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《泉水》
《泉水》第一课时
教材分析：
课文用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。
泉水流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。
语言清新明快，韵律感强，充满诗情画意。
孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉。
因此，课前我布置了学生搜集泉水的有关资料，教学中我充分利用教材和制作的课件，引导学生个性化的自语自悟，感受文章的语言美和意境美。
设计理念：
本课教学，灵活地整合教材资源及多媒体信息资源，创设了一个又一个情境，旨在激发学生的学习兴趣。
为了使这节课的语文教学达到最佳效果，教学设计“以学生为本”、“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”的教学模式，并结合充分朗读课文，自悟课文，体会感情的教学方法，通过文本与学生情感的碰撞，进一步激发学生良好的行为方向。
教学目标
1.学会“罐”等8个生字，会写“泉”“股”“鹃”“脆”等3个生字。
2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。
3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。
教学重难点：
1.学会“罐”等8个生字，会写“泉”“股”“鹃”“脆”等3个生字。
2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。
教学准备
课件、《泉水丁冬》的歌曲。
教学过程
一、在情境创设中激发学习兴趣
1、师：
孩子们，课前咱们来轻松下，听一首歌。
师：
歌曲里唱的是谁在“叮咚响”？
生：
泉水。
师：
对了，今天我们就来学习一篇关于泉水的课文，请齐读课题。
2.揭题，并读好课题。
3、师：
老师这有许多泉水的图片，请大家看大屏幕。
（教师播放和泉水有关的泉水的图片。
）
师：
谁能把你看到的泉水用一个词来表示出来，你看到的是什么样的泉水？
4.学习“泉”字。
书写“泉”字。
[设计意图：
联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。
运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。
]
5．读完课题你有什么疑问吗？
预设：
泉水从哪儿来？
泉水到哪去？
都去过哪些地方？
遇到了谁？
说了什么？
做了什么？
二、在整体感知中，积累语感
（一）初读课文，初步感知课文。
1.自由读读，注意不丢字，不多字，读不好的地方多读几遍。
边读边想：
泉水从哪来，要到哪去？
2、泉水从哪来，又去哪呀？
指名回答。
（从山上来，要去大海里）
3.交流，反馈。
（1）两个人互相读蓝线中的生字。
（2）你有什么好方法记住这些字？
师：
大家说的真好，下面我们放松一下，猜字谜。
（3）猜字谜
（4）孩子们这些生字朋友以词语、或是藏在句子里你们还认识他们吗？
（二）读课文，触摸语感
1、初步感受泉水的的特点。
2、这些词语都出现在那句话中。
请你找到相应的句子读一读。
师：
文中的我指的谁？
从泉水的话中你知道什么？
（三）学文，揣摩文路
1.孩子们请你再来读一读课文，找一找：
泉水都到过哪些地方，用横线画出来，见到了谁用曲线画出来。
交流:
师用课件出示句子:
泉水流到______（什么地方），
她看到了__________（谁？
）。
2.学生汇报。
三、指导书写：
“脆、鹃、股”。
（第二课时）
教学目标：
1.抓住描写四幅场景的句段，感悟泉水的纯洁、无私，正确、流利、有感情地朗读。
2．自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，通过反复地朗读泉水说的话，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
