新教材部编人教版小学语文四年级上册4繁星说课稿.docx

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新教材部编人教版小学语文四年级上册4繁星说课稿

部编人教版小学语文四年级上册：

4.繁星（说课稿）

繁星说课稿

第一部分  说教材

教材简析

《繁星》选自巴金的散文集《海行杂记》。

这是一篇写景抒情的记叙文，写了作者在不同时间，不同地点看繁星时的不同感受。

字里行间饱含着作者爱星天的真情实感。

课文虽然只有400个字左右，却有极丰富的内容，是培养学生观察、想象能力和朗读能力的好材料。

教学目标

1、指导学生收集关于课文作者、背景及相关修辞手法的资料，学习本文修辞的运用。

2、诵读欣赏课文，理解作者观察繁星的感受，产生欣赏星空的共鸣，树立热爱大自然的思想。

3、仰望星空，发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习。

第二部分  说教法和学法

教法

1、指导观察法

遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

2、多媒体辅助教学法

针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生学习兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情景中。

3、鼓励欣赏法

教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示自己的才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

学法

4、合作学习法在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。

让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

5、美读训练法以“看、听、说、读、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

6、探究学习法课堂教学中，我还设计了探究学习的内容。

目的想刺激学生对课文信息重组的兴趣，引发他们丰富的联想。

课文结束时设计了一个长作业，想让学生有更广阔的空间来搜集整理资料，培养学生与大自然的感情，以达到熏陶感染的审美效果。

第三    说教学过程

教学重难点：

这是一篇名家名作。

作者运用了拟人的手法，把星天拟作母亲的怀抱，把星星当作知心朋友，从而抒发自己爱星空的感情。

这节课“有感情朗读课文，体会作者思想感情”既是教学重点，又是教学难点。

而更难的是如何激起学生的学习兴趣，培养他们对大自然的喜爱之情。

教材处理：

本课安排一教时，主要以点燃情感、自读精思、呼唤悟性、探究延伸为主。

整节课通过自主、合作、探究和教师的适当引导、点拨，以完成重难点的突破。

教学流程：

（见教案）  

板书设计：

繁  星     

从前        家乡      密密麻麻      仿佛……                   爱星星    

三年前      南京      星群密布       好象……     

如今        海上      半明半昧       仿佛……仿佛……

部编人教版小学语文四年级上册：

4繁星（教案）

4*繁星

1.认识“昧、坠、怀”这3个生字。

2.有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。

根据课文的描述想象繁星满天的画面。

3.通过把握重点词句来感受作者的童心、童趣，体会作者酷爱繁星的美好情感。

4.学习运用时间顺序安排材料的方法。

通过感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

重点

有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。

根据课文的描述想象繁星满天的画面。

难点

通过感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

1.字词教学

这篇文章共有3个要求会认的生字，并且很容易就能记住。

在生字教学中，可以把生字放到文章中去认识。

在识字的过程中，对于“昧”字，可通过编顺口溜“太阳（日）（未）出来”来记忆，效果较好；“坠”为上下结构，可通过“队伍爬上土坡”来记忆；“怀”字可通过“心里放不下”来记忆。

