四上作文.docx
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四上作文
分课时电子教案
课题
习作1：
花的联想
执行时间
月日
分课时
总课时
电教课时
教学目标
1、在描写景物的形态、色彩等基础上展开联想。
2、根据联想写出自己的真实感受。
重点难点
根据联想写出自己的真实感受
教学准备
多媒体课件
教学程序设计
一、古诗导入，激发兴趣。
1、还记得南宋诗人杨万里的《小池》吗？
谁能背诵？
古诗中写了一种什么花？
（泉眼无声惜溪流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
）
2、诗人用清新活泼的语言，描写了小池初夏时优美的风光。
特别是新荷出水，蜻蜓立在上面，妙趣横生，为我们形象地勾画了一幅蕴涵无限生机的荷花图。
3、你喜欢什么花？
为什么？
（学生介绍自己观察的一种花，并说出喜欢的理由。
）
二、提示课题，明确要求。
1、花是大自然的精灵，它点缀着我们的生活，给我们以美的享受，或淡雅清新，或娇柔秀美，或热情似火……让我们一起来欣赏一组花的图片。
出示课件：
多姿多彩的鲜花，配简要的说明文字。
2、这节课，我们不但要展示花的特点，还要围绕花来展开联想。
板书课题：
花的联想。
引导学生读课文中的习作要求。
（1）观察课文图画，你能选择其中一种花，说说它的形态、色彩和气味吗？
（2）教师示例，学生练说。
①出示例句：
“当我看到这美丽的花儿，我想到了。
”利用提示语和空格，简单说说初步的联想。
②教师示例：
当我看到这美丽的桂花，我想到了在金色的秋天辛勤的人们在高大的桂花树下分享丰收的喜悦。
③学生练说，教师相机指导。
（3）写什么样的景，抒什么样的情，都要自然贴切。
让我们再把这情和这景有机地融合在一起说具体。
（全班汇报交流。
师生评议，说说这美景美在哪里？
你感觉到了其中所要表达的感情了吗？
）
3、归纳。
（1）要在对景物具体描写的基础上展开丰富的联想。
（2）要写出自己的真实感受。
（3）记叙要有条理，语言要生动。
（4）要恰当地运用修辞手法。
三、佳作欣赏。
教学机动
板
书
设
计
花的联想
看到的
花
想到的
教
学
反
思
分课时电子教案
课题
习作1讲评
执行时间
月日
分课时
2
总课时
电教课时
教学目标
1、在习作修改好的基础上引导学生进行习作评析。
2、培养学生自主修改作文的能力。
重点难点
点评作文中的好词好句
教学准备
教学程序设计
一、开心点评：
点评上节课交流的材料，重点点评习作的可供借鉴的和修改的地方。
师：
写作中，要融入自己的感受。
俗语说：
“一切景语皆情语。
”在表达自己的情感时，也要让读者受到感染，产生共鸣。
特别要注意的是人、事、物也可以构成景物的一部分。
二、实践练习。
学生进行习作练习，教师巡视指导。
三、互动评议。
1、把习作读给自己听，发现不足，自主修改。
2、同桌互相提出修改意见或建议，再次修改，完善习作。
四、教师指导修改。
1、指导读自己的习作，师生共同提出修改建议。
2、学生各自修改自己的习作。
本次作文存在的问题：
（课件出示）
五、习作欣赏。
（课件出示佳作）
欣赏佳作，点评佳作中的好句子、好词语。
付晓薇同学的《花的联想》小作者从菊花耐风霜雨雪中体会到了菊花默默无闻的精神，真不错。
林子权同学的《花的联想》小作者描写了一幅“森林”美景；花儿争奇斗艳，各种动物快乐玩耍。
作者心里自然乐陶陶。
