对性,形式多样化;有20%的学生认为内容多样化,形式单一化;有5%的学生认为内容仅限于课本,形式很常规。
(5)从作业难度上分析,有94%的学生认为适中。
(6)从对待按时完成作业方面分析,有70%同学能在没按时完成时找参考书弄清楚或找同学讨论或找老师问;有29%的学生会抽空补上或抄写别人作业;有1%的学生无所谓。
(7)在完成老师留的作业外有59%的学生能复习巩固旧知,预习新课;有26%的学生做自己买的一些练习题;有15%的学生什么都不做,玩手机,上网,看电视。
(8)对于作业本改错有66%的学生能及时改错,总结反思;有32%的学生大概看一下,下次再说;有2%的学生不改错,直接做下次的作业。
统计完问卷后,归纳不外乎以下两种情况:
1、舍弃数量,提高质量。
2、布置弹性作业,学生自主选择。
从调查的结果来看,以前的教学现状也存在着一些不适合学生发展的地方,家长和教师的观念都有待于改变,教学方式也有待于改进。
因此研究中学数学课外作业切实减轻学生过重负担很有必要。
在这一课题的研究种,通过学习、借鉴、探索实践、总结归纳,探求出一条适合我们教学实际的,既能体现新课改精神,又能减轻学生负担的好途径、好方法。
使得学生对待课外作业有正确的态度。
在做作业过程中能逐渐体验到学习的幸福和快乐。
三、总结
学生做作业的目的在于巩固和消化所学的知识,并使知识转化为技能技巧,发展能力。
要让做作业发挥最大的效益,教师在教学工作中还得注意以下几点:
1、作业的目的性。
即作业要体现高中数学课程的总目标、教学单元目标、课堂教学应达到的教学目标。
学生通过练习能进一步巩固知识,使思维能力得到进一步发展。
简单而言,就是作业练习什么,教师心中要有数。
2、作业的针对性。
即作业能体现教学内容的层次,适合思维能力层次不同的学生。
针对教材和学生的实际,教师要精选设计作业题。
设计的作业不符合学生实际能力和需要,或太难,或太深,学生不会做,无结果,他们的兴趣和情绪就会受到影响。
困难性作业应是学生在熟练掌握“双基”的前提下力能胜任的,且要考虑多数同学的适应性。
3、作业的差异性。
班级授课制下,由于学生智力与非智力因素的不同会造成学生学习水平的不同,因材施教,区别对待则可缩短这种差距。
当然,它需要贯穿于教学工作的每一个环节。
作业设计也不例外。
可根据学生的水平把学生分成两组或三组,分类布置作业。
也可在布置作业的同时,布置适量的选做题。
按量力性原则因材施教,显然行之有效。
4、作业的重现性。
有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就过关,必须有目的、有计划地安排一定程度的重现性作业,才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。
但要注意重现并不等同于机械的重复。
要注意作业数量适当,难易适度,让学生能完成。
5、作业的开放性。
作业要有一定的开放性,要让学生有自我发挥的余地。
可根据学生的数学知识、数学技能和能力,结合教材适当设计一些探索性作业,引导和鼓励学生提出问题,寻找伙伴完成研究性作业。
以上就是我对本次数学作业调查情况做的统计,通过本次调查我们发现,虽然很多作业形式和内容能让学生们接受,但是并没有达到学生期望的结果,所以我们有必要继续研究我们的作业布置,不断改进,以更好的促进学生的学习。
希望真正意义上实现数学作业对数学学习的有力促进,增强学生对数学知识的有效学习,提高学生学习数学的能力。
作业调查报告篇3
一、调查概况
调查时间:
2013年5月13~19日
调查方式:
问卷调查
调查对象:
Xx市Xx小学、Xx小学、Xx小学及其他学校部分三~六年级学生
调查目的:
1、了解现在小学生语文作业的现状,小学生对现状的评价和希望。
2、分析出小学生的语文作业现状中值得借鉴的地方,为教师和准教师提供方便。
3、分析出小学生的语文作业现状中有多欠缺的地方,我们试着提出些改进。
4、通过问卷更好的了解,小学生喜欢什么样的作业形式,给教师一些建议,在作业布置中可以多涉及一些。
二、调查内容、结果及原因分析
(一)调查内容
调查问卷包括3个维度:
1、学生完成作业的情况。
2、学生对作业的评价。
3、学生对作业的希望。
(二)调查结果与分析
为了了解小学生作业量情况,本小组对小学生的进行抽样问卷调查。
本次调查共发放问卷160份,回收153份,回收率95.6%,有效问卷138份。
其中,Xx小学31份,包括三年级8份、四年级13份、五年级2份、六年级8份。
Xx小学35份,包括三年级13份,四年级9份,五年级7份,六年级6份。