3.通过读词、品词、用词及说话、写话的练习，提高语言表达能力和运用能力。
教学重点：
反复朗读，品味句子，认识泉水“多、清、甜、美”的特点，感悟泉水的快乐与无私。
教学难点：
引导学生通过朗读感悟，展开想象，表达自己的感受。
教学准备：
多媒体课件，教师自制图片，学生课前了解泉水的相关资料。
教学过程：
一、诗歌导入，初步感知。
1.（课件出示：
“我会读”）师：
请看这首诗歌，谁来读？
请前面的同学读问句，后面的同学回答。
注意读出问话的语气。
师：
泉水最后流到哪里去了？
泉水是从哪儿流出来，经过了哪些地方呢？
这节课我们继续学习《泉水》这一课。
（板书课题：
泉水）
2.请打开课本第19页，快速默读课文，找一找泉水从哪里流出来，经过了哪些地方？
在这样的句子下面画上横线。
（师指导，相机板书：
石缝→水池→平地→果园→山谷）
二、倾情朗读，感悟语言。
1．品读句段1：
来吧，来吧！
……
（1）想继续了解泉水吗？
再请同学们自由朗读课文，边读边想：
你读懂了什么，从哪里读懂的？
（板书：
多）
（2）请看这两个句子，读一读，议一议，你发现了什么？
（课件出示：
泉水流进山腰水池的背景图及下面两个句子）
来吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。
来吧，来吧！
我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
生：
我发现……（师生评议）
再来读这两个句子。
（读后，问）这两个句子给你的感觉一样吗？
你们听出了什么不一样的地方？
生：
我觉得……
师：
第二个“来吧”后面用了感叹号，感情十分强烈，你们试试，读出感叹号。
看：
带点的部分是词语的重复，表示强调。
师：
谁再读这句话？
生读。
你们从他的朗读中听出了什么？
对他的朗读，谁还有更好的建议吗？
（生评议。
）
你再给大家读一读，好吗？
你一遍比一遍读得好,推荐一位读得好的同学来读一读。
（生读）
谁觉得自己能读得更好？
（生读）
（师评价）我觉得你们都读得很用心，因为你们读出了自己不同的体会。
带着自己的体会，一起读这句话。
（3）这个句子里，你有什么不明白的地方吗？
（理解“天然水塔”）
（4）朗读悟情。
师：
这句话里，热情的泉水把水送给了谁？
（贴图）山里的姐姐来打水。
（板书：
打水）学生当泉水，老师当山里的姐姐，师生来对话读！
2.品读句段2：
照吧，照吧！
……
（1）师：
泉水流啊流啊，流过了山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
（板书：
照身影）（课件出示下面的句子）
泉水说：
“ ， ！
我的水 ！
像 。
”
（2）师：
泉水见了是怎样说的？
请同学们齐读带“像”字的句子，这是一个比喻句，你从这个句子体会到什么？
（板书：
清）用“像”说一句话。
师：
泉水就像一面镜子，照出了杜鹃花美丽的身影，杜鹃花开心地笑了，泉水说——男生读。
（3）老师从你们的朗读中仿佛看到了杜鹃花美丽的笑脸，你们还从这面镜子里看到了什么？
（师生评议）
师：
是啊，多美的画面，我们一起美美地读这句话吧！
3．迁移法学习课文第4、5自然段。
（1）师：
泉水一路弹着琴不停地向前奔跑着。
他还流到了哪些地方？
遇到了谁？
说了什么？
学着老师板书的样子画出相关词语，再和小组内的同学交流交流，互相读一读，最后在自己喜欢的词语或句子旁边写上自己的体会。
根据学生的交流请学生完成板书：
（喝水甜 歌唱美）
（2）这两个自然段中，还有同学对哪些词语或句子有自己独特的理解吗？
（3）师：
泉水经过了这么多地方，发生了这么多有趣的故事，我们再来读一读这两个自然段，请你们读泉水说的话。
（师引读）泉水快活地向前跑啊跑啊，它来到了山坡的果园里，果树正大口大口地喝水，泉水说——（生第1小组读）
果树朋友们太感谢你们了，你们组也向果树了出热情的邀请。
（生第2小组读）
谢谢你们，有了你们的热情浇灌，果子一定会更大更甜。
泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱，泉水说：
（生第3小组读）
你们的声音挺美妙的，你们组，也来试一试，（生第4小组读）
画眉鸟想听到更清脆的伴奏，第5、6小组一起来读。
4.小结归纳,加深理解。
听了大家的朗读，老师仿佛看到了这股很清很清的泉水，尝到了它很甜很甜的滋味，听到了它很美很美的琴声。
你们觉得，这是一股怎样的泉水？
（学生自由说）
为了记住这可爱的泉水，我们再把这几个自然段读一读。
老师读前面的部分，你们还是读泉水说的话。
（课件出示：
第2至5自然段）
三、仔细品味，拓展运用。
1.悟词用词。
请看每个自然段的第一句话，课文写泉水流经不同的地方，分别用了哪些表示动作的词？
（引导找出：
流进、流过、流到、穿过）
（1）你发现了什么？
这些词都表示什么？
师：
同是水的流动，作者用这些词既不重复又非常准确。
我们说话、写文章的时候注意这样用词，就会更加生动。
（2）这四段话中有四处“泉水说”，想一想，泉水会怎样地说呢？
谁能说出四个合适的词语，并能做到不重复呢？
（生讨论汇报）
2.朗读领悟句子的韵律美。
（1）课文其它的段落还有很多地方用了重复的词语和句子，读起来很有韵味，找出来，读一读。
（课件出示下面的句子）
丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？
丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。
丁冬，丁冬……
（2）师：
“丁冬”是泉水流动时发出的声音，这三句话中都用了“丁冬，丁冬”，谁试着来读读。
泉水流过不同的地方，发出的声音也不一样，你们试着按老师的提示读出这种区别。
一股清泉水从石缝里流出来，声音清脃悦耳，（生读第1句）
泉水欢快地弹着琴跑下山去，（生读第2句）
泉水流向远方，它的声音渐渐远去，（生读第3句）
3．展开想象，运用句子。
（1）第三句话就是课文的最后一个自然段，后面用了一个省略号。
这个省略号告诉我们什么呢？
（2）师：
想象一下，泉水还会流过哪些地方？
遇见谁，会说什么？
请同学们照课文的样子，同桌之间互相说一说。
（课件出示下面的句子）
泉水流到 ，它看到 。
泉水说：
“ ！
。
”
（3）请大家把自己想说的写下来。
四、作业布置。
课后背诵课文。
教学反思：
课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。
本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。
文中一些优美的词语使描写的事物更具体，形象，生动。
上完本课，本人的教学与学生的学习效果还是不错，但这仅仅是从作业情况来拟定的自己的教学效果。
多数学生能完成该掌握的学习目标。
字、词、句的认读与书写，能感悟到以拟人的手法的美感。
能进入色以欢快甜美的感觉读出泉水的四次说话。
不足的是对文中有些词语理解不是很明白。
如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的，而整个意思指的是泉眼，即文中说的流出泉水的石缝。
）“老实说，我也没见过“水塔”只是从词曲中了解了意思。
为了更准确的弄清“水塔”是什么样的。
星期六，我和家人特到一个大水库去看了看。
“水塔”就是自来水设备中增高水压力的装置，是一种高耸的塔状构筑物，顶端有一个大水箱，箱内储水。
）
一、课堂中以读为本，更多地给予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用。
让学生在潜心品读中体验快乐之情。
并且随时调整，以学生能接受为标准。
教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽相同，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。
丰富了泉水乐于奉献的美丽代表形象，培养学生的想象思维能力与语言表达能力。