五、小结。
教学机动
板
书
设
计
花的联想
本次作文存在的问题：
佳作之优：
优秀习作：
教
学
反
思
分课时电子教案
课题
习作2今天我下厨
执行时间
月日
分课时
1
总课时
电教课时
教学目标
要求把事情的经过写清楚、写具体。
重点难点
把下厨烧菜的经过写出来。
教学准备
课件
教学程序设计
一、明确目标
1、学生自由朗读习作题目，想一想这次习作有哪些要求。
2、学生自由讨论、交流，教师巡视指导。
3、师生共议，教师点拨。
⑴以“今天我下厨”为事情写一篇习作。
⑵要求把事情的经过写清楚、写具体。
二、习作构思
1、学生再次读习作题目，进一步明确目标。
2、读完后想一想：
⑴你准备下厨做哪一道菜？
⑵做这道菜的过程是怎样的？
⑶你做的这道菜别人评论怎样？
3、将选定的材料进行进一步的思维加工。
4、学生自由讨论怎样入手来写。
三、资源共享
1、学生自由讨论课前或生活中体验下厨烧菜的经历。
2、学生一边讨论一边想象或回忆过程。
3、在讨论交流过程中进行对比，看看同学的体验和自己有什么异同。
4、教师巡视、指导。
四、习作方法
教师根据本次习作的特点进行方法指导：
1、这是一篇记事的习作，所以要把事情写清楚，该交代的不能不交代，该详写的不能简单写。
2、因为是下厨菜，所以烧菜的过程要想写清楚就必须抓住动作、语言、神态、心理等进行描写。
3、要写出感受，不仅要写出自己烧菜前、烧菜时、烧菜后的感受，还要写出别人的感受。
五、佳作赏析
教师出示准备好的同类习作，供学生参考，重点关注：
1、别人是如何将烧菜的过程写出来的。
2、在记事的过程中抓住人物的哪些方面进行描写。
六、开心练笔
学生根据自己的构思，佳作的鉴赏、教师的点拨，着手写“下厨烧菜”的“烧”的过程。
七、交流探究
八、小结归纳。
教学机动
板
书
设
计
今天我下厨
动作、语言、神态、心理
教
学
反
思
分课时电子教案
课题
习作2今天我下厨
执行时间
月日
分课时
2
总课时
电教课时
教学目标
评析交流材料。
重点难点
学生动手完成本次习作的草稿
教学准备
课件
教学程序设计
一、开心点评
1、教师导入
同学们，上节课我们一起赏析了两篇同类习作，也分组交流了你练笔成果，这节课我们先一起对以上交流材料进行点评。
2、方法指导。
重点点评习作可供借鉴和修改的地方，学生各抒己见，畅所欲言，充分发表意见，重点发现习作的闪光点，进行赏析，对于需要改进的地方，采用合适的语言提出自己的建议。
3、学生自由点评，教师巡视指导。
二、指导修改
1、教师指导学生从以下几个方面进行修改。
（1）是否将“下厨烧菜”的过程写出来了？
（2）是否有条理？
（3）语句是否通顺、连贯？
（4）是否有错别字，标点是否正确？
2、学生根据教师指导的方法进行修改，教师巡视指导。
3、学生誊写修改后的习作。
教学机动
板
书
设
计
要求：
（1）是否将“下厨烧菜”的过程写出来了？
（2）是否有条理？
（3）语句是否通顺、连贯？
（4）是否有错别字，标点是否正确？
教
学
反
思
分课时电子教案
课题
习作2今天我下厨
执行时间
月日
分课时
3
总课时
电教课时
教学目标
在习作修改的基础上，引导学生进行习作评析
重点难点
，引导学生进行习作评析
教学准备
课件
教学程序设计
一、习作讲评
1、学生拿出自己的习作，通读一遍，找出自己认为最满意的部分，作上记号。
2、学生分小组相互朗读交流自己认为最满意的部分，相互评议。