Xx小学59份,包括三年级14份,四年级14份,五年级23份,六年级8份,其他学校13份,三年级0份,四年级两份,五年级五份,六年级六份。
共计三年级35份、四年级38份、五年级37份、六年级28份。
1、学生完成作业的情况。
(分别对应试卷上的第6题,第2、第3、第4和第7题,第9题,第10题)
(1)作业的布置情况(对应试卷上此部分的第5、6题)
三年级:
54.3%的学生在老师没有布置作业的情况下,会根据自己的情况偶尔安排另外的作业。
(如在要考试之前,老师就让他们回去看书,其中有些学生就会找题目自己做)
四年级:
63.2%的学生在老师没有布置作业的情况下,自己会安排另外的作业。
低年级布置作业的类型主要是字词抄写、习题训练,其次是课文背诵。
五年级:
96.8%的学生在老师没有布置作业的情况下,自己会安排另外的作业。
六年级:
71.4%的学生在老师没有布置作业的情况下,自己会或偶尔会安排另外的作业。
高年级学生布置作业的类型主要是字词抄写、课文背诵和习题训练。
大部分学生在老师没有布置作业时,自己会按照情况安排另外的作业。
(为了解得更清楚,我们还应该问他们通常会布置什么样的作业,有些有借鉴意义的我们可以放到以后的作业布置中去)大多数老师平时常布置字词抄写、背诵、习题的训练(这些有帮组学生复习当天讲的知识的功能,还可以让他们练练字,又不太复杂,是适合小学生的作业)
在与学生交流时,考虑到所设置选项的有限性。
我们询问了一下他们老师还有哪些作业的布置形式,他们说还有描红,默写……其中有一些让学生利用网络技术自己搜资料,设计一份小报或者搜寻一些动物的资料,图片。
(这些形式都很创意化,适合小学生。
他们在网上学习了知识,又可以结合自己的喜好,在快乐中学习。
作业形式的多样化,发挥学生的主动性,丰富了他们的想象力和创照力,还可以提高学生的学习能动性。
)
(2)做作业的情况(对应试卷上此部分的第2、3、4、7、8题)
三年级:
62.9%的学生选择一回家就做作业,(一般家长秉持着抓孩子的学习要从小开始的观点,所以不管什么时候对于小孩的教育问题家长都抓得挺紧的,孩子一回家就会被看着把作业做好)54.3%的学生选择睡觉之前做(相对三年级的学生来说,他们的自制力还是比较差的,有好些父母在外工作回来比较晚的学生或许就会在睡觉之前做);57%的学生会独立完成作业,25.7%会在家长陪同下做作业;37%的学生要花1小时完成作业,34%的学生在半小时以内做完作业(在作业减负下,对这一年级的学生作业相对减少);如果作业太多,68.6%的学生会通宵写完;如果在完成作业时遇到难题,大多数学生会询问家长,有些学生会自己独自解决。
四年级:
84.2%的学生选择一回家就做作业,60.5%的学生会独立完成作业,73.7%的要花1~1.5小时完成作业,如果遇到作业太多的情况,83.6%的学生会通宵写完。
低年级的学生如果在完成作业时遇到难题,大部分学生会求助家长、同学、老师,确很少有同学去查工具书或上网查询。
(老师应该教学生学会使用工具书和网络)
五年级:
64.5%的学生选择一回家就做作业,77.4%的学生会独立完成作业,41.9%的学生要花1小时完成作业,如果遇到作业太多的情况,90.3%的学生会通宵写完。
六年级:
89.3%的学生选择一回家就做作业,85.7%学生会独立完成作业,42.9%的学生花半个小时完成作业,35.7%的学生要花1小时完成作业,如果遇到作业太多的情况,67.9%的学生会通宵写完。
高年级学生如果在完成作业时遇到难题,大多数学生会求助家长或同学,不太喜欢像老师求助。
(说明学生自我监督控制能力比较强,具有较强的独立意识,但向老师求助意识不强,也有可能是老师本身的原因)
由上面这些可以看出现在小学生自我监督控制能力比较强,他们大多数会一回家就做作业,自己能够独立完成作业。
在遇到问题会自己解决,或询问家长(但在做问卷时询问了一些家长,他们因为工作原因,同时怕教错孩子,就把他们的孩子送到老师那边做作业,说明家长对孩子的重视)
(3)作业的检查情况(对应试卷上此部分的第9题)
三年级:
40%的学生在完成作业后会经常检查作业,33%的学生在做完作业后总是检查作业,24%的学生也会偶尔检查作业。
四年级:
92.1%的学生在完成作业后会经常检查作业,没有人不检查。
五年级:
45.2%的学生在完成作业后会经常检查作业,35.5%的学生在完成作业后总是检查作业。
说明学生检查自己作业的情况很好。
六年级:
46.4%学生在完成作业后会偶尔检查作业。
从这反应很多学生养成了检查作业的好习惯,这在以后的考试也会有很大帮助。