部编版二年级下册课文六青蛙卖泥塘优质教案.docx

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部编版二年级下册课文六青蛙卖泥塘优质教案

21青蛙卖泥塘

▶教学目标

1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，正确读写“青蛙、草籽”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，能分角色表演故事。

3.能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

4.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。

▶教学重难点

1.能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

2.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。

▶教学策略

1.识字写字

（1）识字：

本课的生字较多，且字形较复杂，主要结合故事情境分组识字。

利用对比识记“买”“卖”这一对意思相反、字形相似的字；结合图片识记“牌”；利用字理识记“缺”；利用偏旁和动作识记“灌、泳”；利用形声字构字规律识记“烂、挺、茵”；“播、撒”这两个表示动作的字，都是提手旁，与人的动作有关。

（2）写字：

“蛙、搬、倒、籽、破”，左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。

“卖、泉”是上下结构，写时注意上小下大。

“应”是半包围结构，广字旁的“撇”要写舒展。

2.朗读教学

课文故事结构相同，角色众多。

教学时，重点指导学生抓住角色语言，读出对话的语气。

重点指导第10自然段，由扶到放，引导学生正确、流利、有感情地读出不同角色的语气，体会童话的乐趣。

3.语言运用

本课可以按照“事情的起因——经过——结果”的教学思路展开,创设多个语言训练点引导学生学会复述。

第一个语言训练点是小动物说的话，可引导学生发现并习得这种“先肯定后提出建议”的语言表达方式。

第二个语言训练点是故事重复的语言支架。

第三个语言训练点是“吆喝”，先引导学生通过实践演练“吆喝”，再迁移训练学生推荐一本书或一种酸奶等物品。

▶教学准备

1.预习提纲：

完成对应课文预习作业。

2.准备资料：

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，正确读写“青蛙、草籽”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

过程

板块一初读课文，走进故事

1.牌子导入，激发兴趣。

（1）同学们，刚才老师在门口看到一块很特别的牌子，你们想看吗？

（课件出示写着“卖泥塘”的牌子）

（2）谁卖泥塘？

教师板书课题，学生跟随老师书空写课题。

指导书写“蛙”字。

（3）比较“买”“卖”，引导发现。

①谁能说说这一对双胞胎有哪些不一样的地方？

②指导书写“卖”，最后一笔是点不是捺。

（课件出示儿歌：

有十它收钱，无十它付款，世人吃穿用，都靠它来办）

（4）读了这个课题,你们有什么疑问呢？

预设：

青蛙为什么卖泥塘？

他是怎样卖的呢？

2.初读课文，情境识字。

（1）自由读课文，思考：

青蛙为什么要卖泥塘？

课件出示：

青蛙住在烂泥塘里。

他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。

（2）认读“烂泥塘”。

“烂”在这儿的意思是“差，不好”。

他觉得这个泥塘很差，很不好，所以想卖掉。

（3）他想卖出去，是怎么做的呢？

又有哪些动物过来买泥塘呢？

课件出示：

于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。

“卖泥塘喽，卖泥塘！

”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。

（4）认识“牌”，借助图片认读，并组词“牌子、扑克牌”。

提示“牌子”的“子”读轻声。

（5）学习多音字“喝”。

（课件出示“喝”的多音字组词）

（6）听到青蛙的吆喝后，谁来了？

课件出示：

一头老牛走过来，看了看泥塘，说：

“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服……”