3、小组间相互传阅习作，彼此发现习作中的闪光点，包括优美的片段、句子甚至词语进行赏析。
4、对习作中部分不尽如人意的地方彼此提出合理化的修改建议，相互鼓励，共同提高。
5.学生再次动手整理习作，教师巡视、指导。
二、小节总结
1、教师对习作讲评这一环节进行小结，提出希望。
2、学生代表发言，畅谈本次习作的心得体会。
教学机动
板
书
设
计
教
学
反
思
分课时电子教案
课题
习作3
我最喜欢的汉字
执行时间
月日
分课时
1
总课时
电教课时
教学目标
在已学过的汉字中进行挑选，相信自己的第一选择，不可模棱两可。
重点难点
确定最喜欢的汉字
教学准备
课件
教学程序设计
一、明确目标
1、学生自由朗读习作题目，想一想这次习作有哪些要求。
2、学生自由讨论、交流。
3、指名学生概括，教师指导、点拨：
⑴选择最喜欢的汉字，写一篇作文。
⑵要把喜欢的原因写清楚。
⑶字迹要工整。
二、习作构思
1、学生再次读题目，进一步明确习作目标。
2、读后想一想。
⑴你最喜欢哪个汉字？
⑵你为什么喜欢它？
3、学生将选定的汉字进行深加工。
4、学生参看例文，讨论怎样人手来写。
三、资源共享
1、学生出示课前列举的自己喜欢的汉字，在小组内交流。
2、在讨论交流中进行对比，看看同学列举的汉字与自己列举的有什么异同？
3、教师巡视，指导。
四、习作方法
教师根据本次习作的特点，进行方法指导。
1、先确定自己最喜欢的汉字。
2、然后分别从汉字的外形和内涵分析喜欢的原因。
3、要将原因写清楚，写具体，注意书写要整洁。
五、佳作赏析
教师出示准备好的同类习作，供学生赏析，学生重点关注：
1、习作是怎样向我们介绍最喜欢的汉字，分析喜欢的原因的？
2、原因是如何写清楚、具体的？
3、开头和结尾有什么特点？
六、开心练笔
七、交流探究
八、小结归纳
教学机动
板
书
设
计
我最喜欢的汉字
⑴选择最喜欢的汉字，写一篇作文。
⑵要把喜欢的原因写清楚。
⑶字迹要工整。
教
学
反
思
分课时电子教案
课题
习作3
我最喜欢的汉字
执行时间
月日
分课时
2
总课时
电教课时
教学目标
评析交流材料，学生动手完成本次习作的初稿
重点难点
把喜欢的原因写清楚。
教学准备
课件
教学程序设计
一、开心点评
1、教师导入。
同学们，上节课我们一起赏析了两篇同类习作，也分组交流了自己的练笔成果，同学们都积极地投入到习作的各个环节中，这值得表扬，那么这节课首先对上节课的交流材料进行点评。
2、方法指导。
由于可点评的内容较多，不可能面面俱到，所以重点点评习作可供借鉴和需要修改的地方。
在点评时，学生应各抒己见，畅所欲言，充分参与，积极发表意见和看法。
重点发现习作的闪光点进行赏析，对于需人改进的部分，应采用合适的语言说出自己合理化的建议。
3、学生分组自戕点评，教师指导。
二、指导修改
1、教师指导方法：
根据本次习作的要求，教师可引导学生对自己的习作 从以下方面进行修改：
⑴是否交代了自己喜欢的汉字 及喜欢的原因？
⑵原因的交代是否清楚具体？
⑶习作 的结构安排是否合理？
⑷语句是否通顺、连贯？
⑸书写是否工整，有没有错别字，标点是否正确运用？
2、学生根据教师提供的修改方法进行习作修改，教师巡视，指导。
3．学生誊写修改后的习作。
教学机动
板
书
设
计
教
学
反
思
分课时电子教案
课题
习作3
我最喜欢的汉字
执行时间
月日
分课时
3
总课时
电教课时
教学目标
在习作修改的基础上引导学生对习作进行评析。
重点难点
引导学生对习作进行评析。
教学准备
