121 生物与环境的关系.docx
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121生物与环境的关系
课题
第一节生物与环境的关系
时间
教材分析
本节课是生物第一单元第二章的第一节内容。
本节课安排两课时完成。
我主要是对第一课时的教学作简要分析说明。
第一课时主要内容有：
生态因素、生物因素、非生物因素等概念；非生物因素和生物因素对生物的影响；生物对环境的适应与影响。
第一课时，突出概念教学，围绕材料中小麦田里各种生态因素对小麦影响分析。
再通过搜集实例，利用多媒体或图片展示，帮助学生了解环境影响生物，生物适应环境并反过来影响环境的密切关系，从而让学生更好地认识生物与环境是统一的整体，建立关爱生物，保护环境的意识，最终认识保护环境就是保护人类自己。
教学目标
知识目标
1举例说出非生物因素对生物的影响。
2 举例说出生物因素对生物的影响。
3举例说出生物对环境的适应与影响。
能力目标
培养学生观察、归纳、思考、分析问题等能力。
学会辩证看待问题的能力。
情感态度与价值观
认同生物与环境相互依赖与相互影响的观点。
培养学生关爱生物，树立保护环境的思想意识
教学重点、
难点
重点
举例说明生物与环境的相互影响关系。
难点
培养学生观察能力、对资料及信息进行收集和分析的能力等。
教学准备
课程安排
2课时
教具选择
课前准备相关的多媒体课件和教学相关图片，如：
沙漠、草原和森林分布图和小麦田示意图，打斗的北极熊，竹节虫的拟态等图片。
学情分析
通过对第一章学习，学生对什么是生物有一定了解，还没有把生物放到环境中去定位。
本节课主要讲述生物与环境的关系，其知识内容不深，自然界中的实例较多，通过演示实例后再进行归纳就能达到好的教学效果。
教学方法
联系实际生活法、观察法、讨论法、启发诱导、多媒体、提问法，开展师生互动等体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
主要目的
时间
创设情境
展示目标
用多媒体给学生展示地大熊猫的，并让学生思考大熊猫主要生活在那些地区？
这些地区的环境有那些适于大熊猫生活的特点？
让学生看多媒体上的学习目标。
1环境中有哪些因素影响生活和分布？
2生物能影响和改变环境吗？
3生物怎样适应环境？
学生注意并欣赏，
学生齐读学习目标。
明确本节课的学习任务。
用多媒体多方位的激发学生学习兴趣
让学生明确学习的目标。
3
自主学习
基础默写
让学生阅读教材的12-17页。
默写做练习册的知识归纳。
教师组织学生进行初步交流，不会同学交流合作弄回。
学生自主阅读教材，并背做相应的知识归纳总结的知识点。
培养学生的自主学习能力
培养学生合作学习能力
7
知识构建
合作探究
教师提出建设问题，组织学生合作交流。
环境的概念
【提问】完成教材12页的想一想，议一议
问：
鱼生活在什么环境中？
鱼能离开这种环境吗？
鱼即使生物在这种环境中，就能正常生长吗？
还会受到哪些因素的影响？
问：
环境是不是仅仅指生物生活的地点呢？
不是，那什么是环境呢？
环境中的生态因素
【提问】展示麦田的图片，请学生回答影响小麦正常生长的因素有哪些？
【讲述】我们把这些环境中影响生物生活和分布的因素称为生态因素。
【提问】你能将这些生态因素进行分类吗？
分类的依据是什么？
【概括】阳光、温度、水、土壤中的营养物质是无生命的，称为非生物因素。
老鼠、蚯蚓、七星瓢虫、蚜虫、杂草是有生命的，称为生物因素。
【提问】阳光、温度、水、土壤对小麦的生长有什么影响？
【提问】其他植物的生长会不会受到阳光、温度、水和土壤等非生物因素的影响？
请举例。
【归纳】植物的生长受到非生物因素的影响。
【提问】非生物因素是否影响植物的分布？
【展示】阔叶林和针叶林的分布图，沙漠、草原和森林的分布图，植物的分布受到什么因素的影响呢？
【讲述】非生物因素对动物有没有影响呢？
我们下节课，将通过实验来了解。
生物因素对生物的影响
【提问】刚才分析了图中非生物因素对小麦生长的影响，那么图中老鼠、蛇等生物因素对小麦的生长又有什么影响？
这些生物之间是什么关系？
【提问】与小麦一样，每种生物都会受到周围其他生物的影响。
生物与生物之间，除了捕食、竞争和寄生以外，还有其他关系吗？
【展示】蚂蚁群、蜜蜂群、大雁群、打斗的北极熊和争斗的秃鹰等图片，辨认它们之间的关系。
【提问】你能进一步将这些关系进行分类吗？
生物对环境的适应和影响
【提问】非生物因素和生物因素都作用于生物，那么生物怎样才能生存呢？
【提问】请看教材“资料分析”，思考：
1骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水环境的?