通过这样的记忆，学生能更快地记住生字。

2.阅读理解

这篇文章的生僻词语不多，因此理解起来比较容易。

在教学过程中，可让学生进行充分阅读，在读中感悟作者情感的变化，这也是我们要着重训练的内容。

3.表达运用

学会表达是语文教学的重要内容之一。

在教学过程中，针对四年级学生的特点，教他们用“通过描写……，来表达作者……的情感”的句式进行表达，并学会运用。

1.预习提纲

（1）“繁星”的“繁”字的意思，理解题目。

（2）搜集作者巴金的资料，并整理成简洁的文字介绍材料。

（3）初读课文，自学生字词。

要求会认的生字要读准字音，认清字形；四字词语要弄懂意思。

（4）再读课文，做到正确、流利、有感情。

（5）深入阅读，看看作者介绍了哪些时期在哪里看繁星的事情。

2.多媒体课件

教学课时

1课时

一、激趣导入，激发兴趣

1.谈话导入：

大家一定都看过星星吧？

那满天的繁星充满了神秘感，能引起我们无限的遐想。

有一位文学巨匠非常喜欢繁星，而且对繁星有着独特的感受，这位文学巨匠是谁呢？

他面对星空的时候会有怎样的感受呢？

今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。

（板书：

繁星）

2.交流作者的信息资料。

课件出示：

巴金（1904—2005），四川成都人，祖籍浙江嘉兴。

原名李尧棠，字芾甘，中国作家、翻译家、社会活动家。

其代表作有《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。

师：

作者在不同时间、不同地点仰望星空，都有怎样不同的感悟？

让我们带着这个问题，走进《繁星》。

设计意图：

设计这个环节，既能检查学生预习情况，又能激发学生主动学习的兴趣，同时也自然而然地引出下面的环节。

二、整体感知

1.读课文，交流生字词认读理解情况，注意加点字的识记。

课件出示：

半明半昧摇摇欲坠怀抱

（1）我们识记生字的时候，可以采用多种方法记忆。

请同学们说一说自己的识记方法。

（2）学生交流识记生字的方法，教师及时进行鼓励性的评价。

预设：

识记生字时，可以把生字拆开来记，如：

昧=日+未坠=队+土怀=忄+不

师：

同学们识记生字的方法很好，老师也有一种识记生字的方法，那就是“编顺口溜法”，就是根据字的结构或者意义来编顺口溜。

2.默读课文，完成填空。

课件出示表格，学生思考、讨论，教师引导，完成填空。

（先出示空白表格，再根据学生的回答依次显示答案）

时间

地点

所见

感受

第一次

从前

家乡

密密麻麻

最爱

第二次

三年前

南京

星群密布、微小

光明无处不在

第三次

如今

海上

星半明半昧，在动，摇摇欲坠，仿佛对“我”眨眼，仿佛在小声说话

微笑着，沉睡着，仿佛睡在母亲的怀里

3.再读课文，思考：

为什么三次看到的星空和看到星空的感受会不同？

预设：

之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。

第一次从“我最爱看”一词中，我们能感受到作者对家乡的热爱和依恋。

第二次“光明无处不在”表达了作者心中充满光明和希望。

第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”，母亲的怀抱总给人以温馨的感受，表达了作者对亲人和家乡的依恋之情。