课件
教学程序设计
一、习作进评
1、学生出示习作，前后通读一遍，找出自己认为最满意的部分，作上记号。
2、学生分小组相互朗读交流自己认为最满意的部分，相互评议。
3、小组间相互传阅习作，彼此发现习作中的闪光点，包括优美的片段、句子甚至词语，进行赏析。
4、对习作中部分不尽人意的地方彼此提出合理的修改意见，相互鼓励，共同提高。
5、学生再次动手整理习作，教师巡视、指导。
二、小节总结
1、教师对习作讲评这一环节进行小结，提出希望。
2、学生自由发言、畅谈本次习作的心得体会，也可对习作教学提出合理建议。
三、佳作赏析
例文点评
我最喜欢的汉字——十
一横一竖，这就是“十“，它纯粹、正直、简单、明了。
“十”表示数目，同时又表示达到顶点，我们常说的“十足”“十分”“十全十美”中的“十”就是这个意思。
一看到“十”，我就会产生很多联想，它像耶稣面前的十字架，保佑人们平字，又像一座立交桥，把人们送到桥的对面，它更像医院里的红十字，把健康和快乐洒遍人间。
这就是“十”，简单的外表，丰富的内涵，怎能不叫我喜欢？
题目简洁明了，概括了主要内容。
从外形上分析，挖掘了内涵。
介绍了“十”字的基本含义，有助于读者理解。
由“十”产生联想，合情合理，丰富了内容，紧密联系了生活，使人产生共鸣。
反问收束全文，加强语气，使结构完整、中心突出。
教学机动
板
书
设
计
点评：
题目简洁明了，概括了主要内容。
从外形上分析，挖掘了内涵。
教
学
反
思
分课时电子教案
课题
习作4抽签编故事
执行时间
月日
分课时
1
总课时
电教课时
教学目标
尽量使选出的句子有趣味，因为这是编故事的基础。
重点难点
抽签选词组成句。
教学准备
课件
教学程序设计
一、明确目标
1、学生自由朗读习作题目，想一想这次习作有哪些要求。
2、学生自由讨论、交流。
3、指名学生说，教师明确：
⑴按要求抽词语合成句子，再根据句子的内容编小故事。
⑵要求故事完整而有趣。
二、习作构思
1、学生再次读习作题目，重点读例句，进一步明确目标。
2、学生读后想一想：
题目出示的例句有什么特点？
怎样根据例句来编写小故事呢？
3、学生交流讨论，教师指导。
三、抽取材料
1、教师将全班学生分为四大组（序号为①②③④），每位同学拿出准备好的一张小白纸的笔。
2、教师出示要求：
①小组的所有同学任意写一个时间；②小组的所有同学任意写一个地点；③小组的所有同学任意写一个人物；④小组的所有同学任意写一件事情。
3、每组指名一个学生将各组的小白纸收起业，手拿小白纸的四位同学站在讲台前。
4、每组同学依次到讲台前从四位同学手中任意抽取一张小白纸，然后回到座位上。
四、资源共享
1、学生先将自己手中的四张小白纸上的时间、地点、人物、事情组合成一句话，读一读。
2、学生分小组讨论组成的一句话怎样编故事，并将自己的想法与小组内同学交流。
3、小组内一边交流一边提出合理化建议，供其他同学参考。
4、教师参与交流、指导。
五、习作方法
1、先将四个词语组合成一句通顺的话。
2、根据话的内容进行丰富而合理的想象，选定该写的材料，准备编小故事。
六、佳作赏析
七、开心练笔
八、交流探究
九、小节归纳
教学机动
板
书
设
计
习作：
抽签编故事
⑴按要求抽词语合成句子，再根据句子的内容编小故事。
⑵要求故事完整而有趣。
教
学
反
思
分课时电子教案
课题
习作4抽签编故事
执行时间
月日
分课时
2
总课时
电教课时
教学目标
评析交流材料，动手完成编故事初稿。
