人教版数学一年级下册《第一单元位置课题二上下前后左右AB》教学设计.docx
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人教版数学一年级下册《第一单元位置课题二上下前后左右AB》教学设计
2019-2020年人教版数学一年级下册《第一单元位
置课题二上下、前后、左右（AB）》教学设计
教学目标
1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学的空间观念。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容
教科书第5～9页。
教具、学具准备
各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。
教学设计
创设情境，感知位置
师：
现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？
请看画面。
（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。
）
仔细观察，理解位置
1．上、下。
师：
这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？
（红绿灯。
）
师：
对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：
请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？
（与同桌小朋友轻声说一说。
）
学生交流。
（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。
）
联系实际提问：
刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：
上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？
身体呢？
2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？
学生交流。
（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。
）学生交流中出示板书：
“前”“后”。
师：
你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。
联系实际问：
汽车有前、后位置关系，（板书：
前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？
也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？
他的前面有几个人，后面呢？
3．左、右。
师：
刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。
师：
回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？
（手。
）
师：
请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
师：
请举起你的右手。
师：
左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。
其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？
找找看。
要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。
师：
认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？
先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。
师：
除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？
4．相向左、右。
师：
现在请同学举起右手。
（教师面对学生也举右手）老师举的是哪一只手呢？
（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？
没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？
你是怎么想的？
学生交流，感受左、右的相对性。
师：
请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？
学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边？
（右边）。
这里有两个小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边？
你能帮他找找吗？
（出示箭头）这个小朋友要下楼梯，他靠右行了吗？
你怎么知道他不是靠右行呢？
又应靠哪边呢？
两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都靠右行了吗？
这样做有什么好处？
（避免相撞。
）平时，上、下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。
运用知识，巩固练习
师：
小朋友今天我们学习了什么？
（出示课题）
师：
老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。
按要求摆在桌上。
先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。
师：
一共摆上几种水果？
从左往右数，香蕉排在第几个？
从右往左呢？
师小结：
同一种水果，从不同方向去数，顺序也就不同。
要说清楚是从左数，还是从右数。
师：
葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。
师：
小朋友看看桌面上有哪些学具？
（让1名学生说）。
你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗？
怎么摆就怎么说。
展示摆的结果。
（请3位同学介绍。
）
师：
文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？
你能帮助图上这位小朋友整理吗？
整理之前我们来认识这些生活用具，它是……请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。
（交流。
）
小结：
老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？
小结
师：
今天我们学会了什么？
（师指着板书）上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得判断，你能向老师这样举个例子说说吗？
学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。
课题二左、右（B）
教学目标
1．以生活中有关“左、右”的真实情境使学生认识“左、右”的基本含义。
2．使学生初步会用“左、右”描述物体的相对位置。
3．使学生能够在具体情景中，体会左、右的相对性。
教学内容
教科书第3～4页。
教具、学具准备
多媒体课件、动物头饰。
教学设计
游戏一：
游戏进入新课，感知自身的左、右
1．反动作游戏感知相对性。
师：