如、鼓励学生在说话写话时如何做到用词准确？
课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但注意了变化，而且用词准确。
（这里本人将文本知识点“准确运用动词”结合学生说话、写话的启发示引导。
二、对于低年级学生来说，培养良好的阅读习惯十分重要，作为老师不可放过每一位学生。
采用不同方式帮助，指导、引导学生把课文读通，读好。
关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时也培养了学生良好的阅读习惯。
（在这重要的环节，本人非常重视。
这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。
在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。
泉水的几次说话要用轻松，自豪的语气来读。
为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色，学生很快乐。
三、写字教学是二年级教学重点。
在观察与评价中共享写字情趣，师生互评、生生互相评、并重点授之写字的方法。
（老师的范写尤其重要，让学生亲临老师书写的快乐，或许真能直到“身教重于言教”老师运笔方式与情感流露，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养。
四、想象拓展环节，发挥文本的示范作用，给学生自由发挥，想象的空间，训练思维的独创性，使学生进一步体会泉水的奉献精神。
（这首儿歌是泉水流经大海的过程：
泉水——小溪——江河——海洋。
先让学生读准字音，读通句子的基础上，做到有感情地朗读。
读问句时，要用惊奇、上扬的语调来读，读答句时，要用欢快、自豪的语气来读。
小组合作，表演、能背更好。
）
总之，“一路奉献、一路幸福、一路快乐”在生活中去尝试。
“语文”不是要老师教会某一课，是要老师激发学生怎样去喜欢语文。
二年级下册语文第一单元复习课教案
复习目标：
1、掌握本单元的生字，认读字；灵活的运用
2、背诵自己喜欢的部分。
3、运用学过的阅读方法，进行阅读训练。
复习重难点：
掌握生字；积累词句
复习方法
自由复习、合作复习、练习。
课前准备：
学生预习
小学语文二年级第一单元复习课预习提纲
班别 姓名 分数
一、我会读。
读生字表一（第163页）第1课——语文园地一的生字
二、我会写。
三、我会比，我会组词。
探（ ） 摇（ ） 脱（ ）
深（ ） 遥（ ） 说（ ）
未（ ） 浇（ ） 静（ ）
为（ ） 烧（ ） 净（ ）
四、我会填写。
的春光 的天空 的玫瑰
的田野 的小溪 的小鹿
的羽毛 的阳光 的枝条
五、我会写。
（10分）
1、遮掩 遮遮掩掩 躲藏 躲躲藏藏
仔细 丁冬
2、 像 。
静静地 。
3、啊， 多么 ，多么
六、你能把描写关于春天的古诗背下来吗？
草 宿新市徐公店
离
离
，
。
，
。
篱
疏
疏
径
深
，
。
急
蝶
，
寻
。
七、我会连。
（8分）
近义词 反义词
岁 快 枯 密
尽 找 疏 浅
寻 完 深 无
急 年 有 荣
八、我会课文内容填空。
（9分）
1、（ ）的野花（ ），那是（ ）？
2、（ ）笑红了脸，（ ）摇着（ ）的长辫子，（ ）叽叽喳喳地叫着。
3、杨柳（ ），春风（ ）。
九、 我在课外收集了好多有关春天的词语：
（4分）
（ ）（ ）（ ）（ ）
十、我会背。
在会背的课文后画上对号：
1、找春天 （ ）
2、古诗两首 （ ）
3、“杨柳绿千里”4句描写春天的对句。
（ ）
教学过程
一、导入：
看我请来了一个小朋友他叫聪聪。
他可聪明了，听说我们要复习第一单元，他就跑来了和我们一起进行复习，你们高兴吗？
他还给我们设立了重重难关，板书“聪”。
二、预习展示
但我们可是有备而来，谁来展示一下自己预习的成果？
展示做得好的预习提纲。
三、梳理解难
共五个难关，第一关：
读关。
第二关：
眼关。
第三关：
说管。
第四关：
背关。
第五关：