重点难点
根据组合成的句子编一个小故事。
教学准备
课件
教学程序设计
一、开心点评
1、导入语：
同学们，上节课我们分组交流了我们编写的故事的精彩片段，也一起赏析了老师编写的两篇小故事，这节课我们先分组对以上交流的材料进行评析。
2、方法指导。
重点点评习作可供借鉴和修改的地主，学生放开手脚，畅所欲言，各抒己见，只要是闪光点，就要发现。
当然，如果有认为欠妥的地方，也可提出合理化建议。
3、学生分组自由点评交流的材料。
二、实践练习
学生进行编故事练习。
三、指导修改
1、教师根据本次习作要求，确定修改方向：
⑴故事是否有趣？
是否按组合句子的内容编写？
⑵内容是否完整？
⑶作者是否充分发挥了合理想象？
⑷有没有错别字，能否正确使用标点符号？
2、学生根据以上方法对自己编写的故事进行修改，教师
巡视、指导。
3、学生誊正修改好的习作。
教学机动
板
书
设
计
⑴故事是否有趣？
是否按组合句子的内容编写？
⑵内容是否完整？
⑶作者是否充分发挥了合理想象？
⑷有没有错别字，能否正确使用标点符号？
教
学
反
思
分课时电子教案
课题
习作5我的伤心事
执行时间
月日
分课时
1
总课时
电教课时
教学目标
引导学生交流平时发生了哪些令人感到伤心的事，提供一些材料供学生选择。
重点难点
把感受和体会写具体。
教学准备
课件
教学程序设计
一、明确目标
选择一件最令人伤心的事，先说一说，再写下来。
二、资料链接
三、习作构思
想一想，你有什么心事？
为什么伤心？
当时的感受怎样？
先把你的想法说出来，然后写下来。
四、资源共享
“我”不小心打伤了小狗、“我”和小明的争吵、“我”做了一件错事而感到伤心、爸爸和妈妈做的某件事令你伤心等等。
五、习作方法
1、这也是一件记事的习作，那么记叙文的六要素就必须交待清楚。
记事离不开人，把事情写具体必须把人物的动作神态、感受体会描写出来。
2、把你选择的一件伤心事先在小组内说出来，小组内同
学互相评讲。
3、注意段落层次的分明，语言通顺，内容具体。
六、开心练笔
指导写开头或精彩段落或结尾等。
七、交流探究
学生把自己写的开头、结尾或精彩片段，以四人为小组共同交流评析。
八、小节归纳
1、让生总结哪些好的写法。
2、把别人好的写法进行借鉴。
教学机动
板
书
设
计
教
学
反
思
分课时电子教案
课题
习作5
执行时间
月日
分课时
总课时
电教课时
教学目标
围绕“我的伤心事”写作，评讲作文。
重点难点
把感受和体会写具体。
教学准备
课件
教学程序设计
一、开心点评
1、生回顾上节课总结的好的写法。
2、借鉴和修改自己的成果。
二、实践练习
学生进行习作练习。
三、指导修改
1、看自己的作文稿有无错别字，语句是否通顺。
2、事情讲述得是否具体，人物神态、动作等是否描写细致。
3、修改自己的作文。
四、习作讲评
1、出示需要修改的作文。
（1）生读作文
（2）在小组内讨论需要修改的地方。
（3）小组合作修改作文。
（4）把合作修改的作文在全班评比，比比谁修改后的作文好一些。
2、欣赏佳作
（1）生读作文。
在小组内讨论：
作文好在哪里？
（2）在全班交流：
作文哪些地方值得我们借鉴。
五、小节总结
1、生再次修改作文稿。
2、师总结：
对作文稿进行评析，表扬写得好的作文。
3、更正作文。
教学机动
板
书
设
计
教
学
反
思
分课时电子教案
课题
语文活动5
执行时间
月日
分课时
1
总课时
电教课时
教学目标
反复朗读、抄写词句，进行词语积累。