（7）认读“水坑坑”，再读“牌子”“舒服”这两个轻声词。

（8）跟老牛一样，好多小动物都被青蛙的吆喝吸引过来。

他们有的说缺点儿树，有的说缺点儿花，有的说缺条路……利用字理识记“缺”字。

（9）听了小动物们的建议，青蛙做了很多事。

认识“采集、播撒、灌水、栽树、游泳”等词。

通过青蛙“卖泥塘”牌子的导入，激发学生学习的兴趣，并通过课题质疑，激发学生阅读兴趣。

初读课文后抓住“谁卖泥塘”“谁买泥塘”，进行随文识字。

既了解故事的大概内容，又解决本课要认识的生字。

板块二梳理结构，朗读指导

1.青蛙第一次卖泥塘。

（1）自由读青蛙第一次卖泥塘。

（2）青蛙是怎么吆喝的？

课件出示：

“卖泥塘喽，卖泥塘！

”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。

（3）指导朗读：

抓住“喽”，读出吆喝的语气。

2.梳理课文：

青蛙卖泥塘都遇到了哪些小动物？

课件出示：

青蛙卖泥塘，有___________、___________来买泥塘，还有_____________、______________、___________、___________、___________等小动物来买泥塘。

他们给青蛙提了哪些建议？

（课件出示相关句子）

3.指导朗读：

读老牛的话时，读出慢条斯理的感觉。

体会“不过”“就”，读出前后意思的转折。

4.听了老牛、野鸭的话，青蛙是怎么做的呢？

课件出示：

●于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。

●于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。

5.教师示范读，指名学生练读，指导读好长句子。

6.青蛙最后的吆喝。

（1）当青蛙做了这些事之后，他又开始吆喝了，他是怎么吆喝的？

课件出示：

“多好的地方！

有树，有花，有草，有水塘。

你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。

你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。

这儿还有道路通到城里……”

（2）朗读指导：

读到后面语调慢慢变低，语速变慢，注意最后是省略号。

（3）最后他的泥塘卖出去了没有？

7.学生交流、朗读，梳理故事情节。

8.通顺、流利、有感情地朗读课文。

【设计意图】文中的角色众多，但结构相似，因此在梳理情节时，应理清青蛙卖泥塘的起因、经过、结果。

通过指导朗读，读悟结合，加深对课文内容的理解。

板块三指导书写，评价提升

1.出示生字，观察字形。

（1）课件出示会写字“蛙、破、搬、倒、籽、泉、卖、应”，引导学生发现共同点与不同点。

（2）发现疑难，交流书写要领。

2.教师范写，提示要点。

（1）“蛙、破、搬、倒”左窄右宽，其中“虫”字第五笔改横为提。

“籽”左右等宽。

（2）“泉、卖”上小下大，要写紧凑。

（3）“应”字的“广”撇要舒展。

3.学生描红练习，教师巡视指导。

4.个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。

5.抄写词语。

课件出示：

青蛙草籽野鸭泉水竹子应该花丛尽情道路

引导学生观察字形结构，注意同样结构的生字的不同点，注意重要笔画所在的位置，这些观察和指导对学生的书写至关重要。

写后及时评价反馈，指出优缺点，切实提高书写能力。

第2课时

▶课时目标

1.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。

2.通过感悟语言，知晓青蛙卖泥塘以及小动物不买的原因，能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事。

3.分角色演一演这个故事。

▶教学过程

板块一词语复习，语言运用

1.复习词语，巩固字词。

课件出示：

青蛙草籽野鸭泉水竹子应该花丛尽情道路牌子吆喝

（1）注意读好“牌子、竹子”中“子”的轻声。

（2）对多音字“喝”进行词语认读并用词语造句。

2.理解感悟。

（1）理解第1自然段。

课件出示;

青蛙住在烂泥塘里。

他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。

（2）这个泥塘，青蛙觉得不怎么样。

文中用了一个什么词来形容？

（烂）“烂”的意思是什么？

（3）结合课本中的图片，说说这个泥塘是怎么样的。

3.他写了“卖泥塘”的牌子，并大声吆喝，此时他心里是怎么想的？

通过词语复习，巩固所学生字，通过对多音字组的词语进行认读，掌握多音字在词语中的正确读音。

抓住关键字“烂”，体会文中角色内心的想法。

板块二精读感悟，重点突破

1.自读课文，理解运用。

（1）读课文第3～10自然段，说一说小动物们不买泥塘的原因。

课件出示;

●一头老牛走过来，看了看泥塘，说：

“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。

不过，要是周围有些草就更好了。

”

●一只野鸭飞来了，看了看泥塘,说：

“这地方好是好，就是塘里的水太少了。

”