2
2海豹是怎样适应寒冷的环境的？
3仙人掌是怎样适应沙漠的生活的？
【提问】你还能举出哪些生物适应环境的例子吗？
【展示】竹节虫、蚱蜢、箭毒蛙等图片。
【提问】生物对环境的适应是绝对的吗？
能举例说明吗？
【讲述】虽然生物对环境的适应是普遍存在的，但是生物对环境的适应又不是绝对的。
例如，雷鸟冬季羽毛变白，但气候异常，没有下雪，反而更容易被敌害所发现。
【小结】这样看来，生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境才能更好地生存。
【观察】环境影响生物，生物会不会影响环境呢?
观察蚯蚓的图片，思考蚯蚓是怎样影响和改变土壤环境的？
【提问】你还能说出那些生物影响环境的例子？
【讲述】“蜣螂出国救澳大利亚草原”的故事。
【展示】人类排放废物废水的图片。
【小结】生物对环境的影响分为两个方面：
有利影响和有害影响。
学生小组合作交流，学生回答的相关答案：
学生思考、分析归纳出环境的概念环境：
不仅仅是指生物生活的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。
学生思考，找出影响小麦的生长因素有，阳光、水、温度、土壤、老鼠、蚯蚓、蚜虫、杂草、蛇、七星瓢虫。
学生利用是否有生命吧生态因素分为两类。
生态因素：
非生物因素
生物因素
学生组内展开讨论，回答问题：
没有阳光，小麦不能进行光合作用。
温度过低，小麦种子不能萌发、麦田生长缓慢。
水分过少，小麦易枯萎；水分过多小麦易烂根。
土壤肥沃，小麦生长好；土壤贫瘠，小麦生长差。
学生举例，达成共识。
分析图片，找到原因，得出结论：
温度和水分对植物的分布有影响。
学生展开讨论，分析回答：
老鼠破坏麦田，蛇吃掉老鼠；蚜虫吃小麦茎叶，七星瓢虫捕食蚜虫；小麦和杂草争夺阳光、养料和水分；蚯蚓松土肥土，有利小麦的生长。
并归纳出生物之间存在的捕食和竞争关系。
学生举例，并通过观看图片，了解生物因素中生物与生物之间的关系，并能进一步将它们分为同种生物之间的关系。
学生概括出：
同种生物之间的关系：
互助、竞争
不同种生物之间的关系：
捕食、竞争、寄生
认识到生物必须要适应环境。
通过教材的“资料分析”，理解生物对环境的适应。
说出仙人掌的特点：
叶---退化成刺，减少蒸腾作用；茎--贮水，代替叶进行光合作用；根--发达，深入地下吸引水分。
举例并总结出生物对环境的适应是普遍存在的。
学生判断及举例。
说出蚯蚓以土壤中的动植物碎屑为食，经常在地下钻洞，把土壤翻得疏松，是水分和肥力，有利于植物的生长。
蚓粪也是很好的有机肥料。
认识生物对环境的影响包括有利影响和有害影响。
让学生在头脑中形成知识网络。
了解环境的概念
了解生态因素的概念及类型。
通过分析认识到非生物因素对植物生长的影响。
通过分析认识到温度和水分对植物分布的影响。
留下悬念，为下节课做铺垫。
通过大量的实例，理解生物因素对生物的影响。
生动有趣的图片提高了学生学习的兴趣。
通过大量的实例，理解生物对环境的适应。
学生举例并认识到生物对环境适应的普遍性，再用图片简略介绍拟态、保护色和警戒色，激发学习的兴趣，扩大视野。
学生学会辩证地看待问题的思维方式。
通过图片和有趣的故事，使学生认识到生物不仅适应环境，反过来还能影响环境，形成环保意识。
20
练习反馈
联系考点
做课后练习题和练习册上的轻松尝试应用。
学生做题，通过做题达到学以致用的目的。
培养学生做题能力，与中考挂钩。
了解学生知识掌握情况。
10
回归目标
构建导图
教师回归学习目标，并根据本节课的板书进行总结。
让学生明确是否完成了学习目标，并学生通过板书在头脑中建构自己的知识网络图。
使学生形成本节课的知识网络图。
4
布置作业
课外延伸
作业为总结各种生态系统的特点和功能。
并预习下节课。
让学生通过作业继续学习。
培养学生书写能力、答题能力和预习能力
1
板书设计
第一节生物与环境的关系
一环境的概念
二生态因素非生物因素：
阳光、水、温度、土壤等。
生物因素：
同种生物之间的关系：
互助、竞争。
不同生物之间的关系：
捕食、竞争、寄生。
三生物对环境的适应
四生物对环境的影响
课后反思
课题
第一节生物与环境的关系
时间
教材分析