我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？
（学生回答，师生共同做反动作游戏）
2．举手游戏建立左、右标准。
师：
大家喜欢做这样的游戏吗？
喜欢的请举手。
（学生有的举左手、有的举右手）
师：
我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只手？
和他举的一样的同学请举起你的左手（右手），那其余的同学举的是哪只手呢？
（ ）
师：
我们都有两只手，左手和右手。
（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？
（学生举例）
师：
左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。
大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？
（学生汇报。
）
师：
我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！
这节课我们就来认识左、右。
（板书课题：
左、右）
[由儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中去，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。
通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。
]
3．机器人游戏，感知身体的左、右。
师：
下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。
机器人准备好了吗？
a．伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。
b．跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚。
c．拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
d．拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。
e．摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。
f．左手摸左耳，右手摸右耳。
g．左眼眨三下，右眼眨三下。
[根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在学生初步领会到左、右后，做“机器人游戏”，让学生高高兴兴进入练习，充分感知自身的左和右，同时又激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生学习的主动性。
]
游戏二：
找邻居，巩固练习
1．学生找邻居游戏。
师：
我们一起来做个找邻居的游戏。
谁先说说什么是邻居？
在我们的教室里，谁是你的邻居？
游戏方法：
师任找一位学生A站起。
A说：
我的前面是（全班同学一起说是B），如果说对了，B站起来说：
“答对了”。
A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。
师找3～4人，共同做这个游戏。
然后每人都找出自己的邻居，告诉同桌。
师：
每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。
[从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题。
这个游戏的设计使每个学生都有参与的机会，训练了学生快速反应能力。
]
2．老师找朋友游戏。
师：
同学们都找到了自己的邻居，老师也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。
a．每排从左数第二个同学都是我的好朋友。
b．每排从右数第三个同学都是我的好朋友。
c．从前面数第四个同学都是我的好朋友。
d．从后面数第一个同学都是我的好朋友。
e．从左数第5个，从后数第6个，同时符合这两个要求的是我的好朋友。
[老师充分地参与到学生活动当中去，拉近了学生与老师的距离，练习了左、右，又让学生对老师有一种亲近感。
]
游戏三：
体会左、右的相对性
师：
我和我的好朋友握握手，现在请一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手。
好，握着别松开，你发现什么了呢？
你的朋友伸的是右手吗？
看起来好像不一样呢？
为什么？
（学生讨论得出：
因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。
）
[通过学生相对而立，伸右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。
初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。
体会左、右的相对性。
]
游戏四：
左、右相对应练习
师：
下面我们来做个举手游戏。
要求：
1．和老师举的一样。
2．说出举的是左手还是右手。
其中老师先和学生一个方向，然后和学生面对面。
[这个游戏的设计，老师和学生融为一体，学生乐做、乐学，玩中巩固了知识。
]
游戏五：
左、右的应用
课件演示：
小动物排一队做操（分别是：
小猫、小猪、小松鼠、青蛙）。
聪聪站在背后，说从左数青蛙排第一。
明明站在前面，说从左数，小猫排第一。
请大家来判断，他俩谁说的对。
学生意见不一致，让学生实际来扮演，4位小朋友扮演小动物站在路中间，两边小朋友分别扮演聪聪和明明。
最后得出结论，他俩说的都对，因为他俩是面对面的。
[组织有效的表演，让每一个学生都参与，每个学生都动起来，知识的获得是自己体会出来的，而不是老师教的，是自己发现的，而不是老师强加的。
通过表演进一步明确，方向不同，左、右不同。
]
游戏六：
1．猜一猜。
师：
小朋友们看，小汽车和我们捉迷藏呢！
课件演示：
一排汽车，树丛挡住了一部分，其中，露出4辆，第4辆说：
“从右数我排第二，猜一猜，我们这一排共有几辆车？
2．左、右在生活中的应用。
师：
一个社会没有秩序，生活将会杂乱无章。
人们为了维持秩序设定了一些规则，大家按规则行事，生活就变得井然有序。
生活中按照左、右制度规则的事例也很多。
如：
课件逐一演示教科书第6页“生活中的数学”4幅图，使学生在实际生活中体会左、右，从小养成遵守交通规则的好习惯。
小结：
通过做游戏活动，这节课你有什么收获？
附送：
2019-2020年人教版数学一年级下册《第三单元课
题一平面图形的拼组（AB）》教学设计
教学目标
1．通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
3．通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。
4．通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学内容
科书的第27页
教具、学具准备
图形卡片、实物风车、投影器，学生自备图形卡片。
教学设计
创设情景，谈话引入
1．教师出示一个风车，并以谈话引入：
同学们看，这是什么？
生：
风车。
师：
你们喜欢风车吗？
谁动手做过这样的风车？
给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？
生：
钉、小棒、纸……
生：
我来补充，要用正方形的纸。
[用直观的实物风车极大地激起学生的积极性，使学生一开始便以一种跃跃欲试的愉悦状态投入到整堂课的学习当中。
]
感受新知，观察比较