●小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说……

（2）引导发现老牛和野鸭说话的规律：

都是先说泥塘的优点，再说泥塘的缺点，中间都用了一个词语进行前后意思的转折。

（3）这两句的行文结构相同，但内容不同。

引导学生在读的时候，抓住角色语言，读正确角色的语气。

如，老牛说话的语气应是慢条斯理的，野鸭说话的速度稍快。

（4）青蛙的吆喝声还吸引了哪些小动物来买泥塘？

（5）其他小动物说的话都只是简单的概括，请依照老牛和野鸭所说的话，发挥想象，用“先肯定再提出建议”的方法，中间用上“不过、就是、但是、可是……”等词语试着具体说说。

（6）指名说一说：

当时小动物们会怎样说？

预设：

课件出示：

●蝴蝶飞过来说：

“这地方真好，青青的草，绿绿的水，可是没有花。

”

●小兔跑过来说：

“这地方真美，有草有水有花，但是我喜欢蹦蹦跳跳，这里没有路。

”

2.精读课文，感悟原因。

（1）小动物们都提出了自己的建议，青蛙听到后做了哪些事？

请从文中找出句子，画上横线。

课件出示：

●于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。

●于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。

于是青蛙就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。

（2）用词语概括青蛙做的事。

（种草、引水、栽树、种花、修路、盖房）

（3）最后，他的泥塘变成什么样了？

课件出示：

多好的地方！

有树，有花，有草，有水塘。

你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。

你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。

这儿还有道路通到城里……

（4）来，大家一起帮他卖泥塘，一起吆喝一下。

齐读第11自然段青蛙说的话。

（5）语言拓展，学会吆喝。

课件出示：

商店里有酸奶、果汁、西瓜……谁来吆喝下，帮商店老板卖一卖？

（6）比较阅读，体验语言。

青蛙的第四次“吆喝”最成功，告诉了我们泥塘有许多吸引人的地方，请同学们再读第11自然段，找出泥塘最吸引你的地方。

预设一：

你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。

引导学生想象蝴蝶飞舞，小鸟唱歌的热闹场景。

预设二：

你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。

引导学生理解“尽情”，指导朗读句子。

（7）此时青蛙有什么感受？

最后的结局怎么样？

青蛙说到这里，突然愣住了，他想：

这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？

于是青蛙不再卖泥塘了。

（8）“愣住”是什么意思？

他为什么愣住了？

他心里会怎么想？

（9）他的泥塘都达到了小动物们的要求，他为什么又不卖了呢？

（因为青蛙听取了小动物们的建议：

种草、引水、栽树、种花、铺路、盖房，将泥塘变得这么美。

他认为这么好的地方自己住挺好的，所以不卖泥塘了）

【设计意图】语文学习，就是语言积累、学会表达的过程，通过发现句式的规律，练习模仿说话。

通过概括青蛙为卖泥塘做的事，培养学生提取信息的能力，为今后的学习奠定基础。

板块三演读课文，体悟情趣

1.小组合作，演读课文。

（1）小组内分角色练习。

（2）小组展示。

2.拓展延伸，总结提高。

（1）青蛙的泥塘变得这么美，你觉得是什么原因？

（2）如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？

（鼓励学生大胆想象）

（3）相信青蛙如果听了你们的话，一定会将泥塘变得更美丽的。

（4）小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧！

（课件播放歌曲《小青蛙回家》）

（5）小结：

同学们，只要我们勤劳、肯努力，烂泥塘也能变成美丽的花园。

