四语第七单元导学案成品.docx
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四语第七单元导学案成品
课题
25两个铁球同时着地
课时
1课时
主备人
学习目标
１．认识３个生字，会写１２个生字。
能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
３．初步学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法
学习重点
学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
学习难点
初步学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法
知识
链接
学
习
过
程
教学
环节
学案
导案
自主
学习
1．请一位学生朗读课文，其他学生跟着默读，边读边思考：
伽利略是谁?
他做了一个怎样的试验?
最后试验结果怎样?
2．根据学生的朗读，纠正字音。
注意提醒着（zhuó）地更（gēng）改的读音。
1．导入谈话：
17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略，他曾经以很大的勇气，冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的规律。
这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过，课文的题目就是他研究的结果。
下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的?
合作
探究
3．根据提出的思考题，检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。
4．理解下面词语的意思。
信奉：
相信，并照着去做。
相称：
事物配合起来显得合适。
结论：
从前提推出来的结果。
固执：
坚持自己的意见，不肯改变。
寻常：
平常。
5．根据课文内容，课文可分几部分?
每部分写了什么内容?
展示
交流
展示
交流
第一部分（第1自然段）：
讲人们称伽利略为“辩论家”。
第二部分（第2自然段）：
讲当时研究科学的人都信奉亚里士多德，“把他的话当作真理，不容许更改”。
第三部分（第3自然段）：
讲亚里士多德说的话，从来没有人怀疑过，而伽利略却表示了怀疑。
第四部分（第4—6自然段）：
伽利略经过多次试验，证明亚里士多德的话是靠不住的。
达标
检测
（2）给下面的字各组两个词。
释（）（）授（）（）执（）（）
称（）（）宣（）（）腊（）（）
（3）选择恰当的词语填空。
如果……就……不管……还是……
不是……而是……
①、（ ）有人说伽利略胆大妄为，骂他固执，但伽利略（）毫不动摇，坚持要进行公开试验。
②、伽利略通过试验证明：
两个不同重量的铁球同时从同一高度落下来，（）一先一后着地，（）同时。
盘点
收获
作业布置
板书设计
课后反思
课题
25两个铁球同时着地
课时
2课时
主备人
学习目标
１．认识３个生字，会写１２个生字。
能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
３．初步学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法
学习重点
学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
学习难点
初步学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法
知识链接
学
习
过
程
教学
环节
学案
导案
自主
学习
1、读第二自然段，思考：
人们对业里士多德的信奉已达到了什么程度?
（盲目的程度）
2、齐读第三自然段。
思考：
亚里士多德讲
过什么话？
伽利略对这话是怎么看的？
3、伽利略是怎样用事实来证明的?
（相信，并照着去做。
“人们把他的话当作真理……难道要违背人类的真理吗?
”）
（2）从这里可以看出，人们对业里士多德的信奉已达到了什么程度?
（盲目的程度）
（3）这段话中，“不容许、更改、责备、违背”这些词语怎么理解?
合作
探究
2、齐读第三自然段。
思考：
亚里士多德讲过什么话？
伽利略对这话是怎么看的？
伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。
这两个结论是什么？
伽利略是怎样用事实来证明的?
3、
展示
交流
（经过多次试验来证明）
（一次试验，没有说服力，要经过多次试验才能说明问题。
伽利略进行了许多次试验）
（总是同时着地的“总是”一词。
它的意思是每一次都这样）
（两个不同重量的铁球同时从同一高处落下，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系）
（人们都不相信伽利略的试验会成功，认为他糊涂、固执，事实会让他丢脸。
“固执”：
坚持己见，不肯改变的意思。
是贬义的）
（因为亚里士多德是古希腊大哲学家，人们都迷信他，而伽利略只是个25岁的年轻人）
（人们忍不住地惊讶地呼喊起来）
（说明伽利略试验成功了，这事实出乎人们意料之外，人们为这位年轻人的大胆和聪明感到高兴）
（经过多次试验来证明）
（一次试验，没有说服力，要经过多次试验才能说明问题。
伽利略进行了许多次试验）
（总是同时着地的“总是”一词。
它的意思是每一次都这样）
（两个不同重量的铁球同时从同一高处落下，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系）
达标
检测
读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象?