听关。
1、第一关：
读关
小黑板出示：
连字成词（以平翘舌音为主）
指名上台连线、读一读、说个句子
2、第二关：
写关
通过做预习我们发现，还有一些字的书写我们还没有过关。
强调：
溪、探、摇、追、烧、世、微
学生写一写。
辨析下列音近、形近字：
哭（ ） 探（ ） 摇（ ） 脱（ ）
枯（ ） 深（ ） 遥（ ） 说（ ）
未（ ） 浇（ ） 静（ ） 冈（ ）
为（ ） 烧（ ） 净（ ） 刚（ ）
第三关：
背关
1、 课件给出开头，学生马上接背。
2、填空：
（ ）的野花（ ），那是（ ）？
（ ）笑红了脸，（ ）摇着（ ）的长辫子，（ ）叽叽喳喳地叫着。
杨柳（ ），春风（ ）。
2、
第四关：
说关
1、 像 。
2、啊， 多么 ，多么 ！
3、每个同学用一句话说出自己春天的发现，可以用文中的句子，自己创造最好。
学生说后，老师及时表扬其中的闪光处，让其他同学借鉴。
第五关：
听关
师朗诵金波儿童诗《春的消息》中的一段，学生听后说出自己听到了什么。
四、拓展延伸
推荐阅读《春的消息》全文（课本152页选读课文）
人教版二年级下册第二单元复习课
复习目标：
1、掌握本单元的生字，认读字；灵活的运用
2、背诵自己喜欢的部分。
3、运用学过的阅读方法，进行阅读训练。
复习重难点：
掌握生字；积累词句
复习方法
自由复习、合作复习、练习。
复习时间：
一课时
课前准备：
学生预习
小学语文二年级第一单元复习课预习提纲
班别 姓名 分数
一、我会读。
读生字表一（第163页—164页）第5课——语文园地二的生字，做到正确、熟练；用“—”标出平舌音，用“△”标出翘舌音读准。
二、我会写。
第5课—语文园地二的生字（第168页），写完后仔细对照并修改。
三、我会比，我会组词。
帽（ ）峰（ ）瓶（ ）洒（ ）结（ ）
冒（ ）锋（ ）瓦（ ）晒（ ）洁（ ）
股（ ）滴（ ）需（ ）然（ ）搭（ ）
脆（ ）摘（ ）须（ ）燃（ ）塔（ ）
四、我会填写。
的小路 的细雨 的春风
的露珠 的大镜子 的歌声
五、我会写。
（10分）
1、滴答 滴滴答答 冷清
仔细 丁冬
六、我会课文内容填空。
（9分）
1、雷锋叔叔是一名解放军战士，只活了22岁。
他为人民做了许多好事。
当时流传着这样一句话：
“ ， 。
”
3、诚心 ，实意 。
七、 本单元我有收集了好多四字词语：
（4分）
（ ）（ ）（ ）（ ）
八、我会背。
在会背的课文后奖励自己一颗星：
1、《5、泉水》 （ ）
2、《6、雷锋叔叔，你在哪里》 （ ）
3、课本26页“我知道” （ ）
4、课本37页四句谚语 （ ）
教学过程：
一、 情境导入：
1、同学们喜欢看少儿频道吗?
在少儿频道里有这样一个栏目---智力快车，你们看过吗？
主持人是我们小朋友非常喜欢的方琼姐姐。
这是一个什么样的节目呢？
（学生介绍）
2、今天我们也来一起搭乘智力快车过关斩将，看那些同学也能成为我班里的小博学。
二、预习展示
1、我知道为了为了争当这个“小博学”的称号同学们都是有备而来，谁愿意展示一下自己的预习成果？
指名展示
2、老师展示做的好的预习提纲。
二、智力快车
第一关：
容易读错的字
课件展示
1、 指几名学生领读
2、 齐读。
第二关：
容易写错的字
1、 课件展示。
说说写的时候应重点注意什么。
2、 拿出笔写一写。
第三关：
你猜我猜大家猜。
课件展示字谜。
对于爱动脑筋的孩子应给与鼓励。
第四关：
口算题卡。
课件展示。
指几名学生完成
第五关:
形近字组词。
课件展示。
第六关：
多音字大ＰＫ
课件展示，指名读。
第七关：
我来告诉你
1、 遇到不认识的字，要想知道它的读音，我们应该用（ ）查字法。
2、 遇到认识的字，要想知道它的意思，我们应该用（ ）查字法
第八关.说说近义词、反义词
1、 课件展示，指名说。
2、 齐读。
第九关、我们一起选一选
课件展示，指名完成。
第十关，大家一起跟我读。
课件展示，指名领读。
三、闯过成功、拓展延伸
推荐阅读：
《一朵玫瑰花》
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