本节的“想一想、议一议”以大熊猫为素材，引导学生思考生物与环境的关系，接着在本节开始部分明确介绍了环境的含义。
关于影响小麦生活的生态因素，教材通过图片分析了影响小麦生活的各生态因素，并让学生区分生物因素和非生物因素。
对于非生物因素对生物的影响，教材先以文字的形式举出了非生物因素对生物影响的实例，接着安排了本书的第一个较完整的探究——探究光对鼠妇的影响，旨在让学生通过该活动来体验科学探究的一般过程（提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流等），重在对学生科学方法和探究能力的培养。
关于生物因素对生物的影响，教材简要地以实例的形式说出了生物与生物之间捕食、竞争和合作等关系。
关于生物对环境的适应和影响，教材通过“资料分析”引导学生理解生物能够适应环境，也能影响改变环境。
教学目标
知识目标
1. 体验探究的一般过程，学会探究中提出问题、作出假设、处理实验数据的方法，学会在实验设计中如何确定变量、如何设置对照实验。
2. 加深对非生物因素影响生物生活的理解。
能力目标
1. 通过探究光对鼠妇生活的影响，了解探究的一般过程，学会探究中提出问题、作出假设、处理实验数据的方法，学会在实验设计中如何确定变量、如何设置对照实验。
2. 通过探究光对鼠妇生活的影响，加深对非生物影响生物生活的理解。
情感态度与价值观
在探究光对鼠妇生活的影响过程中，培养学生严谨的科学态度，并形成爱护实验动物的情感。
教学重点、
难点
重点
体验探究的一般过程，学会学会探究中提出问题、作出假设、处理实验数据的方法，学会在实验设计中如何确定变量、如何设置对照实验。
难点
实验设计中变量的确定、对照实验的设置。
教学准备
课程安排
2课时
教具选择
湿地、干土、解剖盘、纸板、玻璃板，鼠妇20只，计时表
要求学生分组，每组在课前观察鼠妇的生活环境，捕捉鼠妇20只，并记录捕捉的地点的环境及改地点鼠妇的数量，注意不要破坏学校、社区或花坛，不要伤害鼠妇
学情分析
“环境”这一名称对于学生来讲也是非常熟悉的，但是绝大多数的学生都认为环境仅仅是指生物生活的生存空间、空气、温度、水分、土壤等影响生物生活的非生物因素。
关于影响生物生活的非生物因素学生都能较为准确的说出影响熟悉生物的非生物因素，但是对于探究的一般过程、以及实验设计等内容则是完全陌生的。
关于生物因素对生物的影响，学生已有很多相关的知识，因此此知识点对学生来讲应该很简单。
关于生物对环境的适应和影响，其实学生也有很多的相关实例，只是有些学生并不知道这就是生物的环境的适应和影响，因此只需通过分析书上相关的实例然后让学生自己举出例子就行了。
本教学设计是在上一节已学完影响生物生活的生态因素以及生物对环境的适应和影响的基础上设计的，学生对影响生物的生态因素已有了一定的认识，因此本节主要是对学生进行有关探究中提出问题、作出假设、实验设计、处理实验数据等方法的训练培养。
教学方法
观察法、多媒体和实验探究。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
主要目的
时间
创设情境
展示目标
【提问】
1什么是生态因素？
分为哪几类？
2非生物因素有哪些？
它们对植物有何影响？
它们对动物又有何影响？
让学生看多媒体上的学习目标。
1什么是对照实验？
对照实验的注意事项？
2科学探究的一般过程。
3非生物因素对动物的影响
回忆旧知识，回答问题。
学生齐读学习目标。
明确本节课的学习任务。
巩固旧知识，引入新知识。
让学生明确学习的目标。
3
自主学习
基础默写
让学生阅读教材的14-15页。
默写做练习册的知识归纳。
教师组织学生进行初步交流，不会同学交流合作弄回。
学生自主阅读教材，并背做相应的知识归纳总结的知识点。
培养学生的自主学习能力
培养学生合作学习能力
7
知识构建
合作探究
教师提出建设问题，组织学生合作交流。
【提问】课前安排大家分小组观察鼠妇的生活环境，并捕捉鼠妇20只，下面请小组派代表介绍观察到的情况。
【提问】鼠妇的生活环境有什么特点？
探究实验：
非生物因素对某种动物的影响。
提出问题
根据学生课前观察提问，引导学生完成探究的第一步。
作出假设
引导学生作出假设，分析作出假设的依据。
制定计划