（人们都不相信伽利略的试验会成功，认为他糊涂、固执，事实会让他丢脸。
“固执”：
坚持己见，不肯改变的意思。
是贬义的）
（因为亚里士多德是古希腊大哲学家，人们都迷信他，而伽利略只是个25岁的年轻人）
（人们忍不住地惊讶地呼喊起来）
（说明伽利略试验成功了，这事实出乎人们意料之外，人们为这位年轻人的大胆和聪明感到高兴）
盘点
收获
伽利略给你留下了什么印象?
作业布置
读句子,回答问题.
他提出的问题很不寻常,常常使老师很难解答.
伽利略带着这个疑问反复做了许多试验,结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了.
从这两句话可以看出，伽利略是个。
板书设计
25、两个铁球同时着地
怀疑（亚里士多德的那句话）-------不迷信
伽利略｛分析（两个相互矛盾的结论）-------善于思考
试验（两个铁球同时着地）---------科学态度
课后反思
课题
26全神贯注
课时
1课时
主备人
学习目标
1．理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。
2．在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。
3．学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。
4．有感情地朗读课文。
学习重点
学习罗丹做事心神专注、投入的精神。
学习难点
结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。
了解段与段之间的联系。
知识链接
学
习
过
程
教学
环节
学案
导案
自主
学习
1、解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”
2、了解作者围绕“全神贯注”写了件什么事。
1．板书课题，学生解释“全神贯注”一词（可以查工具书），再提出问题思考，围绕“全神贯注”作者写了谁的一件什么事情。
合作
探究
1．注意以下字的读音：
“挚”是翘舌音，“醉”是平舌音。
“雕塑（s））”的“塑”不要读成“su^”的音。
“工作室（sh@）”的“室”不要读成“sh!
”的音。
“不禁（j9n）”的“禁”不要读成“禁（j@n）止”的“j@n”的音。
“把湿布披（p9）在塑像上”的“披”，不要读成“p5i”。
2．注意以下字的字形结构：
“诞生”的“诞”的中间是“廴”，不要写成“辶”。
“罗丹”的“丹”，不要和“舟”相混。
“醉”的左半部是“酉”，中间不要少写一横。
“激烈”、“激动”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。
“径（j@ng）自”是表示自己直接行动。
“径”不要误读成“j!
ng”的音。
“悄悄地站在一边”中的第二个“悄”应读儿化音。
“叽哩（li）咕噜”，这里形容说话别人听不清楚。
“哩”应读成轻声。
“悄悄（qiao）话”的第二个“悄”应读轻声。
展示
交流
第1自然段；罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改。
第2自然段：
罗丹全神贯注地修改女像作品。
第3自然段：
罗丹工作完，随手拉上门准备上锁
第4自然段：
罗丹发现茨威格被关在工作室里了
第5自然段：
茨威格对这件事感受很深。
2．引导学生按事情的起因、经过、结果等阶段，结合自然段的归并，讨论划分结构段，明确段与段之间联系的必然性。
第一段即第1自然段最后一层意思是罗丹发现作品有毛病；第二段即第2自然段就讲着手进行认真修改。
因此，这两个自然段既可独立成为两个大段，又在内容和情节发展上紧密联系
第3自然段是写罗丹由于全神贯注地工作，竟忘了客人的存在。
第4自然段写茨威格招呼罗丹，罗丹这才发现客人被关在工作室里了。
这两个自然段紧紧相连，共同记述一件事，显然可以合并成为第三大段，进一步生动地表现了罗丹“全神贯注”的工作精神，这可以说是第二段的发展和延伸。
第四段即第5自然段，写了茨威格的回忆和感受：
一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。
显然，这是全文内容的归结。
达标
检测
（）的塑像（）地争吵
（）的杰作（）地端详（）的眼光（）地微笑
盘点
收获
这节课，你有什么收获？
作业布置
找出描写人物的句子读一读。
板书设计
26全神贯注
第一段——第二段——第三段——第四段
