通识类教育心理学心理学导论.ppt

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教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学第一章第一章心理学导论心理学导论教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学本章主要内容：

第一节第一节心理学不是什么心理学不是什么:

公众对心公众对心理学的误解理学的误解第二节第二节心理学是什么心理学是什么：

心理学主：

心理学主要概念要概念第第三节三节心理学的过去和现在心理学的过去和现在教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学第一节第一节心理学不是什么：

公众对心理学心理学不是什么：

公众对心理学的误解的误解一、心理学家知道你在想什么一、心理学家知道你在想什么二、心理学就是心理咨询二、心理学就是心理咨询三、心理学家只研究变态的人三、心理学家只研究变态的人四、心理学家会催眠四、心理学家会催眠五、心理学就是梦的分析五、心理学就是梦的分析六、心理学是骗人的东西六、心理学是骗人的东西教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学第二节第二节心理学是什么：

心理学主要概念心理学是什么：

心理学主要概念教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学本节内容：

一、心理学的研究对象一、心理学的研究对象二、心理学的研究类型二、心理学的研究类型三、心理学的研究领域三、心理学的研究领域教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学一、心理学的研究对象

（一）个体心理

（一）个体心理

（二）行为

（二）行为（三）无意识（三）无意识（四）群体心理（四）群体心理教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学

（一）个体心理1认知过程认知过程认认知知（cognition）指指人人们们获获得得知知识识或或应应用用知知识识的的过过程程，或或信信息息加加工工（informationprocessing）的的过过程程，这是人的最基本的心理过程。

这是人的最基本的心理过程。

教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学人类有哪些认知过程？

感觉（感觉（sensation）知觉（知觉（perception）表象（表象（image）记忆（记忆（memory）思维（思维（thinking）注意（注意（attention）教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学人类除了有认知过程外，还有哪些人类除了有认知过程外，还有哪些个体心理现象呢？

个体心理现象呢？

教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学22情感与动力过程情感与动力过程（11）情绪和情感）情绪和情感情绪（情绪（emotionemotion）情感（情感（feelingfeeling）（22）动机（）动机（motivationmotivation）（33）意志）意志（volitionvolition）教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学认知过程、情感与动力过程人人都认知过程、情感与动力过程人人都具有，而这些过程在每个人身上都具有，而这些过程在每个人身上都有不同的体现。

有不同的体现。

你能说说人与人在这些方面有什么你能说说人与人在这些方面有什么不同吗？

不同吗？

这种人与人有别的心理现象称作心这种人与人有别的心理现象称作心理特性。

理特性。

教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学33心理特性（个性心理特性，个性）心理特性（个性心理特性，个性）能力（能力（ability）（）（capacity）人格（人格（personality）是构成一个人的思想、情感及行为的是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个特有模式，这个独特模式包含了一个人区别他人的稳定而统一的心理品质。

人区别他人的稳定而统一的心理品质。

教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学人格的主要成分：

人格的主要成分：

气质（气质（temperament）注意、活动性与情感等诸方面的整合。

注意、活动性与情感等诸方面的整合。

表现在心理活动的强度、速度、灵活表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。

即我们平时所说的脾气、秉性。

特征。

即我们平时所说的脾气、秉性。

教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学人格的主要成分：

性格性格（性格（character）是个体在对现实的态度及其相应的是个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而又有行为方式中表现出来的稳定而又有核心意义的心理特征。

核心意义的心理特征。

教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学人格的主要成分：

自我调控系统自我认知自我认知自我体验自我体验自我控制自我控制教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学人格的主要成分：

认知风格场独立性场独立性场依存性场依存性冲动冲动沉思沉思教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学

（二）行为行为为什么成为心理学的研究对象？

行为为什么成为心理学的研究对象？

教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学（三）无意识存在无意识吗？

存在无意识吗？

你能举例说明吗？

你能举例说明吗？

教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学（四）社会心理有哪些社会心理现象呢？

有哪些社会心理现象呢？

教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学二、研究类型二、研究类型

（一）因果研究

（一）因果研究

（二）相关研究

（二）相关研究（三）个案研究（三）个案研究教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学三、研究领域三、研究领域

（一）普通心理学

（一）普通心理学

（二）生理心理学和心理生理学

（二）生理心理学和心理生理学（三）发展心理学（三）发展心理学（四）教育心理学（四）教育心理学（五）医学心理学（五）医学心理学（六）工程心理学（六）工程心理学（七）社会心理学（七）社会心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学第三节第三节心理学的过去和现在心理学的过去和现在一、科学心理学的诞生一、科学心理学的诞生心理学有着漫长的过去，但只有短暂心理学有着漫长的过去，但只有短暂的历史。

的历史。

艾宾浩斯艾宾浩斯在冯特创立他的实验室之前，心理学在冯特创立他的实验室之前，心理学像个流浪儿，一会儿敲敲生理学的门，一像个流浪儿，一会儿敲敲生理学的门，一会敲敲认识论的门。

会敲敲认识论的门。

1879年，它才成为一年，它才成为一门实验科学。

有了一个安身之处和一个名门实验科学。

有了一个安身之处和一个名字。

字。

墨菲墨菲教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学一、科学心理学的诞生一、科学心理学的诞生1879年，德国著名心理学家冯特年，德国著名心理学家冯特（WilhelmWundt，1832-1920）在）在德国莱比锡大学创建了第一个心理学德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室。

人们把这个实验室的建立，实验室。

人们把这个实验室的建立，看成是心理学脱离哲学的怀抱、走上看成是心理学脱离哲学的怀抱、走上独立发展道路的标志。

独立发展道路的标志。

教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学科学心理学的创立者冯特（Wundt,Wilhelm1832-1920）教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学二、二、1919世纪末世纪末2020世纪初的心理学派别世纪初的心理学派别

（一）构造主义（冯特，铁钦纳）

（一）构造主义（冯特，铁钦纳）

（二）机能主义（詹姆斯，杜威）

（二）机能主义（詹姆斯，杜威）教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学机能主义心理学学派的倡导者詹姆斯（James,William1842-1910）教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学（三）行为主义（华生）（三）行为主义（华生）（四四）格格式式塔塔心心理理学学（韦韦特特海海默默，苛勒，考夫卡）苛勒，考夫卡）教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学（五）精神分析学派（弗洛伊德）（五）精神分析学派（弗洛伊德）你了解弗洛伊德的哪些观点？

你了解弗洛伊德的哪些观点？

教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学三、当代心理学的研究取向三、当代心理学的研究取向（researchapproach）（researchapproach）

（一）生理心理学的研究

（一）生理心理学的研究

（二）行为主义的研究

（二）行为主义的研究（三）心理分析的研究（三）心理分析的研究（四）认知心理学的研究（四）认知心理学的研究（五）人本主义心理学的研究（五）人本主义心理学的研究（六）进化论观点（六）进化论观点