4.文章中运用了大量的修辞手法，你能找出来读一读，品一品吗？

师引导：

大部分精彩语句在第3自然段，请同学们细读第3自然段，找出运用了修辞手法的句子，品味、交流并发表感悟。

设计意图：

在充分阅读的基础上抓住重点句子，剖析重点句子，让学生感受作者的情感变化，从而把握作者的情感，激发学生对美好事物的向往和追求。

三、把握顺序

1.我们再来读一读这篇文章，思考以下问题：

课件出示：

这篇文章是按照怎样的顺序叙述的？

从哪些地方可以看出来？

2.学生读课文，找出关键词，教师巡视并指导，指名在全班发言。

师总结：

本文是按时间顺序行文的。

我们可以通过找表示时间的词语来印证。

课件出示：

从前→三年前→如今

老师指导：

时间顺序是我们在写作中常用到的写作顺序。

在这篇文章中，作者通过介绍从前、三年前、如今这三次看繁星的情形，表达了不同的感受，结构层次清晰明了。

我们在写作中也要学习这种方法。

设计意图：

引导学生通过抓关键词来把握文章的写作顺序，无形中让困难的问题简单化，同时对学生的写作也有一定帮助。

四、拓展延伸

小练笔：

你看到星空时会有怎样的感悟？

怎样的心情？

试着写下来。

老师指导：

看了文中作者对星空的描述，想一想，我们看到星空时又有怎样的感受呢？

要完成这个练习，我们要先对星空进行详细描写，在描写星空的同时，把自己想到的和自己当时的心情表达出来。

设计意图：

把所学运用到实践当中，既有利于深入理解，又锻炼了学生的实际运用能力。

五、布置作业

搜集有关星空的诗句并积累下来。

《繁星》是巴金的名篇，文章通过描写不同时期、不同地点欣赏到的繁星，表达出作者心境的变化，体现出作者的童心、童趣。

在教学中，我做到了以下几点：

一、设计简单的问题，激发学生兴趣。

上课刚开始，为了激发学生的兴趣，我首先设置简单的问题，让学生打开思路，踊跃发言，这样就激发了学生的学习兴趣，为随后开展的深入理解课文的教学活动打下基础。

二、通过编“顺口溜”指导识字。

识字教学是语文教学的重点之一，我们可以用多种方法进行识字教学。

其中编“顺口溜”是一种既有趣又有效的识字方法。

通过编“顺口溜”，我们既可以牢记生字，又可以把握生字的意思，可谓一举两得。

三、通过朗读来把握情感。

读是重点，在读中感受作者的情感是训练的重点。

因此，我注重读，让学生在读中感受重点句子的意思，在读中感受重点句子所承载的作者的思想感情。

部编人教版小学语文四年级上册：

4繁星导学教案

教学内容

繁星

共几课时

1

课

型

新授

第几课时

1

教

学

目

标

1、朗读课文，体味语言美；

2、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发感情；

3、体味作者热爱星空、热爱自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

教

学

重

难

点

1、修辞手法的学习。

2、联想、想像的运用，虚实结合的写法。

教

学

资

源

课本，同步练习

预

习

设

计

1、读课文3遍；

2、注音、划词，标小节；

3、完成“同步练习”相关内容。

学程预设

导学策略

一、

1、游泳、纳凉、吃冷饮。

2、我望着星空时，思绪就开始遐想，想像着天上的传说故事；

我望着星空时，心就变得特别安静，像躺在母亲的怀抱里，很舒服，有快要睡着的感觉。

……

二、预习检测

1、给预习作业中的字词注音，并朗读。

2、辨字组词

3、介绍巴金

4、4名学生分别朗读一节课文，比比谁读得好。

三、合作探究，揣摩内容美

1、

第1节：

甜蜜、温馨

对星天的依恋之情

第2节：

亲密、投机

与星星的伙伴之情

第3节：

惬意、信赖

与星星的知心之情

2、表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。

或：

热爱自然，向往美好生活。

一、导入

1、炎热的夏天，你觉得最舒服的事情是什么？

2、夏夜，在院子里，躺在摇椅上，望着满天的星星，听奶奶讲故事，这是何等的美事！

望着星空时，你是怎样的感受？

3、大家的感受丰富多彩，今天我们一起来学习巴金的《繁星》，体味他在仰望星空时的感受。

三、

1、请找出描写作者三次望星空感受的句子，并揣摩作者的思想感情。

2、归纳起来看，这表达了作者什么样的感情？

学程预设

导学策略

四、学习联想和想像的方法，学习修辞手法

1、学生放声朗读第3节；

找出实写的景：

前3句，实写观看繁星的夜景；

找出虚写的感受：

后7句，虚写种种奇妙的感受。

2、如第3节中“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”

分析：

这一句用了比喻的修辞，把星星闪烁的情态比作萤火虫在飞舞，十分生动形象，富有情趣。

如第3节中“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”

分析：

这一句用了拟人的修辞，把星星写得如同人一样，使人产生无穷的遐想，身临其境，仿佛要与大自然融为一体。

四、

1、天上的繁星是客观存在的，如果我们只以科学的眼光来看待，那么它们是无生命的，但本文中，作者却以文学家的眼光由星星想到了母亲，想到了朋友，感受到了处在星空下的温馨、甜蜜，这是为什么呢？

这是因为作者采用了联想和想像的方法对星星进行描写，由虚到实，虚实结合，是本文的特点。

请大家读读第3节，找找哪些句子是对眼前景的实写，哪些句子是写由联想和想像而产生的感受，即虚写。

这样虚实结合，充分表现了星空的美丽，表达了作者对繁星的热爱，对大自然的热爱。

2、除了联想和想像，作者还用了一些修辞，把繁星和自己的感受表达得生动形象。

请找出你认为写得优美的句子，说说用了什么修辞，并作简要分析。

学程预设

导学策略

如第3节中“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”

分析：

这一句用了排比的修辞，依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。

3、全班齐读第3节

五、课堂练习

完成“同步练习”相关内容。

六、总结全文

本文通过丰富的联想和想像，采用多种修辞手法，描写了作者三次仰望星空的美好感受，表达了作者对大自然的热爱，对光明的追求。

结束语：

我们的生活到处都充满了美，只要你做一个善于观察的人，你就能欣赏到别人欣赏不到的美景；只要你做一个善于思考的人，你就能体味到别人体味不到的意义。

希望同学们做一个善于观察的人、善于思考的人。