一会儿……径自，随手，上锁
一会儿……猛然想起感触很深
女像叽里咕噜把你忘记一切、值得、做好
似乎争吵抱歉
不停挥动
醉、痴
毛病——————修改———————应该全神贯注
课后反思
课题
27鱼游到了纸上
课时
1课时
主备人
学习目标
1．认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4．学习作者观察和描写人物的方法。
学习重点
体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质
学习难点
学习作者观察和描写人物的方法
知识链接
学
习
过
程
教学
环节
学案
导案
自主
学习
１．鱼怎么会游到纸上了？
２．“鱼游到了纸上”是什么意思？
同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。
今天我们学习７课《鱼游到了纸上》（板书）。
看到这个题目，你有什么问题呢？
同学们根据预习提示自读课文，想想课文讲了一件什么事？
合作
探究
花港，清澈，鱼缸，厂徽，聋哑，一丝不苟
布置自学：
自学生字词，划出不理解的字词，划分段落，概括段意。
展示
交流
从词语体会聋哑青年画画的认真
泉白如玉：
泉水像玉石一样晶莹清澈。
这也是玉泉得名的原因。
一丝不苟：
形容做事认真、细致，一点儿也不马虎。
苟，苟且，马虎。
融为一体：
融合在一起。
文中用这个词突出表现了青年人观鱼、画鱼时的忘我。
赏心悦目：
看到美好的景物而心情舒畅愉快。
文中指品茶赏鱼这种氛围令人心情舒畅。
工笔：
中国画的一种画法。
特点是用笔工整细致，与“写意”相对。
速写：
在较短的时间内，在现场以简练的手法，把对象的主要特征和动态描写出来的绘画。
1．生字：
罢、苟、唯、骄
２．词意：
赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟
３．分段、概括段意。
提出问题：
刚才，我们已经划分了段落，下面我们就根据逻辑段提问题。
、
归纳：
2．１．作者为什么喜欢“玉泉”？
说明了什么？
２．“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？
他有什么“特别”的地方？
３．为什么说“鱼游到了他的纸上”？
你从哪看出来的？
４．从哪看出这是个聋哑青年？
５．“鱼先游到了我心里”是什么意思？
“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系？
达标
检测
．写课后词语
。
盘点
收获
这节课，你有什么收获？
作业布置
1．从哪看出这是个聋哑青年？
2、“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？
他有什么“特别”的地方？
板书设计
课后反思
课题
27鱼游到了纸上
课时
2课时
主备人
学习目标
1．认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4．学习作者观察和描写人物的方法。
学习重点
体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质
学习难点
学习作者观察和描写人物的方法
知识链接
学
习
过
程
教学
环节
学案
导案
自主
学习
1、请大家回忆一下这篇课文主要讲了什么？
2、现在我请同学们自由读课文，边读边想边划：
这位青年是怎样的人？
是从哪里看出来的？
1、同学们，上节课我们学习了第27课《鱼游到了纸上》，认识了一位青年，还记得他长得什么样吗?
（生答）
2、你们想进一步了解这位青年吗？
今天我们就继续学习这一课。
（板书课题）
3、请大家回忆一下这篇课文主要讲了什么？
合作
探究
（一）生：
我认为他是个喜欢看鱼的人，我是从这里看出来的。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
生：
老是呆呆地静静地
（专注、入神）
看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。
试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。
我们一起来读读吧！
（全班齐读）
2、下面四人小组交流，交流什么呢？
谁来读一读？
“你认为这个青年是个怎样的人？
你从哪里看出来？
”
3、刚才我们的讨论非常热烈。
谁先来说说?