让我们好好学习，长大后，为自己的家乡出一份力，让我们的家乡变得更美吧！

【设计意图】语文学习离不开学生的创造力和想象力，通过小组分角色演读，激起学生的学习兴趣。

学生发挥想象力投入课文中与青蛙沟通交流，不仅锻炼了口语表达能力，还提高了创造力，使语文学习变得生动、有趣。

▶板书设计

▶作业设计

见对应课时作业。

▶教学反思

教学时，我把教学的重点放在识字、写字和内容梳理上，注重创设一个富有童趣的教学情境，以读代讲，激发学生读的愿望。

下面就本堂课的设计做以下反思：

1.读写结合，把握低段教学中的重难点。

在本篇课文的教学中，我把随文识字和识字、写字相结合，渗透了汉字的构字规律，契合了学生的学习心理和兴趣。

在初读课文的教学过程中，始终贯彻识字和写字教学，扎实有效地落实了让每一位学生掌握读写的教学目标。

2.深挖文本，设计有意义的语言实践点。

本课始终关注教材中出现的语言训练点，有目的、有梯度地进行训练。

关注老牛和野鸭的说话方式上的共同特点，即两者在说话的时候都是先说优点再说缺点，中间通过运用转折关系的关联词“不过、就是”进行连接。

我引导学生在反复朗读中体会角色语言的特点，并引导学生想象和交流小兔、蝴蝶、小鸟和小狐狸等可能说的话，让学生迁移运用，感受这样说话的好处。

3.创设情境，让低段课堂教学充满童趣。

低段的语文教学要给学生创设一个大的情境，让课堂教学更富有童趣。

通过对“烂”的解读和想象，了解后面泥塘的变化，让学生体会青蛙的劳动创造了美。

通过不断朗读、感悟、提炼信息，让学生理解“青蛙不再卖泥塘”的原因，并通过分角色表演读，让教学充满童趣。

《青蛙卖泥塘》教学设计

课文内容分析：

　　《青蛙卖泥塘》是第七单元的第三课，是一篇童话故事。

讲述了青蛙为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，根据小动物们提出的不足，通过种草、引水、栽树、种花、修路等方法一次又一次改造烂泥塘，使烂泥塘变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方，最后青蛙决定留在这个好地方，不再卖泥塘了。

　　课文一共有12个自然段，围绕一个“卖”字，按照故事发展顺序展开。

第1至2自然段，写的是故事的起因：

青蛙想把烂泥塘卖掉。

第3至10自然段，是故事的经过：

青蛙是怎样卖泥塘的？

第11至12自然段，是故事的结果：

青蛙不再卖泥塘了。

　　从为什么“卖”，到怎样“卖”，再到不卖了，完整地再现了青蛙卖泥塘的全过程。

课文在写青蛙前两次卖泥塘时，行文方式是相同的：

先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写老牛和野鸭来了，然后他们指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。

这两次卖泥塘，写得比较具体，老牛、野鸭具体说了什么话，青蛙听后是怎么想的、怎么做的，都有清楚的交代。

从青蛙第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，概括地列举了小动物指出了泥塘的不足，青蛙对泥塘的多次改造也一笔带过。

最后，青蛙叫卖泥塘时，具体而生动地介绍改造好的泥塘。

　　课文有两幅插图。

第一幅图对应泥塘改造前的内容：

泥塘里水很少，周围光秃秃的，青蛙正在烂泥塘旁边竖起“卖泥塘”的牌子。

第二幅图对应泥塘改造好的内容：

泥塘里，水灌满了，荷叶绽开了圆圆的笑脸。

泥塘边，草儿绿了，花儿开了，蝴蝶正在花丛中飞舞，青蛙咧开了嘴，似乎在欢快地歌唱。

借助插图可以让学生感受到青蛙有想法、有行动，最终通过自己的劳动让泥塘变得越来越美好。

　　学情分析：

　　低年级的学生对故事十分感兴趣，喜欢听，也喜欢讲，但由于年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现有偏差、有遗漏的现象，也存在讲不清楚、讲不完整的问题。

这节课教师可以引领学生借助文本结构相同的特点，帮助学生理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，把故事讲清楚、讲完整。

