《一个接一个》教学设计.docx

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《一个接一个》教学设计

《一个接一个》第一课时教学设计

【教学内容】

人教版一年级下册第3课《一个接一个》。

【教材分析】

《一个接一个》写了“我”每做一件事正高兴时被打断，却想到下一件事同样能给自己带来快乐，表现了少年儿童对美好生活的憧憬和他们积极乐观的心态。

【学情分析】

这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。

在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。

【教学目标】

1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”；会写“过、各”等7个字和横折折撇1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文，体会“我”积极、乐观的心态。

【教学重难点】

1.“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，会写“过、这、”等7个字和横折折撇1个笔画。

2.了解课文的主要内容，知道“一个接一个”的具体意思。

【教学方法】

1.创设情境学习。

2.自主学习。

【学法指导】

1.识字写字

（1）识字。

运用多种方法识记生字，如：

①利用熟字加偏旁的方法识记；②用加一加的方法识记；③用部件组合法识记；④口诀识字。

（2）写字。

①“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字；②“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点；③“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意走之是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”，书写要点是先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，平捺要写舒展。

2.朗读指导

教学时，首先要读好长句子，其次要读好大人的话。

朗读时，可以联系生活实际，引导学生回忆爸爸妈妈催促自己时的模样，然后模仿着读一读句子。

【教学准备】多媒体课件

【教学课时】2课时

第1课时

【教学过程】

一、谈话导入引起共鸣。

1.师：

孩子们，老师知道你们都很喜欢玩游戏，能说说你们都爱玩哪些游戏吗？

2.出示课件

课件出示：

老师已经听到小朋友们的答案了，有的小朋友喜欢踢足球，有的小朋友喜欢跳绳，还有的小朋友喜欢玩踩影子的游戏呢，玩游戏的确很快乐，可是生活中快乐的事就只有这一件吗？

今天就让我们来学习第三课《一个接一个》，共同寻找答案吧。

3.理解课题。

（1）板书课题，齐读课题。

（2）认读“接”这个生字。

请同学们拼读“jiē”，同学们手拉在一起，一个连着一个就是“一个接一个”，所以“接”是提手旁，我们可以用“女子站立伸手接”来记忆它接在这里是连续，继续的意思。

【设计意图：

“好的开始是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习，一进入课堂我就应用文中插图，直接导入新课，点燃学生的学习热情。

】

二、初读课文，识记生字

1.初读课文，整体感知。

（1）学生自由读课文。

要求：

①借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。

②为课文划分小节。

（2）用自己喜欢的方法识记生字。

2.检查生词，认识生字。

（1）出示生字词：

课件出示：

睡觉再做梦各种各样伙伴却也有趣这么

（2）指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”，翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。