1、具体从哪些词语看出来的呢？
2、“老是”可以换个什么词？
3、你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢？
4、你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态？
3、你读得不错，谁还能读得更好。
你读得真棒！
青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。
青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗？
展示
交流
（生答：
坚持不懈、忘我）
（也能看到金鱼的样子）
（鱼游到了心里）
（胸有成竹）
我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。
他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
1、从这句话中你体会到他是个怎样的人？
2、你是怎样体会到的？
3、这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼，女同学，你们能读出来吗？
4、男同学，你们觉得女同学读怎么样？
（好）你们有没有信心超过她们？
一起来读一读。
5、青年坚持不懈、忘我的看鱼。
到后来，即使他把眼睛闭上也能看到什么呢？
用青年自己的话说就是？
（板书：
鱼游到了心里）。
6、你们的回答让我想到了一个成语，你们知道是什么成语吗？
达标
检测
补充词语。
泉白（）赏（）悦（）
自（）自（）融为（）（）
天（）活（）（）（）不苟
盘点
收获
这节课，你有什么收获？
作业布置
板书设计
27、鱼游到了纸上忘我
/看鱼————鱼游到了心里\
聋哑 专注
青年 坚持不懈
\画鱼————鱼游到了纸上/
课后反思
课题
28父亲的菜园
课时
1课时
主备人
学习目标
1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。
通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。
2、有感情地朗读课文,感受父亲的执着和勤劳。
3、通过小组合作学习的形式,促进学生自主读书,培养学生的自读能力。
学习重点
有感情地朗读课文,感受父亲的执着和勤劳。
学习难点
通过理解课文中写父亲言行的句子,来理解“父亲的菜园”的来之不易
知识链接
学
习
过
程
教学
环节
学案
导案
自主
学习
1.自由轻声读课文，练习读正确，读流利。
2.说说课文写了一件什么事。
同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。
你觉得在山坡种地会有问题吗？
合作
探究
1.师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。
a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。
b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。
c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。
1、自由读课文，边读边画出不理解的词语，想办法解决
2、汇报学习情况解决了哪些问题
展示
交流
坚毅：
坚定有毅力。
文中指在山区找一块菜地是相当困难的，家人都觉得不可能，面对家人的疑惑，父亲却非常有信心、有决心。
狰狞：
面目凶恶的样子。
文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走泥土，露出了无法种植的岩石。
气馁：
失掉勇气和信心。
贫瘠：
土地薄，不肥沃。
疑惑不解：
心里不明白，不理解。
2.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？
（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）
3.经过父亲的努力结果如何？
4.读了课文你受到什么教育？
（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）
1、读第一、二段。
小组讨论为什么要开垦新菜园？
2、父亲要开垦新菜园家人态度如何？
用个词语来说明，父亲的态度如何？
也用个词语来说明。
3、哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？
他遇到什么困难？
是怎样克服的？
（学生默读在书本上批注）
4、全班讨论
5、结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？
原因是什么？
注意抓住动词。
达标
检测
积累语言
选择你最受感动的语段摘抄下来。
盘点
收获
这节课，你有什么收获？
作业布置
找出课文中描写父亲的语句读一读。
板书设计
28父亲的菜园
新辟菜园—————>暴雨冲走菜园—————>重建菜园————>料理菜园
————失去菜园<——————父亲<—————收获硕果<———————
课后反思
课题
语文园地七
课时
1课时
主备人
学习目标
1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。
做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
2、写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
3、发现引号的不同用法。
4、积累描写精神意志的词语。
5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
学习重点
拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。
学习难点
发现引号的不同用法。
知识链接
学
习
过
程
教学
环节
学案
导案
自主
学习
四个人为小组，收集材料
在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗丹，，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。
他们都让我们肃然起敬。
其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。
这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
合作
探究
1.小组评选：
一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；
二是评选出说得最生动具体的同学。
2.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。
全班交流
1、提出要求：
要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
2、拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。
3、在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
展示
交流
教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然
引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。
1、各组代表轮流说，劝班同学进行评价：
一是评价说得内容是否具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。
情感浑厚。
2、教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。
3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。
达标
检测
盘点
收获
作业布置
延伸拓展
小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。
课题
语文园地七
课时
2课时
主备人
学习目标
1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。
做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
2、写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
3、发现引号的不同用法。
4、积累描写精神意志的词语。
5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
学习重点
拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。
学习难点
发现引号的不同用法。
知识链接
学
习
过
程
教学
环节
学案
导案
自主
学习
成语故事《鹏程万里》，出自《庄子·逍遥游》：
“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。
”相传鹏鸟能飞万里路程。
比喻前程远大。
1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。
2、想一想三句话中的引号有什么作用。
3、翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。
4、想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？
是发挥它的哪一种作用？
合作
探究
1、.想一想三句话中的引号有什么作用。
2、自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。
1、自读成语，要求读得正确。
2、你发现这些成语有什么特点？
3、自选一个成语说说它的意思。
4、开展读的竞赛，熟记这些成语。
展示
交流
这次“我的发现”是引导学生发现引号的作用。
1．罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
这里的引号表示特定的称谓，和平环境像花朵一样美好，也像花朵一样娇嫩，容易受到破坏。
2．说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
这里的引号表示特殊含义需要强调，指聋哑青年与其他观鱼人不同，爱鱼画鱼到痴迷的地步。
3．他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”。
这里的引号具有特殊含义，伽利略并不是真的辩论家，但勤于思考，能言善辩，这是同学们送给他的雅号。
4．像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢?
这里的引号有特殊
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