　　教学目标：

　　1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。

　　2.朗读课文，能分角色表演故事。

　　3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

　　4.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。

　　教学重点：

　　1.正确识字、写字。

　　2.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

　　教学难点：

　　能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，读题质疑

　　1.小朋友们，今天我们先来猜一个谜语。

出示谜语：

身穿绿衣裳，嘴巴宽又大，田里捉害虫，唱歌顶呱呱。

（青蛙）

　　2.揭示课题：

今天我们就来学习一个关于青蛙的故事。

　　3.板书课题，随文识记“卖”的写法。

　　4.齐读课题。

　　5.学生质疑：

看到这个题目，你有什么想知道的？

　　（预设：

青蛙为什么要卖泥塘？

怎样卖泥塘？

泥塘卖出去了吗？

谁来买泥塘？

）

　　二、初读课文，多元识字

（一）读准字音

　　1.出示“学习提示”要求：

借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2.同桌合作识字。

同桌互相认读双横线的生字，同桌不会读的时候你帮帮他。

　　3.集体正音

（1）出示生字卡片，小老师教读时强调“烂、茵、灌”是前鼻音,“坑、挺、泳、愣”是后鼻音，“撒、栽”是平舌音,“舒”是翘舌音。

（2）去掉拼音，开火车读。

　　（3）游戏巩固。

（二）认读生词

　　1.读好轻声词语：

“牌子”“吆喝”“舒服”“水坑坑”

（1）自由读。

（2）指名读。

　　（3）读词“吆喝”，强调“喝”是一个多音字,在《坐井观天》一课中,我们知道它读“hē”,“喝水”“喝茶”。

“喝”的另一个读音读“hè”,意思是大声喊叫。

（出示喝的两种读音和组词）全班齐读。

　　2.认读词语“采集”“播撒”“灌水”“吆喝”“游泳”

（1）自由读词。

（2）看图片理解“采集”“播撒”。

　　（3）你会做这个动作吗？

我们一起边做动作边读。

　　（4）再读“播撒、吆喝、游泳”这三个词，你们发现了什么？

（引导学生发现每个词都有相同的部分：

提手旁、字旁、三点水）

　　（5）指名说，教师相机评价，他们都是形声字，偏旁表义，另一部分表音。

　　三、整体感知，梳理角色

　　1.教师范读。

学生边听边找：

课文中出现了哪些动物？

用小方框标出来。

　　2.全班交流，指名回答。

相机贴上动物贴画：

青蛙老牛野鸭小鸟小兔小猴小狐狸

　　3.教师引导学生根据贴画讲述角色出现的顺序。

　　四、分块教学，理清脉络

（一）学习课文第1至2自然段,了解青蛙卖泥塘的原因

　　1.过渡：

接下来我们一起走进这个有趣的故事，去了解青蛙买泥塘的原因吧！

　　2.轻声朗读第1至2自然段，学生边读边思考：

青蛙为什么要卖泥塘？

　　3.指名回答，教师相机出示第1自然段。

　　4.理解“烂泥塘”的意思。

（1）出示插图1，直观感受烂泥塘。

（2）结合生活实际，谈烂泥塘是怎样的？

　　（3）指名朗读第1自然段。

　　5.过渡：

正是因为青蛙觉得这儿不怎么样，所以他在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。

（二）学习课文第3至5自然段，了解青蛙第一次卖泥塘的过程

　　1.自由朗读课文第3至5自然段。

　　2.边读边思考：

青蛙是怎么卖泥塘的？

老牛来到泥塘边是怎么做？

怎么说的？

　　3.教学青蛙卖泥塘的句子。

（1）出示句子：

“卖泥塘喽,卖泥塘！

”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。

（2）自由读一读。

　　（3）提问“吆喝”是什么意思？

从这个词中你体会到什么？

　　（“吆喝”就是张大嘴巴大声叫卖，看来青蛙下定决心要卖掉烂泥塘。

）

　　（4）引导：

青蛙决定卖掉烂泥塘，谁能用大声叫卖的语气读好这句话。

　　（引导学生抓住“喽”，把前半句读得稍微长一点，抓住“！

”，把后半句读得短促一点儿。

）

　　4.过渡：

老牛来到泥塘边，他是怎么做，怎么说的呢？

（1）指名回答，相机出示句子：

一头老牛走过来,看了看泥塘,说：

“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。

不过,要是周围有些草就更好了。

”