1．你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，师：
在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？
生：
长方形
师：
为什么？
生：
因为它们都有四条边，而且很直。
生：
因为它们都有四个角。
[以亲切的谈话帮助学生回顾了旧知，很自然地引出了长方形，找出了长方形和正方形的联系，方便了下面长、正方形边的特征的教学。
]
2．对，它们都有四个角，四条边，先来看长方形，它的四条边有什么特点？
生：
两条长边，两条短边。
师示：
上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。
[利用学生的观察，引出对边的概念。
]
3．引导学生继续观察长方形的边。
生：
长方形的对边相等（学生说不准确，教师给予指导。
）
师：
我能想办法证明长方形对边相等吗？
学生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同方法的学生上台演示。
（教师板书：
对边相等。
）
[先让学生观察图形的边，得到一个猜想，并鼓励学生自己动手证明他们的猜想，体现了观察→猜想→证明的认知过程。
对于学生可能用的多种方法，教师就给予鼓励，培养学生的创造性。
]
4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？
生：
正方形的四条边都相等。
师：
你能想办法来证明正方形的四条边能相等吗？
（学生动手证明，可有不同的方法，教师巡视给予指导。
）
5．小朋友们真了不起，通过你的观察、动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？
（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导。
）
说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？
生：
我先把一张长方形的纸剪成正方形，在这个正方形上剪出四个三角形，就做成了风车，当这个风车转起来就是一个圆。
[让学生在做风车的过程中，体会多种图形间的转换和联系。
]
6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？
大家来试试！
a．拿出2个大小一样的长方形拼在一起（鼓励学生有不同的拼法）。
生：
b．拿出四个大小一样的正方形拼在一起。
生：
c．选一些形状一样的图形卡片拼一拼，看能拼出哪些图形？
生：
d．换成小棒拼拼看。
生：
（把学生一些有创意的成果放在投影器上展示。
）
[利用图形卡片的拼组，体会图形间的联系及边的特征。
培养学生的想象能力。
对于学生的不同拼法，教师应给以鼓励，尊重学生的选择，体现了新课程标准所提倡的新理念。
]
动手实践
1．学生独立完成第28页的“做一做”。
2．第29页的第1题。
四人小组使用，用红、绿两种颜色的三角形卡片，试一试能拼成什么样的图案呢？
比一比哪个小组拼出的图案最漂亮？
3．小朋友通过小组合作拼出了许多美丽的图案，一个个都是很棒的图案设计师，现在就请你们帮小强家一个忙，他们家买了许多地板砖，一般4个地板砖就能拼成一个图案，现在老师这儿就有4个地板砖的样本，请你们发挥想象为小强家设计地板图案吧，小小设计师你们准备好了吗？
（第29页的第2题。
）
[以帮助小强设计地板砖为引子，激发了学生的兴趣，并以地板砖的样本拼组，感受图形的对称之美。
]
小结
这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。
课题一平面图形的拼组（B）
教学目标
1．通过动手操作，使学生体会并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。
2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
3．培养学生用数学、合作探究和创新的意识。
4．通过图形拼组，使学生获得美的感受，激发学习兴趣。
教学内容
教科书第27页及相应的练习。
教具、学具准备
多媒体课件、正方形、长方形、圆形纸各一张、硬纸条、大头针、有关学具。
教学设计
谈话激趣，导入课题
1．出示汽车图
师：
这是什么？
是由哪些图形组成的？
你们想玩拼图吗？
[用学生已学过的平面图形拼成学生喜爱、常见的汽车图，顿时激发学生的学习欲。
]
2．揭示课题：
今天，我们就来学习图形的拼组吧。
（板书课题）
1．探索长方形正方形边的特征。
a．认识对边。
拿出准备好的长方形纸，沿虚线对折，感知什么是对边。
[用多种方法去找长方形、正方形边长关系。
]
b．引导发现。
师：
一个长方形有几组对边？
同学们想办法找找长方形的对边有什么关系，你们还发现了什么？
（发现一个长方形的对边相等。
用对折的方法，用量度的方法。
）
（发现一个长方形对折变成了两个小长方形。
）
拿出准备好的正方形纸，沿虚线折一折，比一比正方形的四条边。
师：
请同学们想办法找找正方形的边有什么关系？
用对角折的方法，用量度的方法。
你们还可以发现什么？
（发现正方形的四条边一样长。
）
（发现一个正方形对折后变成了四个三角形或四个小正方形。
）
教师归纳：
长方形的对边相等；正方形的四条边一样长。
c．实践活动
师：
长方形变正方形。
师：
做风车。
[用学生熟悉并喜欢的风车来加深认识图形的变化。
]
（出示风车）师：
你们想学做风车吗？
想想怎么做？
动手实践：
老师带着学生做风车，玩风车。
学生相互交流做法。
2．感知图形之间的关系。
a．（出示长方形）师：
用两个同样的长方形拼一拼，你能拼成什么图形？
[让学生大胆想象，拼组多种图形。
]
生：
两个同样的长方形可以拼成一个正方形或长方形，也可以拼成T、L等图形。
师：
两个长方形一定可以拼成一个正方形吗？
（提供同样的两个长方形学生实践得出：
只有特殊的两个长方形才可以拼成正方形。
）
（出示大小相同的四个正方形）
师：
你们用这些正方形能拼出什么图形？
生：
用四个同样的正方形也可以拼出正方形或长方形。
也可以拼出一些其他图形。
师：
你能用多少根小棒拼出一个正方形
？
请同学们动手操作，并和同桌讨论后汇报。
c．用三角形拼图。
◆小组合作。
师：
用四个三角形，拼拼看，看能拼出什么图形？
（全体学生动手拼图，教师巡视。
）
◆汇报交流。
师：
用四个三角形拼出了什么图形？
（把拼法不同的图案展示出来，并加以表扬肯定。
）原来图形之间有这么多小秘密。
d．用9个三角形拼成一个大的三角形。
比一比，看谁拼得又快又好。
巩固运用，实践创新
1．电脑出示28页做一做图。
师：
能用一个圆剪出一个正方形吗？
（先让学生试，再引导学生按步骤动手剪一剪。
）
2．完成练习六第1题：
仿拼图案。
师：
最近在我们南海市举办了一次大型中小学生图案设计大赛，聪聪和明明获得了一等奖。
（出示图案）
看，漂亮吗？
选你喜欢的一种图案试拼一拼。
3．发挥想象自由拼图。
师：
你还能用这些三角形拼出什么图形或图案？
一面想一面动手拼，并给它起个名字。
☆学生自由拼图，教师巡视。
☆学生大胆创造，设计不同图案。
☆作品展示交流
运用技能，发展能力
1．练习六第2题
师：
用4个
能拼出什么图形？
☆动手拼图。
☆展示拼图。
☆感受图形美。
2．练习六第6题：
师：
听，谁哭了？
原来小猫的头形被人拆开了，你能拼出一个完整可爱的小猫吗？
☆拼图。
☆评讲。
3．比赛拼图
（课件出示有关拼图）师：
这是哪里？
（北京天安门、故宫、天坛）选择你喜欢的图案拼一拼，拼完第一副可以拼第二副、第三副。
☆比赛拼图。
☆说一说，你拼了什么图形？
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