指导学生读文段，做练习，完成“我能读”。
重点难点
积累词句，完成“我能读”。
教学准备
课件
教学程序设计
一、教学“写字板”
1、出示两组字，指名读。
2、区别这两组形近字。
⑴找一找它们相同的地方和不同的地方。
（“汤、扬、场”它们的偏旁不同。
“寒、塞、赛”它们的下面不同）
⑵分别这些字口头组词。
3、写一写这几个字。
二、教学“我能填”
1、小黑板出示：
忙乱瞪呆挤弄
摇晃明亮战惊
2、生试做上面练习。
3、师生交流。
4、引导学生观察：
填的字有什么规律？
5、朗读词语，抄写词语。
三、教学“我能读”
1、出示文段。
生自由朗读。
2、出示要求。
⑴边读边勾国，并记下自己的看法。
⑵用“”画出描写男孩动作的词。
⑶男孩会想些什么呢？
快写下来。
3、生自学并完成要求。
4、全班交流。
教学机动
板
书
设
计
教
学
反
思
分课时电子教案
课题
习作6我爱我的家乡
执行时间
月日
分课时
1
总课时
电教课时
教学目标
引导学生交流家乡与众不同或值得骄傲的地方，然后提取最能突出家乡美的材料供学生选择。
重点难点
突出家乡美。
教学准备
课件
教学程序设计
一、明确目标
围绕“我爱我的家乡”选取好的材料，写一篇作文。
二、资料链接
《小巷人家》一文中作者描写小巷的弯曲多变，用了五个“有”：
有斜歪的，有直在带曲的，有曲中带直的。
有些巷中有拱门，有过街小巷。
这五个“有”围绕“弯曲多变”的特征描写得非常具体。
最后一句“人在巷中行走，移步换景，并不感到寂寞。
”写出了自己喜爱的感受，表达了自己喜爱的感情。
抓住景物特征进行具体描写的方法值得我们借鉴。
三、资源共享
北国冰天雪地的纯净美，江南山水的秀丽美，杭州的西湖美景，泰山的日出……还可以是天津的小吃“三绝”，浙江义乌的人才辈出等等。
四、习作方法
1、你的家乡有哪些与从不同之处？
有哪些值得你骄傲的地方？
2、在小组内说一说，然后在全班交流。
3、把你说的内容写下业。
注意字里行间饱含着对家乡的
热爱，抓住景物的特征进行细致描写，语句要通顺。
五、开心练笔
指导学生写开头或精彩段落或结尾等。
例：
严冬，牡丹江却是另一番景色，在封冻的江面上，小朋友们抽陀螺，打爬犁，游人们乘着冰船、马拉爬犁。
尤其让人赞叹的是，在摄氏零下30多度的气温下，江水里还是人在冬泳，有老人，有青年，有少年，有男的，也有女的。
六、交流探究
学生以四人为一小组，共同交流写的开头、结尾或精彩段落。
七、小结归纳
同学们的作品都较好，抓住了景物特征来描写，语句通顺，而且有的同学用上了许多优美的词，使作品锦上添花。
教学机动
板
书
设
计
教
学
反
思
分课时电子教案
课题
习作6
执行时间
月日
分课时
1
总课时
电教课时
教学目标
根据你选取的材料习作。
写家乡与众不同之处或值得骄傲的地方，表达对家乡的爱。
评讲习作
重点难点
突出家乡美。
教学准备
课件
教学程序设计
一、开心点评
点评上节课交流的材料，小结可供借鉴的地方。
1、抓住了景物的特点进行具体描写。
2、字里行间流露出对家乡的热爱。
二、实践练习
学生进行习作练习。
三、指导修改
1、指导学生自己进行习作修改。
（1）看自己的作文稿有无错别字，语句是否通顺？
（2）是否抓住家乡最有代表性的地方进行描写？
（3）是否抓住景物特征，描写是否具体？
2、学生修改习作。
四、习作讲评
1、出示还需修改的习作文稿。
（1）学生读习作稿，想一想，哪些地方要修改？
（2）在小组内讨
升级会员 