假设需要实验的验证，我们可以设计一个实验方案，验证自己的假设。
【推荐器材】现在提供的实验材料有铁盘、干土、湿土、纸板、玻璃板，请同学们以组为单位设计实验方案。
【思考题】
1根据假设确定你所探究的实验因素是什么，还有哪些因素可以对鼠妇有影响？
2你如何保证实验结果只是探究的实验因素不同所引起的，对于其他可能影响鼠妇分布的因素，你如何处理？
3有同学用1只鼠妇做实验，有同学用20只鼠妇做实验，你认为哪一种方法更能保证结果得准确性？
4如何记录你的实验数据？
组织学生讨论、汇报，并作出指导，引出对照实验的概念。
实施计划
巡视学生实验情况，个别指导实验。
得出结论
组织汇报并统计全班各组第10次数据的平均值，引导学生分析小组和全班的数据，得出结论，再次提出疑问：
为什么要计算全班各组的平均值？
表达和交流
【提问】实验完毕后，你们认为应该如何处理鼠妇？
学生小组合作交流，学生回答的相关答案：
分组汇报课前活动的观察结果，得出结论：
鼠妇大多生活在石头下或花盆下。
鼠妇的生活环境阴暗、潮湿。
学生根据上述结论完成探究的第一步-----提出问题。
为什么鼠妇大都出现在石头下或花盆下？
光会影响鼠妇的分布吗？
潮湿程度会影响鼠妇的分布吗？
完成探究的第二步——-作出假设。
假设1：
光照条件会影响鼠妇的分布，鼠妇适于生活在阴暗的环境中。
假设2：
潮湿程度会影响鼠妇的分布，鼠妇适于生活在潮湿的环境中。
分组讨论教师给出的问题，根据讨论结果，利用教师提供的材料设计实验装备，制定实验方案。
分组汇报实验设计思路，依据思考题讨论其方案和装置的科学性、合理性，学会控制实验变量，知道什么是对照实验。
实施计划，观察并记录鼠妇在一定时间内的活动变化。
各小组汇报探究过程，交流实验数据，分析小组和全班的数据，讨论实验是否支持假设。
自由发言，得出结论。
1鼠妇适于生活在阴暗的环境中。
2鼠妇适于生活在潮湿的环境中。
3非生物因素对动物有影响。
让学生在头脑中形成知识网络。
通过学生对观察的描述，为探究的第一步-----提出问题做铺垫。
知道问题时通过对现象的观察与思考提出的。
知道作出假设要有一定的依据。
1确定实验变量和控制实验变量。
需要学生和师生之间充分讨论，达成共识。
2知道什么是对照实验，并学会设计对照实验。
3知道选用较多的实验对象来避免偶然因素对实验结果得影响。
学会记录和处理实验数据。
培养学生爱护实验动物的情感。
20
练习反馈
联系考点
做课后练习题和练习册上的轻松尝试应用。
学生做题，通过做题达到学以致用的目的。
培养学生做题能力，与中考挂钩。
了解学生知识掌握情况。
10
回归目标
构建导图
教师回归学习目标，并根据本节课的板书进行总结。
让学生明确是否完成了学习目标，并学生通过板书在头脑中建构自己的知识网络图。
使学生形成本节课的知识网络图。
4
布置作业
课外延伸
作业为总结各种生态系统的特点和功能。
并预习下节课。
让学生通过作业继续学习。
培养学生书写能力、答题能力和预习能力
1
板书设计
第一节生物与环境的关系
一对照实验
1设计对照实验
确定实验变量，控制实验变量，处理数据，避免偶然性
2对照实验的概念
二科学探究的一般过程
提出问题---作出假设---制定计划---实施计划---得出结论---表达和交流
三非生物因素对某种动物的影响---生物与环境的关系密切。
课后反思
本节主要是通过问题引导学生学习探究的一般过程、探究过程中提出问题、作出假设、实验设计、处理实验数据的方法，然后学生动手亲自实验获取结果并得出结论，最后再进行巩固提升。
本探究活动教学中设置的问题主要是引导学生主动去探索提出问题、作出假设、处理实验数据的方法，实验设计中变量应该如何去确定、对照组如何设置。
为了提高学生获取相关知识的效率，本探究活动教学中问题的设计采用的是教师直接提问式，最后辅以学生亲自动手实验和巩固提升。
从巩固提升练习结果来看，学生对于探究的一般过程、以及每一步骤都能准确的实现，初步培养了学生发现问题并提出问题、控制实验变量、设置对照实验等重要的科学方法和能力；在课后的学生反馈中也发现，这些问题给学生的学习明确了方向和目标，激发了学生探索学习的欲望。
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