（2）指名读

　　（3）抓住关键词，想象画面

　　先出示词卡“挺舒服”，接着让学生结合生活实际说自己什么时候会觉得挺舒服？

然后读出角色特点，老牛说话慢条斯理。

最后让学生读出老牛在水坑坑打滚挺舒服。

　　（4）指导读出老牛的不满意

　　①过渡：

这么舒服，老牛赶紧买下来吧。

（生说不买）是啊，老牛还有一点不满意呢，从哪知道的？

　　②指名读句子，读出老牛的不满意。

　　（5）完整读老牛说的话，读出变化。

　　5.过渡：

小青蛙听了老牛的建议后，他又是怎么想？

怎么做的呢？

（1）默读课文第5自然段。

（2）用横线画出小青蛙想的句子，用波浪线画出青蛙做的句子。

　　（3）女生读第一句，男生读第二句

　　（4）全班齐读，可以带上动作哦。

　　6.过渡：

小青蛙正用他勤劳的双手在播撒草籽呢，在小青蛙辛勤地劳动下，泥塘周围发生了什么变化？

（1）根据学生回答，相机出示句子：

到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。

（2）提问：

绿茵茵的小草你见过吗？

说一说。

　　（让学生想象画面，理解意思，再借助图片，全班齐读，感受绿茵茵的小草。

）

　　（3）多美啊，咱们一起来读一读。

　　（三）分角色朗读第3至5自然段

　　1.出示课文第3至5自然段。

　　2.学生自由练读。

　　3.分角色朗读第3至5自然段。

　　老师提出朗读要求：

一个同学来读青蛙说的话，一个同学来读老牛说的话，其他内容大家一起读。

　　五、发现规律，指导书写

　　1.出示会写的8个字，齐读。

　　2.按结构分类，指名读。

　　上下结构：

泉卖

　　左右结构：

搬倒蛙籽破

　　半包围结构：

应

　　3.引导学生观察他们在结构上的特点。

　　4.学写生字：

搬倒蛙籽破

（1）学写“搬”，课件出示图片。

（2）借助图片记住字形，相机书空笔顺。

　　5.指导书写

　　“搬”中间的“舟”最后一笔横变提。

“籽”提醒学生“米”字作偏旁时，捺要变成点。

“倒”中的“至”居竖中线位置，最后一笔横改提。

这三个字要注意笔画的避让。

“破”左窄右宽，“皮”第二笔撇向“石”下，要舒展。

　　6.学生练写

　　学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

　　7.集体讲评

　　选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。

评价指向关键部件和关键笔画。

　　8.抄写词语“青蛙、草籽”。

　　第二课时

　　一、回顾前文，复习导入

　　1.过渡：

上节课我们认识了一只小青蛙，他住在——烂泥塘（出示词卡），觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。

来，让我们帮他吆喝起来：

“卖泥塘喽，卖泥塘！

”

　　2.教师引读，回顾前文。

他的吆喝声吸引来的第一个顾客是老牛。

老牛不买泥塘，他认为——（引读）这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。

不过，要是周围有些草就更好了。

　　3.过渡：

看,春天来了,泥塘周围长出了绿茵茵的小草。

这下,青蛙能把泥塘卖出去了吧？

这节课让我们继续走进故事。

　　二、分块教学，理清脉络

（一）学习第6至8自然段，了解青蛙第二次卖泥塘的过程

　　1.自由读课文第6至8自然段。

　　2.过渡：

这吆喝声又吸引了谁？

他说了什么？

画出相关的句子。

　　3.出示句子，指名朗读：

野鸭飞来了，看了看泥塘，说：

“这地方好是好，就是塘里的水太少。

”

（1）指名读野鸭说的话。

（2）指导朗读野鸭说的话。

（野鸭的话比较简洁，可以稍微读快一点哦。

）

　　（3）全班齐读。

　　4.教师提出疑问：

同样一个水坑坑，为什么老牛觉得在里面打滚挺舒服的，可野鸭却认为水太少