（3）指名当小老师，带领同学读。

（4）开火车读。

3.趣味识字。

（1）用熟字加偏旁的方法识记“却、种、样、趣”。

①用熟字加偏旁的游戏识记生字。

课件出示：

去+（）=却中+（）=种

羊+（）=样取+（）=趣

②结合“却”认识新部首“卩”。

③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。

（2）“加一加”趣味识记“伙、伴、接、做”。

①“伙、伴、做”这两个字都是左右结构的字，可以用加一加的方法识记。

亻+火=伙，亻+半=伴，亻+故=做。

②“接”可用部件组合法识记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。

（3）生字巧记。

“过”：

走寸了，就“过”。

“这”：

斯斯文文走到这。

【设计意图：

通过多种方法识记生字，既能加深学生对于生字的识记，又能为以后的阅读和写作打下良好的基础，可谓一举多得。

】

三、再读课文，书写生字

1.再读课文，梳理内容。

（1）带着生字词再读课文。

要求：

字音读准，句子读通顺。

（2）说说课文写了什么。

2.指导第一、第二小节朗读，注意读出大人催促的语气和小朋友从无可奈何到积极乐观的心态变化。

2.指导书写，记忆生字。

（1）教师指导书写要点。

①“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称是“横折折撇”。

书写要点：

要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要写短小一点，平捺要写得舒展。

观察占格：

里面的“寸、文”比走之高，稍微写到竖中线左面一点，离走之的距离适中、均匀。

②“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作为部首时，最后一笔要变成点。

③观察“伙、伴”2个字的共同点。

学生自主交流识记方法，教师强调：

“伙、伴”2个字都是单人旁，表示的意思与人有关。

④学习写“各”：

上下结构，注意上面部分略大，上部的横撇和捺画要写舒展，盖住下部的“口”。

回忆“冬”的写法，学生书空。

（2）教师指导笔顺，学生书空，并在课本描红、临写。

【设计意图：

在指导写字的过程中，我非常注重笔顺的要点，力求让学生在一笔一画中体会到中国汉字的魅力。

】

四、课堂小结

文中一个接一个的是一个个有趣的游戏，一件件我喜欢的事情，也是一个又一个大人给我的命令，还有一件件我原本不喜欢，后来又喜欢的事情。

童年的生活是丰富多彩的，每一件事都可以带给我们快乐的体验，只要我们像文中的小朋友一样保持一颗快乐的童心，我们就会收获快乐的生活。

【设计意图：

《语文课程标准》强调：

“每个学段都要指导学生写好汉字。

要求学生的写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。

”课堂上，我不仅范写，而且边写边提醒学生先关注字的整体布局，再关注笔画细节，也就是每个笔画的书写要领。

这样指导，长此以往，学生就会积累不少写字的秘诀。

】

【板书设计】

【作业设计】

【教学反思】

《一个接一个》是一首浅显易懂的儿童诗，内容符合一年级学生的阅读能力，孩子们特别感兴趣。

在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。

识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。

另外，我设计通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，由扶到放，让学生模仿课文进行语言运用，从而完成了由书本语言到自我语言的转化，但是实际课堂中还存在练习不到位，指导欠缺能问题，希望在以后的课堂中能逐步完善，收到更好的教学成效。

《江南》教学设计

教学目标:

1.正确、流利地读课文。

2.认识二会字、学会四会字：

可，东，西。

教学重难点：

1.正确认读12个生字。

2.借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。

课时划分：

2课时

课前准备：

课件、教材

教学方法：

讲解法、练习法

教学过程：

（一）谈话导入，出示课题

1．启发谈话：

同学们去过江南吗？

你去过江南的哪些地方自由谈话，分享快乐。

）

2．过渡：

人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！

（多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。

）

3．引导学生谈谈观后感。

预设：

生1：

那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。

生2：

那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。

生3：

碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。

4．导入：

是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。

曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

二、多种方法，识记生字

1．学习“江”。

（1）导学：

谁来说说这是几拼音节？

怎么拼读？

（2）引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。

（3）导学：

你有什么好办法来记住这个字？

（4）学生自由交流识记的好办法。

预设：

加一加：

氵＋工＝江。

字谜：

工人在水边——江。

换一换：

“红”的部首换成“氵”就是江。

（5）在电视上或班级的点名册上认识“江”。

（6）导学：

我们来看看这个字是怎么演变的。

（课件出示“江”的汉字演变过程。

）

（7）课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。

（8）引导学生扩词并说一句话。

（如，江水：

我看过江水滚滚向前的样子。

江边：

小孩子最好不要在江边玩耍。

）

2．学习“南”。

（1）提出自学要求：

先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。

（2）学生按要求一步一步地自学“南”。

（3）交流自学情况。

重点交流识记方法。

三、借助媒体，初读感知

1．导学：

下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！

（播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。

）

2．导学：

你看到了什么？

学生交流，教师相机贴图片。

3．导学：

我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。

谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？

4．学生自由介绍。

预设：

生1：

我知道莲花在夏天开放。

生2：

我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……

生3：

莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。

生4：

我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。

……

5．感知内容。

（1）过渡：

作者是怎么写江南的荷花的呢？

让我们走进诗歌吧！

（2）导学：

下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。

（3）学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。

（4）指名读全诗，学生评价。

引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。

（5）导学：

你感觉江南怎么样？

（学生自由说出读文后的感受。

）

四、发现规律，集中识字

1．字卡出示课文中的生字：

采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。

2．鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。

预设：

谜语：

（1）像四不是四，方位中有它。

（西）

（2）大丁遇小口。

（可）

3．请学生当小老师领读生字卡片并组词。

4．组织学生分组比赛读，教师随机正音。

5．分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

五、示范引领，自主写字

1．课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。

2．组织学生交流观察结果。

（重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。

）

3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。

（“可”的最后一笔是竖钩。

）

4．教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。

5．学生描红，临写，自由练写。

6．投影展示，师生共同评议。

六、自主学习，边演边悟

1．提出自学要求。

课件出示：

（1）给生字找朋友，用喜欢的词语说话。

（2）小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。

2．各小组汇报自主学习情况。

（1）引导学生说说生字的组词情况。

（2）组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。

（3）组织学生试着表演读。

（4）引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。

七．布置作业：

1.完成本课生字。

2.背诵本课课文。