人教版必修二55《向心加速度》优秀教案1重点资料doc.docx

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《向心力与向心加速度》教学设计

【设计思想】

　　向心力概念的建立有两条途径：

一是先通过实验建立向心力概念，归纳出向心力公式，再推出向心加速度；二是先通过理论推导导出向心加速度，再推出向心力。

本节课目的是想通过先理论分析，得出向心力的存在，再通过实验探究，用理论指导实践。

理论推导严谨，能训练学生的推理能力，实验方法讲向心力，降低了难度，便于学生理解接受。

这样让学生真正认识到向心力的存在及意义。

　　【教学目标】

　　一、知识与能力

　　1、知道向心力的定义和方向，通过实例认识向心力的作用效果及。

　　2、通过实验理解向心力的大小与哪些因素有关，初步掌握向心力的公式并可以进行计算。

　　3、知道向心加速度及其公式，能运用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力及向心加速度。

　　4、经历向心力和向心加速度的概念形成过程的体验，大胆发表自己对有关问题的认识。

　　二、过程与方法

　　通过向心力理论分析到实验探究，培养学生用理论指导实践的素养和能力。

　　三、情感态度与价值观

　　培养学生观察生活，思考生活现象的能力，同时培养学生大胆分析及勇于探究的科学素养，以及尊重实验、实践的客观唯物精神。

　　【教学重点】

　　向心力概念的建立及实验探究向心力的大小是教学重点。

　　【教学难点】

　　向心力概念的建立及实验探究向心的大小也是教学难点。

通过简单实例及分组实验加强感知，突破难点。

　　【教具准备】

　　1、小球、细绳和光滑木板16套

　　2、小链球16对。

　　3、向心力演示器16台。

　　4、课件。

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　欣赏视频：

我国选手赵宏博和申雪在06年冬奥会花样滑冰比赛中，以精彩表演获得金牌，为国争光。

视频中申雪的运动可以近似看成什么运动？

（学生回答：

匀速圆周运动），其运动状态时刻改变的原因是什么？

（学生回答：

受到合外力）有力就会产生（加速度）。

这节课我们共同探究做匀速圆周运动的物体合外力及加速度的特点。

　　板书：

向心力与向心加速度

　　二、学生实验引出向心力的定义

　　引导学生分组利用手中的小球、细线、光滑水平木板，构建一个简单的匀速圆周运动，让学生对小球进行受力，得出匀速圆周运动物体所受合外力的特点：

始终指向圆心，从而引出向心力的定义。

　　板书：

向心力

　　1、向心力的定义：

做匀速圆周运动的物体会受到一个始终指向圆心等效的力。

　　三、学生观察得到向心力的方向

　　再引导学生观察分析得到向心力的方向时刻在变化，是一个变力但始终指向圆心而且和速度方向垂直。

　　板书：

向心力的方向：

始终指向圆而且速度方向垂直

　四、引导学生分析得到向心力的作用效果

　　因为向心力和速度方向始终垂直，所以向心力不做功，不改变速度的大小，只改变速度的方向，得到向心力的作用效果。

　板书：

向心力的作用效果：

不改变速度的大小，只改变速度的方向。

五、通过三个典型题目引导学生分析向心力的

对物体受力分析，说明向心力的。

物体随转盘一起匀速圆周运动   物体随滚筒一起匀速圆周运动

　　板书：

向心力的：

向心力可以由重力、弹力、摩擦力等某个力提供，也可以由它们的合力，或某个力的分力提供。

　　六、实验探究：

向心力的大小

　　提出问题：

向心力的大小跟哪些因素有关？

　　（引导学生用两个小链球实验，凭感觉粗略体验。

学生经实验、讨论有了自己的看法后，自由发言。

）

　　学生的猜想：

向心力跟物体质量m、半径r、角速度ω有关。

　　（若学生说到v，可引导学生由公式v=ωr得出ω和v有重复的部分）

　　进一步引导学生猜想它们的定量关系。

学生可能猜想向心力与质量成正比，与半径成正比，与角速度成正比。

老师先不要作出判断。

　　提问：

实验时能否让三个量同时变。

　　学生：

不行，应该保持其它量不变，使一个量变化即控制变量法。

　　实验装置：

向心力演示器。

　　介绍构造：

　　讲解工作原理：

小球向外压挡板，挡板对小球的反作用力指向转轴，提供了小球做匀速圆周运动的向心力，两力大小相等，同时小球压挡板的力使挡板另一端压缩套在轴上的弹簧，弹簧被压缩的格数可以从标尺中读出，即显示了向心力大小。

　　演示操作：

如何实现控制变量。

　　强调注意事项：

　　学生分组实验得出：

　　①F向心力与质量的关系：

ω、r一定，取两球使mA=2mB观察：

（学生读数）FA=2FB。

　　结论：

向心力F∝m。

　　②F向心力与半径的关系：

m、ω一定，取两球使rA=2rB观察：

（学生读数）FA=2FB。

　　结论：

向心力F∝r。

　　③F向心力与角速度的关系：

m、r一定，使ωA=2ωB观察：

（学生读数）FA=4FB。

　　结论：

向心力F∝ω2。

　　归纳：

综合上述实验结果可知：

物体做匀速圆周运动需要的向心力与物体的质量成正比，与半径成正比，与角速度的二次方成正比。

但不能由一个实验、一个测量就得到一般结论，实际上要进行多次测量，同时选取更精密的仪器，大量实验，但我们不可能一一去做。

同学们刚才所做的实验得出：

m、r、ω越大，F越大；若将实验稍加改进，如课本中所介绍的小实验，加一弹簧秤测出F，可粗略得出结论。

我们还可以设计很多实验都能得出这一结论，说明这是一个带有共性的结论。

测出m、r、ω的值，可知向心力大小为：

F=mrω2r。

　　板书：

向心力：

F向心力=mω2r=mv2/r

　　我们知道合外力必然产生加速度，向心力实际就是物体做匀速圆周运动的合外力，这个力产生的加速度是怎么样的呢？

　　七、根据牛顿第二定律推导出向心加速度

　　板书：

向心加速度

　　1、向心加速度大小：

a=F向心力/m=ω2r=v2/r=ωv

　　                  a=4π2r/T2=4π2rf2

　　提问：

方向是怎么样的？

　　板书：

向心加速度的方向：

与向心力同向，始终指向圆心

　　思考：

匀速圆周运动是匀变速运动还是非匀变速运动？

　　学生：

不是，因为加速度不恒定。

方向时刻在改变。

　　板书：

向心加速度的物理意义：

描述速度方向变化快慢的物理量。

　　【及时巩固】

　　长度为0．5m的轻绳一端系一质量为2kg的小球，另一端固定，小球绕固定点在光滑水平面上以4m/s的速度做匀速圆周运动，请计算小球做匀速圆周运动的向心力和向心加速度的大小？

　　【课堂小结】

　　1．知识内容：

（见板书）

　　2．实验方法：

控制变量法。

　　3．物理思想：

先猜想后探究，从定性到定量。

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